综合探究三 探寻丝绸之路yang
行政管理 方面：
《中国邮政储蓄银行成立》 的邮票
驿使图 内容：邮递人员（驿使）、邮递物品（尺牍文书）、邮递工具（驿 马） 意义：邮政保证和促进不同区域间的物品和信息的交流，而《驿 使图》画像砖正是出土于中国历史上经济、政治和文化交流最具 代表的丝绸之路上
探究三 丝路何处显魅力 ——墓砖壁画的魅力
提取墓砖壁画中的历史信息，说说丝路通畅后 河西地区人民生产生活方式发生了哪些变化？
扬场图 牧马图
犁耕图
采桑图
结论：
深受中原农耕文明影响。
丝路何处显魅力
——丝路古镇的魅力
丝路古镇
龟兹故 城遗址
敦煌汉 代长城
楼兰故地
武威
探究二：丝路何以通畅
社会稳定
汉 朝 大 一 统
巩固 丝 绸 之 路 保障 通 畅
意 大 利
阿富汗 伊朗 伊拉克 土耳其 意大利 等
西域与中原之间的经济文化交流
马匹、皮毛、瓜果蔬菜、香料、药材、珠 宝、音乐、舞蹈、宗教------
西 方
友谊之道
丝绸、瓷器、漆器、铁器、冶铁技术、蚕种 和养蚕技术------
东 方
作
用
①丝绸之路是沟通中西交通的陆上要道，沟通了亚欧两 大洲。 ②是东西方贸易往来和文化交流的重要通道，在古代东 西方经济文化交流史上发挥了巨大的作用。
促进
民族融合 推动 经济发展
课外延伸
关注一件事：丝绸之路申报世界文化遗产工作
《驼铃悠悠:中国古代丝绸路》 阅读一本书：
（作者：巫新华，四川人民出版社）
观看一段视频： 《丝路秘史》CCTV-10 探索栏目
直至欧洲，路途更加遥远。
结论：路途遥远，地形恶劣，艰苦。
天山山脉
伊朗高原
塔克拉玛干沙漠 帕米尔高原 昆仑山脉
找一找，丝路经过的今境外部分现在大致属于哪些国家？ 方法指导：找地图参照物法。（参照物：黄河，起点：西 安，根据路线，往西找到丝绸之路的终点，经过的地形区、 读出丝绸之路经过的境外国家名称。）
这是什么？ 罗马废墟中出土的汉代绢
为什么汉代的绢会出现在古代罗马？
丝 路 何 其 遥 远
丝 路 何 以 通 畅
丝 路 何 处 显 魅 力
探究一：丝路廊——今新疆地区——中亚、西亚——欧洲
张骞出使西域路线图
汉代丝绸之路示意图
1，张骞从（长 安 ）西行，最终到达（大月氏 ）。 2，汉丝绸之路起点为（ 长安 ），终点至（ 大秦 ）。 你发现： 丝绸之路在张骞出使西域基础上继续向西延伸，
20世纪英国最伟大的历史学家汤因比与日 本思想家池田大作，曾进行过一场著名的 被命名为“展望二十一世纪”的对话。池 田大作问历史学家：“如果可以选择，你 想出生在哪个国家？”
我希望生在公元1世纪的中国新疆
“世界上历史悠久、地域广阔、自成体系、 影响深远的文化体系只有四个：中国、印度、 希腊、伊斯兰，再没有第五个;而这四个文化体 系汇流的地方只有一个，就是中国的敦煌和新 疆地区，再没有第二个。” —— 季羡林
探究二：丝路何以通畅
回顾本单元所学知识：西汉时期对 西域采取过哪些重大举措? 军事上： 对匈奴采取攻势，派卫青、霍去病大破匈奴。 外交上： 派张骞出使西域，汉朝和西域各国 建立了友好关系，交往频繁。 1．公元前121年，在河套、河西走廊地 区，设置郡县，派驻军队，实施统治。 2．公元前60年，设置西域都护府，新疆 地区正式接受中央政权管辖。
《综合探究三_探寻丝绸之路作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究三_探寻丝绸之路》作业设计方案《综合探究三_探访丝绸之路》作业设计方案一、教学目标：1.了解丝绸之路的历史背景，掌握丝绸之路的重要意义；2.了解丝绸之路的发展过程和对世界文明的影响；3.培养学生的历史认识和文化素养，增强学生的跨文化交流能力。
二、教学内容：1.丝绸之路的起源与发展；2.丝绸之路的重要节点和影响；3.丝绸之路的文化交流和贸易活动。
三、教学方法：1.讲授结合实例，生动形象地介绍丝绸之路的历史背景和发展过程；2.小组讨论，让学生自主探究丝绸之路的重要节点和对世界文明的影响；3.教室展示，让学生展示自己对丝绸之路的理解和认识。
四、教学过程：第一课时：丝绸之路的起源与发展1.导入：通过图片展示丝绸之路的地图和相关文物，引发学生对丝绸之路的兴趣；2.讲授：介绍丝绸之路的起源和发展，让学生了解丝绸之路的历史背景；3.活动：让学生分组讨论丝绸之路的起源和发展过程，总结出关键节点。
第二课时：丝绸之路的重要节点和影响1.导入：通过视频资料展示丝绸之路的重要节点和影响，激发学生的进修兴趣；2.讲授：介绍丝绸之路的重要节点和对世界文明的影响，让学生了解丝绸之路的重要性；3.活动：让学生展示自己对丝绸之路的理解和认识，进行小组讨论和教室展示。
第三课时：丝绸之路的文化交流和贸易活动1.导入：通过文献资料展示丝绸之路的文化交流和贸易活动，引发学生的思考；2.讲授：介绍丝绸之路的文化交流和贸易活动，让学生了解丝绸之路的文化价值；3.活动：让学生分组讨论丝绸之路的文化交流和贸易活动，总结出丝绸之路的影响和意义。
五、教学评判：1.教室表现：考察学生对丝绸之路的理解和认识，评判学生的表现和思考能力；2.作业设计：安置相关作业，让学生深入思考丝绸之路的意义和影响，提高学生的综合素养；3.小组展示：评判学生的小组讨论和教室展示，鼓励学生展示自己的见解和观点。
六、教学资源：1.教材：《综合探究三》；2.多媒体：地图、图片、视频资料等；3.文献资料：相关书籍、文献资料等。
综合探究三 探寻“丝绸之路” 课件-4
西域与中原之间的经济文化交流
马匹、皮毛、瓜果蔬菜、香料、药材、珠 宝、音乐、舞蹈、宗教------
西 方
友谊之道
丝绸、瓷器、漆器、铁器、冶铁技术、蚕种 和养蚕技术------
东 方
作
用
①丝绸之路是沟通中西交通的陆上要道，沟通了亚欧两 大洲。 ②是东西方贸易往来和文化交流的重要通道，在古代东 西方经济文化交流史上发挥了巨大的作用。 需要更完整的资源请到 新世纪教
方法指导：1.阅读设问，明确探究内容。2.结合设问，在史料中划出与探究有关 的关键词。3.联系史料和教材69页内容、完成探究任务。
丝路何以通畅
史料二：“（汉朝）开始沿路建立屯戍，并把秦始皇所建以防匈奴的万里 长城向西边延长出去。古长城之向西延长最初的用意自然是保护新开的通 中亚的大道，秦始皇的长城纯粹是一种防御的性质……但是汉武帝的长城 用意乃是作为大规模的前进政策的工具。” ——《斯坦因西域考古记》
独立探究3分钟
方法指导：找地图参照物法。（参照物：黄河，起点：西 安，根据路线，往西找到丝绸之路的终点，经过的地形区、 需要更完整的资源请到 新世纪教 育网 - 读出丝绸之路经过的境外国家名称。）
汉代丝绸之路示意图
两汉时西域是指玉门关、阳关以西， 包括今天的新疆以及更远的地区。
丝路何其遥远
遥
远
漫长
艰险
多元
需要更完整的资源请到 新世纪教 育网 -
丝路何以通畅
回顾本单元所学知识：西汉时期对西域采取过哪些 重大举措? 军事上： 对匈奴采： 派张骞出使西域，汉朝和西域各国建立了友好 关系，交往频繁。
行政管理方面： 1．公元前121年，在河套、河西走廊地区，设 置郡县，派驻军队，实施统治。 2．公元前60年，设置西域都护府，新疆地区正 式接受中央政权管辖。 经济交往方面：
综合探究三_探寻丝绸之路
探究二：丝路何以通畅
史料三：据《资治通鉴》记载，元和元年（84年） 十一月，北单于派人驱牛马万余头与汉朝商贾交易。 北匈奴诸王大人前来，所在郡都设官邸接待。
这数民族（匈奴）与汉族经贸交流频繁，日益 融合，共同保护丝绸之路。
探究二：丝路何以通畅
史料一：“自敦煌西至盐泽（罗布泊），往往起亭 （古代筑在边境上的烽火亭），而轮台、渠犁皆有田卒 （屯田兵卒）数百人，置使者校尉领护，以给使外国 者。”
——《汉书•西域传》 根据材料说说西汉采取了哪些有效措施保护丝绸之路？
1、沿线构筑军事防御设施； 2、屯田开垦 3、设置官员镇守。
龟磁国，古西域 国之一，居民擅长 音乐。古城位于库 车县城西约两公里 的皮朗村。我国汉 唐时期，中央政府 都以龟兹为政治中 心，设立政权机构， 管理西域地区。
龟兹为我国古代西域大国都城，东汉和帝永元三 年（公元91年）班超任都护时曾迁西域都护府于龟兹。 唐贞观22年（公元648年）和唐显庆2年（公元657年） 曾两度设安西都护府于龟兹，辖4镇、16府、72州之 地。
探究二：丝路何以通畅
史料二：“（汉朝）开始沿路建立屯戍，并把秦始 皇所建以防匈奴的万里长城向西边延长出去。古长城 之向西延长最初的用意自然是保护新开的通中亚的大 道，秦始皇的长城纯粹是一种防御的性质……但是汉 武帝的长城用意乃是作为大规模的前进政策的工具。”
——《斯坦因西域考古记》 修筑长城；
汉朝长城与秦朝长城功能有何不同？
直线距离超过10000公里
汉代丝绸之路示意图
丝绸之路在张骞出 使西域基础上继续 向西延伸，直至欧 洲，路途更加遥远。
漫长
张骞出使西域路线图
找一找，丝路经过的今境外部分现在大致属于哪些国家？
《综合探究三_探寻丝绸之路作业设计方案》
《综合探究三_探寻丝绸之路》作业设计方案《综合探究三_探访丝绸之路》作业设计方案一、设计背景本次作业设计旨在帮助学生深入了解丝绸之路的历史、文化和经济意义，拓展学生的历史地理知识，培养学生的综合探究能力和跨学科思维能力。
二、设计目标1. 了解丝绸之路的起源、发展和影响；2. 掌握丝绸之路上的重要城市和文化交流；3. 分析丝绸之路对各国经济、文化的影响；4. 提高学生的合作能力和钻研能力。
三、设计内容1. 丝绸之路的起源和发展- 学生通过阅读相关资料和视频，了解丝绸之路的起源和发展过程；- 学生分组进行讨论，总结丝绸之路对东西方文化交流的重要性。
2. 丝绸之路上的重要城市和文化交流- 学生分组选择丝绸之路上的一个重要城市进行深入钻研，包括历史、文化、经济等方面；- 学生设计展板或PPT，展示所选城市的奇特魅力和文化遗产。
3. 丝绸之路对各国经济、文化的影响- 学生分组进行调查钻研，分析丝绸之路对各国经济、文化的影响；- 学生撰写小组报告，分享钻研效果并进行讨论。
4. 综合探究和展示- 学生分组设计并制作丝绸之路主题展板，展示自己的钻研效果；- 学生进行展板展示和口头答辩，展示所学知识和钻研效果。
四、评判方式1. 作业成绩（包括钻研报告、展板或PPT等）占总成绩的70%；2. 口头答辩表现占总成绩的20%；3. 小组合作和团队精神占总成绩的10%。
五、作业要求1. 每组成员必须积极参与钻研和展示过程，完成分配任务；2. 作业材料必须真实可靠，不得抄袭；3. 展板或PPT设计要美观大方，内容清晰明了；4. 口头答辩要准确、流畅，展示自大和自大。
六、总结通过本次作业设计，学生将深入了解丝绸之路的历史和文化，培养跨学科思维能力和综合探究能力，提高学生的历史地理知识水平宁合作能力，为他们未来的进修和发展打下坚实基础。
希望学生们能够认真完成作业，取得优异成绩。
综合探究三、探寻丝绸之路 课件
综合探究三
探寻丝绸之路
丝绸之路不但使西域和中原牢固地联为一体，而且对中西方文化交流和人类文明的发展产生了深远的影响。
英国历史学家汤因比曾经说过，如果可以选择出生的时代与地点，他愿意出生在1世纪的中国新疆，因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、波斯文化和中国文化等多种文化的交汇地带。
那么，让我们一起来揭开蒙在丝绸之路上的神秘面纱，探寻并展现令人向往的丝路古镇当年的风采。
重现：丝路何其遥远
长安在今陕西西安西北武威治所今甘肃武威张掖治所在今张掖西北
酒泉治所在今甘肃酒泉敦煌在今甘肃敦煌玉门关在今甘肃敦煌西北
阳关在今甘肃敦煌西南楼兰今新疆罗布泊西鄯善在今新疆若羌
西域都护府治所在今新疆轮台东龟兹（Q iOcI）今新疆库车莎车今新疆莎车
葱岭今帕米尔高原和喀喇昆仑山大宛在今中亚费尔干纳盆地大月氏今阿姆河流域
大夏在今兴都库什山与阿姆河之间奄蔡在今咸海至里海一带安息今伊朗高原和两河流域条支在今伊拉克一带大秦古罗马，在今地中海地区身毒古代印度
图3-35 丝绸之路示意图
图3-41 武威出土的东汉铜奔马。
人教版八年级历史与社会上册第三单元《综合探究三 探寻丝绸之路》公开课教案
-在线工具：利用在线工具进行丝绸之路的虚拟考察，让学生身临其境地感受丝绸之路的历史和文化。
-史料文献：提供丝绸之路的相关史料文献，供学生阅读和分析，培养学生的史料实证能力。
-地图：使用丝绸之路的地图，帮助学生直观地了解丝绸之路的线路和地理环境。
-游戏：设计丝绸之路知识问答游戏，以小组为单位进行竞赛，激发学生的学习积极性，巩固所学知识。
-小组讨论：引导学生针对丝绸之路的历史事件和文化交流进行小组讨论，培养学生的合作意识和批判性思维能力。
3.确定教学媒体和资源的使用
- PPT：制作精美的PPT，展示丝绸之路的历史图片、地图和相关史料，帮助学生直观地理解丝绸之路的历史背景和文化交流。
在能力方面，学生具备一定的阅读和分析史料的能力，但可能缺乏对于复杂历史问题的思考和解释能力。通过本节课的教学，引导学生运用史料实证的方法，分析丝绸之路的历史变迁和文化交流，提高学生的历史解释能力。
在素质方面，学生具备一定的学习兴趣和合作意识，但在自主学习和批判性思维方面有待提高。本节课通过小组合作探究的方式，引导学生自主学习，培养学生的合作意识和批判性思维能力。
在行为习惯方面，学生可能存在对于历史学习的重要性认识不足、课堂参与度不高、学习态度不端正等问题。针对这些问题，教师需要通过创设有趣的教学活动、激发学生的学习兴趣、鼓励学生参与课堂讨论等方式，引导学生积极主动地参与学习，培养良好的学习习惯和态度。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
4.情感态度：学生对历史学习产生了更大的兴趣，他们能够主动参与课堂活动，积极提问和分享自己的观点。通过学习丝绸之路的历史，学生能够更好地认识到我国的历史和文化，增强了对中华民族的认同感和自豪感。
《综合探究三_探寻丝绸之路作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究三_探寻丝绸之路》作业设计方案第一课时一、教学目标1. 了解丝绸之路的历史起源和发展过程2. 掌握丝绸之路上的主要道路、贸易品和文化交流3. 能够分析丝绸之路对西方和东方文明的影响和意义4. 培养学生的团队合作能力和创新思维二、教学内容1. 丝绸之路的起源及历史背景2. 丝绸之路的主要道路和贸易品3. 丝绸之路的文化交流和影响4. 丝绸之路的衰落和现代价值三、教学过程1. 导入：通过图片、视频和音频等多媒体资料引入丝绸之路的话题，激发学生的学习兴趣；2. 探究：组织学生小组进行合作探究，分别研究丝绸之路的起源、道路、贸易品和文化交流，完成相关任务；3. 总结：引导学生将各组研究成果进行整理和总结，展示给全班，相互交流学习；4. 讨论：组织学生进行讨论，探讨丝绸之路对西方和东方文明的影响和意义；5. 创新：鼓励学生展开创新思维，设计一个自己的丝绸之路项目，展示给同学和老师。
四、教学评价1. 学生个人表现评价：根据学生在探究过程中的积极参与度和表现给予个人评价；2. 小组合作评价：评价小组共同合作的表现，包括分工合作、沟通协调等方面；3. 课堂表现评价：评价学生在探究、讨论和展示过程中的表现和思考。
五、拓展延伸1. 鼓励学生自主阅读相关书籍和资料，进一步了解丝绸之路；2. 组织学生进行实地考察，走访相关博物馆和文化遗址；3. 开展丝绸之路主题活动和展览，促进学生对丝绸之路的深入理解和体验。
六、教学资源1. 多媒体设备：投影仪、音响等；2. 教学资料：图书、图片、视频资料等；3. 实地考察资源：博物馆、文化遗址等。
七、教学反思通过本次探究丝绸之路的活动，学生在合作探究、创新设计和思维发展等方面都得到了有效培养和提升，活动设计的循序渐进、引人入胜，为学生打开了一扇了解古代贸易与文明交流的窗口，激发了学生对历史文化的兴趣和热爱。
通过本次活动的设计，不仅增强了学生的团队合作能力和创新思维，还培养了学生对历史文化的兴趣和热爱，拓展了他们的知识视野和思维深度。
综合探究三 探寻丝绸之路
这幅壁画说明：①反映了汉代北方游牧民族地区受中原农 耕文明的影响，已经有了农耕生活，这也从一个侧面反映 了当时民族交融的状况。②反映了中国北方少数民族农牧 结合的生活情况。③反映了汉匈两族的经济交流。④反映 了少数民族也被汉族文化所吸引，开始接受和学习汉族的 文化。
5、这两则史料说明，汉朝时，中国的丝织品、陶 器等商品通过丝绸之路，到达了西方。丝绸之路 沟通了亚、欧两大洲，是东西方贸易往来的重要 通道，在古代东西方经济、文化交流史上发挥了 巨大的作用。 6、《史记》由本纪、世家、表、书、列传组成。 “本纪”依照时间顺序记述了帝王的言行政绩； “世家”记载诸侯；“表”用来简列时事；“书” 则记述制度，“列传”主要是人物传记。
自我测评 1、秦始皇采取的措施有：政治上，在中央设丞相、 太尉、御史大夫，在地方上废除分封制，统一采 用郡县制。经济上，统一度量衡，统一货币；文 化上，统一文字；思想上，焚书坑儒。此外，为 了提高中央政令和军事行动的效率，还修筑了驰 道。汉武帝采取的措施有：颁布了“推恩令”， 削弱诸侯的势力；建立刺史制度，以加强监察制 度；采用了董仲舒的建议，“罢黜百家”；在长 安设立太学，在地方设立官学，以培养后备官员。 3、汉武帝以前，对匈奴实行退让和亲的政策，到 汉武帝时期，对匈奴实行大规模的武力反击。这 种政策的变化，自然和汉武帝的雄才大略有关， 但归根到底还是取决于西汉国力的增强。
丝绸之路开辟的时间：西汉 开辟的人物：张骞 丝绸之路主要路线： 丝绸之路经过的主要国家： 中国、阿富汗、印度、伊朗、伊拉克、土耳其、 意大利等。 经过的主要地形： 经过陕甘高原、乌鞘岭、塔克拉玛干大沙漠、天 山、昆仑山、帕米尔高原、伊朗高原等。
丝绸之路为什么成为“东西方交往的代 名词”？（即：丝绸之路的作用或地位）
人教版初中历史与社会八年级上册综合探究三探寻丝绸之路教案
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕丝绸之路的历史背景、路线和文化意义，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
例题3：丝绸之路在古代历史中的重要地位体现在促进东西方经济文化交流、推动世界贸易的发展、促进宗教和文化的传播等方面。这一知识点要求学生理解丝绸之路对世界历史的影响和作用。
例题4：丝绸之路对古代中国经济的影响是促进了商品贸易的发展、带动了手工业和商业的繁荣、提高了地区间的经济联系和交流。这一知识点要求学生了解丝绸之路对古代中国经济的影响和作用。
人教版初中历史与社会八年级上册综合探究三探寻丝绸之路教案
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
人教版初中历史与社会八年级上册综合探究三探寻丝绸之路教案
教学内容分析
本节课的主要教学内容来源于人教版初中历史与社会八年级上册，综合探究三——《探寻丝绸之路》。该章节内容主要包括对丝绸之路的历史背景、起点和终点、路线以及其在中国古代历史中的重要地位等方面的探究。
教学资源
1.软硬件资源：
-教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机、音响等；
-学生使用的课本《历史与社会》八年级上册；
-教师准备的历史地图、图片、文献资料等；
-网络连接，用于查找和分享相关信息。
2.课程平台：
-校园学习平台或课堂管理系统，用于发布学习任务、交流讨论等；
-搜索引擎，用于查找相关的历史资料和图片。
《综合探究三_探寻丝绸之路作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究三_探寻丝绸之路》作业设计方案《综合探究三_探访丝绸之路》作业设计方案一、设计背景：丝绸之路是古代东西方贸易的重要通道，毗连了中国和欧洲，增进了文化、商业和科技的交流。
本次作业设计旨在让学生通过探究丝绸之路，了解其历史背景、影响和意义，培养学生的综合探究能力和历史认识。
二、设计目标：1.了解丝绸之路的起源和发展历程；2.掌握丝绸之路对东西方文化交流的影响；3.了解丝绸之路的意义及其对摩登社会的影响；4.培养学生的综合探究能力，包括资料搜集、整理和分析能力。
三、设计内容：1.分组钻研：学生分成若干小组，每组钻研一个特定的主题，如丝绸之路的起源、发展、影响等，进行深入探究。
2.资料搜集：学生通过图书馆、互联网等渠道，搜集有关丝绸之路的资料，并进行整理和分析。
3.撰写报告：每个小组根据钻研效果，撰写一份包括丝绸之路的历史、影响和意义的报告，并进行口头展示。
4.模拟贸易：学生分成东方和西方两个阵营，在教室上模拟丝绸之路贸易活动，体验古代贸易的过程和方式。
5.实地考察：组织学生参观丝绸之路沿线的历史遗迹和文物，加深对丝绸之路的了解和体验。
四、评判方式：1.小组报告评分：根据报告的内容、结构、深度和清晰度等方面进行评分；2.模拟贸易表现评分：评判学生在模拟贸易活动中的表现和合作能力；3.参观报告评分：对学生参观活动的总结和感想进行评判。
五、作业要求：1.每个小组要认真钻研所分配的主题，确保报告内容准确、完备；2.参与模拟贸易活动，积极参与讨论和交流；3.完成参观报告，表达个人对丝绸之路的认识和感受。
六、总结：通过本次作业设计，学生不仅可以了解丝绸之路的历史和意义，还可以培养综合探究能力和历史认识，提高学生的综合素质和团队合作能力。
希望通过这次作业设计，学生可以更加深入地了解丝绸之路，感受到古代贸易的魅力和影响，从而增强对历史和文化的认识和理解。