初中数学课堂趣味性探究论文
趣味性教学在初中数学教育中的应用探究
趣味性教学在初中数学教育中的应用探究数学是一门枯燥、苦涩的学科，与之相关的教育亦因此显得枯燥乏味。
数学教育需要大量的练习和记忆，对于大多数学生来说，这都是一项痛苦而无趣的任务。
然而，学生对于晦涩难懂的数学知识的兴趣可以通过趣味性教学激发。
本文旨在探究在初中数学教育中应用趣味性教学的可行性和有效性，并提供一些实用的教学方法。
一、趣味性教学的定义和意义1.定义趣味性教学是指将学习过程和实践过程设计成有趣味的活动，以提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生的学习效果。
趣味性教学可以通过各种方式实现，例如游戏、竞赛、演示、模拟等。
2.意义趣味性教学对于初中数学的教学来说，有以下几个重要意义：（1）提高学生兴趣：趣味性教学让学习充满了乐趣，能够激发学生的学习兴趣，从而激发他们的学习热情。
（3）提高学习效果：趣味性教学能够让学生在学习的同时感受到乐趣，从而更容易接受和掌握知识。
1.游戏教学游戏教学是一种非常有效的趣味性教学方法。
游戏可以让学习过程变成真实的、有趣的活动，需要学生使用数学算法或技能才能玩得好。
在数学教学中，教师可以设计各种数学游戏，例如数学拼图、数学谜题、数学比赛等，来提高学生对数学的兴趣和热情。
2.实验教学实验教学可以让学生亲手进行数学实验，让他们对问题有深入的认识。
教师在实验教学中可以通过提出有趣的问题和实验设计，让学生在实验中学习和发现，从而提高学生对数学的兴趣和自信。
3.互动教学互动教学的教学内容通常较为简单，但能够激发学生的阅读和思考兴趣，增强学习积极性。
教师可以设定教学目标，使用各种互动方式，如小组合作、师生互动、讨论等，让学生共同参与，并在学习过程中了解彼此想法、沟通困难、思考答案，从而提高学生对于学科的理解。
4.新媒体教学新媒体教学是一种在数学教学中增加趣味性和互动性的有效方法。
教师在教学中可以使用多种新媒体技术，如PPT、视频、博客、微信等，来激发学生的兴趣，创造一个具有活力和创造力的学习环境，让学生感受到数学的趣味和实用性。
探究初中数学趣味课堂的构建
探究初中数学趣味课堂的构建摘要：趣味性课堂可提升学生的自主学习能力。
因此，教师要在初中数学课堂内逐步转变教学思想，采取不同形式的教学方法构建趣味性课堂，培养学生的学习兴趣。
本篇文章主要介绍现阶段数学课堂中存在的问题，以及可采取何种教学方法实现趣味课堂。
关键词：初中数学；趣味课堂；构建策略前言：现阶段趣味课堂在初中阶段越来越重要。
但由于数学教师的教学态度不同，学生之间的差异化现象越来越大，从而使得教学方法逐渐失去引导作用。
为此，教师应构建趣味课堂，顺应学生的学习兴趣，将重点内容以幽默化等形式进行讲解，从而提高学生的理性思维，实现课堂的有效性。
一、当前初中数学课堂的教学现状初中数学课堂可以从宏观与微观两方面分析。
首先从宏观角度看，可以发现因为数学内容的逻辑性比较严谨，学生出现兴趣下降的趋势。
在班级内形成消极的学习态度，无法跟上学习课程。
从微观角度看，可以发现部分教师采取的教学模式较为传统，不利于学生思维的开拓，无法提高学生的学习成绩。
因此构建趣味性课堂是必要的，有助于学生掌握抽象基础概念。
二、构建趣味课堂的策略（一）创设问题情境，建造趣味氛围根据有关实验表明，趣味课堂是决定学生学习效率的关键因素。
但当前因为教师在教学过程中采取大量的概念教学模式，使得学生逐渐产生消极的学习心理，不利于在课堂内调动学生的积极性。
因而，教师要在数学课堂内采用问题情景教学，通过学生对问题的解答，不断提升学习兴趣，提高学生的理解能力。
并且采取生活化问题，在说完重点内容后，巩固学生的知识，加深学生的印象。
比如在学习《与三角形有关的线段》时，教师可为学生设置如下的问题情境：根据生活中的三角形实例，你们能否得到三角形的具体定义内容吗？从而引导学生进行思考，活跃课堂氛围。
并在教学过程中，通过教学课件中的三个问题带领学生正确认识三角性的相关内容：1、以AB一边的三角形有哪些？2、以∠D为一个内角的三角形有哪些？3、以E为一个顶点的三角形有哪些？继而加深学生对三角形相关元素的理解与认识，并利用小虫在三角形内的出发点让学生思考各条路线的长相等吗？从而引导学生掌握三角形的两边之和大于第三边的定理，并借用“一条长为18厘米的细绳，围成一个腰长是底边的2倍的等腰三角形”的问题，巩固学生对知识的运用。
初中数学“趣味课堂”教学探究
初中数学“趣味课堂”教学探究作者：王新宇来源：《数学教学通讯·初中版》2020年第02期[摘要] 新课程下，提升数学教学的趣味性是每一位数学教师在教学时极其关注的问题. 文章以多个教学片段为例，通过以下教学策略提高数学课堂的趣味性：丰富表象，以物激趣;创设情境，以情激趣;设置悬念，以疑激趣;实践操作，以动激趣.[关键词] 初中数学;趣味性;激趣;课堂教学随着新课程改革的不断深入，中考中数学的地位日益显赫，加之义务教育课程标准的颁布，使数学的地位得到了进一步的加强. 初中生思维能力正处于高速发展阶段，而传统数学课堂更倾向于理论化，教师从教材出发展开教学活动，试图将相关的数学知识“种植”给学生，客观上造成了整个教学过程的沉闷压抑和枯燥乏味，学生兴趣逐渐缺失，更有甚者对数学学习产生了抵触情绪，造成了学习上的消极影响. 爱因斯坦曾说：“热爱是最好的老师.” 作为一名数学教师，我们需要从学生的具体学情着手，从学生的兴趣出发，增强初中数学课堂的趣味性，引领学生拿到开启知识大门的钥匙，使学生在轻松愉悦的氛围中获取知识，自然地将核心素养的培养落实在教学中.丰富表象，以物激趣多媒体具有生动的画面感和真实的音像感，为学生提供丰富、有趣、客观的感性素材，给学生带来了深刻的感知，可以较快调动学生的感官，激活学生的学习兴趣，让学生自然融入课堂学习的氛围中.案例1？摇在执教“直线与圆的位置关系”时，在引导学生理解两者位置关系的过程中，将图形设计制作成动画的形式，让学生从运动的角度进行知识的建构，将抽象化的数学知识直观化、形象化，让知识更浅显易懂，这比生硬的讲解和空洞的探讨更有效，有助于课堂教学的优化.案例2？摇在执教“轴对称图形”时，仅仅依靠语言的叙述是难以清楚呈现知识的本质的，笔者充分利用多媒体来解决这一疑难问题. 在教学过程中，笔者设计了变幻多端的颜色和精美绝伦的图案，形象直观地展示了形形色色的轴对称图形，如蝴蝶、树叶、古建筑等，让学生在观察的同时思考它们的共同点，并找一找它们的对称轴，从而恰到好处地解疑激趣. 这样的教学过程，将数学教学与多媒体手段完美融合，从而取得更好的教学效果，让学生在获取知识的同时形成能力.创设情境，以情激趣学生的学习往往取决于需求和诱因. 学习需求是激发学生追求学业成就的重要载体，更是社会、学校和家庭对学生的客观要求，当与学习需求相匹配的诱因出现时，学生的学习需求开始发生转变，转变为学习动机. 针对这一需求，数学教师需充分认识到趣味课堂的重要性，通过生动有趣的诱因，诱导学生积极主动地投入学习. 因此，首先教师需激发学生的学习动力，合理运用教材中的感性素材，激发学生学习动机的最佳强度，有效地学习;其次从学习目标出发，增强他们的自信心，树立好正确的、积极的学习目标，快乐地学习;再次，需充分发掘学生的内在动力，有意识地引导他们思考：通过数学学习，想要达到什么具体目标，自身的理想是什么，数学对自身的未来发展有什么影响，从而有助于他们进一步明确目标，准确定位.案例3 在教学“勾股定理”时，笔者借助以下故事情境，激活学生的学习动机：高斯是德国著名的数学家，他出身于一个乡下贫苦家庭，父亲是一个普通的算账先生. 高斯从小对数学有着浓厚的兴趣，当他还是一个小学生的时候就开始找寻元素几何学中的基础证明方法了，并发现了二次项定理，对无穷问题有着浓厚的兴趣;到了十六岁时，竟大胆预言欧氏几何之外的几何学. 后来高斯还利用代数方法解决了数千年以来无法解决的几何难题，并一生致力于数学研究……此案例充分利用“名人效应”服务课堂，有效激发学生对数学的兴趣，让学生明晰学习目标，从而积极主动、富有个性地进行数学学习，达到提高课堂效率、实现教学目标的目的.？摇？摇设置悬念，以疑激趣设置悬念也叫“吊胃口”，借助巧妙设置，激发学生一探究竟的欲望，触发学生的求知动机，从而刺激学生的有效思维，产生揭开知识奥秘的兴趣，提高教学效率. 在课堂教学中，教师可以借助新奇材料、悬念问题等，巧妙设置悬念情境，让学生带着疑问进入学习，激发“诱人期待”的教学魅力.案例4？摇在执教“轴对称图形”时，笔者在课堂导入环节就设置悬念：各位同学，我们一起思考一下，在你看来小蜻蜓、小蝴蝶的图案相较于其余图案哪个更美一点？为什么呢？这一悬念一旦提出，学生就会带着浓厚的兴趣去观察、思考、比较、合作、交流，从而清晰阐明自身的观点. 此时，教师无须立刻抛出正确结论，而应引导学生揭示知识发展过程的矛盾，让他们处于“疑问”“好奇”的感觉中，产生跃跃欲试的心理. 不少学生给出了“更自然”“两边一样大”等感性答案. 笔者拾级而上，问：“那我们思考一下，是否可以给这种自然的、两边一样大的图形取一个名称呢？”学生经过分析、概括和推理等思维活动，大部分学生能给出“对称图形”的答案，有些思维敏捷的学生也能准确概述为“轴对称图形”. 最后，笔者进行总结：“轴对称图形是……”此案例中，教师首先创设问题情境设置悬念，有效激发学生的探究欲望，再通过关键性启发问题，引导学生自己揭示“谜底”，从而让他们充分体验到思考的愉悦和解决问题后的快乐.实践操作，以动激趣布鲁纳曾说：“探索是数学的生命线. ” 在课堂教学中，教师需善于营造一个有助于学生自主探究的时空，充分激发学生主动探究知识本质的欲望，并借助手、口、脑多感官的参与，促进学生的思维活动. 心理学研究表明，动手操作可以有效激发学生的思维，一旦切断活动与思维的关联，思维则停止运作. 因此，若想让数学的抽象性与学生思维的形象性这一矛盾得到有效调和，实践操作是关键，借助直观形式让学生亲历新知生成的过程，感悟学习的乐趣.案例5？摇在执教“轴对称图形”时，待学生逐步探究得出轴对称图形的规律，笔者抓住契机拾级而上：我们的身边存在这样的轴对称图形吗？这一开放性的追问，极大地激发了学生的思考，让其积极捕捉具有轴对称性质的事物. 接着教师继续引导学生进行实践操作，提出：“好了，现在请每位学生发挥想象、积极动手，制作出一个轴对称图形，然后进行评比和展示. ”由于学生都是具有好勝心理的个体，课堂气氛顿时活跃起来，学生们情绪高昂，一个个投入了操作实践中，在积极思考的同时努力探索. 经过几分钟的操作和实践，学生们都有了自己的作品，笔者将作品一一“请”到黑板上进行展示. 笔者再度提出：“下面再请每位学生取出准备好的长方形纸片，先对折（不限方向），并在折好的那一侧画上漂亮的图案，然后将这一图案沿边缘剪下来. 现在打开这张长方形纸片，你有什么发现呢？”同样基于经验、观察和思考，学生不难得出：对折后两侧的图形完全重合，且在打开纸片后形成了一个轴对称图形. 笔者又问：“我们对比制作的图形和之前观察的多个图形，有何共同点？”至此，通过对其本质的追问，轴对称的概念和认识方法探究完成，取得了课堂教学的成功.以上活动，教师借助实践操作，组织学生发现和创造，引导他们在数学观察中得出概念本质. 学生在这样充满乐趣的活动中，逐步获得对知识的理解，这就是实践操作的价值所在.总之，作为教师，我们有必要从教学内容出发，根据学生的需求去发掘内在的兴趣因子，灵活运用多种教学手段，让枯燥无味的数学知识趣味化，使学生的思维一直处于活跃状态，让课堂气氛活跃起来，让数学课堂充满活力.。
趣味性教学在初中数学教育中的应用探究
趣味性教学在初中数学教育中的应用探究数学是一门抽象的学科，对于初中生来说，学习数学常常需要一定的耐心和动力。
趣味性教学在初中数学教育中的应用变得尤为重要。
本文将探究趣味性教学在初中数学教育中的应用以及其效果。
趣味性教学可以帮助学生理解抽象概念和解决问题的能力。
在初中数学教育中，有些知识点和概念相对抽象，学生可能难以理解和运用。
而通过趣味性教学，教师可以利用具体的例子、实物和情境，将抽象概念具体化，使学生更好地理解。
在教学代数时，教师可以使用一些生活中的例子来说明变量和代数式的概念，让学生能够运用代数解决实际问题。
通过这种方式，学生能够更深入地理解数学知识，并培养解决问题的能力。
趣味性教学可以促进学生的合作和交流能力。
在数学学习中，许多问题需要学生进行合作和讨论才能解决。
通过趣味性教学，教师可以设计一些小组活动和游戏，让学生在合作中学习和进步。
在教学面积和体积时，教师可以让学生分成小组，设计一个“造房子”游戏，让学生通过商议、合作和计算，设计一个面积和体积都满足要求的房子。
通过这种方式，学生能够锻炼合作和交流能力，培养团队精神。
趣味性教学可以培养学生的创造思维和问题解决能力。
在数学学习中，培养学生的创造思维和问题解决能力是十分重要的。
通过趣味性教学，教师可以设计一些开放性的问题，让学生主动思考和解决。
在教学几何时，教师可以让学生设计一个新的几何图形，让学生动手实践和思考，培养他们的创造思维和问题解决能力。
通过这种方式，学生能够锻炼独立思考和创新意识，提高数学学习的深度和广度。
趣味性教学在初中数学教育中具有重要的应用价值。
趣味性教学可以激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生理解抽象概念和解决问题的能力，促进学生的合作和交流能力，培养学生的创造思维和问题解决能力。
我们应该在初中数学教育中注重趣味性教学的应用，提高数学教学的效果和质量。
趣味性教学在初中数学教学中的应用探究
趣味性教学在初中数学教学中的应用探究摘要】传统的初中数学课堂教学模式不符合初中生的实际学习需求，尤其是新课程改革影响下，我们要将学生作为课堂教学活动的中心，尊重学生的兴趣爱好，具体来说可以应用兴趣教学方法，激发学生的数学学习兴趣，构建符合学生需求的有效课堂。
笔者在本研究中以初中数学教学为例，分析构建初中数学趣味性课堂的有效办法，希望本研究内容可供参考。
【关键词】初中数学；趣味性；课堂教学中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-148-01数学问题来源于生活，在教学过程中，可以利用实际物体来研究。
相比较其他科目，数学是一门综合性较强的科目，在空间、维度、距离、时间等等方面都有数学的知识，既要对文字彻底理解，又要有数学基础知识，有一定的学习难度，想要真正学好，基于必须要有扎实的基础知识。
在教学过程中，能够采用趣味性教学，不仅仅能够减少学生学习的负担，也能让学生对数学的学习大大增加。
一、创设趣味性教学模式的意义（一）促进消化理解以及记忆初中数学有很多定义或者概念，假设能够让使其文字转换成另外一种通俗易懂的数学符合，那么有利于学生的理解和记忆，有利于减轻学生的学习压力。
与文字相比，简单的数学符合或者公式，对于学生来说，可能会对其有所兴趣，从而达到授课的目标。
（二）激发学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”，假如对学习感兴趣，那么已经事半功倍了；反之，你没有兴趣，那么想要学好是难上加难了。
所以，兴趣对于我们学习有很大的帮助，能帮我们减轻负担。
在学生学习上，初中数学采用趣味性教学模式，激发学生的兴趣，让其对学习有很大的积极性，从而提高学习效率，老师能够完成教学目标，提高教学进度。
二、创造趣味性教学的策略（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣教学情境的有效创设有利于提升学生的学习投入度，学生在教师创设的情境中，更容易集中注意力进行问题的解决。
情境创设方法是多种多样的，教师可以结合具体的教学内容和学生的学习需求进行情境的创设，以实现对学生的兴趣激发。
趣味性教学在初中数学教育中的应用探究
趣味性教学在初中数学教育中的应用探究近年来，趣味性教学在初中数学教育中的应用越来越受到教育界的关注。
趣味性教学是一种将游戏、娱乐等元素融入到教学中的教育方法，旨在通过提供愉悦的学习体验来激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将探讨趣味性教学在初中数学教育中的应用。
趣味性教学可以提高学生的学习兴趣。
相比于传统的教学方式，趣味性教学更能够吸引学生的注意力，让他们更乐意参与到学习中来。
教师可以设计一些有趣的数学游戏和谜题，让学生在游戏中学习数学知识，从而增加学习的乐趣和动力。
这样一来，学生会更加主动地投入学习，提高学习效果。
趣味性教学可以激发学生的创造力和思维能力。
趣味性教学注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过参与数学游戏和解决数学谜题，学生需要充分发挥自身的想象力和创造力，寻找各种解题方法和思路。
这样一来，不仅能够提高学生的思维能力，还能够培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
趣味性教学能够促进学生的合作与交流能力的发展。
在趣味性教学中，学生往往需要与同伴进行合作，共同解决问题。
这种合作有助于学生之间的互相理解和沟通，培养他们的交流能力和合作精神。
同样，学生还可以通过比赛等方式进行竞争，从而更好地激发学习的热情和积极性。
趣味性教学还可以加强学生对数学知识的记忆和理解。
通过趣味性教学，学生可以在愉快的学习氛围中积极参与，更好地理解和掌握数学知识。
通过数学游戏和谜题的锻炼，学生可以更深入地理解数学的概念和原理，从而加深对知识的记忆和理解。
趣味性教学在初中数学教育中具有重要的应用价值。
通过提高学生的学习兴趣，激发学生的创造力和思维能力，促进学生的合作与交流能力的发展，以及加强学生对数学知识的记忆和理解，趣味性教学能够提高初中数学教育的效果。
教师在教学过程中应注重运用趣味性教学的方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和思维能力，促进他们的合作与交流能力的发展，从而提高数学教育的质量。
《如何让初中数学课堂充满乐趣》论文(周桂强)
如何让初中数学课堂充满乐趣关键词：数学课堂，乐趣，激励，沟通，教与学内容摘要：在新课改下的初中数学教学上，我们倡导的是以学生为主体，教师做为引导者的和谐课堂，那么在沉闷的数学知识中，能够活跃课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣，使学生体会到学习数学乐趣无穷，无疑会让我们的教学事半功倍，同时也与我们现阶段所倡导的生本教育不谋而合，本文正是探讨初中数学课堂气氛不活跃的成因，及如何活跃初中数学课堂气氛，让初中数学课堂充满乐趣！一、课堂气氛不活跃的成因首先，由于基础好的学生和基础差的学生存在着很大的差距，上课举手的同学寥寥无几。
有的学生不敢举手是对自己没信心，怕自己回答错，有的是不想举手，看别人不举自己也没有什么必要举手，这样就造成了课堂上的冷场。
学生的积极性调动不起来，学生也就越来越没有学习的兴趣。
其次，有时想组织讨论来活跃课堂的气氛，但许多学生根本没有头绪，不知从何讨论起，而在那里进行着其他话题的讨论。
这样一来，课堂上的学习氛围就渐渐淡化，使得更多的学生不想学。
再次，现在的学生时代感较强，想法较为时尚新潮，不喜欢接受沉闷古板的教学方式，所以，当一个老师的语言缺乏幽默，例子与时代脱轨的话，学生就容易失去兴趣，从而也不愿意在课堂上配合老师。
综合以上几点，我认为，要让初中数学课堂充满乐趣，活跃课堂气氛，应该从以下几方面做起。
二、让课堂充满乐趣的措施1、教学资源有趣味性，贴近学生生活(1)设计有趣情境，激发学生的认知兴趣心理学研究表明，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性才高。
因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动学习的前提。
要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境，这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。
趣味性教学在初中数学教育中的应用探究
趣味性教学在初中数学教育中的应用探究随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改革，越来越多的教师开始注重学生的学习兴趣和学习方式，提倡趣味性教学。
趣味性教学是指以寓教于乐的方式，通过一些生动、形象、有趣的形式来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
而在初中数学教育中，趣味性教学同样具有重要的意义。
本文将对趣味性教学在初中数学教育中的应用进行探究，并提出一些具体的教学方法和策略。
1.激发学生的学习兴趣数学是一门抽象、逻辑性强的学科，很多学生对数学产生了畏惧和厌恶情绪。
而通过趣味性教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中接触数学，从而激发他们对数学的学习兴趣，让他们愿意主动去学习数学知识。
2.提高学习效果通过趣味性教学，可以让学生在实践中更好地理解和掌握数学知识，从而提高他们的学习效果。
由于趣味性教学能够调动学生积极性，使学生更加专注和投入到学习中，从而提高学习效果。
3.培养学生的创造力和动手能力趣味性教学往往采用形象、生动的教学材料和情景，让学生在实践中动手操作、思考问题，从而培养他们的创造力和动手能力。
这对于学生的全面发展具有重要的意义。
1.故事教学法故事教学法是一种将数学知识融入生活情境中，通过讲述生动有趣的故事来吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解数学知识。
在初中代数的教学中，可以通过故事情境引入未知数，让学生在情境中动手解决问题，从而更好地理解代数运算的含义和奥秘。
2.游戏化教学游戏化教学是将数学知识融入到各种游戏中，让学生在游戏中进行数学实践，通过游戏来学习数学知识。
在初中几何的教学中，可以设计一些几何拼图游戏，让学生在拼图的过程中体会几何形状的特点和性质，从而更好地掌握几何知识。
3.多媒体教学多媒体教学是利用图片、音频、视频等多种媒体手段，将数学知识呈现给学生，让学生在视听的刺激下更好地进行学习。
在初中三角函数的教学中，可以利用多媒体技术展示三角函数的图像和变化规律，让学生在视觉和听觉的双重刺激下更好地理解三角函数的概念和性质。
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初中数学课堂趣味性探究论文
【摘要】数学是一门抽象严谨又富有逻辑性的学科，在传统的教
学模式下，通常教师讲授知识点，学生学习知识点后做题加以强化．这
种照本宣科的教学形式，很容易使身处青春叛逆期的初中生对数学产
生枯燥情绪，丧失对数学学习的兴趣，不利于学生数学能力的提高，
也阻碍了初中数学教育事业的发展．因此，对初中数学教学进行调整
和改进刻不容缓，教师要增强课堂趣味性，充分激发学生对数学学习
的兴趣，调动学生的参与度和主动性．本文以提高初中课堂趣味性为
主题，从四个方面展开探讨，以期提高初中数学教学效果．
【关键词】初中数学;课堂趣味性;策略探究
初中数学在整个数学学习中处于承前启后的地位，它既承接了小
学数学基础知识和基本运算，又启蒙高中数学思维逻辑方法的发展，
因此，在数学教学中，初中数学非常重要，而提高课堂趣味性更能促
进数学更好地发展．教师要立足于学生需求，在确保教学任务完成的
前提下，充分发挥主观能动性，丰富课堂教学形式，提高课堂教学趣
味性，引导学生发现数学之美，促进学生数学能力的提高和初中数学
教学事业的发展．
一、课堂导入激发学生学习兴趣
初中生正处于旺盛的生长期，对周围事物充满好奇，活泼好动，
注意力不集中，因此，在日常教学中，保持学生注意力集中成为教学
重点，教师可采用课堂导入法展开教学，通过有趣的故事或案例来“引
人入胜”，吸引学生注意力，让学生能将精力投入课堂，不受外界干
扰影响．如教师在讲解二元一次方程时，可用经典的历史小故事“鸡
兔同笼”来引入教学，“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四
足，问雉兔各几何”．通过案例导入，既能充分激发学生对数学的学
习兴趣，调动起学生的解题积极性，又丰富了学生的文学知识，将抽
象复杂的数学语言用简单易懂的文字呈现出来，比起直接讲解知识点，
学生对二元一次方程会有更深入的认识，在增添了课堂趣味性的同时，
保证了良好的课堂教学效果．又如，在进行图形教学时，教师可由生
活中的各类事物来引入教学，让学生找出生活中常见的图形，如矩形、
三角形、圆柱形、圆锥形等，并寻找这些图形的特点，如三角形中，
可让学生用量角器量出三角形各个角的度数，得出三角形内角和为
180°的结论，这种教学方式能调动起学生的参与度，提高学生的学
习热情，帮助学生更好地学习数学．
二、游戏环节增进课堂趣味
在课堂中引入游戏是提高课堂趣味性的一项有效措施，数学中有
很多知识点可以在小游戏中呈现出来，如教师在进行概率统计教学中，
可以开展抛硬币的游戏，取一枚硬币，随机抛掷，统计正反面在上的
概率，在大量的重复操作中，学生会发现正反在上的概率几乎相同，
均为12，这时，教师再对概率进行讲解，学生在游戏的基础上出于
对真相的好奇会全神贯注，认真学习，自然会收到好的教学效果．又
如，在倍数的运算学习中，教师可以组织一个“逢三必过”的游戏，
即组织学生进行报数，当遇到3、3的倍数和数字中含3时，都要说
“过”，这个游戏，不仅活跃了课堂氛围，而且培养了学生的反应力，
提高学生思维敏捷度，并且帮助学生对倍数进行了深入的巩固复习，
寓教于乐，在玩耍的同时又学到了数学知识，这极大地增强了学生对
数学的热爱，有利于数学教育的发展．
三、沟通交流拉近师生距离
唐朝文学家韩愈在《师说》一文中感慨“师者，所以传道授业解
惑也”，教师是指引前行的伟大向导，在学生的学习和生活中，教师
都起着不可替代的作用．尤其在今天的教学中，师生关系更是关系教
学效果的重要因素，由于初中生的年龄特点，很容易产生厌学情绪和
逆反心理，不利于学生学业的成长和身心健康．师生交流能让教师更
加了解学生，减少学生不良问题的出现．同时，与教师多沟通交流，
一方面，能提升学生的思想高度，帮助学生克服心理障碍，实现自身
更好的发展，另一方面，也能让教师更深入了解学生的需求，探索最
适合学生的教学方式，丰富课堂趣味性，提高课堂效率，促进学生数
学能力发展．教师可与学生针对知识点进行交流学习，鼓励学生从多
个角度去看待问题，如将一个四边形砍去一刀，来探究还剩下几个角
的问题，教师可与学生一起讨论，引导学生去积极思考，根据位置不
同，共可能出现三、四、五三种不同情况，教师要对敢于质疑，表达
自己观点的学生给予鼓励．这种方式，带动了全班学生的学习热情，
活跃了课堂教学氛围，增进了师生间的情感，在潜移默化的影响下也
提升了课堂教学效率．
四、联系实际补充课堂教学
俗话说:“学以致用”，学习数学就是为了在生活之中加以运用
方便生活，因此，在日常教学中，教师应注意书本知识与生活实际的
联系，而不是一味带领学生构建“空中楼阁”，楼阁虽高，却毫无用
处，要培养学生的数学思维，让学生能将书本上的知识活学活用，在
日常生活中发现知识的价值，从而增强对数学的喜爱，更好地学习数
学．如教师在教学统计表时，可以布置给学生一项家庭作业，让学生
调查周围居民人口数目．这种方式，能吸引学生的兴趣，让学生能认
真学习知识，并激发学生的数学思维和创造力，培养学生处理能力，
增进学生的人际交往技巧，它不仅丰富了课堂的趣味性，还在课堂之
外对数学教学做了有力的补充，促进初中数学的发展．
五、结语
在新课改的要求下，数学课堂创新发展被提上日程，教师要认真
贯彻教学理念，优化教学模式，积极引进创新的教学方法，保证课堂
的趣味性，多与生活实际联系，将课堂知识延展到日常生活，充分调
动学生学习积极性，引导学生多思考、勤动脑，在活泼有趣的课堂中
让学生能得到充分的成长和提高，确保教学模式与学生素质发展要求
相协调，让学生真正喜欢上数学，真正融入教学环境中，促进学生数
学能力的提高和初中数学教学事业的发展．