如何提高初中数学课堂教学的趣味性
创设趣味教学情境,构建高效初中数学课堂
创设趣味教学情境，构建高效初中数学课堂在初中数学课堂中，为了激发学生的学习兴趣和潜力，我们可以通过创设趣味教学情境，构建高效的数学课堂。
这样不仅能够增强学生的学习动力和积极性，还能够帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
我们可以通过“数学游乐园”情境来构建高效的数学课堂。
在这个情境下，我们可以把课堂比喻成一个数学游乐园，老师是游乐园的“指挥官”，学生是游客。
在游乐园里，有各种各样的数学游戏和活动等待着学生去探索和玩耍。
老师可以设计一些数学益智游戏和谜题，让学生在解题过程中不断思考和探索，激发他们的思维和智慧。
老师可以引导学生们分组合作，在游戏和活动中相互竞争和合作，增强他们的团队合作能力和集体荣誉感。
通过这样的情境创设，学生们可以在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的数学能力和素质。
我们可以通过“数学演绎”情境来构建高效的数学课堂。
在这个情境下，老师可以设计一些数学故事情境，引导学生们在故事中进行数学演绎和推理。
老师可以编写一个数学推理故事，让学生们在故事中扮演侦探，通过分析和推理找出故事中的数学规律和结论。
通过这样的情境创设，学生们可以在情景中体验数学的魅力，培养他们的逻辑思维和创造力，激发他们对数学的兴趣和热爱。
我们可以通过“数学体验”情境来构建高效的数学课堂。
在这个情境下，老师可以设计一些数学实践和实验活动，让学生们通过亲身体验和实践来感受数学知识的魅力。
老师可以组织学生们进行一次数学实践活动，如测量校园里的建筑物高度、体积或者计算校园里的面积等，让学生们通过实际操作来理解和掌握数学知识。
通过这样的情境创设，学生们可以在实践中体验数学的乐趣，培养他们的学以致用的能力，提高他们的数学运用能力和解决问题的能力。
在日常的数学教学中，我们可以根据学生的年龄特点和认知规律，灵活运用各种情境创设方法，构建高效的数学课堂。
我们希望通过这样的情境创设，能够激发学生的学习兴趣和潜力，帮助他们更好地理解和掌握数学知识，培养他们的数学思维和创造力，提高他们的数学能力和素质。
创设趣味教学情境,构建高效初中数学课堂
创设趣味教学情境，构建高效初中数学课堂一、数学课堂教学现状目前，初中数学课堂教学存在着诸多问题。
首先是教学内容过于抽象，学生很难理解和接受；其次是教学方式单一，缺乏趣味性和灵活性；再者是学生的学习动力不足，对数学学习兴趣不高。
这些问题导致了学生在数学学习中产生了畏难情绪，认为数学很难学，从而影响了他们的学习效果和学习兴趣。
急需采取有效的措施，改善初中数学课堂教学的现状，提高学生的学习积极性和学习效果。
二、创设趣味教学情境创设趣味教学情境是提高数学课堂教学效果的有效途径。
在教学内容上，教师可以结合学生的生活实际，将数学知识贴近学生的生活，让学生能够在生活中感受到数学的魅力。
通过数学游戏、数学实验等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识；在教学方式上，可以采用多媒体教学、互动教学等方式，让学生在参与过程中感受到学习的乐趣和成就感；在教学环境上，可以改变传统的教室布局，创设宽敞明亮的教学环境，让学生有更大的活动空间，更有利于他们的学习。
三、构建高效初中数学课堂构建高效初中数学课堂需要教师具备一定的教学方法和教学策略。
首先是教师需要具备丰富的数学知识和教学经验，能够熟练运用不同的教学方法，灵活地组织教学内容，使之符合学生的认知规律；其次是教师需要关注学生的学习情况，及时调整教学进度和教学方法，使之适应学生的学习需求；再者是教师需要培养学生的学习兴趣和学习能力，让学生通过参与感受到学习的乐趣，从而提高他们的学习积极性和学习效果。
四、实施策略针对如何创设趣味教学情境，构建高效初中数学课堂，教师可以通过以下几点实施策略。
1. 注重教学内容的贴近生活教师在进行数学教学时，应该注重教学内容与学生生活的联系，通过生动的例子和实际问题，把数学知识贴近学生的生活，让学生在生活中感受到数学的实用价值和魅力。
2. 采用多种教学方式在教学方式上，教师可以采用多媒体教学、讨论教学、探究性教学等方式，让学生在多种形式的教学中感受到学习的乐趣和成就感，在参与中提高他们的学习积极性。
关于初中数学课堂趣味化的设计与探究
关于初中数学课堂趣味化的设计与探究
初中数学课堂的趣味化设计与探究是一种有效的教学方法，可以帮助学生更加主动和
积极地参与到学习中来。
在数学课堂中加入趣味化设计的一个重要目标是激发学生对数学
的兴趣，并提高他们的学习积极性。
本文将探讨几种可以应用于初中数学课堂的趣味化设
计与探究方法。
我们可以在课堂中使用有趣的教学工具和教具。
通过使用数学游戏、数学拼图和数学
益智玩具等教具，可以让学生在游戏和玩耍中学习数学知识和解决问题的能力。
这种方式
既能够提高学生的学习积极性，又能激发他们的求知欲。
可以通过数学实践探究活动来培养学生的数学思维能力。
可以组织数学建模比赛，让
学生利用所学的数学知识和方法解决实际问题。
这样的实践活动既能激发学生的学习兴趣，又能够帮助他们将抽象的数学知识转化为具体的应用能力。
可以设计一些有趣的数学课堂活动，例如数学迷宫、数学探险和数学竞赛等。
通过这
些活动，学生既可以感受到数学的乐趣，又可以培养他们的数学思维和解决问题的能力。
这些有趣的活动能够激发学生的参与热情，使他们更加愿意投入到数学学习中去。
可以利用多媒体技术来设计有趣的数学课件和教学视频。
通过视频、动画和音频等多
媒体元素的运用，可以生动地展示数学知识和解题方法，激发学生的学习兴趣，并帮助他
们更好地理解和记忆所学的数学知识。
初中数学教学中如何开展有趣数学
初中数学教学中如何开展有趣数学数学作为学科中的一部分，对于许多学生而言常常被认为是沉闷和困难的。
然而，作为老师，我们有责任通过创新的教学方法来激发学生对数学的兴趣。
本文将探讨如何在初中数学教学中开展有趣的数学活动，以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
一、使用游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素应用于教育中的方法。
通过将数学问题转化为游戏形式，将学生的兴趣和参与度提高到最大。
例如，可以设计数学竞赛、数学拼图、数独等活动，让学生在游戏的过程中掌握数学知识。
二、实践应用数学知识数学的实际应用往往能够激发学生的兴趣。
可以通过实际情境或案例，将数学知识应用到实际问题中。
例如，可以组织实地考察，让学生在实际场景中应用几何知识测量物体的高度、长度等。
三、多媒体辅助教学借助多媒体技术，可以为学生展示丰富多样的数学图形、实例和应用，在视觉感受上提供新的体验。
可以使用投影仪、互联网资源等工具，展示有趣的数学视频，让学生在观看中理解数学概念。
四、团队合作学习在数学教学中，团队合作学习不仅有助于学生之间的互相合作，还能增强学生的兴趣和动力。
可以设计小组活动，让学生共同解决数学问题，通过讨论和合作得出解决方法。
此外，可以设置小组竞赛，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
五、拓展数学知识的应用场景经常将数学知识与日常生活和其他学科联系起来，让学生意识到数学在现实生活中的应用。
例如，通过与科学、艺术等学科的结合，让学生了解数学在其他领域中的作用，激发他们对数学的兴趣。
六、布置有趣的数学任务在教学中布置一些有趣的数学任务，培养学生对数学的主动探索能力。
可以设计一些有趣的数学问题，让学生进行自主探索和解决，通过探究过程来理解数学知识和解题方法。
总结起来，通过游戏化学习、实践应用、多媒体辅助、团队合作学习、拓展应用场景和布置有趣任务等方法，我们可以在初中数学教学中开展有趣的数学活动，从而激发学生的学习兴趣和动力。
只有通过创新的教学方法，我们才能够帮助学生更好地理解和应用数学知识，培养他们对数学的兴趣和热爱。
趣味化初中数学课堂的营造与构建
趣味化初中数学课堂的营造与构建趣味化教育在现代教育中越来越受到重视，尤其是在初中数学课堂上。
传统的数学教学往往过于枯燥乏味，学生们很难产生兴趣和动力去学习。
营造和构建一个趣味化的初中数学课堂对于学生的学习至关重要。
本文将从主题设置、教学方法和资源利用等方面探讨如何营造和构建一个趣味化的初中数学课堂。
一、主题设置在营造趣味化初中数学课堂的过程中，主题设置是非常重要的一环。
通过设置有趣的主题，可以吸引学生的注意力，并激发其学习兴趣。
主题可以根据不同的教学内容和学生年龄特点进行选择。
1. 数学游戏主题可以将数学教学与游戏相结合，通过设计一些有趣的数学游戏来引导学生进行学习。
可以设计一些数学谜题、逻辑推理游戏等，让学生在游戏中感受到数学的乐趣，从而提高学习兴趣。
2. 实际应用主题将数学与实际应用结合起来，设计一些与生活密切相关的实际问题，引导学生进行数学建模和解决实际问题。
这样不仅可以增强学生的数学运用能力，还可以让他们感受到数学在生活中的重要性。
3. 数学趣味竞赛主题通过组织一些数学趣味竞赛，让学生在比赛中学习、竞争，激发其学习兴趣和学习动力。
可以设计一些有趣的数学知识竞赛和数学计算比赛，让学生在竞赛中体验到数学的乐趣。
二、教学方法在趣味化初中数学课堂的构建中，教学方法的选择至关重要。
不同的教学方法可以给学生带来不同的学习体验，激发其学习兴趣和学习动力。
1. 合作学习采用合作学习的方式进行教学，让学生在小组内进行讨论和合作，通过互相交流和合作解决问题，更好地理解数学知识。
这样可以增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2. 情境教学通过设计一些具有情境性的教学活动，让学生在真实的情境中进行学习和实践。
可以设计一些情景模拟活动，让学生模拟实际生活中的情景进行数学计算，从而更好地理解和掌握数学知识。
3. 多媒体教学利用多媒体技术进行教学，通过图片、视频、动画等多媒体资源来呈现数学知识，增强学生的学习体验。
趣味化初中数学课堂的营造与构建
趣味化初中数学课堂的营造与构建数学是一门理科学科，也是学生们经常感到困惑和枯燥的学科之一。
为了激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，营造一个趣味化的数学课堂就显得尤为重要。
本文将介绍如何营造和构建一个趣味化初中数学课堂。
引入故事情节。
故事情节是激发学生兴趣和好奇心的重要手段。
教师可以在课堂中引入一些有趣的数学故事，例如数学家的发现，数学在生活中的应用等等。
通过故事情节，让学生真切地感受到数学的生活性和实用性，激发他们对数学知识的兴趣和探究欲望。
运用游戏化教学。
游戏化教学是将游戏的元素和特点融入到教学中，使课堂更具活力和趣味性。
教师可以设计一些数学游戏，如数学竞赛、数学谜题、数学解密等，让学生在游戏中体验数学的乐趣。
游戏化教学还可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的解决问题的能力和创新思维。
利用多媒体技术。
多媒体技术是现代教育中不可或缺的一部分，它可以通过图像、声音、动画等手段将抽象的数学概念具象化，使学生更容易理解和记忆。
教师可以利用多媒体技术展示一些有趣的数学视频、数学游戏等，灵活运用PPT、互动白板等工具，增加课堂的互动性和趣味性。
注重实践与探究。
数学是一门实践性强的学科，只有在实际操作和探究中，学生才能更深入地理解和掌握数学知识。
教师可以设计一些小组活动，让学生进行实际操作和问题解决，通过实践与探究，帮助学生发现数学知识的美妙和趣味。
营造一个趣味化的初中数学课堂需要教师的巧妙设计和精心打造。
教师可以通过引入故事情节、运用游戏化教学、利用多媒体技术和注重实践与探究等手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
只有在趣味化的学习环境中，学生才能更好地学习和掌握数学知识，培养他们的数学兴趣和创新能力。
趣味化初中数学课堂的营造与构建
趣味化初中数学课堂的营造与构建随着社会的不断发展，教育方式也在不断地创新和改革。
在初中数学教育中，如何营造一个趣味化的课堂，提高学生的学习兴趣和积极性，成为了教师们需要重点关注和思考的问题之一。
本文将探讨如何在初中数学课堂中营造一个趣味化的学习环境，从而提高学生的学习效果。
一、激发学生学习兴趣要营造一个趣味化的初中数学课堂，就需要从教师的教学方式入手，激发学生的学习兴趣。
教师要注重在课堂中进行生动的展示和讲解，引导学生主动参与，激发学生的好奇心和求知欲。
可以通过举例、实物演示、趣味数学题等方式，引导学生主动思考和探究，从而激发学生对数学的兴趣。
教师还可以通过多媒体教学、互动教学等方式，使课堂内容更加生动有趣。
可以通过PPT、视频等多媒体展示，让学生以视觉的方式更直观地理解数学知识，提升学习的趣味性。
教师还可以借助小组讨论、游戏竞赛等互动方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
二、培养学生学习习惯要营造一个趣味化的初中数学课堂，还需要培养学生良好的学习习惯。
教师可以通过制定科学合理的学习计划，引导学生按时、按量地学习数学，培养学生的自律意识。
教师还可以根据学生的兴趣爱好制定有趣的学习任务和作业，激发学生的学习动力，培养学生的学习兴趣和习惯。
教师还可以通过及时的评价和反馈，引导学生认真对待数学学习，培养学生的学习责任感。
可以采用奖励制度，给予学习成绩优秀的学生及时的肯定和奖励，鼓励他们认真学习数学。
对于学习成绩较差的学生，也要及时给予帮助和指导，让他们感受到学习的快乐和成就感，从而培养他们对数学学习的兴趣和习惯。
三、创造积极的学习氛围要营造一个趣味化的初中数学课堂，还需要创造积极的学习氛围。
教师可以借助班级文化建设，营造积极向上的学习氛围，让学生愿意、乐意学习数学。
可以通过丰富多彩的教学活动，以及有趣的学习任务和作业，让学生在积极向上、快乐的氛围中学习数学。
教师还可以通过课堂活动策划，丰富课堂内外的学习资源，提供多样化的学习方式，让学生从各个方面感受到数学的魅力。
让初中数学课堂更加生动活泼
让初中数学课堂更加生动活泼初中数学课堂是一个重要的学习环节，对学生的数学兴趣培养和数学能力的提高起到至关重要的作用。
很多学生对数学课堂感到枯燥乏味，缺乏学习动力。
为了让初中数学课堂变得更加生动活泼，我有以下几点建议。
教师应该注重课堂互动。
传统的数学课堂往往是老师讲解，学生听讲的模式，学生的角色被动。
这种模式很容易让学生产生疲倦和厌倦的情绪。
教师可以通过多种互动方式来吸引学生的注意力。
可以设计一些有趣的数学题目，并让学生自由发表自己的想法和解题方法。
可以组织小组讨论，让学生互相交流和分享自己的学习经验。
通过积极的互动，学生将更加主动积极地参与到课堂中来，提高学习效果。
教师应该注重课堂教学方法的多样性。
数学是一门丰富多彩的学科，具有很高的创造性和灵活性。
在教学中，教师可以灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏、实验等方式来展示数学的应用和意义。
可以引导学生进行探究式学习，让学生自主发现和解决问题。
可以通过生活实例和趣味故事来引导学生理解数学概念和原理。
通过多样的教学方法，可以让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握数学知识和解题技巧。
教师应该注重课堂资源的丰富性。
数学课堂需要有足够的教学资源来支持教学活动和展示。
可以通过多媒体教学来实现图表、动画等形象直观的展示效果。
可以准备一些实物模型和教具，让学生动手操作和观察，提高学习的效果。
可以组织一些数学实践活动，如数学竞赛、数学游戏等，激发学生的学习兴趣和参与热情。
通过丰富的教学资源，可以让学生更加直观地感受数学的魅力，增强学习的主动性。
教师应该注重课堂评价的及时性和有效性。
学生在数学学习过程中，需要及时得到反馈和指导，以便调整自己的学习策略和方法。
教师可以通过多种评价方式来检验学生的学习成果，如课堂练习、小组合作、作业等。
教师还可以充分运用现代技术手段，如在线作业、网络测试等，以提高评价的效率和准确性。
通过及时有效的评价，可以让学生更好地认识自己的学习情况，及时调整和改进自己的学习方法。
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如何提高初中数学课堂教学的趣味性
摘要：如何激发学生的学习积极性，从而使学生在探索和交流中
获得和掌握数学基本运用能力，这是很多教师在数学教学过程中面
临的重要问题。传统教学模式中存在很多不足，如何在现有条件下
提高数学课堂教学的趣味性，本文主要从三方面加以论述：(1)教
学内容趣味性的选择；(2)教学手段趣味性的设置；(3)教学语言趣
味性的用。
关键词：初中数学 趣味性教学 学习兴趣
中图分类号： g633.6 文献标识码： c 文
章编号：1672-1578（2011)11-0112-02
新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和
已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生
提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的
过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，
获得广泛的数学活动经验
1 传统数学教学在激发学生学习积极性方面的不足
1.1教师对教材理解的肤浅化影响学生学习兴趣的产生
理解教材是设计教学的重要基础，而新教材的简约性正好给教师
理解教材提出了严峻的考验。如果数学教师不能对教材进行全面、
深刻的理解和把握，不能搞清数学知识的前因后果，不能把握数学
教材的编写意图，那么，可以肯定，这样设计出来的教学预案，必
然会使课堂教学效果大打折扣。
1.2数学教学过程简单化是影响学生学习兴趣的主要原因
传统教学与现代教学最大的区别就在于是否注重课堂教学的过
程性。教学活动要体现出学生从无到有的认知过程、从有到会的应
用过程、从会到通的领悟过程。要提高学生学习兴趣，使课堂教学
中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标同步达成，
必须在教学的过程上做足文章。没有过程的教学只能达到知识与技
能目标，能力增强和数学素养的提高是一句空话。数学教学是数学
活动的过程应成为我们广大数学教师的共识。
1.3数学课后任务单一化是学习兴趣缺失的重要原因
新课程的实施、新教材的使用、时代的发展对学生的数学学习提
出了更高的能力要求，学数学绝不是简单的做几个题目就可以达到
提高数学素养、服务学生发展的目的的。部分教师还是习惯于课后
布置几个题目作为数学课堂教学的延伸。诚然，做题目可以巩固当
天课堂所教的知识，练就一定的技能，这是非常必要的，但仅仅满
足于此是远远不够的。课堂素材的简单重复和模仿只会造就学生的
惰性，阻碍其思维的连续发展，让学生丧失可能已有的数学学习兴
趣。所以，课后学生多元化的数学任务对学习兴趣的培养也有很重
要的作用。
2 提高数学课堂教学趣味性的措施
2.1教学内容趣味性的选择
新《课程标准》指出：数学学习内容是现实的、有意义的、富有
挑战性的，中学阶段的数学教学应结合具体的教学内容采用“问题
情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开。这里把问
题情境放在首位，显然就是要求教师积极营造问题探究的情境，引
领学生在探究问题的过程中活化知识，以帮助学生用自己独特的经
验去建构自己的知识体系，为发现新知识创造一个最佳条件。经验
告诉我们，学生往往只对自己熟悉的、有趣的事例感兴趣。教学中，
教师选择与数学课程相关的事例作为教学情境，必然会提高学生的
注意力，激发学生的学习兴趣。
2.2教学手段趣味性的设置
课堂教学中，如果单纯地采取教师讲、学生听的方式，课堂注定
死水一潭，缺乏生机和活力，为此，教师应根据教学内容 和学生
的年龄特征，选择恰当的教学手段，使课堂变得轻松活泼，如：初
一数学“有理数加法法则”的推导中，可以请一位同学上台扮演蜗
牛，让其根据内容演示蜗牛的运动状态，得出结论，同学们在笑声
中轻松的获取了知识，体验了数学的乐趣。
2.2.1操作实验、游戏、吸引学生眼球
这是数学课上最能集中注意力的方法，比如讲椭圆定义时，演示
画法，每个同学都伸长脖子观看。再比如在“数学归纳法”一节的
新课讲授前演示多米诺骨牌游戏，然后提出问题：“全部牌都倒下
的条件有几个，是什么，”反复演示，学生七嘴八舌，各抒己见，
最后总结出“哪怕有无数（n个，）多个牌，只要满足两个条件：(1)
首张牌倒下，(2)第k张倒下。并推倒了第k+1张，或者说，第k+1
张倒下是因为第k张倒了，并推了第k+1张，”这样就很自然地引
出“数学归纳法”，学生非常轻松地体会理解了数学归纳法的思想，
掌握了要点。
2.2.2巧借实物，投影演示比喻
在讲“映射与函数”时，在讲法“映射”概念并做了必要的说明
后，笔者演示了一张幻灯片：一箱子弹（a），一杆枪（f），一面足
够大的墙作为靶子（b），并依序提问：
（1）a中的每一粒子弹经过枪f发射出去后，假如射中b，b上
有几个枪眼？（答：一个且唯一）
（2）可不可能几个子弹射中同一个枪眼？（答：可能）
（3）一粒子弹射出后b上可能不可能射出两个或更多个枪眼？
（答：不可能）
（4）这次演示中枪靶b上的每个枪眼，都是a中的子弹射出的，
对不对？（答：对）
最后笔者说，假如一粒子弹装入枪堂，勾动扳机后，发现b上没
有射出枪眼，都可能有那些原因？学生七嘴八舌地答：(1)射飞了
(2)枪坏了(3)子弹是坏的。笔者说，这是个没用的枪，扔给敌人吧，
（这不是映射）;接下来引导学生对照体会映射的定义。形象直观
的比喻，使得学生兴趣盅然，并不宜忘记。再比如，在二次曲线教
学中动态地用“几何画板”演示椭圆，双曲线和抛物线，三角函数
部分演示正弦型函数的图象变化等等。
2.2.3欲擒故纵，以新奇迷惑引起学生的惊讶
“学起于思，思源于疑，疑根于错”，在学生面前展示暂时还不
能理解的有兴趣的新事物让学生惊讶迷惑，从而产生兴趣求知。
2.2.4对比铺垫，为学生顺利进行知识迁移,创设最近发展区
要使学生在数学学习中取得成功，就要从学生的思维水平和知识
水平出发，妥善地安排学习内容，既非轻而易举使学生感到乏味，
也非高不可攀使学生丧失信心。国外教育心理学家认为，创设“最
近发展区”是达到这种效果的最好方法。
“最近发展区”是前苏联心理学家维果茨基所提出，其意义即指
学生的潜在发展水平，在此水平上，学生还不能独立地完成学习任
务，经过启发，帮助和努力，就能完成任务。数学归纳法教学中演
示多米诺骨牌游戏就是一例。
2.2.5学习的成就感可以支持、激励学习兴趣的再产生
每个学生都是希望自己在数学学习中获得更大更好的成绩，适时
地肯定、表扬他们的一点点进步，哪怕是一个小小问题的正确或近
乎正确的回答，都能使他们在数学学习方面更卖劲，为成功，成就
所推动的人，乐于学习，富于竞争精神，乐于接受各种挑战，勇于
克服困难，具有顽强拼搏精神。
3 教学语言趣味性的运用
数学教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本
教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别
是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲
解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的
环境中接受知识、增加技能。这是一位初中数学教师应有的一项基
本功。
教师在教学中，要结合自己语言表达能力较强，逐渐地将这种趣
味性很强的教学方式移植到初中数学教学中来，形成自己的教学风
格。
总之，初中数学教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能
力不同，因而教学特色是各有千秋。前几年数学教学改革搞得有声
有色正是得益于当时良好的环境。近年来，由于众所周知的原因，
应试教育制约着义务制教育的教学发展目标，初中数学教学也不例
外地或多或少受到些影响。但愿素质教育的号角能吹来初中数学教
学第二个春天，让我们的课堂充满快乐，让我们的每一位同学都能
轻松愉快的学习知识，让每个数学教师根据自己的特长来教学，真
正地使初中数学教学能够做到——增长科学知识，加强能力培养，
包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，能使
我们的教学对象—青少年成为新世纪的建设人才。