(完整版)初中物理力学教学设计
初中物理《力》教案(精选20篇)
初中物理《力》教案（精选20篇）初中物理《力》教案篇1一、教学目标1.学生能说出滑动摩擦力的概念和影响滑动摩擦力大小的因素。
2.通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素的过程，提高动手操作和归纳总结能力。
3.通过本节课的学习，感受物理与生活的联系，提高对物理的学习兴趣。
二、教学重难点【重点】滑动摩擦力的概念和滑动摩擦力大小的影响因素。
【难点】摩擦的利用与防止。
三、教学过程环节一：新课导入请学生将手举在空中并尝试前推，再请学生将手压在桌面上并尝试前推，引导学生发现将手压在桌面上前推时受到了某种阻碍。
结合学过的知识引导学生思考受到了阻碍说明其中一定有力的作用，那么这种力叫什么又有着怎样的特点，进而引入本节新课。
环节二：新课教学1.滑动摩擦力的概念问答：引导学生思考产生这种力时手和桌面有怎样的位置关系，并得到手紧贴着桌面移动，手和桌面之间产生了摩擦的结论。
教师讲解：学生回答后教师顺势提出“滑动摩擦力”并明确滑动摩擦力的概念：两个互相接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力。
2.摩擦力产生的原因自主探究：教师在大屏幕上呈现显微镜下物块与桌面接触面的微观示意图，引导学生观察并思考显微镜下的接触面与肉眼观察时有什么区别。
教师讲解：学生回答后教师顺势总结滑动摩擦力产生的原因：正是因为接触面凹凸不平，所以当相互接触的.物体发生相对运动时，就会彼此阻碍，产生滑动摩擦力。
3.影响滑动摩擦力大小的因素小组讨论：请学生思考滑动摩擦力的大小可能和哪些因素有关。
猜想与假设一：将手压在桌面上前推时，发现手越用力压桌子，滑动摩擦力就越大，所以猜测可能与接触面压力有关。
猜想与假设二：滑动摩擦力是因为接触面凹凸不平产生的，所以可能和接触面的粗糙程度有关。
设计实验：带领学生回顾测量力的大小需要用到弹簧测力计，明确实验器具，而后请学生以小组为单位尝试设计实验验证猜想教师提示：教师提示学生设计实验过程中要注意控制变量，并且因为是通过二力平衡间接测量滑动摩擦力的大小，所以在拉动物块的过程中要注意保持匀速。
初中物理力学教案5篇
初中物理力学教案5篇初中物理力学教案篇1一、教学设计思想弹力是力学常见三种性质力之一，也是后续摩擦力产生条件，所以本节课是全章的基础内容之一。
通过学习学生应当知道弹力是由于物体发生形变而产生的；知道压力、支持力、拉力都是弹力，能准确画出这些弹力的方向；知道弹力的大小与物体本身的性质、和形变量的大小有关，把握胡克定律的内容。
在教学设计中以充分体现“学生是学习的主体”为原则，通过观察弹簧，弯曲的木棍，气球，橡皮泥等，来认识形变以及形变的种类。
着重在演示微小形变和推断弹力方向。
探究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系，需要试验，通过对试验数据的分析与处理得出胡克定律，探究过程设计简洁，快速可完成。
再次让学生体会用图处理数据的好处。
二、学习任务分析1．学生凭借生活阅历，已经知道弹力是一种与重力产生缘由不同的力。
本节课通过学生体验形变；观察并分析弹力的产生条件；分析弹力的方向；可以加深学生对弹力概念的理解。
进而提高学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。
2．通过例题点面接触，面面接触，点点接触，知道分析弹力的方向的方法。
通过学生对杆的练习，知道杆的弹力不肯定沿着杆。
三、学习者分析1．学生学完力和重力的概念，并且了解弹力的存在。
强调受弹力的物体，缘由是施力物体发生形变产生的。
2．胡克定律本身并不难把握，但实际应用中学生往往简单误将弹簧长度理解为形变量。
四、教学目标1．学问与技能：了解弹性形变和裂变。
知道什么是弹力，理解弹力产生的条件；知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力；能画出不怜悯况下，上述弹力的方向。
知道常见的形变，能识别拉伸形变、压缩形变、弯曲形变、扭转形变。
通过试验了解在弹性限度内形变量越大弹力越大；通过试验得出弹簧弹力与形变量成正比；知道胡克定律；把握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法2．过程与方法：通过“放大了的微小形变”，让学生知道把微小变化量进行放大，是物理学中常用的方法。
在试验探究弹簧弹力与形变量关系过程中，熬炼学生的动手能力和分析能力，使学生体会物理是一门试验学科。
初中物理力学完整教案
初中物理力学完整教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握力的概念、作用效果和三要素。
2. 让学生理解牛顿第一定律和惯性的概念。
3. 让学生掌握二力平衡的条件和应用。
4. 培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 力的概念和作用效果2. 力的三要素3. 牛顿第一定律和惯性4. 二力平衡的条件和应用三、教学重点与难点1. 重点：力的概念、作用效果、三要素、牛顿第一定律、惯性、二力平衡的条件和应用。
2. 难点：力的三要素的作用效果、牛顿第一定律的理解、二力平衡条件的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究力的本质和作用。
2. 采用案例分析法，让学生通过实际案例理解牛顿第一定律和惯性的概念。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4. 采用实验验证法，让学生通过实验验证二力平衡的条件。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的例子，让学生感受力的作用，引发学生对力的好奇心。
2. 讲解力的概念和作用效果：力的定义、力的作用效果（形变和运动状态改变）。
3. 讲解力的三要素：大小、方向、作用点，并通过实例让学生理解三要素的作用效果。
4. 讲解牛顿第一定律和惯性的概念：牛顿第一定律的内容、惯性的概念。
5. 讲解二力平衡的条件和应用：二力平衡的条件（大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上），并通过实例让学生理解二力平衡的应用。
6. 实验验证：让学生分组进行实验，验证二力平衡的条件。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
8. 作业布置：布置一些有关力的应用题，让学生巩固所学知识。
六、教学反思本节课通过问题驱动法、案例分析法、小组合作法和实验验证法等多种教学方法，让学生掌握了力的概念、作用效果、三要素、牛顿第一定律、惯性、二力平衡的条件和应用。
在教学过程中，注意引导学生主动探究，培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
同时，通过实验验证，让学生更加深入地理解二力平衡的条件。
初中物理力学教案
初中物理力学教案一、教学目标1、知识与技能目标理解力学的基本概念，如力、质量、加速度等。
掌握牛顿运动定律，并能运用其解决简单的力学问题。
了解常见的力，如重力、弹力、摩擦力的特点和规律。
2、过程与方法目标通过实验探究和观察，培养学生的动手能力和观察分析能力。
经历从现象到本质的思维过程，提高学生的逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标培养学生对物理的兴趣和探索精神。
让学生体会物理知识在生活中的广泛应用，增强学以致用的意识。
二、教学重难点1、教学重点牛顿运动定律的内容和应用。
重力、弹力、摩擦力的概念和计算。
2、教学难点对牛顿第二定律中加速度与力、质量关系的理解。
摩擦力的分析和计算。
三、教学方法1、讲授法：讲解力学的基本概念和规律。
2、实验法：通过实验让学生亲身体验力学现象，加深对知识的理解。
3、讨论法：组织学生讨论问题，促进学生思维的碰撞和交流。
四、教学过程1、导入新课展示一些生活中常见的力学现象，如物体的下落、车辆的行驶、拉弓射箭等，引发学生的思考：这些现象背后隐藏着怎样的物理规律？2、新课讲授力的概念举例说明力的作用效果，如改变物体的形状、改变物体的运动状态。
强调力是物体对物体的作用，且力的作用是相互的。
力的三要素通过实验演示，让学生观察力的大小、方向、作用点对力的作用效果的影响。
让学生亲自体验，用力推桌子，改变力的大小、方向和作用点，感受桌子的运动状态变化。
牛顿第一定律讲述伽利略的理想斜面实验，引导学生思考物体运动与力的关系。
介绍牛顿第一定律的内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
惯性解释惯性的概念，即物体保持原有运动状态的性质。
举例说明生活中的惯性现象，如汽车急刹车时人的前倾、跳远运动员助跑等。
牛顿第二定律通过实验探究加速度与力、质量的关系。
得出牛顿第二定律的表达式：F ＝ ma，强调加速度与力成正比，与质量成反比。
牛顿第三定律让学生做拍手、拔河等游戏，感受作用力与反作用力。
初中物理《力学》教学设计
初中物理《力学》教学设计引言力学是物理学的重要分支，它研究物体的运动和相互作用。
初中阶段是学生开始接触力学的阶段，因此设计一套合适的力学教学方案对于培养学生的科学思维和实践能力具有重要意义。
本文旨在提供一份初中物理《力学》教学设计，以帮助教师更好地教授力学相关内容。
教学目标- 了解力、质量和运动的概念- 理解牛顿第一定律和第二定律，并能运用于实际问题- 掌握简单机械的原理和应用- 培养学生的观察、实验和推理能力教学内容1. 动力学基础- 力的概念与力的效果- 力的计量单位和测量方法- 力的分类与合成2. 牛顿运动定律- 牛顿第一定律：惯性与力的关系- 牛顿第二定律：力、质量和加速度的关系- 牛顿第三定律：作用力与反作用力3. 机械能与机械工作- 机械能的概念和计算- 简单机械的分类和应用- 机械工作与能量转换4. 实验探究- 利用小车实验验证牛顿第一定律- 通过斜面实验研究力的合成和分解- 利用弹簧测力计测量力的大小- 制作简单的杠杆实验教学方法- 课堂讲授：结合示意图和实例进行讲解，引导学生理解力学概念和原理。
- 实验探究：设计简单、易操作的实验活动，培养学生实验设计和数据处理能力。
- 小组讨论：组织学生分成小组，讨论与力学相关的问题，激发学生的研究兴趣和思维能力。
- 教学游戏：通过力学相关的游戏，激发学生的研究动力，提高学生对力学知识的掌握程度。
教学评估- 小测验：利用选择题和简答题检验学生对力学概念和原理的理解程度。
- 实验报告：要求学生对实验过程和实验结果进行总结和分析，检查其实验设计和数据处理的能力。
- 课堂参与度：观察学生在课堂中的互动和表现，评估其研究态度和参与度。
教学资源- 教科书：提供标准的力学教学内容和练题。
- 多媒体资源：展示力学相关的影像和动画，帮助学生更好地理解和记忆。
- 实验器材：提供实验所需的器材和设备，保证实验活动的顺利进行。
结论初中物理《力学》教学设计的关键在于培养学生对力学的兴趣和理解。
八年级物理教学设计【8篇】
八年级物理教学设计【8篇】篇一：八年级物理全册教案篇一课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。
本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生产中的具体应用。
通过学习本节教材的知识，能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。
因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
通过创设情景，引入课题，通过摩擦在生活中应用的事例引起学生的注意。
利用学生亲身的探究感受到摩擦力，体会到摩擦力的方向和作用点，认识到什么是摩擦力？对于什么是摩擦力有了一定的认识体现了从生活走向物理的新课标要求，课堂中没有特意分出三种摩擦力，可以放到后面摩擦力的应用时介绍。
本节][课的重点在于对影响摩擦力大小因素的探究，在探究的猜想、设计实验环节注意对学生的引导，在猜想时，列举出生活中的实例，在设计实验中，提出在实验中关健的几个问题，让学生思考，都体现了教师在探究中的引导作用。
在实验方案的设计和反思教学中，充分让学生讨论，并展示自己的思路和方案，突出以学生为主体探究教学思路。
此过程中时间因班级基础不同有所不同，教师应活掌握。
摩擦力的应用中采用了先学后教的方法，让学生充分发表自己对生活中摩擦力的见解，培养学生的自学和分析归纳能力。
篇二：八年级物理精品教案篇二第五章透镜及其应用一、光的折射1、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化；这种现象叫光的折射现象。
2、光的折射定律：三线同面，法线居中，空气中角大，光路可逆⑴折射光线，入射光线和法线在同一平面内。
⑵折射光线和入射光线分居与法线两侧。
⑶光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角，属于近法线折射。
光从水中或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角，属于远法线折射。
光从空气垂直射入（或其他介质射出），折射角=入射角=0度。
3、应用：从空气看水中的物体，或从水中看空气中的物体看到的是物体的虚像，看到的位置比实际位置高☆池水看起来比实际的浅是因为光从水中斜射向空气中时发生折射，折射角大于入射角。
初中物理《力》教学设计
初中物理《力》教学设计初中物理《力》教学设计（精选5篇）作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是店铺为大家整理的初中物理《力》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中物理《力》教学设计篇1教学目标：(一)：知识与技能：1、知道力的分解的含义。
并能够根据力的效果分解力2、通过实验探究，理解力的分解，会用力的分解的方法分析日常生活中的问题。
3、培养观察、实验能力;以及利用身边材料自己制作实验器材的能力(二)过程与方法：1、通过经历力的分解概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学研究过程中的作用。
2、通过经历力的分解科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。
(三)情感态度与价值观1、培养学生实事求是的科学态度。
2、通过学习，了解物理规律与数学规律之间存在和谐美，领略自然界的奇妙与和谐。
3、发展对科学的好奇心与求知欲，培养主动与他人合作的精神，能将自己的见解与他人交流的愿望，培养团队精神。
设计意图为什么要实施力的分解?如何依据力的作用效果实施分解?这既是本课节教学的内容，更是该课节教学的重心!很多交换四认为只要教会学生正交分解就可以了，而根据力的效果分解没有必要，所以觉得这一节根本不需要教。
其实本节内容是一个很好的科学探究的材料。
本人对这节课的设计思路如下：受伽利略对自由落体运动的研究的启发，按照伽利略探究的思路：“猜想――验证”，本节课主要通过学生的猜想――实验探究得出力的分解遵循平行四边形定则，让学生通过实验自己探究出把一个理分解应该根据力的效果来分解。
同时物理是一门实验学科，本节课通过自己挖掘生活中的很多材料，设计了一些很有趣而且效果非常好实验让学生动手做，亲身去体验和发现力的分解应该根据什么来分解。
同时也让学生了解到做实验并不是一定要有专门的实验室，实验的条件完全可以自己去创造，从而激发学生做实验的兴趣。
八年级物理《力》优秀教案（精选10篇）
八年级物理《力》优秀教案（精选10篇）八年级物理《力》优秀教案（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的八年级物理《力》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
八年级物理《力》优秀教案篇1一、课标要求1、通过事例或者实验来了解摩擦力，认识力的作用效果。
2、经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识。
二、教学设计思想以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果，通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。
通过改变摩擦力的事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观。
三、教学目标1、通过手在桌子上的三个实验感受摩擦力的存在和作用效果。
2、试着用自己的语言描述你所感受到的摩擦力并归纳摩擦力的概念。
3、经历探究实验的过程，了解影响滑动摩擦力的因素掌握控制变量法。
4、在理解摩擦力的利与弊过程中，会改变摩擦力的方法，能领略自然界的和谐和奇妙，使学生的价值观得到提升。
四、教学过程(一)新课导入:请同学们做个小实验:把课本和互动逐页相互交叉，只提起课本的边缘，你会发现什么有趣的事?学生动手做实验，发现提起一本书，另一本也随之被提起。
引发学生的思考，导入新课。
(让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。
引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣。
提出问题什么是摩擦力呢?用实验设疑，激发学生的好奇心和求知欲。
)(二)新知探究:任务一:体验摩擦力的存在1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不动。
感受有没有一个阻碍手运动的力?2、手平放在桌面上用力推或拉，使手运动。
感受有没有一个阻碍手运动的力?3、手平放在桌面上，保持手不动。
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初中物理《力》教学设计
教学目标：
知识技能：
1．知道力的概念和力的单位。
2．知道力的三要素，能用力的示意图表示力。
过程与方法：
1.通过网上浏览和生活经验感受力的作用效果。
2.了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
情感态度与价值观
情感态度价值观：
1.在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
2.从力的三要素表示的事例中认识科学方法的价值。
教学重点;通过实验认识力的作用效果；会画力的示意图。
教学难点：物体间力的作用是相互的。
教学方法：问题引领探究启发合作探究
教学评价：自评互评师评
教具准备：
小车、磁铁、钢球、铁钉、弹簧、钢尺、橡皮泥、气球、鸡蛋、橡皮筋等
教学过程设计：
（一）情景导入
游戏引入：在讲课之前同学们做一个掰腕的游戏，看看谁的力气大。
我们为胜利的同学鼓掌。
失败的同学也不要气馁，学了今天的知识后，老师相信，你一定能够反败为胜。
今天，我们一起走进力学世界。
学生同桌一组，进行游戏。
（二）探究新知
一、力的作用效果
1. 力可以改变物体的形状
2.力可以改变物体的运动状态
a、由静止变为运；
b、由运动变为静止；
c、运动的方向和快慢发生改变。
1.请同学们打开网站，阅读学习目标。
哪位同学给大家读一下。
2.请同学们浏览网站上《助学园地》栏目，并对你喜欢的内容用自己的话，描述其反应的物理现象。
3.想想做做：请学生实验桌上提供的器材：小车、磁铁、钢球大头针、弹簧、橡皮泥、气球、乒乓球、钢尺等，对某个物体施力，看力作用在物体上可产生哪些效果？
指导学生完成实验学生自由回答
归纳总结力的作用效果
学生实验： 1}.用力拉弹簧，弯钢尺，压气球。
观察现象。
2}.用力推小车，磁铁靠近大头针或小钢球，观察运动情况。
根据实验，让学生体验并试述力的作用效果培养学生根据物理现象总结物理规律的能力。
并拉弹簧、压皮球等实践活动做一做，使学生亲身体会力的存在。
并由此引出
二、1.力的概念力是物体对物体的作用，用符号F表示。
2.力的单位：牛顿——N引导学生分析
问题: 1}.在力的作用过程中，有几个物体。
2}. 如果一个物体是受力物体，一个物体是施力物体，你认为哪个是受力物体，通过学生直观实验，进行理性分析，解决抽象问题。
为了纪念著名名的英国物理学家牛顿，我们把力的单位叫做牛顿，简称“牛”，用字母“N”来表示。
理解1N的含义.
三、力的三要素力的大小、方向、作用点。
1.过渡语：我们知道了力的作用效果，那么又有哪些因素影响力的作用效果呢？请同学们猜想一下。
2.老师有选择的板书总结：我们把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。
3设疑：那么，我们身边又有哪些例子是力的三要素不同，其作用效果就不同呢？
4.前后呼应：在上课前，老师说在掰腕游戏中失败的同学，也能反败为胜，你现在有办法了吗？我们再试一下。
学生讨论猜想。
学生浏览后，思考回答：学生举例
学生再次游戏，体验作用点不同，作用效果不同
四、力的示意图
用一个带箭头的线段表示力：
线段的长短表示力大小；
箭头表示力方向，线段起点和终点表示力的作用点。
1、教师指导：强化作示意图方法
2、学生板演作力的示意图是力学的重点，在这里由学生自主搜索，并结合了一些实物分析，然后进行训练。
五、力的作用是相互的
1.过渡语：刚才学了这么多的知识是不是很紧张呀、我们一起听首歌轻松一下，会唱的同学，大家一起唱。
2.设疑：同学们在拍手（跺脚）时有什么感觉
3.提问：根据你们的感受我们能得到一个什么样的结论？
4.提出问题：生活中有哪些类似的例子呢？
回答：一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对他的作用力。
也就是说“物体间力的作用是相互的”.
学生讨论、交流学生回答使学生在玩中学习物理，使课堂气氛达到高潮。
让学生感受生活中的物理。
（三）交流小结本节课你有什么体会？本节课你最感兴趣印象最深的是什么？
检测一下我们掌握了本节课的知识了没有。
学生自由回答和指定回答相结合练习题难易程度不同，适合不同层次的学生。
既让a\B类学生吃饱，也让C类学生吃好。
（四）作业布置动手动脑学物理？
（五）板书设计第七章第一节力
一、力的概念力是物体对物体的作用。
二、力的作用效果力可以改变物体的形状；力可以改变物体的运动状态。
三、力的三要素和力的示意图
力的三要素：力的大小、方向、作用点
四、物体间力的作用是相互的。