临床医学的精品课程教学与实践
教育部：临床医学类专业必修中医
教育部：临床医学类专业必修中医教育部明确提出，要把中医药课程列为本科临床医学类专业必修课和毕业实习内容，增加课程学时，同时建设一批中医药类精品课程，使临床医学生能够更好的掌握中医知识、加深中医理解和建立中医思维，为从事中西医结合的临床和研究奠定基础。
目前医学院校中临床医学专业的课程体系中绝大多数设置了“中医学”必修课程，在西医院校开设中医学课程已成为我国医学教育的一大特色。
教育部、国家中医药管理局一直高度重视西医学生的中医教育，近年来，深化医教协同，多措并举推动高等医学院校进一步加强院校教育阶段临床医学专业学生的中医学教育。
一、关于在本科阶段增加临床医学专业学生中医学课时及实践时间的建议2021年1月，教育部发布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，其中临床医学类教学质量国家标准，明确要求学生要掌握中医学（民族医学）的基本特点，了解中医学（民族医学）诊疗基本原则，开设中医学类必修、选修课程，加强西医专业本科生的中医教育。
2021年10月，中共中央、国务院印发了《关于促进中医药传承创新发展的意见》，明确提出将中医课程列入临床医学类专业必修课，提高临床类别医师中医药知识和技能水平。
近年来，教育部、国家中医药管理局委托全国医学教育发展中心就临床医学专业开设中医必修课程进行了专题研究。
目前，我国医学院校临床医学专业基本都设置了中医学方面的必修课或选修课，平均55学时左右，授予3至5个学分，必修课开设较多的课程是《中医学》或《中医学基础》，选修课有《针灸学》《中医治未病》《中医学基础》《络病理论与临床应用》《中医养生学》《中药保健食品》等。
教育部正会同国家卫生健康委员会、国家中医药管理局研究制定《关于深化医教协同进一步推动中医药教育改革与高质量发展的实施意见》，明确提出把中医药课程列为本科临床医学类专业必修课和毕业实习内容，增加课程学时，同时建设一批中医药类精品课程，使临床医学生能够更好的掌握中医知识、加深中医理解和建立中医思维，为从事中西医结合的临床和研究奠定基础。
中医内科学精品课程建设的实践研究
其中最主要的有张伯臾、田德禄等主编的教材和邓铁涛、焦树 德等主编的临床经验辑要等作为扩充性资料使用。三是编写 《中医内科学实训大纲》《中医内科学实训指导》等供学生参考， 使学生明确实训目标。通过实训使学生四诊应用熟练，中医病 历的书写和立法处方规范、完整，能独立解决临床常见问题，逐 步形成中医临床思维。四是改善实践教学环境。实训室宽敞明 亮，设备完善，为实训室的开放创造了条件。学校附属医院和学 校所在地张掖市各医院有心血管、呼吸、消化内、糖尿病、肾病、
程中，针对某一典型病案，带教教师认真分析患者的病因与病
机，病程中病情的转归、理法方药、辨证论治、护理调节以及预 后分析，使学生能够亲身体验到临床诊治患者的程序，目睹带 教教师治病救人的全过程，从而加深对中医辨证论治内涵的理 解，为其毕业实习打下良好基础。 毕业实习是本课程重要的学习阶段。此阶段学习目标：一 是通过临床实习，巩固和加深理解已学的理论知识；二是通过 临床实习，奠定良好的中医内科临床基本功，即四诊运用、辨证 分析、立法处方、病案书写的基本功。这是培养中医临床思维方 法的重要环节。因此，要想提高ｌ临床分析、解决问题的能力，必 须掌握诊疗各环节的方法，明确其意义，循序渐进以求之。毕业 实习的教学查房指导是实践教学的重要内容，是对实习生进行 临床技能培训的重要途径。我校与实习医院一起制定了教学查
风湿病等科病房，涵盖了中医内科所有领域，拥有８００余张病
床，日平均门诊量１千余人，为提高学生临床操作能力提供了 良好的实习基地。五是完善网络教学环境。建立校园网，以便师 生随时上网查阅有关中医内科学教学、学习资源，实现资源共 享。校园网站将中医内科学课程的教学大纲与方案、网络教学 课件、部分授课录像、习题、推荐的参考文献、参考书目录等免 费开放；通过建立中医内科学教学网页，可开展双向性互动教 学。建立网上教室进行中医内科学网上教学，并以Ｅ－ｍａｉｌ形式 建立网络答疑和复习、教学信息反馈机制。网上交流便于师生 沟通、教学相长，共同提高教学质量，从而实现网络双向性互动 互学，充分发挥了教学的交互性，体现了学生的主体地位。 在教学中突出“三点一线”式教学法。“三点”即重点（辨证 论治）、难点（病因病机）、疑点（提出教师本人观点，对相关内容 提出质疑）；“一线”即将临床能力培养贯穿教学全过程。同时坚 持四加强。一是加强学生思想道德培养。教师言传身教，注重教 书育人。帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观等。二是 加强教学研究。坚持集体备课，相互讨论和学习，以促进教师教 学水平的不断提高；定期召开专门的教学会议，讨论教学法。对 学生反映良好的教学方法进行总结和推广。教师相互听课、讨 论，不断改进教学方法。三是加强青年教师教学能力培养。坚持 青年教师试讲制，鼓励青年教师参加优质课程比赛，进行公开 教学，由全体教师提出改进意见，以帮助其提高教学效果。四是 加强教学质量监控。建立完善的教学质量监控体系。采用交叉 听课、定期召开学生座谈会、填写“教与学动态观测表”等形式 动态监测教师教学效果。在考核方面，加大实训考核比重，使其 占总成绩的３０％，理论考试占５０％，病案分析占５％，平时作业 成绩占１５％。实训考核根据病案讨论、临床见习、实训要求，采 取学生和教师共同评分的方法，根据每次实训的成绩积分，得 出实训成绩。 从近３年教研室收集的学生评价资料分析出，授课教师平 均得分在９０分以上，均为优秀。学校督导组收集的以校内专家 和学生评教结果为主要依据的教学质量综合评估，任课教师均 为优秀。 ２００７年中医内科学被评为校级精品课程，并进行重点建 设；２００８年该课程被省教育厅确认为高职高专省级精品课程。 Ａ
高等医学院校临床医学专业基础化学课程建设的实践与研究
、
明 确 课 程 建 设 的 指 导 思 想 二 、 确 定 位 课 程 建 设 目标 准
坚 持 教 育 要 “ 向现 代 化 、 向世 界 、 向 未 来 ” 面 面 面 的 办 学 思 想 ， 彻 落 实 教 育 部 《 于 进 一 步 加 强 高 等 贯 关 学 校本科 教学工 作 的 教 育 观 和 人 才 观 ， “ 实 基 础 、 出 特 色 、 造 以 夯 突 打 将 本 课 程 建 设 成 为 自治 区 精 品 课 程 ， 后 ， 此 然 在 基 础 上 加 大 建 设 力 度 ， 取 最 终 建 设 成 国 家 精 品 课 争
《 础 化 学 》 临 床 医 学 本 科 专 业 必 修 的 重 要 基 基 是 础 课 程 之 一 ， 高 等 医 学 院 校 一 年 级 的 第 一 门 化 学 是 课 ， 内容 是 根 据 医 学 专 业 的 特 点 选 定 的 ， 任 务 是 其 其
创 新 和 社 会 服 务 为 重 要 使 命 ， 足 百 色 ， 向广 西 ， 立 面 辐 射 西 部 地 区 ， 务 社 会 ； 持 以不 断 提 升 教 育 质 量 服 坚 和 教 学 水 平 为 基 本 要 求 ， 课 程 建 设 作 为 教 学 工 作 把
《 础化 学 》 程 于 ２０ 基 课 ０ ５年 ３月 获 我 校 重 点 课 程 建
设 立 项 资 助 ， ０ ６年 １ 月 以 ９ ２０ ２ ５分 的 高 分 顺 利 通 过 学 校 的 严 格 评 审 验 收 ， 荣 获 我 校 优 秀 课 程 奖 ， 为 并 成 获 得 我 校 优 秀 课 程 的 ６门 课 程 中 最 好 的 课 程 之 一 。 ２０ ０ ７年 ４月 《 础 化 学 》 程 又 获 学 校 精 品 课 程 建 基 课 设 立 项 重 点 资 助 项 目 ， 者 作 为 《 础 化 学 》 品课 笔 基 精 程 建设 项 目的 主 持 人 ， 把 建 设 经 验 总 结 如 下 。 现
临床医学院教学管理新模式的建立与实践研究
［ ２ ］ 邓少丽． 关 于实 验 诊 断 教 学 的 几 点 思 考 ［ Ｊ ］ ． 检 验 医 学 教
育， ２ ０ ０ １ （ １ ） ： １ ０ — １ １ ．
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
３ ． １ 制 作 网络 课 程 通 过 网络 使 学 生 能 够 对 课 堂 教 学 内 容 进 行 复 习 巩 固 。利 用 首都 医 科 大 学 精 品课 程 网 站 制 作 平 台 制 作
的在 于 适 应 七 年 制 学 生 的 培 养 目标 ， 培 养 复 合 型 人 才 。在 具 体 的教 学 实践 中 ， 不 断 尝试 对 实 验诊 断 学 课 程 教 学 进 行 改 革 ， 培
的 接 受 型 转 变 为探 究 型 。
［ ３ ］ 梁文杰 ， 马 国平 ， 王志超 ， 等． 实 验 诊 断 学 教 学 与 临 床 思 维 能力培养［ Ｊ ］ ． 中 国实 验 诊 断 学 ， ２ ０ １ １ ， ｌ ５ （ ４ ） ： ７ ５ ４ ７ ５ ５ ． ［ ４ ］ 陈朝 霞 ． 病 例 讨 论 对 实 验 诊 断 学 教 学 中临 床 思 维 能 力 培 养 的作 用 ［ Ｊ ］ ． 青 岛 医药 卫 生 ， ２ ０ ０ ９ ， ４ １ （ １ ） ： ６ ５ ６ ７ ． Ｅ ５ ］ 郑文芝 ， 温晓艳 ， 尹卫东 ， 等． 病 例 教 学 方 法 在 实 验 诊 断 学 教学 中 的 应 用 ［ Ｊ ］ ． 中华医学教育杂 志， ２ ０ ０ ９ ， ２ ９ （ ５ ） ：
１ ４ 一 ｌ ６．
［ ９ ］ 汪洋 ， 马致 明． 学科课程与信息技术 的有效整合 ［ Ｊ ］ ． 计 算 机与信息技术 ， ２ ０ ０ ９ （ １ ２ ） ： ８ １ － ８ ３ ． ［ １ ０ ］岳 娟 娟 ， 刘卫 东． 现 代 医 学 模 式 下 的 检 验 医 学 发 展 初 探 ［ ｊ ］ ． 中 国高 等 医 学 教 育 ， ２ ０ １ １ （ ４ ） ： １ ９ － ２ ２ ． ［ ¨］袁 慧 、 左大鹏 、 郭 晶， 等． 临床医学专业实验诊断学 教学 中 的三 段 式 教 学 法 ［ Ｊ ］ ． 中国 实 验 诊 断 学 ， ２ ０ １ １ ， １ ５ （ ６ ） ： １ １ ２ ｌ 一
复旦大学课程教学大纲-复旦大学精品课程
复旦大学课程教学大纲院系: 临床医学院 日期: 2016年 10月01日 课程代码 (待定)课程名称 艺术与现实中的医学—医学影视作品赏析英文名称 Medicine in Film Art学 分 数 2 周学时 2课程性质 □通识教育专项□核心课程√通识教育选修□大类基础□专业必修□专业选修□其他教学目的 基社会对高“复合型”人才需求，本课程具有一定跨学科色彩。
在重实践、重应用的落脚点上，具体将影视艺术作品与临床医学知识相结合，使学生在自发思考、集体讨论的过程中，全方位调动学习热情。
将合作精神引入学习生涯，开阔问题解决思路。
最终能够活用课程教授医学知识，明辨诊疗误区，同时了解电影、电视剧历史发展轨迹与艺术特色。
由此培养具备举一反三能力、综合学科背景、适应社会发展的高素质当代大学生。
基本内容简介 影视艺术源于生活又高于生活，当下医学题材影视剧大行其道有着医疗知识、技术赋予的神秘面纱和艺术特色，但由于缺乏专业顾问指导，包括一般影视剧中涉及医学部分仍不乏令人啼笑皆非却值得引以为戒的诊疗误区。
因而，本课程作为通识教育选修课，将案例教学法与研讨课形式相结合，着眼当下风靡的经典医学题材影视，择取其中的临床诊疗误区与学生进行探讨，并逐渐引导学生运用课程中了解的影视艺术知识、结合个人专业领域，举一反三，学以致用。
基本要求:要求学生通过选修本课程，能够运用医学专业知识指出影视作品乃至临床诊疗中的误区，从而掌握医学伦理学及常用临床知识；培养理性的医学思辨能力和感性的艺术认知能力。
授课方式:面授，主要以研讨课形式，随堂播放视频案例。
本课程不设专业限制，拟限制人数30人。
主讲教师简介:蔡剑飞，临床医学硕士，医学学士、文学学士双学士学位。
毕业于上海交通大学临床七年制（本硕班）、上海戏剧学院电视编导系。
曾担任上海瑞金医院内科住院医师，上海华东医院主治医师。
发表临床医学专业论文8篇，出版著作1部，取得国家专利1项，参与天津市博物馆纪录片以及多部音乐电视拍摄，获得“作家杯”原创文学作品奖等。
构建临床检验基础精品课程网站的实践与思考
构 建 临床检 验 基础 精 品课 程 网站 的实践 与 思考
全 裔， 龙 艳， 海 华 （ 桂林 医学院 附属 医院／ 医学检 验 系， 西桂 林 ５ １ ０ ） 广 ４ ０ １
文献 标 识 码 ： Ｂ 精 品课 程 建 设 是 教 育 部 高 等 学 校 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 的 重 要 内 容 之 一 ， 推 动 高 等 教 育 发 展 、 进 高 校 教 学 改 革 是 促 文 章 编 号 ：６ ３４ ３ （０ １ １ ２ ００ １７ １０ ２ １ ）９２８ ２
整 体 进 程 的 一项 具 有 前 瞻 性 的 战 略举 措 ［ 。其 目 的 就 是 为 了 １ ］
课 程 以 开放 式 的小 论 文 、 辩 、 研 报 告 等 形 式 进 行 考 核 ； 学 答 调 医
基 础 课 程 以 理 论 知识 为 主 ， 要 考 核 学 生 对 于 理 论 知 识 掌 握 和 主 运 用 的 能 力 ； 业 核 心 课 程 实 施 理 论 实 践 一 体 化 教 学 ， 核 内 专 考 容 包 含 过 程 性 考 核 和 终 结 性 考 核 两 部分 ， 程 性 考 核 包 括 学 生 过 考 勤 、 个 学 习项 目的 完 成 情 况 等 ， 结 性 考 核 是 最 后 在 各 个 各 终 医 院 真 实 的 岗位 上 ， 由校 内 外 专 兼 教 师 一 起 组 成 考 核 团 队 ， 对
考 ［］ 国 际检 验 医学 杂 志 ，Ｏ ０ ３ （ ） １７１ ８ Ｊ． ２ １ ，１２ ： ． ７ ７
等 ， 正实施人才共育ｌ。 真 ５ ｊ ４ 医教 结 合 ， 系统 化 设 计 专业 考核 方 案 通 过实 施 医 学检 验 技 术 专 业 工 学 结 合 人 才 培 养 模 式 改 革 ，
高职高专病理学精品课程的实践与思考
另 一方 面聘 请 医院病 理科 的知 名专 家 上 课 堂 ， 织 组 教 师 听课 ， 教 师和 学 生能 够 接受 更 多 的 临床 病 理 使 实 践知识 。 ２ 更新教 学理 念 ， 改革教 学 内容 医 学 院 校 的 大学 生 已 掌 握 了一 定 的 医学 基 础 理论 ，又学 会 了运 用 网络 进行 文 献 检 索 和查 新 ， 对 医学 知识 的兴 趣 与 日俱 增 ，渴 求 获 得 更 多 的新 知 识 ， 以往 传 统 的 “ 教 型 教 育 ” 学 理 念 ， 调 教 但 传 教 强 师 的主 导作 用 ， 生被 动 地成 为 知 识 的接 受 者 或 者 学 是单纯听讲 、 记笔记 的被动角色 ， 严重地影响 了其 创造 力 的发挥 。因此 ， 我们 进 行一 系列 病理 学 “ 造 创 性 教学 ” 革 ， 重指 导 学 生学 会 学 习 ， 改 注 学会 发展 和 创 造 ， 其 是 注重 实践 锻 炼 方 法 的运 用 ， 高 学 生 尤 提
・
９ ０・Βιβλιοθήκη 麴宣 塾堂 壅 高职高专病理学精品课程的实践与思考
汪 晓庆 陈命 家 张 薇
【 中图分类号 】 Ｒ ６４ 【 ３—２ 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １７—０４ ０２ ３０９—２ ６ １８５ （ １） —０００ ２ ０ 【 摘 要 】 精 品课程建设是加 强素质教育 ， 培养复合型 、 究型 、 研 开拓型人 才的重要 手段 ， 高等学校教 学质量和人 才培养质 是
量的重要标志。通过对课 程体 系、 教学 内容 、 教学管理、 学手段和 方法等方 面进行探讨 和实践 ， 教 强化教 学队伍 的建 设 和优化 、 更新教 学内容、 加强教材建设 、 改革教学方法， 大大提 高 了病理 学教 学的质量。
医学院校化学综合实验精品课程的建设与实践
开放提供 了重要保障 。近几年来 ， 组织 学生参与广西教 育厅 举办的“ 广西高校化 学化 工类论 文及 设计竞 赛” ， 获 得奖励 。
多次参加广西教育厅举 办的“ 广西普通 高校大学生化学 技能 竞赛” ， 获得 团体 、 个 人 的好 成绩 ， 发表实 验教学 改革与 研究
论文 ２ ０余 篇 。 ２ 构 建 实 验教 学 平 台 和 课 程 网 络 平 台
新型人才重要 的教学环节 。基于创 新人 才培养 理念要 求 ， 从强化 实验 教学 团队、 构建实 验教 学平 台及实验 教学体 系、 优化 实验 教学模 式 、 完善多元化考试模式等建设 内容进行探讨和实践 ， 取得 了较 好的效果 ， 有效地 促进 了实验教 学质量的提高 。 关键词 化学综合 实验 精 品课程建设 教学 改革
２ ． １ 硬件 建设
化学实验 中心充 分利用重点实验 室建 设基
金和学校 的配套经 费， 更 新和增 加部 分常规 仪器设 备 ， 增添
了液 一质色谱仪 、 原子吸收分光光度计 、 红外分光光度 计、 电 化学工作站等大 型仪 器设 备 ， 拓展 了一批 新 的实 验项 目， 增 开 了多个综合性 、 设计 性和创 新性 实验项 目， 为我校提 高化 学 实验教学 质量 创造有 利条 件。 目前 实验室仪 器设备 总值 超过 １ ５ ０ ０万元 。化学实验 中心下 设基础化 学实验室 、 分析 化学实验室 、 现代仪器 分析 室 、 学生开 放实验 室等 多个功 能
收 稿 日期 ２ Ｏ １ ３ － ｏ ５ — １ ５
（ 编辑
凌风 ）
医学院校化学综合实验 精品课程的建设 与实践
朱开梅 顾生玖 蒋海萍 桂劲松 秦 雪莲 桂林 医学 院， 广西 桂林 市 ５ ４ １ ０ ０ ４
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临床医学的精品课程教学与实践
课堂教学是教学工作中极为重要的一环，是精品课程建设中的主要内容之一。
本文针对精品课程建设八年来的切身体会，论述了临床医学精品课程的教学与实践感悟。
标签：课堂教学；精品课程；医学教育
为推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，全面提高教育教学质量，教育部在2003年4月8日，发出《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》标志着国家精品课程建设的正式启动。
国家精品课程建设包括六个方面内容，即教学队伍建设、教学内容建设、教学方法和手段建设、教材建设、实验建设和机制建设。
第四军医大学从2004年春季起实施了“精品讲座”工程，每一位学校教职员感悟其中，受益匪浅。
1 初涉精品
精品课程建设至今，全校已有近800名专家教授登台开展讲座，而初次参加精品讲座的经历却使我终身难忘。
从教以来虽然给护校中专、大专、医疗本科、8年制学员、研究生、进修生、护士长等不同层次授课对象讲了上百次课，但精品讲座的第一次预讲便被深深地触动，从授课内容、幻灯制作到讲授姿势、语调语态等所有细节无不涉及。
几十次的修改每一次都是一种提升，都有一份收获，对“是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也”这句古文有了更深层次的诠释。
德国教育家第斯多惠认为，人生来具有各种能力如观察、感觉、思维、语言等，作为教师先不要急于给学生讲解观点，应当启发学生自己去寻求答案，主动去掌握知识。
不称职的教师强迫学生接受真知，优秀的教师则教学生主动寻求真知。
教师的注意力首先是发展人的主动性，教师教任何课，“讲”都是为了达到用不着“讲”，为了避免授课内容与教材雷同，不把课堂变成单纯的问答会，笔者的设计理念是先不急于给学生讲解观点，而是启发学生自己去寻求答案，主动去掌握知识。
出血是许多不同疾病及不同出血原因的共同的临床表现。
不论是否从医，从事何种专业都会遇见出血这一常见问题。
出血现象虽然并不复杂，可是要能准确分析出血的原因，把握治疗的尺度，确实是需要扎实的理论功底、丰富的临床经验和综合判断能力。
如何让学员意识到这一点，充分调动他们的学习主动性，激发起他们的学习热情对教员来讲是一个挑战。
在讲课中，以临床实例为引子，列举临床上不同的出血特征，让学员有直观的感觉，启发学员去思考，把握不同出血性疾病的临床出血特征。
精品讲座注重使用先进的教学方法，合理运用现代信息技术等手段，图文并茂，达到了最佳的课堂效果。
2 感悟精品
为实现建设国际知名、国内一流的“四型”大学目标，全面提升笔者所在院校本科教育质量，2007年学校党委做出了“实施精品战略、推动科学发展”的重大决定。
同年学校决定，在本科教学中实施《精品课程计划》（以下简称“计划”），该计划是学校为提高全校教员课堂授课水平、提高学员对课堂教学满意度的又一重要举措，它让每个学员能享受到“精品”，体现笔者所在院校作为全国重点大学的水平和实力。
精品课程建设是一项综合系统工程，其中包括六个方面内容：教学队伍建设、
教学内容建设、教材建设、实验建设、机制建设以及教学方法和手段建设，实现优质教学资源共享等。
精品课程建设的目的，是要倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，鼓励使用优秀教材，提高实践教学质量，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力。
精品课程建设的核心是解决好课程内容建设问题，而课程资源建成后的共享与应用是关键点和落脚点。
“精品课程”的讲授内容是以《人才培养方案》和《课程标准》为依据，精练内容，突出重点，授课方法应结合本门课程的特点，力避“灌输式”、“填鸭式”教学，充分运用各种启发式教学方法，推进师生互动，培养学员分析问题、解决问题的能力，提高学员的学习兴趣和课堂吸收率，让学员在获取知识的同时体验科学的魅力、感受教员的风范。
精品课程课堂授课内容要求做到以下几点：（1）能明确授课目标、教学进度和课程标准要求的教学重点、难点。
（2）能充分利用多媒体课件、教具（标本、模型等）、教学设备、典型病例或案例等教学方法。
（3）授课章节内容，能包括教材章节内容，能适量增加本课程前沿内容或删除陈旧内容，确保授课内容的准确性、科学性和先进性。
（4）能体现现代教学理念，使用已经获得的教学成果。
集体备课是发挥群体优势，集中创新的重要形式。
作为医院教学督导专家，在本科教学评估中笔者参与了全院几乎所有教研室的课堂教学预讲督导工作，亲眼目睹了精品课程建设在提高教员授课能力上所带来的益处。
“一个人一贫如洗，对别人不可能慷慨解囊，凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人”（第斯多惠，德国教师）。
精品课程的教学首先培养的是教员，要求教学内容先进，及时反映本学科领域的最新科技成果，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、科技的发展对人才培养提出的新要求。
教员教学方式方法的改进在发挥学生的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力上给学员带来了诸多益处。
通过督导点评，不仅使教员收益，同时听课学员更是收获颇多，他们能明显感受到精品课教员的风采，听完课便能大致区分出哪些是精品教员了，更为可贵的是他们的学习热情高涨，大大提高课堂吸收率。
3 收益精品
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。
更新教育观念，提高对人才培养质量重要性的认识，紧紧抓住提高人才培养质量这条生命线，确保教学工作的中心地位，以培养满足国家和地方发展需要的高素质人才为目标，以提高学生国际竞争能力为重点，整合各类教学改革成果，加大教学过程中使用信息技术的力度，加强科研与教学的紧密结合，大力提倡和促进学生主动、自主学习[1-2]。
八年精品是感悟精品、收获精品的八年，从精品讲座、精品课程、精湛医术、精尖成果、精英人才、精优论文到精细管理、精品党课、精彩年画和精良设备，涉及到教学、医疗、科研、政工、后勤等，涵盖了学校工作的方方面面。
八年回头望，从2004年的精品讲座原稿到5年来精品课程终审会（2007-2012年）精品教员授课视频，作为2011年的精品教员笔者感受颇多：“教员不是拿所得结果教人，最要紧的是拿怎样得到结果的方法教人”。
如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
精品课程建设培养了一批优秀教员投身于教学工作，教学相长是我这次精品课程建设最深的体会。
参考文献
[1] 任新玲，张艰，吴昌归，等.如何准备一堂生动有趣记忆深刻的临床医学精品课[J].中国医学创新，2010，30（7）：150-151.
[2] 张侃，粟文彬，蔡锋雷，等.以课堂教学为中心促进精品课程建设[J].中国现代临床医学杂志，2007，12（6）：96.。