五年级下册科学教案- 2.4 空气的热胀冷缩｜教科版 (5)
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案一、教学目标：1. 让学生了解空气的热胀冷缩现象，知道温度对空气体积的影响。
2. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活现象，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点：重点：空气的热胀冷缩现象及温度对空气体积的影响。
难点：如何设计实验观察空气的热胀冷缩现象。
三、教学准备：1. 实验材料：气球、塑料瓶、热水、冷水、针筒等。
2. 教学工具：多媒体设备、实验器材。
四、教学过程：1. 导入：通过一个生活现象，如夏天自行车轮胎容易爆裂，冬天轮胎容易漏气，引发学生对空气热胀冷缩现象的思考。
2. 探究空气的热胀冷缩现象：（1）学生分组讨论，提出假设：温度对空气体积有影响。
（2）教师指导学生设计实验，观察空气的热胀冷缩现象。
（3）学生进行实验，记录实验现象。
（4）全班交流实验结果，分析温度对空气体积的影响。
五、课后作业：1. 学生回家后，观察家里其他物体的热胀冷缩现象，如水、铁器等，并记录下来。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、实验操作的正确性、教学目标的达成情况等。
针对存在的问题，教师应提出改进措施，以提高今后的教学效果。
七、评价建议：1. 学生实验操作的准确性、观察现象的敏锐性。
2. 学生对空气热胀冷缩现象的理解程度、实验报告的质量。
3. 家长反馈，了解学生在家观察其他物体热胀冷缩现象的情况。
八、拓展活动：1. 组织学生进行空气热胀冷缩现象的探究活动，如制作一个简易的热胀冷缩装置，观察不同温度下空气体积的变化。
2. 邀请科学家或专业人士进行讲座，让学生更深入地了解空气热胀冷缩现象的原理和应用。
九、教学进度安排：本节课计划用1课时（40分钟）完成。
十、教学资源：1. 实验器材：气球、塑料瓶、热水、冷水、针筒等。
2. 教学课件：空气热胀冷缩现象的动画演示、实验步骤等。
五年级下册科学教案- 2.4 空气的热胀冷缩｜教科版
空气的热胀冷缩【教学目标】科学概念：1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2.热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：1.用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2.用文字或图画进行描述和交流。
3.尝试用“模型”解释现象。
情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。
【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象。
【教学准备】为每组准备：烧瓶、烧杯、气球、热水、冷水、橡胶塞等。
【教学过程】一、复习旧知，引出新知1、讲述：前面我们研究过水的热胀冷缩，还记得吗？我们一起来回顾一下。
（PPT “水的热胀冷缩实验”）2、提问：(1)仔细观察两幅图片，有什么不同？为什么会这样，你能解释一下吗？3、讲述：这个实验我们借助气球的鼓凹变化来观察水的体积变化，不过这种变化并不是很明显，所以，我们把实验装置进行了改进。
4、（PPT—实验装置二：烧瓶插玻璃管，用橡胶塞密封）讲述：我们把气球皮换成了一根细长的玻璃管，用橡胶塞固定在烧瓶口，为了便于观察，把水染成了紫红色。
观察三幅图，哪一杯水的温度最高？为什么？5、讲述：这个实验，我们借助细长的玻璃管明显地观察到水的体积变化。
6、通过前面的两个实验，我们认识了水具有热胀冷缩的性质，我们还知道很多的液体也有热胀冷缩的性质，那么气体呢？比如空气，它也能够热胀冷缩吗？7、今天我们一起研究空气的热胀冷缩。
（引入课题）二、设计实验——观察空气是否热胀冷缩1、刚才同学们都推测空气是能够热胀冷缩的，那我们想什么办法才能观察到空气的热胀冷缩呢？2、（PPT——想一想）▪用什么容器来“抓住”空气呢？▪收集到的空气需要密封吗？▪怎样让收集到的空气受冷受热呢？▪怎样才能清楚地看出空气的体积变化呢？3、分组讨论，设计出实验方案，并且用简单的文字或者图画把设计记录下来。
4、分组设计实验，教师巡视指导。
5、汇报实验方案。
教科版五年级科学下册第二单元《2.4空气的热胀冷缩》教学设计
教科版五年级科学下册第二单元《2.4空气的热胀冷缩》教学设计一. 教材分析《空气的热胀冷缩》这一节内容，主要让学生通过实验和观察，了解空气在受热和受冷时的变化，从而理解空气的热胀冷缩现象。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，以及详细的实验步骤，便于学生进行观察和操作。
通过这一节课的学习，学生可以培养观察能力、动手能力，以及分析问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的热胀冷缩现象也有了一定的认识。
但学生在实验设计和问题分析上可能还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解空气的热胀冷缩现象。
2.培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3.培养学生动手操作实验的能力。
四. 教学重难点1.空气的热胀冷缩现象的观察和理解。
2.实验设计和问题分析。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察空气的热胀冷缩现象。
2.引导法：教师引导学生进行实验设计和问题分析。
3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果和感受。
六. 教学准备1.实验材料和设备：气球、玻璃管、水槽、热水、冷水等。
2.教学课件：空气的热胀冷缩现象的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的热胀冷缩现象，如冬天水管爆裂，引发学生对空气热胀冷缩现象的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示空气的热胀冷缩现象的图片和视频，让学生对这一现象有一个直观的认识。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察空气的热胀冷缩现象。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结空气的热胀冷缩现象。
5.拓展（5分钟）教师提出一些问题，引导学生进行思考和讨论，如：为什么空气会热胀冷缩？空气的热胀冷缩对我们的生活有什么影响？6.小结（3分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识。
7.家庭作业（2分钟）教师布置作业，让学生课后思考和巩固所学知识。
8.板书（贯穿整个教学过程）教师在黑板上板书本节课的主要内容，便于学生理解和记忆。
五年级下册科学教案- 2.4 空气的热胀冷缩｜教科版 (5)
课题：《空气的热胀冷缩》一、【教学目标】1、科学概念：①气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；②通过图文解释，明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。
2、过程与方法：①用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；②寻找生活中的热胀冷缩，学以致用；③尝试用“模型”解释现象；④经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
3、情感、态度、价值观：①能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；②在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；③体验科学就在我们身边的乐趣。
二、【教学重点】知道气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；三、【教学难点】热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关四、【教学准备】量杯、烧瓶、热水、冷水、气球、干瘪乒乓球1个。
实验记录单、PPT课件资料五、【教学过程】一、导入1．出示干瘪的乒乓球师：有办法让它恢复原状?（学生说）那你上来试试。
2、师举起乒乓球，问：到底是什么让它鼓起来的呢？（学生猜想）过渡语：那到底这里面有什么秘密呢？相信你们能从这节课中找到答案。
二、设计实验方案【如何抓住空气】1.空气在哪里呢？（空中挥动）同学们想想看，乒乓球里面有东西吗？（空气）（板书：空气）师：空气是透明流动的物质，那我们要怎么抓住它，你有办法吗？师：同学们真棒！想到那么多方法，其实不管用什么方法，我们最重要就是要把空气密封起来。
2、师：老师用烧瓶装了空气，那怎样不让它跑出来呢？（解决气球在这里的作用就是密封）3、那要怎么密封呢？谁会操作？（指名学生上台操作）【设计实验方案】过渡语：我们已经想到办法抓住空气了，空气受热、受冷以后会怎样呢？小组讨论：用什么办法使空气受热或受冷？我们又应该怎么操作呢？把你们的操作步骤填写在记录单上。
1、小组讨论，设计实验方案。
2、汇报：将实验方案调整到最佳状态三、实验活动1、师：同学们想法很多，是不是这样？那请每个小组先把空气抓住，看看哪个组做得最快。
五年级下册科学教案 -2.4 空气的热胀冷缩｜教科版
《空气的热胀冷缩》教学设计【教学目标】科学概念：1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：1、根据提供的仪器用一定的方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、用图画进行描述和交流。
3、尝试用“模型”解释现象。
4、对日常生活中空气热胀冷缩现象进行解释。
情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。
【教学重点】观察空气的热胀冷缩现象【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”的方法解释热胀冷缩现象【教学准备】平底烧瓶、带直角玻璃管的胶塞等【教学过程】一、实验导入新课：（手持装满热水的饮料瓶）看我手中拿的什么？我有特异功能：只拿瓶口处就能让空饮料瓶变瘪，你信吗？（不信）师：倒出瓶里的水，拧紧瓶盖，见证奇迹的时刻到了，看好了！饮料瓶朝下，拿住瓶口处，做出运功用劲的样子，不一会饮料瓶发出“啪啪”声，变瘪了一些。
这次你相信了吧？肯定会有学生提出，是空气或者饮料瓶收缩了才变瘪的，追问它是怎么收缩的（空气体积收缩，饮料瓶只能是厚度和高度变化），你认为是空气收缩了还是饮料瓶收缩了？（预设大部分学生认为是空气收缩了），瓶里的空气为什么会收缩？空气受冷体积会收缩，受热体积会膨胀吗？今天我们就来研究空气是否热胀冷缩。
（板书：空气是否热胀冷缩）二、设计并完成研究空气热胀冷缩的实验1、师：在你认为空气有热胀冷缩的性质吗？（有）我们的身边到处都有空气，可是空气看不见、摸不着，要研究空气的热胀冷缩我们总得要看到这种现象吧，那么在研究中我们要解决哪些问题？（1）把空气装进一个容器里。
（出示平底烧瓶，介绍名称）（2）如果我们用平底烧瓶来收集空气，需要再装进空气吗？需要把里面的空气密封吗？为什么？（提供胶塞）（3）怎样可以看到空气体积的变化，完全密封起来能看到吗？（需要一样东西把空气导出来）（提供玻璃管），有了玻璃管，我们怎么可以清楚地看到空气体积变化了，（引出滴一些水）出示有水的玻璃管，如果水滴移动了，我们能很清楚地看到吗？（引出用带颜色的水滴），水滴怎么动说明空气体积膨胀？（向外）怎么动说明空气体积缩小？（向里）（4）有什么简单的方法让里面的空气受热、受冷呢？先受热还是先受冷？2、谁能完整地叙述一遍实验的过程请同学们先在小组里说一说，学生讨论结束后汇报。
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案一、教学目标：1. 让学生通过实验观察空气的热胀冷缩现象，理解温度对空气体积的影响。
2. 培养学生运用科学知识解释生活中常见的现象，提高学生的科学思维能力。
3. 引导学生运用合作、探究的学习方式，培养学生的团队精神和沟通能力。
二、教学重点与难点：重点：观察空气的热胀冷缩现象，理解温度对空气体积的影响。
难点：运用科学知识解释生活中常见的热胀冷缩现象。
三、教学准备：1. 实验器材：气球、玻璃瓶、水、冰块、热水、记录表。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
四、教学过程：1. 导入：通过PPT展示生活中的热胀冷缩现象，引导学生思考这些现象背后的原理。
2. 实验探究：（1）分组进行实验，每组发一个气球、一个玻璃瓶、一杯热水和一杯冰块。
（2）实验步骤：a. 将气球放入玻璃瓶中，记录气球体积。
b. 将热水倒入玻璃瓶，观察气球的变化，并记录气球体积。
c. 将冰块放入玻璃瓶，观察气球的变化，并记录气球体积。
（3）学生讨论：分析实验现象，总结空气的热胀冷缩规律。
3. 知识拓展：引导学生思考生活中其他的热胀冷缩现象，如夏天汽车爆胎、冬天水管破裂等。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调温度对空气体积的影响。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够观察并理解空气的热胀冷缩现象，运用科学知识解释生活中常见的现象。
在实验过程中，学生积极参与，合作探究，提高了团队精神和沟通能力。
通过知识拓展，学生能够将所学知识与生活实际相结合，培养学生的实践能力。
六、教学评价：1. 通过课堂问答、实验操作和观察日记，评价学生对空气热胀冷缩现象的理解程度。
2. 评估学生在团队合作中的表现，包括沟通、协调和解决问题的能力。
3. 考察学生是否能将所学知识应用到生活中，解释实际现象。
七、教学进度安排：1. 预习：学生在上课前预习空气热胀冷缩的相关知识，了解实验步骤和注意事项。
2. 授课：第1-2课时用于讲解理论知识，演示实验，并进行讨论。
教科版科学五下2.4《空气的热胀冷缩》word说课稿
五年级下科学说课-空气的热胀冷缩教科版各位领导，各位评委老师：下午好。
我说课的题目是《空气的热胀冷缩》，重点从以下几个方面来说课。
【说教材】首先我来说说教材《空气的热胀冷缩》是教科版五年级下册的内容，它是学生在学习了液体的热胀冷缩的基础上来进行教学的，再热这一单元中占有重要的地位。
学生学习这部分内容有利于提高学生的观察能力、比较能力、和概括能力。
同时学好《空气的热胀冷缩》是学生学习固体的热胀冷缩的基础，具有承上启下的作用，因此理解和掌握空气的热胀冷缩就显得尤为重要。
根据新课程标准的要求和学生的认知特点，我将本节课的教学目标制定如下：【说教学目标】科学概念：1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2.热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
科学能力：认识科学探究的过程与方法，培养科学探究能力，发展学生提出问题、做出假设、制定计划、动手实验、得出结论、表达和交流的能力。
情感、态度、价值观：1.能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；2.在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；3.体验科学就在我们身边的乐趣。
【说教学重点】用多种实验方法观察验证空气的热胀冷缩现象，通过空气“微粒”运动的游戏能解释热胀冷缩现象的本质。
【说教学难点】解释热胀冷缩现象的本质是本课的难点。
【说教学准备】学生分组实验材料：烧杯、冷水、热水、锥形瓶、气球、饮料瓶、捏扁的乒乓球等。
我让学生准备饮料瓶，气球，乒乓球等是想让学生知道，做实验不只限于科学器材，用我们身边的材料同样可以达到实验目的。
【说教学方法】为了充分发挥学生的主观能动性，课堂上我尽量通过设置疑问来激发学生兴趣。
这节课实验并不难，所以我没有设计教师演示实验，只设计了学生分组实验，而且给他们提供了不同的实验器材和生活中的材料，更增加了实验的趣味性和丰富性。
【说教学过程】一、引入：由课件出示生活中的热胀冷缩实例，学生说出现象产生的种种可能性，提出问题：空气有没有热胀冷缩的性质？学生猜测，引入课堂探究。
五年级下册科学教案-2.4 空气的热胀冷缩｜教科版 (5)
教育科学出版社小学科学五年级下册第二单元“热”第四课《空气的热胀冷缩》教学设计【科学教育理论指导】小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
小学科学课与其他课的重要区别之一是：很多情况下学生要通过动手做来学习科学。
比如：做实验、制作模型、观察、测量、种植与饲养等。
这些活动不仅是学生喜欢的学习方式也是学生理解科学概念的重要经验支撑。
探究式学习类似于科学研究的方式。
这种符合儿童天性的学习方式可以激发儿童学习科学的兴趣，有利于科学概念的理解，也是培养小学生科学探究能力，科学思维能力，科学精神的有效学习方式。
学习是学生自己的事，他人无法替代，教师不能只关注自己的教学，更应关注学生的学习，学生在学习科学探究，学习运用科学知识解决实际生活中的问题时，不可能一蹴而就、一帆风顺、教师要为学生的活动留有充足、必要的时间。
匆匆而过、急于求成的活动对于学生能力的提升是无益的。
教师要讲究为学生的科学活动提供帮助的艺术，变告诉为启发，变单向传输为师生互动，变学生被动为学生主动。
【物质科学领域教学内容与教学方法梳理】人们生活在物质世界中，每时每刻都在接触各种各样的物质，感受自然界和人类生活中所发生的、丰富多彩的物质的运动和变化，物质世界中的各种现象和过程，都有着内在的规律性，物质科学就是研究物质及其运动和变化规律的基础自然科学。
本领域内容的学习将有助于增强学生探究物质世界奥秘的好奇心，形成“世界是物质的，物质是运动的”的观点，使学生感受到物质科学对促进社会进步，提高人类生活质量的重要作用，帮助学生初步养成乐于观察、注重事实、勇于探索的科学品质。
《空气的热胀冷缩》从教材的编排来看，在本册中属于第二单元“热”的第四课，教师应指导学生通过观察和实验，开展对热现象的探索了解热的表征，热的传递，热对物体状态的影响等。
要让学生自己亲自操作实验的过程。
在过程中重视学生的动手操作，记录实验结果。
让学生亲身体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。
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课题：《空气的热胀冷缩》
一、【教学目标】
1、科学概念：
①气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；
②通过图文解释，明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。
2、过程与方法：
①用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；
②寻找生活中的热胀冷缩，学以致用；
③尝试用“模型”解释现象；
④经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
3、情感、态度、价值观：
①能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；
②在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；
③体验科学就在我们身边的乐趣。
二、【教学重点】
知道气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；
三、【教学难点】
热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关
四、【教学准备】
量杯、烧瓶、热水、冷水、气球、干瘪乒乓球1个。
实验记录单、PPT课件资料
五、【教学过程】
一、导入
1．出示干瘪的乒乓球
师：有办法让它恢复原状?（学生说）那你上来试试。
2、师举起乒乓球，问：到底是什么让它鼓起来的呢？（学生猜想）
过渡语：那到底这里面有什么秘密呢？相信你们能从这节课中找到答案。
二、设计实验方案
【如何抓住空气】
1.空气在哪里呢？（空中挥动）
同学们想想看，乒乓球里面有东西吗？（空气）（板书：空气）
师：空气是透明流动的物质，那我们要怎么抓住它，你有办法吗？
师：同学们真棒！想到那么多方法，其实不管用什么方法，我们最重要就是要把空气密封起来。
2、师：老师用烧瓶装了空气，那怎样不让它跑出来呢？（解决气球在这里的作用就是密封）
3、那要怎么密封呢？谁会操作？（指名学生上台操作）
【设计实验方案】
过渡语：我们已经想到办法抓住空气了，空气受热、受冷以后会怎样呢？
小组讨论：用什么办法使空气受热或受冷？我们又应该怎么操作呢？把你们的操作步骤填写在记录单上。
1、小组讨论，设计实验方案。
2、汇报：将实验方案调整到最佳状态
三、实验活动
1、师：同学们想法很多，是不是这样？
那请每个小组先把空气抓住，看看哪个组做得最快。
（查看是否有不合格的操作）
（1）出示温馨提示
（2）学生实验
对空气进行受热和受冷实验。
（3）观察现象
（4）填写记录单
2、学生汇报
3、师总结：通过实验，我们知道了：空气受热膨胀、受冷收缩，像这样，我们称之为热胀冷缩。
（板书热胀冷缩）
3、再次出示乒乓球，现在你们找到答案了吗？谁能来解释一下（指名学生回答）
三、课后拓展
1、师：空气具有热胀冷缩的性质，生活中，你发现到吗？
（1）夏天，打足气的自行车车胎为什么会爆裂了？。