初中物理课堂创新教学
新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析
新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着教育改革的不断深化，我国教育体制也在不断调整和完善。
新课程改革下，初中物理实验教学的重要性日益凸显。
物理实验是物理学习中不可或缺的环节，通过实验可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，培养学生的实践操作能力和科学思维方式。
在新课程改革下，初中物理实验教学也面临着一些问题和挑战。
传统的实验教学方式往往存在着内容单一、缺乏趣味性和互动性等问题，无法很好地激发学生的学习兴趣和积极性。
如何改进和创新初中物理实验教学，提高实验教学的效果，成为当前物理教育领域急需解决的问题之一。
为了探讨新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略，本文将结合实际情况和教育理论，对问题进行深入分析，并提出相应的解决策略，以期为物理教育工作者和教学实践者提供有益的参考和启示。
【2000字】1.2 研究意义物理实验教学一直是初中物理教学中不可或缺的重要环节。
随着新课程改革的深入推进，初中物理实验教学也在不断地进行改革与创新。
研究新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略对提高教学质量、培养学生的实践操作能力、激发学生的学习热情具有重要的意义。
通过研究新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略，可以为教师提供新的教学思路和方法，帮助他们更好地组织和实施实验教学，提高教学效果。
针对新课改背景下初中物理实验教学存在的问题，研究相应的改进与创新策略，有助于完善教学内容和形式，提升学生的学习体验和兴趣。
通过强化实践操作能力培养和注重实验教学环境建设，可以有效提高学生的科学素养和创新能力，从而更好地适应未来社会的发展需要。
深入研究新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略具有重要的理论和实践意义，有助于推动物理实验教学的持续发展，为学生的综合素质提升和未来的发展奠定坚实基础。
2. 正文2.1 新课改下初中物理实验教学存在的问题1. 实验内容单一：传统物理实验内容大多以传统物理知识点为主，缺乏现代科技应用的实验内容，无法满足学生对实践操作的需求。
在初中物理教学中开展创新教育
浅谈在初中物理教学中开展创新教育“发展与创造”是素质教育的主要思想之一。
在基础教育阶段，培养学生具有创造性的学习和思维能力以及创造意识是切实推进素质教育的核心目标和主要特征。
因此，在教学过程中，始终把创造性教学与学生的创造思维、创造意识和创造能力等创新素质的培养作为各学科教学的主要目的，是真正为学升在更高一级的学习和工作中的自我发展奠定扎实基本素质基础的前提和保证。
物理学既是一门以“观察和实验”为基础的实践性学科，又是一门具高度的抽象性、逻辑的严密性特点的理论性和应用性学科。
其特殊的学科性质决定了在初中物理教学中开展创新教育对培养学生的创新素质和创新精神的特殊作用，故本人试就如何根据物理学科特点及学生特点在初中物理教学中开展创新教育策略和方法谈点粗浅的看法，请教于行家。
一、实现对传统教育的两个转变是在初中物理教学中开展创新教育的前提和保证1、实现传统教育观念和教学手段的转变物理学是一门以实验为基础的实践性学科，它所涉及的“物”——现象、装置、过程和图样在粉笔加黑板的教学模式中是很难得到表现和较好表现的。
要真正在物理教学中实施创新教育，首先要真正突出物理学的这一主要特点，改变传统物理教学中“重理论轻实验”的教育观念，加大物理实验教学的力度，尤其是增加学生实验的时间和次数，提高学生的实验能力，把学生实验作为创设物理情境、培养学生对物理学习的兴趣、探索物理问题的主要手段，是培养学生创造性的学习和思维能力的有效途径。
因此，我们要特别重视学生实验的教学，一方面要求教师要在现有教材基础上，根据各部分教材内容特点和学生特点在教学过程中创造性地为学生设置一些有利于掌握和应用物理知识，提高学生兴趣和培养学生能力的探索性或验证性实验，以进一步充实初中物理教学内容和完善教材体系；另一方面通过改变实验教学模式（将原来穿插在每一节新课前进行的演示实验或课后小实验，变为在讲授每一章或单元前集中进行的学生实验或随堂实验）和实验室管理模式（把原来必须由教师定时，统一组织到实验室指定学生实验的封闭管理，变为由任课教师集中组织或学生自己向实验员申请随时到实验室进行实验的开放式管理）等，尽可能创造条件将演示实验和课后小实验变为学生实验或随堂实验，变以演示实验为中心以学生实验为中心，尽可能多地为学生提供动手动脑的机会。
初中物理创新教学模式研究
初中物理创新教学模式研究1. 引言1.1 背景介绍初中物理作为中学阶段的一门重要学科，对学生的科学素养和实践能力培养具有重要意义。
传统的物理教学模式在一定程度上存在着诸多问题，如以教师为中心的传统授课方式，学生被动接受知识，学习兴趣不高，学习效果不佳等。
探索和实践新的物理教学模式，提升教学质量，激发学生学习的主动性和深层次思维能力，已经成为当前物理教育领域的研究热点。
随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，一些具有创新性的物理教学模式逐渐受到关注和推崇。
这些创新教学模式不仅注重培养学生的实践能力和创新思维，还注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过多元化的教学手段和资源，提升学生的学习体验和效果。
研究初中物理创新教学模式，探讨其在实际教学中的应用价值，对于提高教学质量、培养学生的综合素质具有重要意义。
1.2 研究意义初中物理创新教学模式的研究意义主要体现在以下几个方面：传统的物理教学模式在一定程度上已经不能满足学生学习的需要。
随着社会的不断发展和进步，学生的学习方式和需求也在发生变化，需要更加符合现代化教学理念的教学模式来激发学生学习的兴趣和潜能。
初中物理教学是学生建立科学知识和科学思维的重要阶段，如何让学生更好地理解和掌握物理知识，培养学生的科学素养和创新意识，对于学生未来的发展至关重要。
研究初中物理创新教学模式不仅有利于提高学生的学习效果，也有助于培养学生的创新精神和综合素质。
通过研究初中物理创新教学模式，可以促进教师教学理念和教学方法的更新与提升，帮助教师更好地应对教学中的挑战和问题，提高教学质量和效果。
对于教育教学改革和发展也具有一定的指导意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探索和验证初中物理创新教学模式的有效性，促进学生对物理知识的深入理解和应用能力的提升。
通过分析传统物理教学模式存在的问题，借鉴国内外先进经验，构建适合初中物理教学的创新教学模式，探索如何更好地激发学生学习兴趣，引导他们主动参与学习过程，提高学习效果。
初中八年级物理教案-《功》概念的建立----重难点创新教学方法-省赛一等奖
《功》概念的建立——重点难点创新教学方法教学目标：1．结合实例知道机械功的概念，会用功的计算公式求功。
2．了解功和能的关系，会用功的知识去解释实际中能量的变化现象，感悟物理学习的重要作用。
3．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，又将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
实验器材：多媒体课件、视频资源等。
教学重点、难点：理解功的概念，能用生活、生产中的实例解释功的含义。
认识做功的两个必要因素，判断力对物体是否做功。
（一）原因分析仔细研究就会发现，功在初中物理教学中是一个较为特殊的概念，一个重要原因就在于它的引入与建立不太容易寻找到理由。
毕竟，教材上“力与物体在力的方向上运动距离的乘积叫做功”这样的定义，并不能解决为什么要引入功的概念。
因此，学生的学习常常处于一种知其然不知其所以然的状态，而初中学生一旦处于这种状态，其在建立相关物理概念的时候就会出现认知上的真空，从而容易让学习进入死记硬背的状态。
功和能是紧密相连的两个概念，功把抽象的能量具体化了，理解功是理解能量的基础，而且机械效率中还涉及到有用功、额外功和总功，如果对功的概念认识模糊，则这几个概念将难以区分，会给后续课程的学习带来极大的障碍。
因此功的概念的建立成为本节的难点。
在判断一个力是否做功时，对于当力与距离垂直时力是不做功的，学生往往只记结论，当在具体情境中出现时依然出错。
因此将不做功的三种情况确立为本节的难点。
（二）突破方法1．功的概念的建立：给出问题：重物松手后，在重力作用下向下运动一段距离，重物的什么物理量增大了生:速度增大。
（师：速度增大也就是物体的动能增大了）给出问题：给放在水平面上的物块一个初速度，物块沿水平面在摩擦力作用下运动一段距离，物体的速度怎么变化生：速度减少。
（师：速度减少也就是物体的动能减少了）思考：是什么引起了物体动能的变化（力使物体运动了一段距离）从能量的角度进行分析，物体的速度发生了变化即动能发生了变化，是什么导致物体动能的变化呢引起学生思考，是力使物体运动了一段距离，是力有了“成效”，这就是物理学中的功。
初中物理教学中创新教育
浅谈初中物理教学中的创新教育摘要：创新是学生学习的基础。
原版照抄是不会有所发展的，只能停留在前人创造的层面，没有创新精神那么社会就会停滞不前，培养出来的人才就不能担当起建设社会主义的责任，不能担当起推动社会进步的责任。
因此，在教学中培养创新精神是非常必要的。
关键词：情景意识思维实践创新是人类社会赖以生存和发展的根基。
许多物理概念的建立和物理规律的发现，以及许多物理理论的创立和突破都离不开创新。
因此在物理教学中进行创新教育是极其重要和迫切的。
下面就初中物理教学中如何进行创新教育谈几点体会。
一、在教学过程中，创设创新教育的情境教育家苏霍姆林斯基曾说：“有意义的情境创设是学生始终以积极的态度参与的无形动力。
”这说明为学生创设情境、设置悬念是触发学生创造思维的动力。
因为情境有助于学生思维，有助于学生想象，有助于激发学生求知的欲望。
在“摩擦起电两种电荷”一节的教学中，我首先出示几个红绿两色的小气球，当学生的注意力都集中在这几个红绿两色的气球上时，我对学生讲：“今天我们先来完成一幅简单的美术作品。
”边说边在黑板画出一个花盆，盆里有花枝。
“现在不用胶水或浆糊，能不能把这些红绿两色的气球作为花和叶贴在我画出的花枝上，怎么办呢？”急于想解决问题的强烈愿望激发了每个学生的创造思维，使学生思维活跃，智力呈开放状态。
学生带着疑问听完此节课后，我再重复提出上面的问题，这时全班90％以上学生举手，表示能解决。
像这样，在物理教学中，创设具体、生动、有趣的情境，使学生在轻松、愉悦的课堂教学氛围中，积极地参与学习，并在不断地自我体验、自我感悟中得到发展。
二、思考问题，提高创新意识掌握知识的目的，关键在于应用。
学生运用学过的知识回答问题，可以形成技能、掌握技巧，进一步提高分析问题、解决问题及口头表达能力，也会开拓思维，激发学生创新意识。
将学生分成几组，然后根据本节所讲内容设计简答题，采用全班抢答或每组的几位同学抢答或每组第几位同学抢答的方式，调动每位学生的积极性，促进学生思考；调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，保持学生旺盛的学习情绪，激发学生产生创新意识，多方面、多角度地调动学生创新的思维。
试谈初中物理课堂教学中学生创新能力的培养
２１年 ３ ０ ０ 月
沧州师范专科学校学报
Ｊｌ ｌ ｆ ａ ｍ８ ｏ Ｔａ ｈ ｒ ’Ｃ ｌ ｇ ｅｃ ｅ ｓ ｏｅｅ ｌ
Ｖｏ ．５Ｎ １ １２ ． ｏ． Ｉ Ｍａ ． ｌ ｒ２ ０ ０
试谈初中物理课堂教学中学生创新能力的培养
李十寒 （ 沧县杜生镇第一中学， 河北 沧县 ０１ ９ ６ ２） ０
新思维和创新能力的阵地。在物理实验教学 中， 不仅要让学
生掌握书本规定的实验方法和基本实验技 能 ， 还要引导学生 尝试新的实验方法。通过尝试新的实验 方法 ， 增强学 生的创 新意识和创新能力。例如 ， 教师可 以把某些学生 实验和演示 实验设计为探索性实验 ， 为学生创造运用创新 思维和创新能 力的机会 。探索 性实验为学生 提供 了更 广 阔的活动空 间和 思维空 间， 可以激发和满足不同层 次学生的探索与创新欲望。 学生在“ 探索” 物理规律的实验过程 中可以把动手和动脑结合 起来 ， 锻炼和培养 自己的创新能力。教师应选 取合适的 、 需要
哪些知识和技能 ， 还要检查学生学习的过程 ， 看一看学生是否 采用了创新思维 、 是否采取 了新颖 的操作方 式等。教师在进
行教学设计时不仅要始终 注意对 学生创新意识 的有意培养 ，
而且要注意制定适用于不 同层 次学生的多层次教学 目标 ， 也
探索的问题作为实验内容， 在教学中可以利用新旧知识间的
生提 出与教师截然不同的见解 ， 反而说明学生学会运用“ 创新
思维” 了。
内容， 更应侧重培养 学生 的创新意识 、 创造性思维 、 造性想 创 象和创新个性 ， 并与具体 的教学任务相结合 ， 融入实现具体教 学任务 的 过程 中。
一
论初中物理的创新教学
论初 中物理 的创 新教 学
王 旭
贵 州・ 六盘水 ５３３ ） ５０６ （ 六盘 水市钟 山 区水Ａ
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９ １ — ８ － １ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ）８ １ ０ ０
笔 者 就 物理 学 的创 新 谈 谈 想 法 。
教学模式 ， 促使学生多动脑 、 多开 口、 多动手 ， 在课堂上保持积极主
素质教育 动的主体状态。
关键词
创新
教材教法
教学
所谓创新教育就是通过有 目的、 有系统的创新教学与训练 ， 使学 生树立创新意识 ， 培养创新品质 ， 开发创新思维 ， 初步掌握创新技能 技法 ， 从而提高学生创新素质的一种新型教育。在 中小学教育中 ， 课 堂教学是实施创新教育的主渠道 ， 也是实施创新教育成功的关键。 物理学是一门观 察、 实验 和物理思维相结合 的科学 ； 是一 门研 究物质运动形式最一般规律和应用 十分广泛的基 础科学 ； 是一门有
摘
要 当今时代是知识 经济 的时代 ， 知识经济 时代呼唤创新
如深 ， 先易后难 的认知规律。
３ 体现了学生是学习的主体 。从“ ） 引言” 到各章 中的演示实验 、 学 生实验 、想想忆忆” 学到了什么” 内容 ， “ 和“ 等 教材总是更换课堂
人才 ； 国家 的前途 ， 民族的希望 ， 也需要创新人才 ， 而创新人 才需要 创新教学来培养。那 么什么是创新教 育呢？如何实行创 新教学呢？
松氛围。发挥优生的长处、 优势 ， 消除差生对物理的“ 恐惧 ” 心理 。 从
因为我们知道九年制义务教育的任务是“ 提高 全民族 的素质 ， 为培
养有理想 、 有文化 、 有纪律 的社会主义 的建设者 奠定基 础” 初中物 ，
物理教学中的创新教育论文
物理教学中的创新教育论文初中物理教学需要教师摆脱旧思想的桎梏，不断的追求创新，逐渐提高教学质量，使得教学有质的飞跃。
为了适应时代发展的需要，我们教师应该进行创新教育。
下面是店铺给大家推荐的物理教学中的创新教育论文，希望大家喜欢!物理教学中的创新教育论文篇一《物理教学中的创新教育》摘要：传统的物理教学一般直接向学生传授现有的结论性物理知识和理论。
这样往往会忽略对自然现象观察的重要性，同时也会降低学生对物理学习的好奇心及学习热情。
所以我们须创新教学方法，将课堂有效时间利用好，是我们当今中学物理教学中需要关注的重点。
关键词：物理教学;创新;学生初中物理教学需要教师摆脱旧思想的桎梏，不断的追求创新，逐渐提高教学质量，使得教学有质的飞跃。
随着信息技术的发展，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，人们基本的学习能力实际上就是体现在对信息资源的获取、加工、处理以及对信息工具的掌握和使用上。
教育改革的发展，向我们教师提出了新的更高的要求，为了适应时代发展的需要，我们教师应该进行创新教育。
一、激发学生兴趣在物理教学中，教师要利用好课本的资源，抓住机遇，创新教学艺术，培养强化学生对物理的兴趣，呼唤学生的学习内驱力。
在现实教育中，教师学生应共同探讨，教师要不断地给学生以思维的空间和动机，处处设疑、激疑。
例如在教学“探究平面镜成像的特点”的一节课中，最初是完全开放，自主探究。
即创设情境后，由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点，然后自行设计方案、小组实验，检验自己的猜想是否成立，最终得出成像特点。
引导学生的好奇与思考，激发他们的思索动机。
二、吃透原理，创新方法创设问题情境。
在日常生活中，物理现象随处可见，关键在于老师能否采取有效手段去引导学生发现日常生活中的物理现象和问题，如果学生们能够发现一些身边的问题，学生的兴趣就会在不知不觉中激发，从而陶醉其中。
比如在学到液化这个知识点的时候，可以先让学生观察从冰箱里刚拿出的饮料瓶子外边水珠的现象。
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浅谈初中物理课堂创新教学
【摘要】成功的课堂教学是一种艺术的创造。
随着教学改革的不断深化，要求教师必须摒弃那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，努力探究创新形式多样的课堂教学方式，把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，突出学生的主体作用。
【关键词】课堂教学创新学生主体作用
成功的课堂教学是一种艺术的创造。
课堂教学是教学过程的重要环节，也是整个教学工作的核心，如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习热情。
教师是课堂教学的组织者和实施者，它要求教师辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力等方面都得到发展。
随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展。
提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。
初中物理课堂教学形式多种多样，侧重点应是积极探索以学生为主,教师为辅，行之有效的教学方法，突出学生的主体作用，调动学生积极性。
下面就课堂教学谈物理教学创新艺术的表现。
1.抓好入门教育
“良好的开端是成功的一半。
”物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
许多学生
对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，“热”的时间是短暂的，如不及时深化，会使他们失去学习物理的兴趣，课堂教学很难得以顺利开展，教学质量也得不到提高。
因此教师在上此课前应精心设计教案，切不可把入门教育当成无所谓有无所谓无的事情，作为敲门砖，纯粹过一下形式。
入门教育形式也是多样的有以下几种：
1.1 第一堂课启蒙
物理在于他们是一门新学科，她们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，不仅会阻碍教学过程的顺利，还会导致教师很难在今后的课程中进行课堂教学，学生心理上也会产生对物理课的排斥。
因此，第一堂物理课显得极为重要。
在上第一节课时就应该对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上。
你们都是我的新学生，只有努力，坚持不懈，我相信每一位学生都会取得成功的。
”从心理上给他们以积极的暗示和鼓励。
1.2 成功经验范例指导
结合课本内容，在上课前就向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历，牛顿、居里夫人等科学家都是很好的例子。
他们的学习经历了曲折和失败，向学生说明在学习的过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠和坚持不懈的精神。
还可以列举最近读过的一些其它学科很差、而物理学得较好的学生或者是自己教过
的物理学习比较优秀的学生用他们成功的经验来鼓励学生，帮她们树立学习的信心。
1.3 借鉴“生活世界”信息
俗话说：“生活是最好的教师”，这就要求我们平时应紧密联系学生的“生活世界”，细致入微的渗透生活观念，积极引导学生走出课堂，走近生活，在生活中体验探究的乐趣。
比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等操作简单、现象明显的实验，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
2.展示物理学科美
著名雕塑家罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。
”物理教学同样也如此。
但物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师的艺术，在平常教学中认真发掘物理科学美，努力去展示其美学特征，让学生在美的意境潜移默化受到物理科学美的陶冶，培养学生的审美能力，从而产生对物理的浓厚兴趣。
2.1 善于发掘，要让物理学美的素材震撼学生的心田
物理学极具“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征。
物理对象大到天体，小到粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。
它们属于不同形态的物质拥有不同的运动形式，它们的运动是有规律的。
物理学理论内部相互间的融合而展现和谐美，自由
落体以及各种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的
速度和位移两个公式中，牛顿力学公式可以把地上的物体与天上的星体统一起来。
2.2 日常生活入手，激发学生探究物理的活力
中学生物理的学习兴趣大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。
因此教师需要从日常生活入手。
例如在学完初二内容《大气压强》后，笔者是这样设计教学的：先提了一个问题：“你们在打吊针的时候，有什么发现吗？”由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
3.融洽师生关系
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密联系，当人们对所接触的事物产生愉悦的情绪体验时，就会对它心神往之，进而对它发生兴趣。
国际最新研究成果表明，情商大于智商。
高尚的情感具有巨大的诱发力，能在相互交往中牵动人的情丝，促使产生感化人心的奇妙结果。
古人云：“感人心者莫先乎情。
”因此，教师在处理教与学的关系上，要充分尊重学生的人格，以心交心，诚心待人，逐渐淡化纯理论的教学，把“情感渗透、自我教育”的教学方式和研究式学习有机结合起来，创设平等宽松自由的学习氛围，从而改进学生的学习方法。
教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，和学生打成一片，利用多种多样的手段激发学生
对物理学的热爱之情。
同时要重视学生自我教育的力量，即自己-自己，学生-学生的互动教育，培养学生分析问题、解决问题的实践能力。
如果说兴趣是学生最好的老师，那么老师就是学生真正意义上的导师。
教师是组织者、引导着和合作者，在教学活动中始终起着积极引导和激励作用。
师生是密切结合的二元结构，有了融洽的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，顺着老师的思路去开启学习的潜能，做到“亲其师，信其道”。
4.重视实验教学
物理也是实验科学，实验是物理课堂教学必不可少，也是极其重要的部分。
实验教学不仅可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验动手能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和方法。
中学生好动、好奇心重的身心特点也决定了他们喜欢实际操作。
因此，物理课堂教学中应加强实验教学，转换传统的教师是主要操作者学生是旁观者的教学模式，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，进而增强对物理学的兴趣。
如可以让每位学生都独立操作一个实验，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，通过这位同学的演示可以让其他人观看和检验自己的实验操作过程是否正确，也有利于培养学生的兴趣。
物理实验是具有一定危险性的科学实验，为此，在进行演示实验时教师指导学生做好课前准备，明确实验目的、步骤，避免盲目性。
操作过程中要引导学生养成专心致志，手脑并用的习惯，鼓励学生每次实验
结束认真总结成功的经验或失败的教训，要注重对实验进行改进，提高实验的效果。
对学生初中物理学习的兴趣培养，是一个长期而艰巨的任务，需要教师不断探究物理课堂的创新教学法，并有足够的耐心，坚信学生是一定能够学好的。