初中英语课堂教学模式研究方案
初中英语校本教研方案(3篇)
第1篇一、背景与目标随着新课程改革的深入推进，英语教学在初中阶段的重要性日益凸显。
为了提高英语教学质量，促进教师专业成长，我校特制定本校本教研方案。
本方案旨在通过开展有针对性的教研活动，提升教师教育教学能力，优化英语课堂教学，培养学生的英语学习兴趣和实际运用能力。
二、教研内容1. 教材分析与教学设计（1）分析人教版初中英语教材的编写特点、教学目标、教学重难点。
（2）针对不同年级、不同单元的教学内容，进行教学设计，包括教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等。
2. 教学方法与策略（1）探讨多种教学方法，如任务型教学法、合作学习法、探究式学习法等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
（2）研究课堂管理策略，营造良好的学习氛围，促进学生全面发展。
3. 教学评价与反思（1）探讨多元化的教学评价方式，如形成性评价、总结性评价、学生自评、互评等。
（2）鼓励教师进行教学反思，总结教学经验，提高教学效果。
4. 教师专业成长（1）组织教师参加各类培训，提升教师的教育教学理论水平和实践能力。
（2）开展教师之间的交流与研讨，促进教师之间的相互学习与共同进步。
5. 课程资源开发与利用（1）收集、整理和开发适合我校学生的英语教学资源，如教学课件、教学案例、教学视频等。
（2）研究如何有效利用网络资源，丰富教学内容，提高教学效果。
三、教研活动安排1. 每月开展一次教研活动，包括集体备课、教学观摩、教学研讨、经验交流等。
2. 邀请专家、优秀教师进行专题讲座，提高教师的教育教学水平。
3. 组织教师参加各类教学比赛，提升教师的综合素质。
4. 定期进行教学反思，总结教学经验，促进教师专业成长。
5. 开展学生英语素养测评，了解学生学习情况，为教学提供依据。
四、实施步骤1. 组织教师学习新课程改革理念，明确校本教研的目标和方向。
2. 制定校本教研计划，明确教研内容、活动安排、实施步骤等。
3. 开展集体备课，共同研究教材、设计教学方案。
4. 进行教学观摩，学习优秀教师的教学经验。
初中教科研课题：《初中英语课堂教学模式与课程标准实施研究》实验方案
初中课题申报\初中英语课题申报《初中英语课堂教学模式与课程标准实施研究》实验方案全国教育科学“十三五”规划课题《中小学英语课堂教学模式优化研究与实验》子课题《初中英语课堂教学模式与课程标准实施研究》中学实验方案校课题组一、实验课题的目的根据新课程标准的精神，本着以人为本，凸现儿童为中心的人文主义，探索和总结初中英语课堂教学的有效模式，解决教师在实施课程改革中对具体教学过程和组织方式感到茫然所带来的困难，使我校新课程改革取得实质的成效。
通过实验，寻找提高课堂效率的最佳方法，使课堂成为学生能力发展的最佳途径，为学生的全面发展奠定基础。
同时促进教师教学观念的更新，提高他们的专业素质，使其成为研究型、专业型的教师，使更多的教学骨干脱颖而出。
二、实验课题的设计1、模式构建的理论依据：根据国家课程改革纲要和新课程标准关于课程目标设计，结合以往教学经验，我们的教学设计符合学生生理、心理特点，遵循语言学习规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心都健康发展。
强调课堂教学过程是教会学生学会学习、培养能力的过程，是师生交往—互动的过程；是培养学生全面、和谐、健康发展，提高综合素质的过程；同时要考虑学生情感因素、个性发展，如：通过小组竞赛，开展合作学习，潜移默化地培养集体主义精神。
2、模式构建的实践依据：（1）它有着深厚的实践基础和教师的保证，它是在十几年我市张法教改实验已取得巨大成果和积累丰富经验基础上提出进一步深化教改的方案和措施。
（2）它以修订后的大纲和教材为实验课程资源，无需考虑教材的特殊性。
（3）简便易学、快速高效，在生源、教师、教学设备上不作特殊的要求，具有普遍的适用性。
（4）学校领导十分关心、重视，成立了以王希贤校长为组长的课题领导小组，在人力、物力、财力上有了一定的保证。
同时领导十分重视教师的培训工作，参加省、市级培训，还将课程改革培训作为校本培训的重要内容，鼓励教师自觉地学习新课程理念，提高自身修养。
初中英语高效课堂教学模式探讨
初中英语高效课堂教学模式探讨篇一：初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。
但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。
一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。
《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。
”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。
许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。
难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。
一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。
”这种反映代表了不少教师的真实想法。
一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。
如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。
诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。
初中英语教研活动方案实用十份
初中英语教研活动方案实用十份一、背景介绍教研活动是促进教师专业发展的重要方式之一，通过教研活动，教师可以相互交流经验、分享教学资源，提高教学质量。
本文就初中英语教研活动方案进行探讨，提供十份实用的教研活动方案，旨在帮助教师们更好地开展教研工作。
二、教学方法探索1. 探索多元化评价方法教师可以尝试使用多种评价方法来了解学生的学习情况，如小组活动评价、口头表达评价、综合文学作品评价等。
通过评价结果，及时调整教学方法，提高学生的学习效果。
2. 引入游戏元素游戏是学生喜爱的学习方式，可以激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些英语游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、教学资源分享1. 教学视频分享教师可以录制一些教学视频，展示自己的教学过程和方法。
这样不仅可以与其他教师分享经验，也可以提供学生在家学习的视频参考。
2. 音频资源分享收集一些经典的英语音频资源，包括英语歌曲、有声读物等。
这些资源可以激发学生的学习兴趣，并丰富他们的听力技能。
四、课堂教学改进1. 差异化教学针对不同学生的学习差异，教师可以有针对性地设计教学内容和活动，以满足每个学生的学习需求。
这样可以提高学生的主动性和学习效果。
2. 创设情境通过创设情境，将学习内容与实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些情境化的教学活动，让学生在真实的情境中运用英语知识。
五、师生互动1. 小组合作学习组织学生进行小组合作学习，通过合作讨论、互助学习等方式，促进学生之间的交流与合作，提高学习效果。
2. 积极倾听学生的建议和意见教师应积极倾听学生对教学活动的建议和意见，并及时进行调整。
这样可以使学生在教学活动中感到被尊重和关注，提高他们的学习积极性。
六、教学反思与总结1. 教学反思教师应该及时对自己的教学进行反思，总结教学中的成功经验和不足之处，并提出改进措施。
2. 教学总结教师可以定期组织教研活动，进行教学总结，分享教学心得和教学资源，促进教师们共同成长。
初英语教研活动设计(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，英语教学在初中阶段的重要性日益凸显。
为了提高英语教学质量，促进教师专业成长，本教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，提升教师对英语教学的理解和实践能力。
二、活动目标1. 提升教师对英语教学理念的理解：通过研讨，使教师深刻理解新课程改革下的英语教学理念，如学生主体、教师主导、能力培养等。
2. 提高教学设计能力：通过集体备课，使教师能够根据学生实际情况设计合理的教学活动，提高教学效率。
3. 加强教学反思能力：通过观摩和研讨，使教师能够对教学过程进行反思，不断改进教学方法。
4. 促进教师之间的交流与合作：通过教研活动，搭建教师交流平台，促进教师之间的相互学习与共同进步。
三、活动时间2023年10月15日（星期日）上午8:30-12:00四、活动地点学校多功能厅五、活动流程第一阶段：集体备课（8:30-9:30）1. 主题：基于核心素养的英语阅读教学策略2. 主讲人：英语教研组长3. 内容：- 分析当前英语阅读教学存在的问题。
- 探讨如何基于核心素养进行阅读教学设计。
- 分享有效的阅读教学策略。
第二阶段：教学观摩（9:30-10:30）1. 观摩课内容：人教版初中英语八年级上册Unit 2 School life2. 授课教师：张老师3. 观摩目的：- 了解教师在课堂上的教学方法和技巧。
- 分析教学过程中的亮点和不足。
第三阶段：研讨交流（10:30-11:30）1. 研讨主题：如何提高英语阅读教学效果2. 研讨形式：- 分组讨论：每组教师针对观摩课进行讨论，总结教学亮点和不足。
- 交流分享：每组选派代表进行发言，分享讨论成果。
- 教研组长总结：对研讨内容进行总结，提出改进建议。
第四阶段：总结反思（11:30-12:00）1. 总结：回顾本次活动内容，强调教学理念的重要性。
2. 反思：教师针对自身教学进行反思，提出改进措施。
六、活动预期成果1. 教师对英语阅读教学策略有更深入的理解。
初中英语教学基本课堂模式及套路分析
初中英语教学基本课堂模式及套路分析一、引言英语，作为全球通用的语言，在现代社会中有着非常重要的地位。
英语教学一直是学校教育中的重要部分。
而初中英语教学，是学生英语学习的基础阶段之一，对于学生日后的英语学习具有至关重要的影响。
在初中英语教学中，教师要运用合适的教学模式和套路，才能够更好地促进学生的英语学习。
本文将对初中英语教学基本课堂模式及套路进行分析和探讨。
二、基本课堂模式1. 任务型教学模式任务型教学是一种以任务为核心的教学模式，它将学习任务作为教学的基本单位，强调学生通过完成任务来获取知识、发展能力，提高语言运用能力。
在初中英语教学中，任务型教学模式的教学目标是培养学生的实际语言运用能力，激发学生的学习兴趣和学习动力。
任务型教学模式的实施包括以下几个步骤：（1）确定任务：教师首先要确定一个清晰的任务，如完成一篇阅读理解、进行一个小组讨论等。
（2）设计情境：教师设计一个贴合实际的情境，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。
（3）学生合作：学生分成小组，共同完成任务，通过合作讨论，促进学习。
（4）完成任务：学生完成任务后，进行总结和反思，教师进行评价和指导。
2. 交际教学模式交际教学模式是以交际为目的的教学模式，强调语言是用来交际的工具，教学的重点是提高学生的口语交际能力。
在初中英语教学中，交际教学模式的教学目标是促进学生的口语表达能力和交际能力。
交际教学模式的实施包括以下几个步骤：（1）情境营造：教师通过创设一些情境，如模拟购物、外出旅游等，让学生在情境中进行真实的交际。
（2）角色扮演：让学生扮演不同的角色，进行模拟对话，提高学生的口语表达能力。
（3）实践应用：教师引导学生将所学语言知识应用到实际生活中，如与外国友人交流、参加英语角活动等。
（4）反馈评价：教师对学生的口语表达进行及时的反馈和评价，促进学生口语能力的提高。
3. 兴趣导向教学模式兴趣导向教学是一种以学生兴趣为出发点的教学模式，它注重激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进学生的学习效果。
初中英语教研设计方案(3篇)
第1篇一、方案背景随着我国教育改革的不断深入，英语教育在初中阶段的重要性日益凸显。
为了提高初中英语教学质量，促进教师专业成长，本教研设计方案旨在通过组织有效的教研活动，提升教师的教学能力和学生的学习效果。
二、教研目标1. 提高教师对英语教学理论的理解和应用能力。
2. 促进教师之间的教学经验交流与分享。
3. 改进教学方法，提高课堂教学效率。
4. 培养学生的英语学习兴趣，提高英语综合运用能力。
三、教研内容1. 英语教学理论的研究与应用2. 课堂教学方法与技巧3. 学生英语学习策略指导4. 教学资源开发与利用5. 信息技术与英语教学的融合四、教研活动安排1. 教研活动时间：每周三下午第三节课2. 教研活动地点：学校会议室3. 教研活动形式：（1）专题讲座：邀请专家或优秀教师进行专题讲座，分享教学经验。
（2）教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂，进行现场点评与交流。
（3）教学研讨：针对具体的教学问题进行研讨，共同寻找解决方案。
（4）课题研究：针对英语教学中的热点、难点问题，组织教师开展课题研究。
五、教研活动实施步骤1. 准备阶段（1）确定教研主题，制定教研计划。
（2）邀请专家或优秀教师进行专题讲座。
（3）组织教师观摩优秀教师的课堂。
（4）收集整理教学资源。
2. 实施阶段（1）开展专题讲座，提高教师对教学理论的理解和应用能力。
（2）组织教师观摩优秀教师的课堂，学习借鉴其教学方法与技巧。
（3）针对具体的教学问题进行研讨，共同寻找解决方案。
（4）开展课题研究，促进教师专业成长。
3. 总结阶段（1）对教研活动进行总结，评估教研效果。
（2）整理教研资料，为今后的教研活动提供参考。
（3）表彰优秀教研成果，激发教师参与教研的积极性。
六、教研评价1. 教师参与度：统计教师参与教研活动的次数，评价教师对教研活动的重视程度。
2. 教学效果：通过学生学习成绩、课堂表现等方面，评价教研活动对教学效果的提升。
3. 教师专业成长：观察教师在教研活动中的表现，评价其专业成长情况。
初中英语教学基本课堂模式及套路分析
初中英语教学基本课堂模式及套路分析一、导入环节：1. 创设情境：教师通过引入情境或故事，激发学生学习英语的兴趣。
2. 复习回顾：教师让学生回顾前一节课的内容，通过提问或复习练习巩固学生的基础知识。
二、新课讲解：1. 语法讲解：教师通过例句或语法规则，系统地讲解新的语法知识。
2. 词汇讲解：教师通过图片或实物，讲解新的单词的意思和用法。
3. 句型操练：教师指导学生进行句型操练，帮助他们掌握语法知识。
三、听说训练：1. 听力理解：教师播放录音，让学生跟读或做听力练习，培养他们的听力理解能力。
2. 口语练习：教师设计情景对话或角色扮演，让学生进行口语练习，提高他们的口语表达能力。
四、阅读训练：1. 预读导入：教师通过问题或图片导入课文内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：教师指导学生进行课文阅读，帮助他们理解课文内容。
3. 语言运用：教师针对课文中的重点句子或词汇，设计相关的练习，让学生巩固所学的语言知识。
五、写作训练：1. 写作指导：教师通过范文或写作提示，指导学生进行写作训练。
2. 互动写作：教师组织学生进行小组讨论或合作写作，提高学生的写作能力。
六、课堂练习：1. 练习讲解：教师讲解练习题目及解题思路，让学生明确练习的目标和方法。
2. 巩固训练：教师布置练习题，鼓励学生积极参与，巩固所学的知识。
七、课堂总结：1. 知识总结：教师对本节课的知识进行总结，让学生回顾所学的内容。
2. 问题解答：教师解答学生在学习中遇到的问题，帮助他们理清思路。
3. 课堂反思：教师引导学生思考本节课的收获和不足之处，促进他们的自我反思。
初中英语教学的基本课堂模式及套路是导入环节、新课讲解、听说训练、阅读训练、写作训练、课堂练习和课堂总结。
这个模式旨在通过多种教学方法和活动，培养学生的语言技能和综合运用能力。
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《新课程实施中初中英语课堂教学模式的研究》实施方案新野县王庄镇中张志良张瑞芬杨晓星
一、研究背景：
在传统的教学中，贯穿整个课堂始末的是教师讲解。
它的模式一般是这样的，即：组织课堂、复习旧知识、讲解新知识、巩固新知识、布置作业。
应当说，这是一种简单而有效的教学程序，在传统教育时代发挥着重要作用，至今也还可以在一些情况下采用。
2001年全国启动了新一轮课程教育改革。
教育改革重在于课程改革。
课程改革重在于课堂教学模式的改革。
随着素质教育的深入，新的课程标准的实施，新课改对课程的性质、功能、内容、实施以及评价都进行了重新定位。
新课程对教学过程的要求不只局限于完成教学内容的单一目标，而指向学习方法、情感态度、价值观念等多个领域。
在新课程的执行过程中，死守传统的模式，已经不合时宜，课堂教学模式需要进一步发展和改进。
2006年新年伊始，我校各个学科教研组就已在学习借鉴洋思中学、杜郎口中学的先进教学理念的基础上，开始酝酿适合我校校情、学情的课堂教学模式，在此过程中，我校英语教研组进行了几个阶段的实验、反思和总结,也对实际教学产生了一定的促进。
由此，我们响应上级号召，特申请对“新课程实施中初中英语课堂教学模式”做进一步的研究，以图找到适合我校校情、学情的课堂教学模式，同时为我市教学改革创建课堂教学新模式。
二．前人或同行研究情况：
魏书生、洋思与新课改
魏书生六步教学法：
定教学目标—自学—讨论—解疑—做题—回想收获
洋思教学法：
自学指导—自学—做题、纠错、错中学会—总结方法—当堂作业、反馈矫正
新课改：自主学习、合作交流、科学探究
三者的相通之处：自学能力、合作能力、探索能力的培养
三、概念界定：
1．新课程改革：新世纪之初，在全国推行的建国以来的第八次基础教育课程改革。
这次改革以转变教师教的方式和学生学的方式为切入口，实现了我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。
2．模式，就是课堂教学实践思路形式
3、教学模式：指在一定教育思想指导下和丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的、稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的实践活动方式。
它由“理论基础”、“功能目标”、“实现条件”和“活动程序”四个要素构成。
四、研究目标和价值
1、研究目标
（1）通过学习和培训，重新理解和认识课堂。
课堂不只是教师表演的场所，而且更应该成为师生互动的场所；课堂不只是训练学生的场所，而且更应该成为引导学生的场所；课堂不只是知识传授的场所，而且更应该成为知识探究的场所；课堂不是教师行为模式化执行的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。
（2）通过探索与研究，重新定位教师角色、更新教学理念，转变教学行为。
教师应成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识建构的促进者，学校建设的参与者，校本课程的开发者。
（3）通过多种有效途径，变革学生的学习方式。
要培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础。
（4）通过改革和创新，建立新型评价制度，强调评价功能的转化、评价方法的多样化、评价主体的多元化，注重过程性评价，注重平时的阶段性评价。
（5）通过课题研究和实践，提高教师教育科研的能力，并在各学科教学中实践和探索新课程理念和思路，勇于探索，不断进取，推动大批优质课堂的涌现。
2、理论价值
新课程环境下课堂教学模式的探索，是紧紧围绕新课程标准的实施，对传统的课堂教学进行全面的改革，摒弃陈旧的教学观、学生观，形成符合现代教育理念的课堂教学模式。
3．实践价值
(1)通过探索新课程实施的新的教学模式和途径，有利于更好地实施新课程标准，全面提高教学质量。
(2)通过研究促进教师从新的角度反思自己的教学模式，有利于教师创造新型教学模式，实现自身素质的提高和专业发展。
(3)有利于确立学生自主活泼的学习方式方法，促进学生的发展，全面提高学生的英语素质，多出人才，出优秀人才。
(4)有利于推动新课程的改革与发展。
该课题从人本主义理论出发，力求体现以学生发展为本，培养创新精神，面向学生的生活回归等推进素质教育的理念，凸现出尊重多元和个性差异，尊重课程的生成性和开放性，以学生自主、合作、探究学习为基本价值取向，从而更切实有效的推动我校素质教育的深化。
五、理论依据
本研究依据国家《基础教育课程改革纲要》和省市有关新课程实施的文件精神，依据各个学科的《课程标准》。
参考区域内外新课程改革已经取得的新成果。
六、研究对象
我校初中生。
七、研究方法和实施步骤
1、研究方法：
（1）文献法：通过对教育文献的研究，特别是新课程标准的学习，使我校课堂教学模式的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。
（2）调查法：在我校各年级特别是实施年级学生、家长中以问卷、座谈会等方式进行调查。
（3）行动研究法：在对我校各年级，特别是实施年级学生的课堂学习初步分析的基础上提出研究预案，并在不断的实践中加以充实和改进，提出带有普遍性的结论。
2、实施步骤：
（一）准备阶段（2010.1——2010.3）
①建设课题组,明确人员职责和分工。
②制定实施方案，确定重点实施教师、年级、班级。
③查找、收集、借鉴相关课题的研究方法，组织课题人员学习、探讨。
（二）实验阶段（2010.4——2010.9）
①抽样调查摸底,了解实际情况。
②逐项改革,边实验边操作,积累材料。
③修订计划与方案,实行阶段验收
（三）总结评价阶段（2010.10——2010.12）
①将实践所取得的材料分析研究,进行科学评价和经验总结
②撰写研究报告,报请上级主管部门给予指导和评估
八、课题研究的内容
1、新课程下教师教学理念和角色意识的转变
（1）更新教学理念
教学理念是教育工作者具有的准备付诸行动的教学信念，它是教育工作者的认识、经验行为在其头脑中的系统反映，来自其对教学实践的理性认识，也是其教学行为的基本准则，对教学行为起着统率和指导作用。
课题组每位老师将接受课堂教学是以学生为中心，以提高学生能力为中心的课改理念，真正树立“一切以学生的发展为本”的核心思想。
（2）定位教师角色
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。
从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
2、新课程下教师教学模式和教学结构的转变
中国的传统教育强调“教师为中心”的模式，这种模式使教学过程成为一种可控制、可操作、可移植的清晰状态，是提高知识传承效率和质量的快捷手段和形式，但它使在学习过程中人的情绪、情感、个性、能力、创造性等受到忽视甚至压抑。
而新课程环境下建构的以“学生为中心”的教学模式，有利于激发学生的学习兴趣和进行讨论对话、合作学习，有利于学生的主动发现、主动探索。
我们将围绕课改中心，大力探索英语学科新型的教学模式，使之日趋完善和成熟；大力促进学生主体作用的发挥，力求使学生学习的过程也成为其能力形成、人格完善、科学精神和创新意识培养的过程。
以上理念体现在
课堂上具体为三个原则和六个优化：贯彻以学生为中心的主体性原则，以能力为中心的全面性原则，以活动教学为重点的活动性原则，使课堂根本摒弃传统中不利于学生发展的“注入式”，“填鸭式”，“地毯式”而实现知能结构优化、时间结构优化、认知结构优化、信息结构优化、训练结构优化和创新结构优化。
3、新课程下教师探索新型课堂教学模式的行动研究
（1）课题组将开展各项课堂教学观摩研讨活动，提高对新课改课堂教学的认识，在这些活动中，各个教师都能得到锻炼，提高参与课改、参与探索课堂模式建构的积极性。
（2）观摩课由课题组集体备课，发挥集体的智慧，力求提高备课的质量。
要求教学目标的制定和实施必须符合学生认知规律。
即课堂教学结束时要使学生达到从未知到已知，从知之甚少到知之甚多，从明理到导行，从低水平到高水平的要求；为此，该目标是认知目标，能力目标和情感目标的高度统一。
（3）课题组要求每位成员尽量多听课，我们规定每个成员每学期不少于20节，每堂课后及时写听课评价并上交。
通过听课制度的推行，及时掌握课堂教学情况，。
（4）每学期课题组都将召开多次学生座谈会，通过发放学生问卷调查的形式，对课题组任课教师的新型课堂教学模式进行学生满意度调查，对教师的常规教学工作做全面了解，及时发现并解决一些实际问题，不断改进和完善学科课堂教学模式。
九、预期成果
1、课题研究报告
2、课题研究论文、获奖证书等
十、参考文献
郑云良.浅谈课前预习和课后及时复习在英语教学中的作用[J].今日中国教研，2007(7).
占玉霜.中学英语有效的课前预习设计[J].现代中小学教育，2007(5).。