金钱的魔力说课稿
《金钱的魔力》说课稿
《金钱的魔力》说课稿金钱的魔力引言概述：金钱是现代社会中不可或缺的一部分，它具有强大的魔力。
本文将从五个方面来探讨金钱的魔力，包括金钱的购买力、金钱的创造力、金钱的流动性、金钱的影响力以及金钱的责任感。
一、金钱的购买力1.1 金钱可以满足人们的基本需求，如食物、衣物和住房等。
1.2 金钱可以提高人们的生活水平，享受更多的物质享受和服务。
1.3 金钱可以带来安全感和稳定感，减少生活的不确定性。
二、金钱的创造力2.1 金钱可以激励人们创造更多的财富，促进经济的发展。
2.2 金钱可以支持创业和创新，推动社会的进步和繁荣。
2.3 金钱可以为企业提供资金，促使其扩大规模和增加就业机会。
三、金钱的流动性3.1 金钱可以流通于不同的经济主体之间，促进贸易和交换。
3.2 金钱的流动性可以提高资源的配置效率，实现资源的最优分配。
3.3 金钱的流动性可以促进市场的繁荣和竞争，激发经济的活力。
四、金钱的影响力4.1 金钱可以影响人们的决策和行为，塑造他们的价值观和生活方式。
4.2 金钱可以影响政治和社会的运作，塑造社会的结构和秩序。
4.3 金钱可以影响媒体和文化产业，塑造公众的认知和审美观。
五、金钱的责任感5.1 金钱拥有者应该对其财富的来源和使用负起责任。
5.2 金钱拥有者应该积极回馈社会，为社会做出贡献。
5.3 金钱拥有者应该关注社会的公平和正义，促进社会的可持续发展。
结语：金钱的魔力不可忽视，它既有积极的作用，又存在一定的问题和挑战。
我们应该正确看待金钱，充分发挥其正面的作用，同时也要意识到金钱的责任和限制，努力构建一个更加公平、和谐和可持续的社会。
金钱的魔力的一等奖说课稿
金钱的魔力的一等奖说课稿1、金钱的魔力的一等奖说课稿一、说教材我说课的课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七组第二十四课《金钱的魔力》。
学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。
淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
首先上场的是托德。
“我”来到裁缝店，托德以衣取人，对“我”表现得漫不经心，十分怠慢，对“我”十分轻视。
当“我”因“身边没有带着零钱”而“胆怯”地请求他“通融通融”的时候，竟遭到他十分刻薄的嘲讽。
当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时，他的态度才“稍微”有所改变。
的这些描写，目的是极力表现托德的势利眼和傲慢无礼。
当“我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。
“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪婪。
而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑容马上牢牢凝结”，“变得毫无光彩”。
对这一“凝结”的笑容作了细致的刻画，反映了托德此时的窘迫、难堪。
就这样通过钞票拿出前和拿出后的强烈对比，通过人物的对话和神态的生动的描写，活脱脱地刻画出了托德市侩小人的`形象。
接着出场的是裁缝店里的老板。
在“我”与托德交涉的时候，老板始终不露面。
而当他听到“钞票”二字，他“赶紧跑过来”，“兴致勃勃”地询问是“出了什么岔子”。
老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及。
当他看到是百万英镑时，就“吹了一声轻松的口哨”。
这“一声轻松的口哨”，既是为了打破僵局，缓和气氛，同时也暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦。
因为他想这下他可要发大财了，遇到了一个千载难逢的好机会。
接着，便细致地描写了他的语言，通过语言反映了他的一系列的活动，最后还送出门去。
金钱的魔力说课稿
《金钱的魔力》说课稿我今天说课的题目是《金钱的魔力》下面我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计等方面作具体的阐述。
下面我来说说第一板块说教材《金钱的魔力》是五年级下册第七组的一篇略读课文。
学习本组课文就是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象体会作家描写人物的方法并在习作中学习应用。
这篇课文节选自著名作家马克.吐温写的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时先遭到冷遇而后由于拿出了一张百万英镑的大钞又倍受关照的故事。
作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的方法通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
编排本课的用意有三一是让学生通过对作品的阅读把握托德、老板的性格特点。
二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比刻画人物形象的写作方法。
三是激发学生阅读外国名著的兴趣。
结合单元教学目标和本课特点依据新课标中“知识和能力过程和方法情感态度和价值观”三个维度我将本课时的教学目标确定为1、借助拼音读准生字新词了解、概括文本主要内容。
2、凭借自主阅读了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、唯利是图”的人物品质。
3、了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法初步感受作者”辛辣、夸张“的描写笔触。
由于本课的特点我将本课的教学重点确定为让学生通过对作品的阅读把握托德、老板的性格特点。
教学难点确定为了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比刻画人物形象的写作方法第二个板块——说教学策略为了完成教学目标解决教学重点突破教学难点我结合教材特点和五年级学生思维活跃求知欲强乐于表达乐于交流的学习特点我准备采用的教法是1、要重视文本以外的学习资源。
语文课程是一个开放的结构应当不断地汲取相关的学习资源来充实文本让课文“厚”起来让课文“活”起来让课文“立”起来从而拓宽学生的阅读视野改善学生语文学习的方式提升学生的语文综合素养。
2、语文教学要以语言体悟为本位。
语文课的独立价值在于语言文字语文课首先要重视预压的涵咏、品味语文课应当上成语言文字课。
金钱的魔力教学设计优秀5篇
金钱的魔力教学设计优秀5篇《金钱的魔力》教学设计篇一教学目标1．认识生字“蹩、撵”，小学语文5年下《金钱的魔力》教学设计。
读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学时间1课时教学流程：一、创设情境，导入新课。
1、今天我们来学习一篇新课文。
请同学们齐读课题。
2、通过课前预习谁能说说《金钱的魔力》这篇课文的作者是谁？能不能介绍一下他的代表作？3、谁读过这篇小说？你能介绍一下这篇小说的内容吗？师：好，请你先介绍到这里，给没读过这篇小说的同学留下一点悬念，小学语文教案《小学语文5年下《金钱的魔力》教学设计》。
那么这个贫穷的年轻人，在得到这一百万英镑后，会发生什么事呢？让我们先来欣赏一段录像。
4、刚才录像片中那个吃饭的人就是小说《百万英镑》的主人公。
从这段录像片中你看懂了什么？二、初读课文，整体感知。
1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后，又来到了裁缝店，那么在裁缝店又会发生什么事呢？下面就找同学读课文，其他同学想一想课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间发生的什么事情？在读的过程中呢，请同学们注意本课的字、词。
2、如果有读错的字音，教师将适时地纠正。
3、谁能说说课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间的什么事情？三、品读课文，理解内容。
1、课文的主要内容我们已经了解了，那么下面就让我们再次的走进文本。
请同学们按照阅读提示，快速的读课文。
（课件出示阅读提示）（1）、认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点？（2）课文的哪些描写突出了这些特点？（先自己思考，再小组交流。
）2、小组汇报。
预设：学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。
《金钱的魔力》说课稿
《金钱的魔力》说课稿引言概述：金钱作为一种重要的交换媒介，在现代社会中扮演着至关重要的角色。
它具有巨大的魔力，可以影响人们的生活方式、社会地位和心理状态。
本文将从五个方面详细阐述金钱的魔力。
一、金钱的购买力1.1 金钱的购买力与物价水平密切相关。
随着经济的发展，物价上涨，金钱的购买力逐渐减弱。
1.2 金钱的购买力决定了人们的消费水平。
购买力强的人可以享受更高品质的商品和服务，提升生活质量。
1.3 金钱的购买力也影响着人们的社会地位。
拥有更多金钱的人在社会中更容易获得尊重和认可。
二、金钱的创造能力2.1 金钱的创造能力体现在创业和投资中。
通过创业，人们可以通过自己的努力和智慧创造财富。
2.2 投资是一种利用金钱创造更多金钱的方式。
通过投资股票、房地产等，人们可以实现财富的增值。
2.3 金钱的创造能力也与职业选择密切相关。
选择高薪职业可以获得更多的金钱回报。
三、金钱的权力和影响力3.1 金钱给予人们权力和影响力。
拥有财富的人可以通过金钱来影响政治、经济和社会环境。
3.2 金钱的权力和影响力也体现在商业领域。
大公司和富豪可以通过金钱来控制市场和产业，影响行业发展。
3.3 金钱的权力和影响力还可以改变人们的价值观和行为方式。
一些人为了追求金钱而放弃原则和道德。
四、金钱的心理影响4.1 金钱可以给人带来安全感和满足感。
拥有足够的金钱可以减轻人们的经济压力，提升生活幸福感。
4.2 金钱也可以引发贪婪和不满足感。
追求金钱的过程中，人们可能变得贪婪和不择手段，导致心理健康问题。
4.3 金钱的心理影响还体现在社会比较和攀比中。
人们常常通过金钱来评判自己和他人的价值和成功。
五、金钱的责任和义务5.1 金钱的魔力也带来了责任和义务。
富人应该承担更多的社会责任，回馈社会，促进社会公平与发展。
5.2 金钱的责任和义务还体现在个人理财和消费上。
人们应该合理规划和管理自己的金钱，避免挥霍和浪费。
5.3 金钱的责任和义务还包括对家庭和社会的责任。
《金钱的魔力》说课与评析
教略学丰，课堂更具魔力——人教版五年级（下册）第24课《金钱的魔力》说课与评析【说课1】一、教材简析有人曾评论说:马克·吐温的作品融幽默与讽刺一体，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。
的确如此，选自短篇小说《百万英镑》的课文《金钱的魔力》就是其作品语言风格的代表作。
这篇文章，作为五年级下册第七组“作家笔下的人物”中的末篇，如何定位？从文本看，课文主要讲“我”到裁缝铺买衣服时，先遭小二冷遇，而后由于拿出一张百万英镑大钞，又倍受关照的故事。
对比是文本的语文核心价值。
从内容上看，老板和托德在对待“我”的态度上,前后的表现完全不同，以致造成了“我”的待遇完全不同:从备受冷落到倍受关照。
从人物形象刻画看，作者极尽夸张之笔，细致描摹了百万英镑出示前后托德的神态和老板的语言的前后变化，使人物形象更具立体感。
从编者选文角度看，这是一篇略读课文，安排在“作家笔下的人物形象”单元最后一篇，在前面三篇文章的学习中，学生已经初步掌握抓住人物典型的动作、语言感受人物特点的方法。
编者意图是让学生自主运用体会人物特点的方法，体会作家描写人物的方法。
从学段要求看，五年级（第三学段）的孩子已经学习了不少描写人物的文章，初步认识了把握人物特点的方法，但是本文中一些陌生的语言现象（极致的夸张，繁琐、语无伦次的语言）和通过人物神态、语言前后变化来表现人物特点是未曾接触过的，可以在自主探究，获得对写法的初步认识后适度模仿。
二、教学目标综合考虑本文的语文核心价值、选文特点和学段学情要求，确定以下教学目标。
1.借助“魔力圈”，在探究学习中，通过对人物言行、神态等语句的揣摩，能用词语概括老板、托德的人物特点，发现前后对比的写法。
2.借助读写结合，尝试运用极度夸张描写人物语言、神态，在运用中感受描写的效果。
3.引发阅读原著的兴趣。
三、教学重难点教学重点是感受老板、托德的人物形象，发现前后对比的写法。
教学难点是尝试运用极度夸张描写人物的语言、神态。
金钱的魔力说课稿
金钱的魔力说课稿金钱的魔力说课稿《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受尊重的故事。
文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，而通过人物的神情、语言、动作的描写感悟人物性格特点是本课的教学重点。
陈红燕老师在教学中就以感悟理解人物的性格特点为主线，以生为本，以读为主，使学生在读中理解，在读中感悟，从而体会到人物的性格特点，并通过感情地朗读课文，淋漓尽致地再现了人物的性格特点。
一、激情谈话，引出课题陈老师抓住“金钱”这个大家都非常熟悉的话题，让学生谈谈钱有什么用，然后顺势引出课题《金钱的'魔力》，并发出质疑：金钱又不是妖魔，为什么会有魔力呢?以问引发学生思考，激发学生急于阅读感悟文本的欲望。
他们的积极性已被充分地调动起来了，已经热衷于“金钱的魔力”这个话题了，与此同时，陈老师也把握了学情。
二、重点突出，思路清晰1、整体感知课文。
如：陈老师问：“文中写了几个人?分别是谁?他们又分别是什么身份?2、教学生字词新颖有效。
分别在三个人物后出示与人物相关的生字词，让学生在学习词语的同时也能初步感受人物的形象和特点，这对于下面的教学起到了引导和奠基作用。
3、陈老师让学生快速读课文后，说说托德和老板在金钱的魔力下发生了怎样的变化：当我没钱时，托德——，老板——;当我有钱时，托德——，老板——。
这就帮助学生从整体上理解了课文内容，初步了解文中人物的性格特征，比较准确地解读了文中人物在“金钱”面前的不同表现。
三、以生为本，以读为主，理解感悟，把握人物的性格特征。
1、抓文中描写人物的关键段落，让学生充分感悟理解。
如：“啊，是吗------大票子的。
”让学生充分地读，读出了托德的刻薄，体会到“我”所受到的侮辱和挖苦，是因为没有钱，体会到金钱的魔力所在。
此时，“我”在托德的眼里是什么?随之回答板书“魔鬼”，你平时到商店里买东西时，在老板和店员的眼里是什么?随之回答板书“上帝”，原因何在?随之回答，用箭头与“金钱”相连，让学生再次体会到“金钱的魔力”所在。
《金钱的魔力》说课稿(5篇)
《金钱的魔力》说课稿(5篇)《金钱的魔力》说课稿 1说教材：这是人教版五年级下册第七单元的一篇文章。
这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象。
《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。
作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
教学目标：1、认识４个生字。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学*作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
【教学重点】根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
【教学难点】体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
说教学程序：本课拟一课时完成，全文的教学主要有以下四个环节。
一、揭题解题1、金钱：百万英镑。
概述故事背景：一个富豪之家刚接过钱去时，—————就像——————向那张钞票瞟了一眼时，—————就像—————看清楚了那张钞票时，————————就像——————讲到第二句时课件拓展火山边上凝固起来的熔岩图片，让学生通过具体可感的实物来理解这个恰切的比喻。
第三句学生可能会说：看清楚了那张钞票时，他再也没有了那份傲慢与神气，就像焉了的茄子，毫无生气。
看清楚了那张钞票时，他的脸色大变，就像刚被领导批评过的犯错的职员。
看清楚了那张钞票时，他用仰视的神情望着托德，就像见到了大财神一样。
3）指导朗读。
马克吐温的描写就是与众不同，同一张脸在短短的时间里就有了这么多的变化。
这都是因为有了百万英镑，这时二次回扣课题读——这就是金钱的魔力！（二）老板的形象——自读交流1、找出文中有关老板的各种描写，谈谈对人物的感受。
完成__的老板，并从文中找出依据。
2、交流：惊喜万分、语无伦次、说话啰嗦、世故圆滑、见风使舵、毕恭毕敬等。
3、小结：是什么使他变成了这样呢？——百万英镑，这时三次回扣课题读——这就是金钱的魔力！通过这一环节的自读交流，学生头脑中许多鲜活的词语就派上用场了，课标中也指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。
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金钱的魔力说课稿
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各位评委，上午好，我今天说课的题目是《金钱的魔力》。
下面我将从教材分析、教学策略、教学程序等方面作具体的阐述。
《金钱的魔力》是五年级下册第七组的一篇略读课文。
学习本组课文，就是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
这篇课文节选自著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。
作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
编排本课的用意有三：一是让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的写作方法。
三是激发学生阅读外国名著的兴趣。
结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：
1、凭借自主阅读，了解托德和老板“见钱眼开”的`人物品质。
2、了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者”辛辣、夸张“的描写笔触。
由于本课的特点，我将本课的教学重点确定为：让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
教学难点确定为：
了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的写作方法
第二个板块——说教学策略：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：
语文教学要以语言体悟为本位。
语文课的独立价值在于语言文字，语文课首先要重视预压的涵咏、品味，语文课应当上成语言文字课。
如果要关注精神，也须由文字引发，由文字贯穿，始终落脚于文字，即“着意于精神，着力于文字”。
第三个板块——说教学流程：
第一环节：开门见山，谈话激趣
第二环节：初读课文，整体感知
第三环节：比较阅读，感受托德
第四环节：概括梳理，感受老板
第五环节：拓展阅读，激发兴趣
这节课有三个特点：一是揭题点睛。
二是初读课文定点。
初读课文，要求学生想想课文写了一件什么事?把这篇文章中的“鬼”抓出来。
三是研读课文抓重点。
在研读文本时，把为什么认为托德是“鬼”
的理由找出来，即让生找托德的“鬼相”，在找时，用横线划出“鬼相”，在旁边加注，写出他的“鬼品”。
而在研读托德“鬼相”时，重磅点拨“托德的笑”，行了写法指导，提升了文本解读。