《两位数加一位数》教案
两位数加一位数不进位加法教案
追问：“为什么要把9分成6和3？”（板书：6 3）
（用小棒演示）24根加6根凑成30根,30根再加3根，是33
（5）师：不同的方法算出的结果都是33，可是老师心中有个疑问，为什么这里加数十位上的数字2，加了一个数以后，和的十位上数字却变成3了呢？ （小棒演示）个位4+9=13满十了就要向前一位进1。
板书：个位上的数相加满10，向十位进1。
[点评：让学生利用以前的方法进行口算、笔算，而在计算中遇到新的问题──个位相加满十的问题，引发学生挑战自我，让学生通过摆小棒来直观地理解个位相加满十进一这个问题，理解进位加法的算理。同时，学生交流中加深对算理的理解和算法多样化的体验。]
2.课堂活动第1题
教师：（用课件展示）同学们打开数学书第66页，看到第1题：圈一圈，算一算。先把分散的小棒数一数，数到10根时，把它们圈起来，然后再算一算一共有几根？两位数加一位数不进位加法教案
西师版数学一年级下册《两位数加一位数的进位加法》教学设计
孔滩镇复兴小学：谷江梅
【教学内容】
教科书第65页例1及相应的课堂活动1和练习题1,2题。
【教学目标】
1.进一步体会加法的意义，掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，能正确计算两位数加一位数的进位加法。
2.经历两位数加一位数计算方法的探索过程，理解算理，发展学生的数学思维。
根据学生的回答，在黑板上列出算式：27+8
教师：按照我们前面学习的两位数加一位数，7+8你发现了什么新问题？
学生：满十了。
教师：怎么办能？我们先用小棒帮帮忙吧。
操作理解算理。
教师：你能先用小棒摆一摆，算一算吗？
两位数加一位数的教案
两位数加一位数的教案教案1：两位数加一位数的简单加法运算教学目标：1. 学生能够理解两位数加一位数的概念；2. 学生能够通过列竖式完成两位数加一位数的简单加法运算；3. 学生能够在实际生活中运用所学的加法技巧。
教学准备：1. 教师准备白板、黑板、彩色粉笔或白板笔；2. 学生准备纸和铅笔。
教学过程：1. 导入新知识：- 教师可通过出示一些具体实物或图片，让学生进行观察后进行讨论，引导学生思考如何进行两位数加一位数的加法运算。
- 例如：出示一张纸牌，上面标有数字15，另一张纸牌上标有数字7，让学生思考这两张纸牌上的数字相加是多少。
- 学生可以通过拆解15为10+5，然后将7加到10上得到17，再将5加到17上得到22，即15+7=22。
2. 讲解竖式加法运算方法：- 让学生观察并理解竖式加法的步骤和原理。
- 例如：将15和7进行竖式加法，首先将7写在第一行，然后在第二行中将5和7对齐相加，得到2，写在个位上；再将1和0相加，得到1，写在十位上，即得到22。
3. 引导学生完成练习：- 让学生尝试自己完成一些两位数加一位数的加法运算练习，并核对答案。
- 例如：67+3、44+6、89+1 等。
4. 实际应用：- 呈现一些实际生活中的问题，让学生运用所学的两位数加一位数的加法技巧进行求解。
- 例如：小明一共有25元，他买了一本书花了7元，还剩下多少钱？5. 总结归纳：- 教师与学生共同总结两位数加一位数的加法运算的方法和步骤，并进行板书。
- 学生可记录下所学的加法技巧和规律。
教学拓展：1. 学生可以尝试完成更多的两位数加一位数的加法运算实例；2. 学生可以尝试进行一些两位数加一位数的心算运算练习，提高计算速度和准确性；3. 学生可以尝试进行一些解决实际生活问题的综合性运算练习。
教案2：两位数加一位数的进位与不进位加法教学目标：1. 学生能够理解两位数加一位数时进位和不进位的概念；2. 学生能够通过列竖式完成两位数加一位数的进位与不进位加法运算；3. 学生能够在实际生活中运用所学的加法技巧解决问题。
两位数加一位数(口算)-冀教版一年级数学下册教案
两位数加一位数（口算）-冀教版一年级数学下册教案教学目标1.能够掌握两位数加一位数的口算方法；2.能够熟练运用口算方法进行计算。
教学准备1.教具：黑板、彩色粉笔、教材、练习册；2.学生：认真听讲，积极思考，勤于练习。
教学过程第一步：引入新知1.教师掏出两篇练习题，让学生们看看，分析有没有什么规律。
–24 + 3 = ?–36 + 2 = ?2.引导学生思考，询问他们是怎样计算这样的题目的。
–哪一个数放在前面呢？–哪一个数放在后面呢？–怎样计算这个题目呢？3.接着，教师向学生展示口算的方法。
–先将个位数相加，得到的结果在原数的个位上；–将十位数相加，得到的结果在原数的十位上。
4.请学生们跟着教师一起念一下口诀。
–个位相加在个上记，十位相加十位记。
第二步：训练口算能力1.引导学生跟着教师一起完成练习册里的练习。
–27 + 3 = ?–48 + 5 = ?–76 + 4 = ?–…2.让学生们自己练习口算。
–31 + 6 = ?–52 + 4 = ?–69 + 2 = ?–…3.当学生们练习完后，教师可以向学生抽取几道题目来口算。
4.在教师讲解的过程中，如果发现学生错了，教师可以提醒学生需要重视哪些细节。
第三步：巩固知识点1.教师可以出几道口算题，让学生尝试着口算出来。
–79 + 2 = ?–55 + 6 = ?–42 + 5 = ?–…2.教师可以在黑板上写下一些算式来当作板书，让学生自己练习。
–27 + 3 =–48 + 5 =–76 + 4 =–…3.教师可以根据学生们的实际情况，来调整巩固的方式，给予他们更多的时间和机会来理解和熟练掌握这个知识点。
总结通过本节课的学习，学生们可以掌握两位数加一位数的口算方法，并能够熟练运用口算方法进行计算。
同时，本节课也通过训练和巩固，让学生们对这个知识点有一个更加深入和全面的理解，为以后继续学习和应用提供了有力的基础。
《两位数加一位数进位加法》教学设计一等奖4篇
4、《两位数加两位数》进位加法教学设计一等奖作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《两位数加两位数》（进位加法）教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。
2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
3、培养学生初步的观察能力。
教学重点和难点重点：在理解的基础上掌握进位加法的'笔算方法。
难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。
(一)复习准备1、口算．6＋9 ?27＋2 ?65＋432＋602、笔算（竖式计算）34＋1223＋143、笔算不进位加法要注意什么呢？（1）相同数位对齐（2）从个位加起(二)学习新课1、导入新课。
出示图，学生观察，两个班一共多少个人？能合乘一辆车吗？先用小棒摆一摆，再想想用竖式怎样计算。
师：36和35各是由几个十和几个一组成的？生：36是由3个十和6个一组成的；35是由3个十和5个一组成的。
师：个位是几个一加几个一，得几个一？生：个位是?6个一加?5个一，得?11个一。
师：几个一是一个十？个位11满十了吗？生：十个一是一个十，个位11满十了。
师：11满十了，在竖式里怎么写呢？(2)边摆边算师：个位6加5满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。
在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)师：个位上还有1个一怎么办？生：留在个位上。
师在竖式横线下对齐个位写1。
师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？生：原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。
师在竖式横线下对齐十位写7。
师：最后得71。
(3)看竖式叙述计算过程。
师：36加35，个位6加5得11，满十向十位进一，在个位写?1；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。
《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）
•••••••••••••••••《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的《两位数加一位数、整十数》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《两位数加一位数、整十数》说课稿篇1背景分析：本课内容以人教版一年级上册20以内的数的加法和人教版一年级下册整十数加整十数为基础，学习口算两位数加一位数和整十数，这既是前面学习的口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加两位数的基础。
通过本节课的学习一方面培养了学生的计算能力，发展了学生的数感；同时也让学生感受到了求相同意义量的和等问题在现实生活中的广泛应用。
学情分析：学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。
学生能够自主解决本节课的新问题。
只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到相同单位的数才能相加这一算理层面上来。
目标分析：1、学生创设的生活情景中，通过自主探究、合作交流掌握两位数加一位数，整十数的计算方法，加深对相同单位的数才能相加的认识。
2、学习后学生能正确地计算两位数加一位数、整十数，不断提高计算能力。
3、不断培养学生观察、分析、解决问题的能力和表达能力。
4、培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。
预设理念：创造有意义的数学学习方式，培养学生的学习能力。
课标提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。
自主探究与合作交流的过程是学生理解和掌握数学知识的重要途径。
因此，教师应积极改革，大胆创新。
从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义的数学学习活动如小兔采蘑菇，向学生提供从事数学活动和交流的空间。
引导学生观察思考、发现信息、提出问题、解决问题、合作交流、弄清算理、算法，充分发挥学生的学习主体性，尊重学生的自我表现和个性思维，鼓励学生创新。
《两位数加一位数进位加法》教案
一、教学内容
《两位数加一位数进位加法》教案，本节课主要依据人教版数学二年级上册第四章《两位数加一位数》的内容，重点教授以下知识点：
1.掌握两位数加一位数的进位加法运算方法；
2.学会通过列竖式进行两位数加一位数的进位加法计算；
3.能够熟练解决两位数加一位数的进位加法实际问题。
具体内容包括：
-两位数加一位数的进位加法运算规则；
-列竖式计算两位数加一位数的进位加法；
-针对不同题型的两位数加一位数进位加法练习。
二、核心素养目标
《两位数加一位数进位加法》教案中，核心素养目标主要包括：
1.培养学生数学运算能力，使其能够熟练运用进位加法解决实际问题，提高数学思维逻辑性；
2.培养学生数感和符号意识，通过列竖式计算，理解数位之间的关系，增强对数学符号的敏感性和运用能力；
五、教学反思
今天的教学中，我发现学生们对两位数加一位数的进位加法概念有了基本的掌握，但在实际操作中，部分学生仍然存在一些困难。尤其是在竖式计算时，数位对齐和进位处理上，有一些学生容易出错。这说明我们在教学中需要更加注重细节的讲解和反复的练习。
课堂上，我尝试通过生活实例导入新课，让学生们感受到数学与生活的紧密联系，这一点从学生的积极参与度来看，效果是不错的。但在理论介绍环节，我意识到可能需要更多的直观教具和动画演示，来帮助学生更形象地理解进位的过程。
实践活动中的分组讨论，学生们表现出很高的热情，他们能够在小组内积极讨论，共同解决问题。但在实验操作环节，我发现有些小组在进行进位加法的操作时，还是显得有些手忙脚乱。这可能是因为他们对进位加法的实际操作不够熟练，或者是小组内分工不够明确。
在学生小组讨论环节，我注意到一些学生在讨论中能够提出很有见地的观点，但也有一些学生参与度不高，这可能需要我在今后的教学中更多地关注每个学生的学习状态，鼓励他们大胆表达自己的想法。
人教新课标数学一年级下册：6.2 《两位数加一位数、整十数》教案6
人教新课标数学一年级下册：6.2 《两位数加一位数、整十数》
教案6
一、教学目标
1.能够准确理解两位数加一位数的概念。
2.能够熟练运用整十数的加法计算方法。
3.能够灵活运用相关数学知识解决问题。
二、教学重点
1.两位数加一位数的计算方法。
2.整十数加法的规律。
三、教学准备
1.教学课件。
2.图形卡片以及数字卡片。
3.教学板书准备。
4.提前准备好练习题。
四、教学过程
1. 导入新知
老师通过板书或者课件，将两位数加一位数的计算方法呈现给学生，并让学生
回顾前面学过的相关内容。
2. 教学内容讲解
1.讲解两位数加一位数的计算方法，通过例题演示，让学生理解。
2.给予学生两位数加一位数计算的练习题，让学生尝试解答，并让学生
在小组内相互讨论，进行互助学习。
3. 拓展练习
老师设计一些拓展练习题，如解决日常生活中的问题，让学生将所学知识应用
到实践中，培养学生的实际解决问题能力。
4. 教学总结
老师进行本节课内容的总结，强化重点内容，让学生对所学知识有更深刻的理解。
五、课堂评价
老师通过课堂练习和讨论，观察学生对于两位数加一位数、整十数加法的掌握情况，根据学生的表现给予评价和反馈。
六、课后作业
布置相关的课后作业，让学生复习巩固所学内容，并且能够将知识运用到实际生活中去。
七、教学反思
老师在课后进行教学反思，总结教学中的亮点和不足之处，为下节课教学做好准备。
以上就是本节课的教学内容和教学安排，希望学生们能够认真学习，掌握相关知识，提升数学学习水平。
一年级下册数学教案2.2：两位数加一位数(教学设计)
本篇文章将为您呈现一年级下册数学教案-2.2：两位数加一位数的教学设计。
此次教学设计旨在通过多样化的教学方式和方法，全面、系统、深入地让学生掌握两位数加一位数的计算方法，提高他们的计算能力和思维能力。
一、教学目标1、知识目标：学生能够掌握两位数加一位数的计算方法，熟练运用垂直式计算法。
2、能力目标：培养学生的计算能力，增强学生的观察能力和逻辑思维能力。
3、情感目标：提高学生的学习兴趣，培养学生的耐心和自信心，让他们在愉悦中学习。
二、教学内容本次教学的内容为两位数加一位数的计算方法，主要包括如下内容：1、两位数加一位数的概念。
2、两位数加一位数的计算方法。
3、垂直式计算法的使用。
三、教学重难点1、重点：让学生掌握两位数加一位数的计算方法，能够熟练使用垂直式计算法。
2、难点：教师如何通过多样化的教学方式和方法，增强学生的观察能力和逻辑思维能力。
四、教学方法1、板书法。
教师在黑板上简单地写出两位数加一位数的计算方法，并给出相应的题目，引导学生一起来参与计算，检验答案的正确性，并强化记忆。
2、计算机辅助教学法。
通过电子课件播放具体步骤和操作方法，并配合示例题的讲解，帮助学生加深对内容的理解。
3、交互式教学法。
教师定期安排学生上台进行口算练习，并在口算过程中指导，引导学生相互帮助、交流经验，让学生在互帮互助中勇于表达，提高自信心。
4、实例演示法。
教师可以通过具体例子去引导学生学习，比如通过图片、视频、故事等等方式来激发学生学习的兴趣和主动性，让学生在愉悦的氛围中学习。
五、教学流程1、课前准备：（1）教师提前准备好教案、教具、教材以及电子课件等物资。
（2）教师在课前组织好学生进行课前预习，通过提问的形式对学生进行查漏补缺。
2、教学过程：（1）导入环节：教师欢迎学生进入教室，并介绍本节课的主题和目标。
通过幻灯片或图片展示等方式，加深学生对课题的理解和认识。
（2）知识讲解：教师在黑板上介绍两位数加一位数的计算方法，并在提出方程的时候，选择一些困难的问题，通过分步解析，引导学生逐渐理解。
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第五节两位数加一位数（不进位）
教学内容冀教版一年级下册教材44～45页。
课时目标
1．使学生掌握几十几加几（不进位）的计算方法，会用竖式正确计算。
2．使学生经历两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系，体会相同数位对齐的道理。
3．培养学生良好的学习习惯。
重点难点两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系。
教具学具课件或挂图、小木棒、教学图片。
教学过程
一、情境创设
教师讲故事引人：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了23个，小白兔采了4个（出示课件或挂图）。
根据这两个信息，你能提出哪些问题？
学生仔细观察，提出问题：妈妈比小白兔多采几个？小白兔比妈妈少采几个？一共采了多少个？
设计意图：用童话故事引入能吸引学生的注意力，激发起他们的兴趣。
培养学生利用已获得的数学信息发现问题并提出问题的能力。
二、探究与体验
1．一共采了多少个？这个问题怎样解答？
学生列式。
2．教师根据学生的回答板书。
23＋4＝
请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆说出自己摆一摆的过程，然后在小组内交流，再汇报。
学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的算法，然后汇报。
列式是23＋4＝27（个）。
用小棒摆：单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。
3．引导学生汇报，并根据学生的汇报板书。
教师引导学生归纳得出笔算的一般方法：相同数位对齐，从个位加起。
完成试一试，要求学生说出自己是怎样算的，教师强化用竖式怎样算，并让学生用竖式算一算。
设计意图：从直观操作到抽象算理，结合摆小棒时的操作过程，探索出用竖式计算的一般方法。
结合学生的操作和对数位的理解，让学生初步了解竖式是怎样来的，体会相同数位对齐，从个位加起的道理，从而从感性认识上升到理性认识。
三、实践与应用
练一练
第1题完成竖式。
第2题可设计多种形式来进行练习。
第3题，要求学生看图，弄清题意，提出问题并列式计算。
设计意图：灵活多样的练习方式，激发学生的学习兴趣，使学生以极大的热情参与学习活动。
四、课堂小结
这节课你学到了什么？
第六节两位数加一位数
教学内容
冀教版一年级下册教材46～47页。
课时目标
1．理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
2．培养对数学的积极情感。
3．鼓励算法多样化，培养灵活的思维能力，估算能力和解决实际问题的能力。
4．培养合作学习的意识。
重点难点
1．理解两位数加一位数的算理。
2．理解个位与个位相加以及进位的道理。
教具学具
投影仪，答题纸，小棒。
教学过程
一、复习引入
1．口算。
第一组：8＋6＝7＋9＝7＋4＝
第二组：20＋15＝16＋50＝13＋40＝
第三组：31＋5＝24＋2＝32＋6＝
学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。
2．引人新课。
在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。
）教师：如果把“24＋2”改成“24＋8”应该怎样想？（教师引出课题并板书。
）
二、探究新知
1．学生操作，形成表象。
（1）摆一摆。
教师指导学生在课桌上用小棒摆出27＋8。
（左边放两捆小棒和7根小棒，右边放8根小棒。
）
（2）想一想。
在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合起来，求一共有多少根？应该先怎么做？引导学生先把左边的7根小棒和右边的8根小棒合起来，得到15根小棒。
教师继续鼓励学生思考：这15根应该怎么办呢？
生：把它和另外两捆小棒合在一起。
生：先把其中的10根捆成一捆，再和原来的两捆加起来。
师：现在一共有几捆和几根小棒呢？
生：一共有3捆小棒和5根小棒。
（3）说一说。
同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。
（4）讨论交流不同算法。
师：你还可以怎么算？
生：先算7加8得15，15再加20得35。
教师写板书。
生：我还可以先把8分成3和5，因为3加7等于10，27加3就是30，最后再加5得35。
学生边说，教师边写板书。
（5）教学列竖式计算。
引导学生，用竖式算，师生边对话边板书。
让学生说一说，2在哪一位上，表示什么，7在哪一位上，8应该写在什么位置上，为什么。
7加8等于15，在个位上写5，满十进1（向十位进1）。
2．师生交流，归纳算法。
说一说，两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。
在列竖式计算时，要注意什么？
生：当个位满十时，要向十位进1。
生：在计算时，不要忘了十位要加1。
教师表扬学生提醒得好。
最后教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再用它们的和与整十数相加。
3．学生独立完成课本47页试一试。
教师巡视，个别指导。
三、巩固发展
完成练一练。
1．第1题。
用竖式计算，指名板演。
交流时让学生说一说列竖式时要注意什么。
要先算什么，后算什么。
找出个别错题，分析一下错误的原因，改正过来。
2．第2题。
师：（投影出示图）谁来读一读已知条件和问题。
学生读题后，列出算式，并解答。
3．看谁做得快。
投影出示第3题。
让学生独立完成后同桌互相检查。
四、小结
今天我们学习了什么？
五、自主小天地
把自己编的题或算式写在书上，并和同桌说一说。