多元整合幼儿园活动课程
多元整合幼儿园教育活动
多元整合幼儿园教育活动嘿，大家好呀！今天咱来聊聊多元整合幼儿园教育活动，这可真是个超级有趣又超级重要的事儿呢！你想想看，幼儿园的小朋友们就像一朵朵刚刚冒出头的小花骨朵儿，充满了无限的潜力和可能性。
那咱们得怎么去浇灌、培育这些小花骨朵儿呢？这就需要多元整合啦！就好比做一道美味的菜肴，得有各种各样的食材搭配在一起，才能做出让人垂涎欲滴的美食呀。
在幼儿园里，不能只让孩子们学认字、数数，那多单调呀！得让他们唱歌、跳舞、画画、做游戏，甚至去大自然里撒欢儿！这唱歌就像是给小花骨朵儿洒上了亮晶晶的水珠，让它们变得更加灵动；跳舞呢，就像是给它们吹来了一阵温柔的风，让它们能欢快地摇摆；画画呢，那就是给它们增添了五彩斑斓的颜色，让它们变得绚丽多彩；做游戏呀，就是让它们在快乐的海洋里畅游，自由自在的。
再说说去大自然里撒欢儿，这可太重要啦！小朋友们能在草地上打滚，能观察小虫子怎么爬，能看看天上的云像什么。
这就像是给小花骨朵儿注入了最纯净、最有活力的养分，让它们能茁壮成长呀！而且呀，这种多元整合可不是随随便便弄弄就行的。
老师们得像个神奇的魔法师一样，巧妙地把这些元素融合在一起。
不能说今天唱歌，明天画画，各干各的，那可不行！要让唱歌和跳舞结合起来，让画画和游戏联系起来，这样孩子们才会觉得好玩，才会更积极地参与呀！比如说，可以让孩子们一边唱歌一边跳舞，那场面得多欢乐呀！或者设计一个游戏，让孩子们根据故事情节来画画，这多有意思！这就像是给孩子们搭建了一个超级有趣的大舞台，他们可以在上面尽情地展示自己，释放自己的能量和创造力。
咱们可不能小瞧了这些小朋友们的能力哦！他们的小脑袋瓜里装着好多好多奇妙的想法呢！有时候他们说出来的话、做出来的事儿，能让咱们大人都大吃一惊！所以呀，咱们得给他们足够的机会和空间，让他们去探索、去发现、去创造。
想想看，如果幼儿园的教育活动只是单一的、枯燥的，那孩子们得多无聊呀！他们怎么能开心地成长呢？怎么能发展出各种各样的能力呢？就像一棵小树苗，如果只给它浇一点点水，它能长成参天大树吗？所以呀，多元整合幼儿园教育活动真的太重要啦！这是让孩子们快乐成长、全面发展的关键呀！让我们一起努力，为孩子们打造一个丰富多彩、充满乐趣的幼儿园生活吧！让那些小花骨朵儿们在我们的精心呵护下，绽放出最美丽、最灿烂的花朵！。
多元整合中班科学教案
多元整合中班科学教案科学教育在幼儿园教学中占据着重要的地位，它不仅可以激发孩子们的好奇心和探索欲望，还可以培养他们的观察力、思维力和动手能力。
为了更好地组织和实施科学教育，我们需要设计有针对性的教案。
在本文中，我们将介绍一份多元整合中班科学教案的结构和内容，旨在帮助教师实施有效的科学教学。
一、教学目标本教案的教学目标主要包括：1. 培养幼儿的观察力和动手能力；2. 培养幼儿的科学好奇心和探索欲望；3. 进一步加深幼儿对自然界事物的认识和理解。
二、教学内容本教案的教学内容主要包括以下几个方面：1. 环境科学：通过观察和探索自然界中的动物、植物和天气等现象，让幼儿了解和认识自然界的规律；2. 物质科学：通过观察和实践，让幼儿了解和认识物质的性质、变化和使用方式；3. 健康科学：通过了解身体的结构和功能，让幼儿形成良好的健康习惯；4. 生态科学：通过观察和实践，让幼儿了解和认识生物之间的相互依存关系，培养保护环境的意识。
三、教学过程1. 导入环节教师可以通过引入一个与主题相关的故事、图片或实物，激发幼儿的兴趣，调动他们的注意力，同时向他们提出一个问题，引导他们思考、讨论并预测。
2. 实验探究环节在这一环节中，教师可以设计一系列简单的实验活动，让幼儿通过亲身参与和观察，了解和认识一些科学现象和规律。
例如，教师可以准备一些物质，让幼儿进行观察和测试，了解它们的性质和变化。
教师还可以分发一些观察表格，让幼儿记录实验结果和观察到的现象。
3. 讨论和总结环节在实验探究环节之后，教师可以组织幼儿进行小组讨论，让他们分享自己的观察结果和发现。
教师可以引导幼儿从观察中总结出一些规律，并帮助他们形成科学思维和探索的习惯。
4. 扩展活动除了实验探究之外，教师还可以设计一些与科学主题相关的扩展活动。
例如，教师可以带领幼儿进行户外观察活动，让他们了解和认识自然界中的动物和植物。
教师还可以组织一场关于健康的小游戏，让幼儿通过参与游戏来巩固和应用他们的健康知识。
多元整合幼儿园教育活动的设计与组织
多元整合幼儿园教育活动的设计与组织一：活动内容阅读课在幼教的五大领域中属于那一个领域?三个问题:1;有没有整合?2;整合了什么?3;如何实现整合?案例一:不一样的教育:美国老师是如何讲灰姑娘的故事的老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。
辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。
后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。
哎呀，那就惨啦。
老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。
另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。
女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。
老师：为什么？学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。
老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。
孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。
老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？学生：是的！老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。
多元整合幼儿园教育活动资源包 大班下册 幼儿读物
多元整合幼儿园教育活动资源包大班下册幼儿读物示例文章篇一：哎呀呀，你知道吗？幼儿园大班下册有个超级厉害的东西，叫“多元整合幼儿园教育活动资源包”！这可真是个宝贝呢！就比如说，里面有好多好多有趣的故事。
有一天，老师给我们讲了一个小兔子找朋友的故事。
小兔子呀，孤零零的一个人，到处找能一起玩耍的小伙伴。
这不就跟咱们有时候一样吗？想要有个能一起分享快乐、一起面对困难的好朋友。
还有画画的部分，那可太有意思啦！老师给我们准备了各种颜色的画笔和大大的画纸。
我们可以随心所欲地画自己想画的东西。
我画了一个大大的城堡，我就想啊，我要是能住在那样的城堡里该多好！这就像我们在自己的小世界里搭建梦想的房子一样。
还有手工活动呢！我们一起用彩色的纸折小船、折飞机。
大家一边折一边嘻嘻哈哈地笑，感觉就像一群快乐的小鸟在叽叽喳喳。
你说，这是不是超级有趣？做游戏的时候就更热闹啦！我们一起玩“老鹰捉小鸡”，我当小鸡的时候，心里那个紧张哟，就怕被老鹰抓住。
当老鹰的时候，又想着怎么才能快点抓住那些小鸡。
这就跟在森林里冒险一样刺激！还有唱歌跳舞，那欢快的节奏，让我们的小脚都忍不住跟着打拍子。
我们一边唱一边跳，感觉自己就像闪闪发光的小明星。
我们在幼儿园里，大家一起分享玩具，一起做活动，一起成长。
这不就像一个温暖的大家庭吗？老师就像我们的爸爸妈妈一样，照顾着我们，教我们知识和本领。
你想想看，要是没有这个“多元整合幼儿园教育活动资源包”，我们的幼儿园生活能这么丰富多彩吗？肯定不能呀！它就像一个神奇的百宝箱，每次打开都能给我们带来惊喜和快乐。
我觉得呀，这个资源包真的太棒啦，它让我们的幼儿园生活充满了欢笑和惊喜，让我们学到了好多好多东西，也让我们变得更加勇敢和聪明！示例文章篇二：哎呀，说起这“多元整合幼儿园教育活动资源包大班下册幼儿读物”，那可真是太有意思啦！就像一个装满了宝贝的大箱子，每打开一层，都能发现让人惊喜的东西。
你能想象吗？这读物里的世界，就像一个超级大的游乐场，有各种各样好玩的项目。
幼儿园小班多元整合语言教案
幼儿园小班多元整合语言教案教案标题：幼儿园小班多元整合语言教案教学目标：1. 帮助幼儿培养良好的语言表达能力，包括听、说、读、写。
2. 通过多元整合的教学方法，激发幼儿对语言学习的兴趣。
3. 培养幼儿的观察力、思维能力和创造力。
教学内容：1. 语音：音节的辨别和发音。
2. 词汇：常用的生活词汇和基本的形容词、动词等。
3. 句型：简单的句子结构和常用的日常用语。
4. 阅读：通过绘本故事、图片等方式培养幼儿的阅读兴趣。
5. 写作：通过绘画、描写等方式培养幼儿的写作能力。
教学步骤：1. 导入：通过唱歌、游戏等活动引起幼儿的注意力，为今天的学习做好准备。
2. 语音训练：利用卡片、图片等教具，让幼儿学习正确的发音和音节辨别。
3. 词汇学习：通过图片、实物等教具，引导幼儿学习常用的生活词汇，并进行相关的游戏和活动巩固记忆。
4. 句型教学：通过故事、游戏等方式，引导幼儿学习简单的句子结构和日常用语，并进行角色扮演等活动练习。
5. 阅读活动：选择适合幼儿阅读的绘本故事，通过朗读和讲解，培养幼儿的阅读兴趣和理解能力。
6. 写作练习：通过绘画、描写等方式，引导幼儿进行简单的写作练习，如描述绘本故事中的角色、情节等。
教学评价：1. 教师观察：通过观察幼儿在学习过程中的表现，包括语音发音准确性、词汇掌握程度、句子结构运用能力等。
2. 问答评价：通过提问的方式，检测幼儿对学习内容的理解和掌握情况。
3. 练习评价：通过检查幼儿的写作练习，评估其写作能力和语言表达能力的提升情况。
教学资源：1. 教具：卡片、图片、实物、绘本等。
2. 多媒体设备：音响、幻灯片等。
3. 游戏和活动材料：游戏卡片、角色扮演道具等。
教学延伸：1. 家庭作业：布置一些简单的练习或写作任务，让幼儿在家中进行巩固和练习。
2. 亲子活动：组织家长和幼儿一起参与语言学习活动，增强家长对幼儿语言学习的支持和参与度。
以上是一份针对幼儿园小班多元整合语言教案的建议和指导，希望对您有所帮助。
幼儿园园所多元整合教育教学计划
幼儿园园所多元整合教育教学计划下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢！本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注！Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!一、综述作为幼儿园教育的重要内容之一，教学计划对于幼儿园的教学工作起着至关重要的指导作用。
小班多元整合资源包教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育逐渐从单一的教育模式向多元化、综合化的方向发展。
小班作为幼儿园教育的重要阶段，其教育资源的整合与利用显得尤为重要。
为了提高小班教师的教育教学水平，促进幼儿全面发展，我园特开展小班多元整合资源包教研活动。
二、活动目标1. 通过教研活动，提高小班教师对多元整合资源包的认识和运用能力。
2. 探索适合小班幼儿特点的多元整合教育资源，丰富教育教学内容。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 资源包介绍首先，教研组长对多元整合资源包进行了详细的介绍。
该资源包包括各类教具、绘本、音乐、游戏等，涵盖了语言、艺术、科学、社会等多个领域。
教师们通过观摩资源包，了解其特点和适用范围。
2. 资源包运用案例分享接着，几位教师分别分享了在实际教学中运用多元整合资源包的案例。
如：在语言领域，教师通过绘本故事、角色扮演等方式，引导幼儿学习新的词汇和句子；在艺术领域，教师利用绘画、手工等手段，激发幼儿的创造力和想象力；在科学领域，教师通过观察、实验等活动，培养幼儿的探究精神。
3. 教师研讨在案例分析的基础上，教师们围绕以下问题进行研讨：（1）如何根据小班幼儿的年龄特点，选择合适的多元整合教育资源？（2）如何将多元整合教育资源与幼儿园课程有机结合？（3）如何通过多元整合教育资源，促进幼儿全面发展？4. 专家点评教研活动最后，邀请了幼儿园教育专家对本次活动进行点评。
专家指出，多元整合资源包的运用要注重以下几点：（1）以幼儿为本，关注幼儿的兴趣和需求；（2）尊重幼儿个体差异，因材施教；（3）创新教学方法，激发幼儿学习兴趣；（4）加强教师培训，提高教师运用资源包的能力。
四、活动总结本次小班多元整合资源包教研活动，使教师们对多元整合教育资源有了更深入的认识，为今后的教育教学工作提供了有益的借鉴。
以下为活动总结：1. 教师们认识到，多元整合资源包是幼儿园教育的重要补充，有助于提高教育教学质量。
多元整合幼儿园教育活动资源包
多元整合幼儿园教育活动资源包近年来，由于幼儿园教育竞争的激烈，许多幼儿园开始注重多元
整合教育活动资源，以提高教育质量和特色。
多元整合的活动资源包
括了多种各具特色的素材，如实验室、图书馆、音乐教室、美术室等。
这些资源的整合能够为幼儿的学习提供更加多样化的选择，更加充分
的发挥幼儿园的教育功能。
实验室是一种可以为幼儿提供动手实践机会的场所。
在实验室进
行游戏活动可以让幼儿积极参与，发挥他们的实践能力和创造力。
同时，实验室为幼儿提供了丰富的课外活动，能够激发幼儿对科学的兴趣，提高他们的认知和思维能力。
图书馆是提供知识信息、传授阅读技巧的场所。
在图书馆，幼儿
可以阅读各种文化、科学、自然等方面丰富多彩的图书，通过交流、
分享增强彼此之间的沟通和合作能力，拓展世界观，增长社会知识。
音乐教室和美术室则为幼儿开发他们的艺术才能，培养他们的审
美品味、感官知觉和想象力。
在这些场所里，幼儿将能够感受到与众
不同的音乐、色彩和形式，激发发现美的能力，发展独特的审美观察
力和创造力。
多元整合的幼儿教育活动资源包有助于提高幼儿的学习兴趣和积
极性，增强他们的社交技能和合作精神。
同时，多元化的教育活动资
源还有助于针对不同个性和兴趣点的幼儿实施个性化的教育和学习计划，提高教育的质量和深度。
总之，幼儿园教育资源的多元整合是一项有益的趋势，这一趋势能够更好地满足幼儿的需求，增加孩子对学习的热情，开发儿童的潜能，为孩子们的未来打下坚实的基础。
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幼儿园整合课的多元思考
老高川中心幼儿园 武美荣
一、课程理念： 纵观20世纪80年代以来我国幼儿园课程改革
过程和趋势，我们不难发现：遵循幼儿身心发展的客观规律，注重幼
儿主体建构，确立科学合理的以幼儿和谐、可持续发展为价值取向的
培养目标，已成为人们的共识。《多元整合幼儿园活动课程》，以《幼
儿园教育指导纲要》为依据，在对3-6岁儿童发展诸多理论研究的基
础上，总结上海市从一期到二期课程教材改革的10年历程，尝试将
正确的教育理念应用于学前教育的实践，在寻找适合幼儿教育的过程
中，形成我们教育实践的智慧和具体操作策略。
（一）以幼儿发展为本的思想 众所周知，幼儿的发展始终是幼
儿教育最根本的问题。幼儿园课程的建构以及由此而展开的一系列活
动都是围绕着“儿童发展”四个字，即 “怎样发展”，“如何看待发
展”，“如何有效发展”。说到底是用什么样的教育观和儿童观进行幼
儿教育的问题。2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》反复
多次强调以“幼儿发展为本”，明确提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的
人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”。“关注个别差异。
促进每个幼儿富有个性的发展”。“使他们在快乐的童年生活中获得有
益于身心发展的经验”。我们在建构幼儿园课程时，努力把握好国家
的教育方针政策，考虑社会进步；汲取心理学、教育学多种理论的合
理内核，由行为主义心理学、认知心理学的内外分离走向内外结合；
由重自然发展、或环境教育决定走向重相互作用。尊重幼儿的年龄特
点和认知特点，依据“0-3岁儿童是按自己的大纲学习”和“我们的
大纲必须符合幼儿（3-6岁）发展的大纲”的思想设计本课程。主题
从“我”（幼儿）--“小小的我”、“长大的我”、“了不起的我” 出发，
由近及远、由浅入深、由少至多、由表及里。随着幼儿年龄的增长和
认知水平的提高，教育的内容不断的丰富、拓展、深入，体现对不同
年龄阶段幼儿学习特点的尊重。同时，我们还十分注重幼儿早期的潜
能开发和个性化教育，正确把握幼儿发展的全面性、全体性、差异性
和持续性：全面性--幼儿体、智、德、美各方面的和谐发展。 全体
性--所有来自于不同文化背景和特性的幼儿都应享有每天的优质教
育。差异性--尊重有遗传携带和环境、教育不同所形成的个体特征。
持续性--所有影响幼儿的活动，都应对其后继学习和终身发展起坚决
的作用。努力使幼儿发展为本和社会发展为本的课程目标从对立走向
渗透和整合，反映社会发展应有的价值取向与人的发展价值取向的合
一，体现时代精神和优质整合的学前教育理念。
(二) 努力实现课程的整合与共生： 当今，整合在学前儿童学习
和发展中的作用与意义已逐渐为人们所认识。为学前儿童提供整合的
课程，成为幼儿园教育改革的一个重要方面。《纲要》旗帜鲜明地提
出了“幼儿园教育内容是全面的启蒙的”，强调“各领域的内容相互
渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的
发展”，将“整合”作为一条主线清晰地贯穿于所有的教育活动中。
这是因为幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整
体性的教育，幼儿教育需要高度的整合。这就意味着幼儿园课程设计
应该而且必须从提高幼儿基本素质出发，关注各种因素间的互动与渗
透，反映幼儿教育的整体观。有鉴于此，本课程的整合还体现在教育
观念--活动目标--活动内容--教育资源--教育方法、手段--幼儿发展
系统的有机、有序、有效的整合，而非简单、笼统、盲目的堆砌。教
育观念--价值观、哲学观、儿童观，合理吸纳各流派教育理论的合理
内核。 活动目标--认知、情感、技能等方面。 活动内容--五大领域、
三个方面（共同生活、表达表现、探索世界）教育资源--人力资源：
家长、教师、保育员、幼儿、社会有关成员。 财力资源：信息、材
料、自然领域、社会领域 教育方法、手段--游戏、运动、教学、生
活、区域活动、集体、小组、个别、讨论、交流等。 我们试图通过
围绕幼儿生活的核心经验选择主题、设计活动，使各领域及领域间得
以有机整合。“既考虑幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合
幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼
儿感兴趣的事物和问题，又有助于幼儿的经验的积累和视野的拓展”。
努力把握幼儿的“最近发展区”和每个幼儿的“最近发展区”。使幼
儿获得最基本的感性经验，得到最基本的发展，形成对幼儿的全面综
合的影响。
与此同时，我们还十分关注来自于幼儿生成的有教育价值的内容，
或合理地有效地吸到教师的预设活动之中，或为幼儿创设探索的环境，
为幼儿的生成提供广阔的空间，在尊重幼儿发展的个别差异性和注重
幼儿发展的全面性中寻找平衡点。本课程的主题内容是通过五大领域
的各类活动得以反映，是根据幼儿发展的一般规律由浅入深地安排，
通过各类活动，促进幼儿获得全面、和谐的发展。考虑到全国各地学
前教育发展状况和现有条件的不同，在主题活动计划表中，凡打上*
的活动内容，均有一定的拓展性，使用者可根据当地的实际情况选择
性地使用。
(三)注重多元文化影响，开启幼儿多元智能：随着全球经济“一
体化”进程的推进，我们的世界每天都在发生着变化，地球村概念的
形成，使得教育的国界和种族的分界线变得模糊起来，在这样的一种
特定的历史背景下，优质的早期教育课程理应在传承和弘扬优秀的民
族传统文化，海纳世界多元文化起积极的作用。椐此，优秀经典的中
外儿童文学作品（三只小猪、七色花等）、反映中华传统文化（中华
武术、国粹京剧等）、体现我国地方特点、民族文化（少数民族风情
等）的内容理所当然地成为我们课程内容的一部分。其目的是为了让
幼儿获得初步的不同民族、不同地域、不同社会、不同文多元智能理
论还给予我们启示：“每一个人的智能构造是独特的，每一个儿童的
学习途径和能力发展也是不同的；但是除了个别的奇特个体外，几乎
所有的人都有以多种智能组合运作的方式来解决问题，因而教育的宗
旨应该是开发儿童的多种智能，并帮助儿童发现适合其智能特点的业
余爱好和特长。”因此，《多元整合幼儿园活动课程》，强调促进幼儿
多方面的发展，寻找相对符合幼儿兴趣，又可以满足不同需要的幼儿
共同学习的经验。在幼儿发展的差异性和全面性、可能性与必要性的
两端找到一个合适的支点。以幼儿现实生活为轴心，将《纲要》中提
出的五大领域与幼儿的基本经验有效地整合起来，置幼儿的学习于一
个有意义的丰富的生活实景中。
二 、课程框架： 《多元整合幼儿园活动课程》是依据2001年
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》建构的。
国家有关学前教育的政策法规，幼儿发展和学前教育的理论与教育改
革的实践三方面因素，形成了三根撑起本课程基本框架的龙骨，按照
五大领域的目标，促进幼儿全面、和谐、自主发展。同时，我们强调
在执行新课程中要改变传统教育中存在一些刻板的观念：
其一：以星期为完成教育任务的唯一时间表，从某种程度上讲，
是将幼儿看作是流水线上的产品，强调规格化、标准化，忽略了每个
幼儿都是鲜活的生命个体，每个人有不同的发展速率。
其二：彻底打破单学科的体系，力图使班级两位教师单学科的分
工状况成为历史。强调通过两位教师的共同执行主题活动，提高教师
综合教育能力和素质，促进教师专业化水平的提高。
其三：关注幼儿个体需求与发展，突出区域活动在个别化学习中
的重要作用，改变将教学活动看作是完成培养目标的主要途径，努力
体现幼儿园教育活动的游戏化、个别化。其四：本课程主题内容的安
排，原则上体现了幼儿发展心理序和知识结构逻辑序的，但这个序在
执行中不是一层不变的，最合理的序是最适应本班幼儿实际发展情况
的，所以教师在运用中还得要从实际出发。本课程是以主题为核心构
建的，它主要由主题说明与目标、主题活动计划表、活动进程一栏、
活动设计和活动评价五部分组成。
1、主题说明与目标 是对该主题作一个简单扼要的介绍，主要说
明了该主题对幼儿五大领域发展的关联性及主题实施的预期目标。但
主题目标不完全等同于幼儿的发展目标。
2、主题活动计划表 它是有活动名称、活动内容、活动进程、活
动形式、重点领域、幼儿用书、配套材料等七部分组成，每个部分都
作了概要的提示，可以帮助使用者清楚地了解该活动的实施安排，形
成对该主题有一个全面的了解，是给教师运用本课程时做参考，教师
在运用时可根据需要选择性地使用。
3、主题活动进程一览 介绍某一内容在幼儿园一日生活多个环节
中的主要实施建议，以体现幼儿园课程存在于幼儿的一日活动各环节，
是幼儿园与家庭、社会三方面共建的思想。凡是打有*的，表示该活
动还提供详细的操作过程。
4、活动设计： 为使用者提供了活动的详细操作步骤。但它不是
封闭的、不可改变的；活动设计只是为方便大家的使用提供具体的参
考，使用者可以根据自己班级幼儿的实际情况和本地区的特点，有选
择的使用。尤其是建议与提示，留给了使用者充分的想象与创造的空
间。
5、活动评价： 活动评价是了解教育的适宜性、有效性，调整和
改进工作，提高教育质量，促进幼儿发展的必要手段。
2015、4、16