幼儿园活动整合课程研讨心得
幼儿园多元整合背景下课程活动：实践探讨与总结
文章标题：幼儿园多元整合背景下课程活动：实践探讨与总结在当今多元文化的社会背景下，幼儿园的课程活动愈发受到重视。
多元整合的课程活动不仅能够促进幼儿的综合发展，还能够帮助他们更好地理解和融入多样化的社会环境。
本文将围绕幼儿园多元整合背景下课程活动进行实践探讨与总结，从简到繁、由浅入深地探讨这一重要话题。
一、多元整合背景下的幼儿园课程活动意义多元整合背景下的幼儿园课程活动意义重大。
多元文化的融合能够拓宽幼儿的视野，使其接触和了解不同文化、不同传统，有利于培养其包容和尊重他人的品质。
多元整合的课程活动可以促进幼儿全面发展，不仅有利于他们的身体、智力、情感和社交能力的发展，还可以培养他们的创造力和创新精神。
幼儿园多元整合背景下的课程活动是具有重要意义和价值的。
二、实践探讨在幼儿园多元整合背景下，如何设计和开展课程活动是至关重要的。
我们可以通过多元文化故事的讲解，让幼儿了解不同国家的传统故事，培养其对于异域文化的好奇心。
可以通过手工制作等活动，让幼儿体验不同文化的手工艺品，增进他们的动手能力和创造力。
另外，参观博物馆、美术馆等场所，为幼儿创造更多与多元文化相关的体验，从而拓宽其视野，增长知识。
可以通过节庆活动等方式，让幼儿亲身体验不同文化的庆祝方式，增强其文化自信和自豪感。
三、总结和回顾性内容在实践探讨过程中，我们发现多元整合背景下的课程活动对幼儿的发展具有重要意义。
通过这些活动，幼儿可以更好地了解多样化的社会环境，并且在体验中培养出更多的创造力和创新精神。
幼儿园应该充分利用多元整合的背景，设计丰富多彩的课程活动，促进幼儿的全面发展。
四、我的观点和理解在幼儿园多元整合背景下的课程活动中，我认为重要的是要注重跨学科的整合，让幼儿在活动中能够同时获得多方面的知识，从而更好地理解和融入多样化的社会环境。
另外，多元整合的课程活动应该注重情感和价值观的引导，帮助幼儿在体验不同文化的过程中，形成正确的世界观和人生观。
幼儿园课程游戏化培训心得幼儿园整合课程培训心得(6篇)
幼儿园课程游戏化培训心得幼儿园整合课程培训心得(6篇)当我们写一篇心得体会，记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本页是爱岗敬业的小编给家人们分享的幼儿园整合课程培训心得【较新6篇】，欢迎阅读。
幼儿园课程游戏化心得体会篇一作为一名教师，特别是一名幼儿教师，工作是较辛苦的、较繁琐的，对孩子一生的影响也是较深的，同时也是孩子长大后较容易忘记的。
不过，这些都不重要，重要是我选择了这份职业，我喜欢这份职业，我就可以为了这份职业而努力，为了这份职业奉献自己的一生心血。
通过学习、观看了王颖园长组织的《游戏化教学在幼儿园集体活动中的组织与实施》学习后，结合平时自己组织的游戏活动过程，我觉得较重要的是老师在游戏活动中与幼儿的交往。
游戏是幼儿喜欢的活动，在游戏中幼儿能根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主开展、自由交流。
我们老师应发挥在幼儿游戏中的指导作用，而老师指导的关键则是建立良好的师幼关系，积极有效地与幼儿交往。
经过平时游戏活动的经验，我发现了游戏中师幼交往存在的一些问题，比如：游戏材料的不足，环境创设不当，影响互动效果；老师过多的干涉、限制幼儿的活动与自由，使幼儿处于被动状态；对幼儿个别差异分析不够，关注性格开朗、行为积极的幼儿多，而对性格内向、不爱表现的幼儿关注少，导致个别幼儿常处在游戏的外围状态等等。
因此，我们为了提高游戏中师幼互动的质量，首先得考虑游戏的材料，幼儿的游戏离不开材料，材料是引导幼儿展开多种多样探索活动的支架，要做到有效的师幼互动，我们应该放手让幼儿主动参与准备；同时，根据游戏发展的需要，得及时补充和更新游戏材料。
随着幼儿游戏的深入开展，需要有意识地提供更多的游戏材料，引导幼儿通过与新材料的互动，不断深入开展游戏，探究新发现、新玩法。
下面我把平时组织的一个中班的游戏活动和大家分享一下，也总结一下哪些地方需要改进。
中班“娃娃家”游戏开始时，我提供白色的废纸让孩子们撕纸。
幼儿园课程整合实践与探索
幼儿园课程整合实践与探索作为一名在幼儿教育领域摸爬滚打多年的工作者，我深刻地感受到课程整合在幼儿园教育中的重要性。
课程整合不仅能提高教学效果，还能让孩子在愉悦的氛围中全面发展。
下面，我就结合自己的实践与探索，和大家分享一下幼儿园课程整合的心得体会。
一、课程整合的理念我们要明确课程整合的理念。
课程整合不是简单的拼凑，而是将各个学科、各个领域的知识点相互渗透、融合，形成一个有机的整体。
这样的课程设计，旨在让孩子在多元化的学习环境中，培养综合素质，发展个性。
二、课程整合的实践1.跨学科课程设计在幼儿园，我们可以将不同学科的知识点融合在一起，形成一个跨学科的课程。
比如，在教授数学的时候，我们可以结合美术，让孩子用画画的方式表达数学概念；在教授语文的时候，可以加入音乐元素，让孩子在唱歌中学会诗歌。
2.主题活动课程主题活动课程是以一个主题为核心，将各个学科、领域的知识点围绕这个主题展开。
这样的课程设计，能让孩子们在参与主题活动的过程中，自然而然地学到知识。
例如，我们可以以“春天”为主题，开展一系列关于春天的活动，让孩子们在观察、体验中了解春天的特点。
3.生活化课程生活即教育，我们将生活中的点滴融入课程设计中，让孩子在生活的过程中自然地学到知识。
比如，在幼儿园的餐点时间，我们可以教孩子们认识食物、学习饮食礼仪；在户外活动时，可以引导孩子们观察大自然，了解生态环境。
4.情境教学课程情境教学课程是通过创设情境，让孩子在情境中体验、感受、学习。
这种课程设计，有助于培养孩子的情感、态度、价值观。
例如，我们可以模拟一个商店环境，让孩子们在购物过程中学习数学、语文、社会交往等知识。
三、课程整合的探索1.教师培训课程整合需要教师具备跨学科的知识和能力。
因此，幼儿园应加强对教师的培训，提高教师的综合素质。
同时，教师之间要加强交流与合作，共享课程整合的经验。
2.家园共育家园共育是课程整合的重要环节。
幼儿园应与家长密切沟通，让家长了解课程整合的理念和实施方法，共同关注孩子的成长。
2024年《幼儿园领域整合课程》学习心得体会范文(2篇)
2024年《幼儿园领域整合课程》学习心得体会范文在接受《幼儿园领域整合课程》培训的这段时间里，我深深感受到了该课程对幼儿教育的重要性和价值。
通过参与培训和实践，我对幼儿教育的理念、方法和技巧有了更深入的了解和掌握。
以下是我对这门课程学习的心得体会。
首先，该课程使我加深了对幼儿教育的认识。
在过去，我对幼儿教育往往存在局限性，只注重知识的灌输和学生的听讲。
然而，通过该课程的学习，我意识到幼儿教育是一个综合性的教育过程，不仅仅是知识的传授，还包括培养幼儿的情感、社交和创造力等综合素质。
我认识到，一个优秀的幼儿教师应该注重培养幼儿的全面发展，而不仅仅是关注他们的成绩。
其次，该课程告诉我如何进行有效的整合教学。
在过去，我通常按照学科的划分进行教学。
然而，通过该课程的学习，我意识到整合教学可以让幼儿更好地理解和应用所学知识。
在课程设计中，我可以将不同学科的内容相互关联起来，创设情境和情景，让幼儿在综合的环境中学习。
通过整合教学，不仅可以提高幼儿的学习兴趣，还可以培养幼儿的综合能力。
第三，该课程培养了我与幼儿互动的能力。
在平时的教学中，我常常是以教师的身份出现，只注重向幼儿传授知识。
然而，通过该课程的学习，我明白了教师应该是幼儿学习的引导者和陪伴者。
在幼儿教育中，教师需要与幼儿建立起良好的互动关系，关注幼儿的需求和兴趣，创设情境和活动，引导幼儿积极参与和探索。
通过与幼儿的互动，我可以更好地了解幼儿的学习情况，并针对他们的需求进行个性化的教育。
第四，该课程培养了我自主学习和反思的能力。
通过该课程的学习，我明白了教育是一个不断学习和成长的过程。
作为一名幼儿教师，我需要不断地丰富自己的知识和技能，以更好地满足幼儿的需求。
在教学过程中，我还需要不断地反思自己的教学实践，总结经验和教训，不断提高自己的教学水平。
通过自主学习和反思，我能够不断完善自己的教育理念和教育方法，提高教学效果。
最后，该课程还增强了我对幼儿家庭教育的认识。
《幼儿园领域整合课程》学习心得体会(3篇)
《幼儿园领域整合课程》学习心得体会幼儿园领域整合课程是一种综合性教学方法，通过将多个学科领域的知识内容整合在一起，构建出具有主题性和情境性特点的教学活动，从而促进幼儿全面发展。
在参与幼儿园领域整合课程的学习过程中，我深刻体会到了它的独特魅力和教育价值。
下面是我对《幼儿园领域整合课程》学习心得体会的总结。
首先，幼儿园领域整合课程能够打破传统学科边界的限制，提供了一个更加开放和自由的学习环境。
在传统的学科教学中，幼儿只能被局限在某个学科领域内进行学习，缺乏对知识的整体性认知。
而在领域整合课程中，不同学科的知识互相联系，幼儿能够从一个全新的角度去认识和理解知识。
比如，在学习关于动物的知识时，可以将科学、语言、数学等不同的学科知识有机地结合在一起，通过观察、记录和讨论等活动，让幼儿在实践中全面地认识和掌握这些知识。
其次，幼儿园领域整合课程能够激发幼儿的学习兴趣和主动性。
在传统的学科教学中，学习内容通常是先教给幼儿，然后让幼儿进行机械的记忆和复述。
而在领域整合课程中，教学活动通常以情境为背景，通过观察、探究、实践等方式引导幼儿主动参与到学习中。
例如，在学习关于生活中的交通工具的知识时，可以设计一个模拟交通工具的场景，让幼儿扮演不同的角色，通过亲身体验和参与，激发其学习的兴趣和主动性，使其在主题化的学习过程中积极地构建和探索知识。
再次，幼儿园领域整合课程能够培养幼儿的综合运用能力和解决问题的能力。
在领域整合课程中，教学活动通常是由幼儿独立或合作完成的任务和项目，要求他们综合运用各个学科的知识和技能来解决问题。
例如，在学习关于植物的知识时，可以设计一个种植蔬菜的项目，要求幼儿自己设计和搭建种植箱、选择合适的土壤和肥料，进行种植、观察和记录等。
通过这样的实践活动，幼儿不仅能够深入地了解植物的生长过程，还能够培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力，提高他们的综合素质。
最后，幼儿园领域整合课程能够促进幼儿的多元智能发展。
幼儿园教研活动总结与收获
幼儿园教研活动总结与收获我曾参与过一次幼儿园的教研活动，此次活动的主题是“多元化绘本在幼儿园教育中的应用”。
通过此次教研活动，我有了一些新的认识和收获。
首先，在此次活动中，我了解到了多元化绘本对幼儿教育的重要性。
过去，我们在教学中可能会主要使用一些经典的教材或故事书。
然而，仅仅囿于这些书籍的范围是远远不够的。
多元化绘本可以引导幼儿接触更多元化的内容，开拓他们的眼界。
例如，有关家庭、友谊、自然、社会等各个方面的绘本，可以让幼儿从不同角度去理解和认识这些主题，培养他们的思维和想象力。
其次，多元化绘本可以帮助幼儿发展语言表达能力。
通过多元化的绘本，幼儿可以接触到更多种类的词汇和表达方式。
丰富的绘本内容可以激发幼儿的兴趣和好奇心，并促使他们去尝试使用新的词汇和句式。
此外，多元化绘本还可以培养幼儿的阅读理解能力。
通过阅读不同题材和内容的绘本，幼儿可以学会获取信息、推理思考和理解作者的意图。
这些能力对幼儿的学习和发展具有重要的意义。
除此之外，多元化绘本还能够促进幼儿的认知和情感发展。
绘本中的故事情节和角色可以帮助幼儿理解和体验各种情感和情绪。
例如，一些含有友谊、合作和互助的绘本可以培养幼儿的情感理解和社交能力。
同时，绘本也可以激发幼儿的创造力和想象力。
通过看图和读故事，幼儿可以自由地想象和创造属于自己的故事和角色，增强他们的创造性思维和表达能力。
此外，在教研活动中，我还学到了如何有效地运用绘本进行教学。
在以往的教学中，我可能只是将绘本作为一种故事的讲解工具，让幼儿听听故事就结束了。
但通过此次活动，我了解到了如何从绘本中找到更多的教育资源。
例如，可以结合绘本中的内容设计一些与实际生活相关的活动，例如绘制主题海报、编写故事剧本、创作手工制品等。
这样，不仅能够帮助幼儿更好地理解故事内容，还可以促进他们的实践能力和创造力的发展。
总之，此次幼儿园教研活动对我来说是一次宝贵的经验和学习机会。
通过参与活动，我对多元化绘本的应用和教学方法有了更深入的理解。
幼儿园教研活动心得
幼儿园教研活动心得近期，我参加了幼儿园的教研活动，通过这次活动，我在幼儿教育方面受益匪浅。
以下是我对此次教研活动的心得体会。
首先，本次教研活动的主题是“培养幼儿动手能力的策略与方法”。
活动开始前，我们组织了一次小组讨论，通过交流分享各自的经验和观点，为教研活动做好充分的准备。
在讨论中，我充分认识到动手能力对于幼儿的成长非常重要。
通过动手实践，幼儿可以锻炼手眼协调能力、创造力和解决问题的能力。
因此，在教育幼儿时，我们应该注重培养幼儿的动手能力，并探索有效的策略和方法。
在教研活动中，我们首先进行了理论学习。
我们研读了相关的幼教论文和研究报告，并分析了幼儿动手能力的发展特点和培养策略。
通过学习，我深刻认识到幼儿的动手能力是逐步培养和发展的，要注意因材施教，根据幼儿的年龄和个体差异，采用不同的教育方法和教学活动。
同时，我也了解到了一些具体的培养策略，比如通过拼图、泥塑等手工活动，让幼儿动手操作，并鼓励他们自主探索和解决问题。
接下来，我们展开了实践活动。
我们设计了一系列的动手活动，让幼儿亲自参与其中。
例如，我们组织了一个手工制作活动，让幼儿利用剪刀、胶水和彩纸等材料，制作自己的手工作品。
在活动中，我观察到幼儿们都非常积极参与，他们认真听从指导，仔细操作，尽力做出漂亮的作品。
通过这个活动，幼儿们不仅锻炼了手部肌肉的灵活性，还发展了他们的创造力和想象力。
同时，我也感受到了动手活动对于幼儿情感和社交发展的积极影响。
在活动中，幼儿们相互帮助，合作完成任务，增强了团队意识和友谊。
此外，教研活动中的交流和反思环节也对我的学习和成长起到了很大的促进作用。
在交流中，我向其他教师请教了一些问题，探讨了教学中的困惑和挑战。
通过和其他教师的交流，我对于幼儿教育有了更深入的了解，也获得了一些建议和启发。
同时，在反思环节中，我认真总结和分析了自己的教学经验，找出了自己的不足和改进的方向。
通过这样的反思，我能够不断提高自己的教学能力，并更好地服务于幼儿的成长。
《幼儿园整合活动课程》培训心得体会
《幼儿园整合活动课程》培训心得体会最近，我参加了一次关于《幼儿园整合活动课程》的培训，这次培训让我受益匪浅，让我对幼儿教育有了更深的认识和理解。
下面，我就来和大家分享一下我的心得体会。
我明白了整合活动课程的重要性。
在培训中，专家详细讲解了整合活动课程的定义、特点以及实施方法。
整合活动课程打破了传统的学科界限，以主题为核心，将各个领域的知识技能整合起来，让幼儿在活动中自然地学习、成长。
这种课程模式符合幼儿的认知特点，有利于培养幼儿的综合素养。
一、培训内容丰富，实用性高1.主题选择与设计专家强调，主题选择要贴近幼儿的生活，符合幼儿的兴趣和需求。
在设计主题时，要充分考虑幼儿的认知发展水平，注重培养幼儿的观察、思考、表达等能力。
例如，在设计“春天的秘密”这一主题时，可以让幼儿观察春天的变化，了解动植物的生长过程，培养幼儿的观察力和探究精神。
2.活动组织与实施专家提到，活动组织要注重幼儿的主体地位，引导幼儿在活动中主动参与、积极互动。
在实施过程中，教师要善于捕捉教育契机，灵活调整活动内容，让幼儿在愉快的氛围中学习。
例如，在“春天的秘密”这一主题活动中，可以让幼儿通过绘画、手工制作等方式，表达自己对春天的认识，同时，教师可以组织幼儿进行户外观察，让幼儿亲身体验春天的美好。
3.课程评价与反思专家指出，课程评价是整合活动课程的重要组成部分。
教师要关注幼儿在活动中的表现，及时给予肯定和鼓励，同时要关注幼儿的个体差异，因材施教。
在评价过程中，教师要善于反思，不断优化课程设计与实施，提高教育质量。
二、培训让我对整合活动课程有了更深刻的认识1.转变教育观念通过培训，我认识到，传统的教育模式已经无法满足现代幼儿教育的需求。
整合活动课程注重幼儿的全面发展，强调课程内容的综合性，这让我意识到，作为一名幼儿教育工作者，我们要不断更新教育观念，积极尝试新的教育方法。
2.提升自身能力3.关注幼儿成长整合活动课程关注幼儿的个体差异，强调幼儿的全面发展。
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幼儿园活动整合课程研讨心得（精选多篇）第一篇：幼儿园活动整合课程研讨心得幼儿园活动整合课程研讨心得《幼儿园活动整合课程指导》在实施过程中，我们有困惑、有错解，但经过这次的认识—实践—反思，我对这套课程有了新的认识与思考，当我们接触到这套课程时，首先要对这套课程中的“整合”这个概念进行界定，如果连什么叫整合都没认识清楚，我想就无法去实施这套课程。
那么“整合课程”是指什么呢？在这个概念上许多人会进入一个误区：就是对整合课程的理解在很大程度上还停留在只考虑各学科之间相结合或联系的层面上，有时甚至还片面地认为整合就是单纯的把各领域的内容拼凑在一起。
当然存在此想法有它的根源性，长期以来，我们一直将幼儿学习的内容分为六科，课程观是以知识为中心，导致了只重幼儿的知识与智力的发展，忽视了直接经验，因而也不利于幼儿情感的陶冶和个性的全面发展。
通过这次幼儿园活动整合课程研讨活动，使我受到了很大的启发。
“整合课程” 是一种课程模式，它倡导课程综合，是强调课程内容的有机联系，把课程的各个部分要素有机地组合在一起，形成一个整体的课程，注重教育影响的整体性，它更能让幼儿全面和谐的在自主的活动中发展，有计划、有步骤地培养较多成为主动、积极有效的学习者。
在概念被界定、认识清楚的基础上进行实践，其目的性就比较明确了。
但是在实践过程中我们还时常会去思考和提出这样一个问题：为何课程非要整合呢？南京师范大学虞永平教授对这一问题作了充分的回答，使我们对“整合”、“教育整体观”有了进一步的理解，确立了“一日活动都是课”的教育理念，把孩子们的学习活动、游戏活动及生活活动看作是一个教育整体，明确幼儿教育应充分协调多种资源、多方面的教育影响，调动多方面的积极性，使幼儿教育形成一个系统，使各种因素发挥整体的影响，以提高幼儿教育成效，有效的促进幼儿的发展。
当我们能科学地认识课程整合观后，我们对课程整合有了正确的方向，在实践中我们会多角度、多层面地对整合课程进行反思，整合课程主题活动内容的选择、设置应依据孩子们的兴、生活，在孩子们已有的经验上来安延伸。
孩子们认识世界有其独特的方式，因此，我们应鼓励孩子通过自己的探索、实践来获得多方面的经验，从而使课程内容自然的整合。
那么，课程内容的整合有领域内的整合，也有领域间的整合。
相对于以往的分科教育而言，领域已经对教育内容进行了一定的整合。
因此，领域的内容必然比学科内容整合程度大。
但是这并不意味着领域的内容已不需要整合。
从目前我国幼儿教育的实践来看，要使领域真正成为领域，必须加强对领域内容的整合。
每一个领域的的教育内容应该是一个相对独立的体系，但在一个领域中，教育内容有可以作相对的划分。
如在科学领域，有数学方面的内容，有科技方面的内容，还有自然界方面的内容。
在实施这套课程中，我们应努力使这些内容之间尽可能地相互联系，有机整合。
第二篇：幼儿园活动整合课程《幼儿园活动整合课程》教材分析山青幼儿园张岚少年儿童出版社出版的《幼儿园活动整合课程》，所呈现的目标、内容、方法为幼儿教育教学改革提供了前瞻、领先的幼教理念和具体可行的实践性、操作性，内容设置涵盖了健康、语言、社会、艺术、科学等五个领域，还单列了数学，有其独特的学习规律和教育规律，领域课程根据儿童心理及发展规律教育目标、内容和学习方法有相对的独立性、完整性和独特性，解决了以前其他课程不科学化和系统化的学科课程形式，积极寻求不同领域教育内容之间的联系并加以渗透，构成了一种完整的幼儿园教育课程，但在具体实施过程中也呈现出许多问题，现将其优缺点具体分析如下：一、教材优点具体表现1、课程设置具有整合性该教材着眼于幼儿八大智能培养，同时整合了五个教育领域，没有单一的学科分界，对教师需要全面熟悉领域目标内容，促进幼儿全面发展。
2、课程设置具有开放性该教材提供了预设课程的内容，又给老师生成课程提供空间，为教师自主开发园本课程，根据儿童兴趣自主设置课程提供了余地，同时也促进了幼儿、教师、家长形成一定的学习共同体，有利于家园沟通、交流与合作。
3、课程设置具有生活性该教材课程设置根据儿童需要，源于儿童生活。
从主题的选择、内容的规划到活动进行，都注重儿童生活经验，体现生活教育理念，例如其主题单元设计：奇妙的蛋；相反国；感官总动员；头发、膝盖、肩膀、脚等主题单元设计都是儿童喜闻乐见的。
4、课程设置具有游戏性该教材课程设置具有生动有效的游戏趣味，具有教、学、玩合一的特点，满足幼儿玩的天性。
5、课程设置让环境说话该教材课程设置体现了教育内容“情景化”的论述，利于师生把环境布置与主题内容结合起来，教师可根据主题单元进程设置主题墙，让环境与教育目标结合在一起。
例如在主题单元设计：“我家和我家附近”，孩子可画好家园线路图粘贴墙上，在主题单元“交通工具博览会”主题单元设计中，教师根据需求可在活动室布置“交通工具展示角”，幼儿自带各种各样的交通工具在展示角玩耍游戏交往。
6、课程设置具有操作性该教材课程设置具有强烈的可操作性，每个单元主题都有可供儿童动手的色彩鲜艳的图卡，让幼儿自己玩耍操作，克服了单一的传教方法，促进了幼儿学习的主动性，积极性。
7、课程设置具有严谨性该教材各年龄段层次内容在设置上不但生动灵活，教育性强等，而且各层次目标、内容等方面还有内在严密的逻辑性，遵循了因材施教、循序发展的原则，尤其在“我的数学”，因其数理学科特点，有其严密的内在逻辑性，而难以与其它领域整合，就单列为“我的数学”，利于对孩子进行完整的数概念和科学思维方法能力的培养。
同时数学课程设置学习趣味浓厚，游戏性强，避免了枯燥、单调。
8、课程设置充满人文主义关怀看得出教材是以贯彻《幼儿园教育指导纲要》为基础，在具体内容设置上强调本土与多元文化学习相结合，注重人文与生态关怀，以培养幼儿积极的情感、态度，促进幼儿能力的全面发展。
二、教材不足具体表现1、在艺术方面比较注重儿童对艺术各方面的习得培养，但在歌曲选定上，显得偏少而且曲调不是很优美，艺术性不强，对儿童的歌曲欣赏设置较少，2、在语言领域方面故事儿歌较少，尤其是儿歌不押韵，不朗朗上口，故事体现不出年龄特点，有时大班故事太简单，例如故事《叶子》，有时又太复杂，例如中班《过年》。
同时主题表现形式挖掘不深，还可再丰富。
3、本土文化过浓例如在社会方面，很多让幼儿感知理解的是南京地区周边文化，这对老师生成本土过程虽说提供了一定空间，但也不利于老师实际操作，增加了一定难度，例如《元宵》、《看灯》等4、小班数学过难，儿童操作依靠老师过多，多数不能独立完成，数理逻辑方面显得秩序性不是很强，比如在感知数量形成等数概念问题中，没有呈现系统学习，其中可能穿插分类、排序比较认识等其它数学问题。
5、教参上，家园亲子合作较多，同时对家长要求过高，有时难与落实。
6、一个主题单元有时涉及某个领域太多，而另外领域又不足，例如在“头发、肩膀、膝盖、脚”等主题单元活动中，健康涉及过多，而语言等其它领域涉及又较少。
7、课程重复多，例如在主题单元活动“伞的世界”中，语言领域呈现的这几个问题，在其它领域也多次重复呈现。
8、总的感觉有时显得有的课程设置处于一种拼凑状态，教材不是很尽善尽美。
第三篇：说说幼儿园活动整合课程对幼儿园活动整合课程的感悟在使用《幼儿园活动整合课程》之前，我们幼儿园采用的是建构式的教材。
在使用整合课程后，不论是从观念上还是行为上说都是一种新的挑战。
在走入整合课程的这段时间里，我们对自己过去的教学思想和行为进行了思考，用新的整合课程的理念，对以前教学的观点和做法进行了重新审视。
在不断地思考和实践中一天天认识整合课程，一层层深入地了解它。
从某种意义上说，“整合教育”带来的不仅是教学方法上的改进和提高，更多的是如何去看待儿童，如何去帮助其更好的成长。
带着这样的思考，我们开始了实践，而探索和实践带来的是更多的感悟，更多的思考。
首先我们碰到的第一个困难是制订整合课程周计划，感觉不知如何入手：如果按照书上的教材进度。
那么一周中各领域涉及到的内容就会不平衡。
一周之中各种领域的知识和经验应该平衡，否则幼儿该学的没有学到，会导致知识和经验的缺失。
而整合课程强调幼儿的学习是整体的学习，反对将各领域学习内容割裂开来或简单拼凑。
那么我觉得我们可以将一些必要的内容整合进主题活动。
比如说数学，课程指南中指出：“学习活动强调综合性，充分虑幼儿的学习特点和认知规律，注重内容间有机联系，互相渗透，并以幼儿的现实生活为轴心开展活动。
”我们不难发现：其实生活中到处都是数，可以说我们生活在一个“数学” 的世界中，数学无所不在，它支配着各行各业与每天的生活。
在幼儿的一日生活里, 也到处充满数学。
吃多少食物（量）；玩什么样的玩具（形状）；排队（序列）等等。
例如：在现阶段开设的“神秘洞”主题里，我让幼儿对自己的五官进行观察以后，发现我们脸上就有七个洞：眼睛是洞，鼻子是洞，嘴巴是洞，耳朵也是洞，而且他们的大小、形状都是不同的，使幼儿获得了“用各种感官主动感知事物的特征” 的经验。
这样很简单的就把生活中的数整合到了主题活动中。
我们老师头脑中要慢慢形成“主题教学”的观念，努力打破学科界限，实现目标的整合。
这是迈向“整合”的第一步。
还有一个很重要的问题就是活动整合课程实施要渗透到区域游戏活动中，因为区域游戏活动是一种非常有效的让幼儿自主学习的活动，有利于各种能力发展不一的幼儿都能在原有的水平得到不同程度的发展，爱好美术的幼儿可以在美工区中尽情的发挥他的创造才华；酷爱表现的幼儿可以在表演区积极地展示他的表演天赋；对数学情有独中的幼儿可以在他的数学海洋中自由的遨游；喜欢读书的幼儿可以在语言区中悠闲地阅读，讲故事，读儿歌；总爱问为什么的小问号可以在科学区中探索他们心中的神秘世界；区域游戏活动为每个幼儿的独特发展提供多方面的机会。
每个主题活动开展时，老师都应有意识地布置各个区域，将主题中的内容有机的容入区域游戏活动中，这样幼儿在教学活动中的经验就能得到迁移和巩固，增加他们的成就感，从而起到更好的复习作用。
老师在游戏活动时，要合理安排各种活动，使活动能在最短的时间内达到最好的教育效果。
其实整合课程也有它的不足之处，我们要做的就是“取其精华，去其糟粕”。
我们就是需要不断的探索、质疑，才会有更大的进步！第四篇：多元整合幼儿园活动课程多元整合幼儿园活动课程课程理念：纵观20世纪80年代以来我国幼儿园课程改革过程和趋势，我们不难发现：遵循幼儿身心发展的客观规律，注重幼儿主体建构，确立科学合理的以幼儿和谐、可持续发展为价值取向的培养目标，已成为人们的共识。
《多元整合幼儿园活动课程》，以《幼儿园教育指导纲要》为依据，在对2-6 岁儿童发展诸多理论研究的基础上，总结上海市从一期到二期课程教材改革的10 年历程，尝试将正确的教育理念应用于学前教育的实践，在寻找适合幼儿教育的过程中，形成我们教育实践的智慧和具体操作策略。