《教育学基础》复习提纲2
教育学基础 复习资料
教育学基础复习资料教育学基础复习资料教育学是一门研究教育现象、教育理论和教育实践的学科，是培养教育工作者的基础课程之一。
对于学习教育学的学生来说，复习资料是非常重要的学习工具，它可以帮助我们系统地回顾和巩固所学的知识，为考试做好充分准备。
本文将为大家提供一些教育学基础的复习资料。
一、教育学的定义和发展教育学是研究教育现象和教育活动的学科，它涉及教育的目标、内容、方法和评价等方面。
教育学的发展可以追溯到古代，但作为一门独立的学科，它的形成和发展主要发生在现代。
在现代，教育学逐渐形成了一套完整的理论体系和研究方法，为教育实践提供了理论指导。
二、教育学的主要理论教育学的理论主要包括教育目标论、教育内容论、教育方法论和教育评价论等。
教育目标论研究教育的目标和价值取向，包括个体发展目标、社会发展目标和国家发展目标等。
教育内容论研究教育的内容和教育的知识体系，包括学科知识、综合素质和核心素养等。
教育方法论研究教育的方法和教育的实施策略，包括教学方法、教学手段和教学模式等。
教育评价论研究教育的评价和教育的质量保证，包括评价标准、评价方法和评价体系等。
三、教育学的研究方法教育学的研究方法包括实证研究和理论研究两种。
实证研究是通过实证数据和统计分析来研究教育现象和教育问题的方法，它可以提供客观的事实和证据，为教育实践提供科学依据。
理论研究是通过理论分析和逻辑推理来研究教育理论和教育原理的方法，它可以提供理论框架和概念模型，为教育实践提供理论指导。
四、教育学的应用领域教育学的应用领域非常广泛，包括教育管理、教育评价、教育咨询、教育研究等。
教育管理是研究教育组织和教育管理的学科，它关注教育管理的理论和实践，包括教育领导、学校管理和教育政策等。
教育评价是研究教育评价和教育质量保证的学科，它关注教育评价的理论和方法，包括教育评估、教育标准和教育质量评价等。
教育咨询是为教育工作者提供咨询和培训的专业服务，它关注教育咨询的理论和实践，包括教育咨询师的角色和技能等。
《教育学基础》复习资料
《教育学基础》复习资料第一章教育学基础1、狭义的教育主要是指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一个社会或阶级所需要的人的活动。
32、教育的三种基本要求：教育者、学习者、教育影响。
53、三要素之间的关系：既相互獐，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。
没有教育者，教育活动就可能展开，学习者也不可以得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图，再好的发展目标也都无法实现。
74、广义的教育包括：家庭教育、学校教育、社会教育。
85、论述教育的起源？有四种代表性观点：1）神话起源学：认为教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的。
2）生物起源论：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。
3）心理起源论：教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。
3）劳动起源论：劳动创造了人类和社会：劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代，考古学和人类学研究证明：人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永恒的社会现象。
10-116、教育的历史发展过程：农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育。
11-127、信息社会教育的主要特征：学校将发生一系变革，教育的功能将进一步得到全面理解，教育的国际华与教育的本土华趋势都非常明显，教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。
13-158、马克思主义教育学的基本观点：教育是一种社会历史现象，在阶段社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育；教育起源于社会性生产劳动，劳动方式和性质的变化必须引起教育形式和内容的改变；现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展；现代教育与现代化生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的惟一方法；在教育与社会的政治、经济、文化的关系上，教育一方面受它们的制约，另一方面又具有相对独立性并反作用于它们，对于促进工业社会政治、经济与文化的发展具有巨大的作用；马克思列宁主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础。
教育学基础综合考试大纲(笔记整理版)
教育学基础综合考试大纲(笔记整理版)教育学基础综合考试大纲（笔记整理版）一、概述教育学基础综合考试旨在评估考生对教育学基本理论、教育学研究方法和教育实践的基本认识和掌握程度。
本考试试题由理论部分和实践部分组成，考生需全面准备并掌握相关知识。
二、理论部分1. 教育学的定义和基本特点教育学是研究教育现象、规律以及教育教学过程的学科，具有科学性、系统性和实践性特点。
教育学的核心任务是探索和塑造人的发展和培养过程。
2. 教育学的基本原理教育学的基本原理包括个别性原理、发展性原理和社会性原理。
个别性原理强调个体差异，发展性原理着重个体发展，社会性原理关注人的社会环境与教育相互作用。
3. 教育学的研究方法教育学的研究方法包括实证研究方法、理论研究方法和实践研究方法。
实证研究方法强调数据分析和实证验证，理论研究方法注重理论构建和推理，实践研究方法强调教育实践的观察和反思。
4. 教育心理学基础知识教育心理学是教育学的重要分支，主要研究人的学习、发展和教育过程中的心理因素。
常见的教育心理学理论包括行为主义理论、认知发展理论和社会文化理论。
5. 教育社会学基础知识教育社会学研究教育与社会的相互关系，包括教育的社会功能、社会阶层对教育的影响以及教育的社会化作用。
常见的教育社会学理论包括功能主义理论、社会交往理论和文化资本理论。
6. 教育经济学基础知识教育经济学关注教育资源的配置、教育成本及其效益。
常见的教育经济学理论包括人力资本理论、教育投资理论和效益评估理论。
三、实践部分1. 教育教学设计与实施教育教学设计涉及教学目标的设定、课程内容的选择、教学方法的运用和评价策略的确定。
实施教学时需根据学生的实际情况进行调整。
2. 学生评价与反馈学生评价是了解学生学习情况和困难的重要手段，包括形成性评价和总结性评价。
教师应及时给予学生反馈并采取措施帮助他们克服困难。
3. 教育管理与领导教育管理与领导是指对学校及其教育活动进行规划、组织、控制和协调，以达到教育目标的过程。
2024年教师编制考试教育学基础知识复习提纲
教育学基础知识复习提纲（全套）
一、教育学的基本概念与分类
1.教育学的定义、特点和研究对象
2.教育学的分类：一般教育学、特殊教育学、比较教育学等
二、教育学的学科起源和发展
1.教育学的学科起源：古代教育学和现代教育学的渊源
2.教育学的发展历程：古代教育学、现代教育学和当代教育学
三、教育学的理论体系
1.教育学的基本理论：人本教育理论、发展教育理论、社会形成理论等
2.教育学的重要学派与代表人物：杜威、弗洛姆、斯金纳等
四、教育学的核心概念
1.教育的定义、目标和任务
2.基础教育、终身教育和多元化教育
3.教育过程与教育结果
4.教育评价与教育质量
五、教育学的研究方法和技巧
1.教育学的研究方法：实证研究方法、理论研究方法等
2.教育学的研究技巧：文献研究、实地考察、问卷调查等
六、教育学与教育实践的关系
1.教育学在教育实践中的作用和价值
2.教育实践对教育学的意义和要求
七、教育学与其他学科的关系
1.教育学与心理学的关系
2.教育学与社会学的关系
3.教育学与经济学的关系
八、中国教育现代化的发展与取向
1.中国教育现代化的阶段和特点
2.中国教育现代化的目标和对策
九、国际教育发展与比较教育研究
1.国际教育发展的趋势和特点
2.比较教育研究的内容和方法
十、教育学领域中的热点问题
1.教育公平与优质教育
2.素质教育与能力培养
3.教育创新与教育
4.教育信息化与教育技术应用
以上是2024年教师编制考试教育学基础知识复习提纲的全套内容，希望对您的复习有所帮助。
教育学与教学法基础知识整理提纲
教育学与教学法基础知识整理提纲一、教育学基础知识1.教育学的定义和概念-教育学是研究教育现象、教育规律、教育理论和教育实践的学科。
-教育学的核心任务是研究和提供教育和发展的理论指导和实践方法。
2.教育学的历史渊源-古代教育思想的探索与试验：从古代文明至公元前4世纪。
-古代教育哲学的形成和发展：从苏格拉底至笛卡尔。
-现代教育学的形成和发展：从启蒙运动至现代教育学创始人杜威。
3.教育学的基本分类-教育学的基础理论：包括教育哲学、教育心理学、教育社会学等。
-教育学的相关学科：包括教育经济学、教育法学、教育史学等。
-教育学的研究方法：包括实证研究方法、文献研究方法、理论研究方法等。
4.教育学的研究对象-教育的本质和目标：教育的本质是对人的全面发展进行有意识的引导，教育的目标是人格的培养和社会角色的塑造。
-教育的主体与客体：教育的主体是教育者，客体是受教育者。
二、教学法基础知识1.教学法的定义和概念-教学法是根据教育学和心理学的原理和规律，以达到教学目标为导向，合理运用教学手段和方法的科学性规范。
-教学法的核心任务是提高教学效果，促进学生全面发展。
2.教学法的基本原则-适应性原则：教学方法应根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等个体差异进行调整。
-渐进性原则：教学过程应由浅入深、由易到难，循序渐进地推进学生的学习。
3.教学法的分类-根据教学方法的逻辑关系：包括讲授法、讨论法、实验法、研究法等。
-根据教学内容的特点：包括理论教学法、实验教学法、实践教学法等。
-根据教学对象的特点：包括幼儿教学法、小学教学法、中学教学法、大学教学法等。
4.教学法的具体应用-教学目标的设定：确定学生需要达到的知识、能力和情感目标。
-课堂教学组织：合理安排教学内容、时间和活动，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
-教学方法的选择：根据教学目标、教学内容和学生特点，选择合适的教学方法。
-教学评价与反馈：及时评价学生的学习情况，并根据评价结果提供相应的反馈和指导。
教育学基础期末复习提纲
教育学基础期末复习提纲教育学基础名词解释名词解释：1、教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动，具有历史性、社会性、文化性，在阶级社会里不可避免地有其阶级性。
从社会角度定义教育：(1)凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育；（2）指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动；（3）指思想教育活动。
从个体角度定义教育：往往把教育等同于个体的学习或发展过程。
2、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
/是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
教育学主要来源于教育实践发展的客观需要。
它的产生和发展大致经历了萌芽时期、创立时期、发展时期三个大的历史阶段。
每个时期都除了一批代表人物和著作，熟悉这些人物和著作，掌握他们的代表性观点，有助于提高学习者的教育学修养。
3、教育要素：三个教育要素如教育者、学习者、教育影响的有机结合构成了一种社会实践系统，即为教育。
a)教育者：教育者是指能够在一定社会背景之下促使个体社会化和社会个性化活动的人，有明确的教育意图或教育目的，理解他/她在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命，具有必要的能够实现促使个体发展及社会发展任务或使命的知识。
b)学习者：学习者自身的特征：（1）不同的人有不同的学习目的，即使两个人在学习目的的表述方面相同，也未必有同样的理解和同样的理由；（2）不同的人有不同的学习背景或基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格；（3）不同的人在学习过程中所遭遇的问题或困难不同，因此进行有效学习所需要的帮助也不同；（4）不同的学习者对于自身学习行为的反思和管理意识与能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量。
c)教育影响：教育影响及教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。
教育学基础复习提纲
第一章1.教育的概念（广义，狭义）狭义:主要是指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶段的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一个社会火阶级所需要的人的活动。
更狭义的，有时指思想教育活动。
这种定义方式强调社会因素对个体发展的规范、限制和影响，把“教育”看成是整个社会系统的一个子系统，承担着一定的社会功能。
广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
2.教育要素（教育者，学习者，教育影响）教育是一种相对独立的社会子系统。
这个子系统包括三种基本要素——教育者、学习者和教育影响。
教育者：简而言之是从事教育活动的人。
教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。
学习者：凡是在各种教育活动中从事学习的人就是受教育者。
在广义教育中，几乎任何人都可能成为学习者，只要他向别人学习。
在学校教育中，学习者是获得入学资格的相对固定对象—学生。
教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
从内容上说，主要就是教育内容、教育磁疗或教科书；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。
【老师PPT的内容：教育影响是实现教育目的所采取的办法，它包括教育的内容和手段。
教育手段是指教育手段是指教育活动中所采用的方式和方法。
它包括两部分，一部分是指教育者和受教育者在教育活动中所采用的教学方式和方法；另一部分是指进行教育活动时所运用的一切物质条件，包括教育的活动场所和设施、教育媒体及教育辅助手段。
教育者和学习者凭借着这些手段，才能完成教育任务。
教育内容是教育者用作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，经过选择和加工的影响物。
这种影响物主要体现在各种教科书、教学参考书和其他形式的信息载体(如广播、电视、电影、报刊等)中，也体现在教育者自身所拥有的知识、经验、言谈举止、思想品质和工作作风中，还体现在经过选择和布置的具有教育作用的环境(如教室、校园、阅览室)中】教育的三要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整额实践系统。
教育学基础期末复习提纲.doc
教育学基础名词解释名词解禅：1、教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动，具冇历史性、社会性、文化性，在阶级社会里不可避免地有其阶级性。
从社会角度定义教育：（1）凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育；（2）指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动；（3）指思想教育活动。
从个体角度定义教育：往往把教育等同于个体的学习或发展过程。
2、教育学：是一门以教冇现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
/是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教冇科学体系中的一门基础学科。
教育学主耍来源丁•教育实践发展的客观需要。
它的产生和发展大致经历了萌芽时期、创立时期、发展时期三个大的历史阶段。
每个时期都除了一批代表人物和著作，熟悉这些人物和若作，掌握他们的代表牲观点，有助于提高学习者的教育学修养。
3、教育要素：三个教育耍素如教育者、学习者、教育影响的有机结合构成了一种社会实践系统, 即为教育。
a）教育者：教育者是指能够在一定社会背景Z下促使个体社会化和社会个性化活动的人, 冇明确的教育意图或教育目的，理解他/她在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命，具冇必要的能够实现促使个体发展及社会发展任务或使命的知识。
b）学习者：学习者自身的特征：（1）不同的人有不同的学习日的，即使两个人在学习日的的表述方而相同，也未必有同样的理解和同样的理由；（2）不同的人有不同的学习背景或基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格；（3）不同的人在学习过程屮所遭遇的问题或困难不同，因此进行有效学习所需耍的帮助也不同；（4）不同的学习者对于自身学习行为的反思和管理意识与能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量。
c）教育影响：教育影响及教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统-。
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《教育学基础》复习提纲
第一章教育与教育学
1．教育的概念与本质
2. 构成教育的要素有哪些？它们之间是怎样的关系？
3.关于教育的起源的几种观点
4．教育学的价值
5．孔子没有学过教育学，也是一个公认的伟大的教育家。
所以说，对于一个教师而言学不学教育学无所谓，请分析这一观点是否正确并说明理由。
第二章教育功能
1.教育功能、教育的正向功能、教育的负向功能、教育的本体功能、教育的派生功能的概念；教育对人和社会的发展的正向功能与负向功能。
2.教育的个体功能有哪些表现？个体社会化功能与个体个性化功能关系如何？
3.教育的社会正向功能表现在哪些方面，试举例说明。
第三章教育目的
1.教育目的的内涵及教育目的对教育活动质的规定性。
2.阐述社会本位论和个人本位论的基本观点主张，并予以分析评价。
3.我国教育目的的内涵
第五章教师与学生
1.教师专业发展的内涵、教师个体专业发展的具体内容及途径
2.现代教师应具备的专业素质及基本角色
3.学生的本质特点及学生发展的一般规律
4.师生关系的类型及调节
5.影响师生关系的因素、理想师生关系的基本特征以及良好师生关系构建的基本策略
第六章课程
1.课程的定义
2.课程理论流派及主张
3.能举例说明学科课程、活动课程、综合课程、核心课程、显性课程、隐性课程、国家课程及校本课程的利弊
第七章课堂教学
1.教学定义
2.当代主要教学理论流派及建构主义教学理论的主要内容
3.课堂教学的基本阶段
4.教学工作的基本环节
5.教学设计的定义、依据、程序与模式
6.教学策略的含义以及选择教学策略的依据
7.讲授策略误用的表现及讲授的优缺点。
8.学生自主活动的组织。
9.组织讨论的基本环节。