如何有效地进行小学作文教学几点思考
小学作文教学的几点思考
小学作文教学的几点思考写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造表述的过程。
写作教学不仅是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。
长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。
如何改善这一现状，真正实现新《语文课程标准》中强调指出的“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”，笔者有以下几点思考。
一、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。
我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
二、以成功的喜悦，激发写作欲望有位教育家曾说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。
”责难、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会激发抵触情绪。
作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。
使学生读后，感受到老师的关心，信任和期望。
同时，又认识到自己的不足与缺点。
在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。
从老师对一个词，一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，为作文中的优点“喝彩”，让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，品尝成功的喜悦，从而产生对作文的莫大兴趣，坚持不懈地自觉写作，达到共同的目标。
三、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。
如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。
谈小学语文作文教学几点思考
谈关于小学语文作文教学的几点思考在小学作文教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。
鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。
小学语文；作文教学；教学思考【中图分类号】h09 文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）12-0186-02写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文中占有突出的地位，那么，学生怎样提高自己的作文水平呢？说到底，还是那句老话：多读多写。
下面，我就根据学生的实际，结合自己的理解体会和我的语文教学实践，简要谈一谈对这个问题的看法。
1参与家务实践，积累素材人们都说，生活是写作的源泉。
那么我们该如何让学生在实践中体验生活，积累写作的素材呢？让学生在参与实践的过程中体验生活的点滴，寻找自己的写作材料。
我认为我们可以从家务活入手，让学生周末在家帮母亲做家务活，比如：洗衣服、扫地、做饭等，要求学生按以下要求做好记录：准备事项；操作过程（在操作的过程中遇到什么困难、如何解决困难、心情有什么变化）；实践心得。
然后，按照提纲把它写成一篇作文或日记。
我曾经有过样的经历，有一次布置周末作文，让学生写《第一次》的作文，结果他们都呱呱叫，说“老师，我们不懂写。
”面对这种情况，当时我灵机一动，不懂写，那就是没有实践经验，于是我叫他们在这个周末帮妈妈做一件家务活（比如：洗衣服、煮饭、拖地板、扫地、洗碗等），做完后要把做的步骤一一记下来。
这个时候我发现有许多学生都很兴奋，在讨论着自己要做什么，当然也有一小部分娇生惯养的学生皱着眉头告诉我：“老师，我什么都不懂做。
”于是我鼓励他们叫妈妈教。
周一回校，我跟他们开展了一个体验交流会，让他们在浓厚的氛围中汇报交流各自的生活体验。
这时，我发现他们的体验是那么的多样性，有的写做饭、有的写炒菜、有的写拖地板等等。
小学语文作文教学的几点思考
小学语文作文教学的几点思考语文作文教学是小学教育中非常重要的一部分，作文是培养学生语言表达能力、思维能力和文学素养的有效途径。
在小学语文教学中，如何有效地进行作文教学，是教师们一直在思考和探索的问题。
下面我们就小学语文作文教学的几点思考进行探讨。
一、激发学生的写作兴趣学生的写作兴趣是作文教学的基础。
教师需要通过灵活多样的教学方法，激发学生的写作兴趣。
可以通过课堂讨论、故事阅读、观察生活、游戏互动等形式，激发学生的思维，调动他们的积极性，培养他们对写作的兴趣。
可以通过教授一些生活中的有趣事物或故事情节，引导学生进行联想和构思，激发他们的创作热情。
二、注重写作技巧的培养在小学阶段，学生的写作基础还比较薄弱，需要注重写作技巧的培养。
教师可以通过分析优秀的范文，指导学生学习和模仿优秀的写作技巧，提高他们的书面表达能力。
还可以结合生活实际，设置一些写作技巧的训练活动，引导学生写出内容丰富、观点明确、结构合理的作文，提高他们的写作水平。
三、引导学生多角度思考四、注重情感文学的培养作文是情感的表达，也是文学的体现。
在小学语文作文教学中，需要注重培养学生的情感文学。
教师可以通过文学作品的阅读和解析，引导学生感受其中的情感，培养他们的情感表达能力。
还可以通过让学生写自己的亲身经历、真情实感等形式，激发学生的情感表达，使他们的作文更加真实、生动。
五、鼓励学生自由写作在小学语文作文教学中，教师可以适当鼓励学生进行自由写作，让他们按照自己的思路和兴趣进行写作。
这样做可以激发学生的创新能力和个性化表达，同时也有利于培养学生的独立思考和表达能力。
教师可以在评价学生作文时，更注重对学生的思想、情感、观点等方面进行评价，而不是死守成文的规范标准。
小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径，需要教师在教学中注重激发学生的写作兴趣、注重写作技巧的培养、引导学生多角度思考、注重情感文学的培养、鼓励学生自由写作等方面进行思考和实践，使学生在写作中获得全面的发展。
小学语文作文教学的几点思考
小学语文作文教学的几点思考小学语文作文教学是培养学生写作能力、提高语言表达能力的重要环节。
在进行小学语文作文教学时，我们应该有以下几点思考。
注重培养学生的写作兴趣。
语文作文是一项创造性的活动，学生只有对写作感兴趣，才会主动去尝试、去思考，从而提高写作能力。
在课堂上，我们可以通过讲解优秀的作文范文，引导学生欣赏和理解美妙的文字，激发学生对写作的兴趣和热爱。
还可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、作文分享会等，让学生享受到写作的乐趣，从而激发他们的写作潜能。
注重培养学生的思维能力。
语文作文旨在培养学生的思考能力、逻辑思维能力和表达能力。
在语文作文教学中，我们应该注重培养学生的思维能力，引导他们学会深入思考问题、全面分析问题，并使得自己的观点清晰明了。
我们可以通过提出一些有趣的话题或问题，引导学生进行反思、思考和研究，激发他们的思维潜能。
我们还应该教会学生如何归纳总结，将自己的观点有条理地表达出来，使读者容易理解。
这样，学生不仅能提高写作能力，还能提高思维能力。
注重培养学生的写作技巧。
语文作文是一门技术活，学生除了要有想法和观点，还需要掌握一定的写作技巧。
在授课中，我们要注重教授学生一些基本的写作技巧，如合理使用修辞手法、正确运用语言规范和标点符号等。
我们还要教会学生如何进行文体转换，如叙事文、说明文和议论文等。
通过多读优秀的范文，学生可以学会模仿他人的写作技巧，逐渐形成自己的写作风格。
我们还可以进行写作技巧的讲解和演示，指导学生如何在作文中运用这些技巧，提高作文的质量和水平。
小学语文作文教学是一个全面的过程，要注重培养学生的写作兴趣、思维能力、写作技巧和批判思维能力。
只有通过多方面的培养和指导，才能使学生的写作水平得到全面提高。
小学语文作文教学的几点思考
小学语文作文教学的几点思考作文教学作为语文教学的重要组成部分，对于小学生的语言表达能力、思维能力、情感表达能力等方面都具有重要的作用。
如何开展有效的小学语文作文教学一直是教育界和家长们关注的热点问题。
在这里，我们将谈谈小学语文作文教学的几点思考。
第一点，培养学生的观察力和思维能力。
作文是语文教学的一个重要环节，它要求学生具备敏锐的观察力和丰富的想象力。
在小学语文作文教学中，教师应该引导学生多观察生活中的细节，多感受身边的事物，培养学生的观察力。
教师还应该引导学生进行深入思考，开展多方面的思维训练，激发学生的创造力和想象力。
只有当学生具备了良好的观察能力和思维能力之后，他们才能在作文中有更多的素材和更丰富的表达。
第二点，引导学生树立正确的写作观念。
在教学中，教师应该引导学生正确对待作文，让他们明白写作不仅仅是为了应付考试，更是一种对内心情感的表达，一种对世界的观察和思考。
只有当学生树立了正确的写作观念，才能够真正的投入到写作中去，发挥出自己的潜能。
教师应该在日常的教学中，多与学生交流，使他们认识到写作是一种情感的宣泄，是一种对世界的观察和思考，让他们在写作中找到快乐，发现自己的不足和进步。
第三点，注重培养学生的语言表达能力。
语文作文教学是培养学生语言表达能力最好的途径之一。
在作文教学中，教师应该注重培养学生的语言能力，包括词汇量、语法结构、修辞手法等方面。
教师应该引导学生多读多背一些好的作文，学习好的表达方式和写作技巧，提高自己的语言表达能力。
教师还应该在教学中多给学生一些写作的时间，让他们在练习中不断地提高自己的语言表达能力。
只有当学生具备了较好的语言表达能力，他们才能够在作文中有更好的表现。
第四点，注重培养学生的审美情感。
作文是一种文学性的写作，它要求学生要有一定的文学鉴赏能力。
在作文教学中，教师应该引导学生多读一些好的文学作品，培养学生的审美情感。
只有当学生具备了一定的文学鉴赏能力之后，他们才能够写出有文学气息的作文，发挥出自己的文学创作潜能。
关于提高小学生作文教育的几点思考
的所 见 、所 闻 、所感 、所 想 ，随 时用笔 记 录下来 ，养 成 用笔 记 录生 开 拓 性地 运 用 语 言 文 字 来 反 映客 观 事 实 ，表 达 自身感 情 的智 力 活 活 的习惯 ，这些 也就 成 了学 生 日 写作 的 源头 活水 ，作 文也 就成 了 后 动 。学生 的 写作 是在 思维 活 动 的支配 下进 行 的 ，学生 一旦 对作 文 产 水 到渠 成 之事 。 生 了兴趣 ，就 会 在大 脑 中形成 优 势 的兴奋 中心 ，促使 各种 感 官包 括 教 者有 心 ，学者 得 益 。在教 学改 革 的大 背景 下 ，语 文作 文教 学 大脑 处于 最佳 的 心理状 态 ，从 而为 写作 文提 供最 佳 的心理 准备 。 定 要打 破传 统 的作 文教 学模 式 ，创造 新 的作 文教学 理 念指 导 的符 培 养学 生 学 习写 活 的兴趣 至关 重 要 。学生 如 果有 了写 作 的兴 趣 合语 文学 科 特点 和教 学实 际 的教学 模式 。在语 文 的作 为 教学 中 ，充
学才能算是在素质教育中 “ 了分内的责任”，才会从根本上提高 所 以教师 必须 培 养学 生热 爱生 活 ，对 生活 的敏锐 的感 悟 力 。热爱 生 尽 学生 的作 文水 平川 。 活 ，笔 底 才 会 淌 出 源 源 清流 ，妙 笔 才 会 生花 。观 察 生 活 ，发 现 生 二 激发 学生写作兴趣
≯ 卜 课多 阅读 日
关于提高小学生作文教育的几点思考
刘淑 艳 柳 涛
（ 吉林省东丰县东丰镇仁合小 学，吉林 东丰 １６０ ） ３０ ３
［ 要］ 小学教育阶段作为孩子的蒙教育阶段，对其将来的发展有着至关重要的作用。而作文水平会直接影响到学生的书面写作 摘 以及 口头表达能力，对其综合素质和人丈素质的修养也会产生很大的影响。本文结合 自身的体会，提 出了关于小学生作文教育的几点思考。
作文教学的几点思考
综合2014·12《义务教育语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和感想，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象深刻的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。
由此可见，语文教师教学时的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高学生的写作能力。
一、广泛阅读在阅读教学中，在多重对话中，学生的第一要务便是与文本对话，即通过阅读实践，走进文本，与课文的作者交流，与作者产生情感共鸣。
作为教师，我们必须先与文本对话，取得亲身体验，这样，教学中才能做到心中有数，有的放矢。
课前，我主要从两个方面充分与文本对话，真正实现了为人师表。
１．仔细揣摩文本的语言文字在进行阅读教学前，我都会认真阅读文本，哪怕一个字、一个词，我都会翻来覆去地读，并且查阅字典、词典，充分理解作者每一个字、每一个词的真正用意，还上网学习其他同行对此的理解，尤其是一些著名的特级教师独到的理解，帮助自己正确把握文本。
如《白杨》一文，我抓住“浑黄一体”，体会到了大戈壁的荒凉，联想到边疆建设者生活环境的恶劣；通过“高大挺秀”一词，我体会到了白杨的坚强，体会到了边疆建设者的奉献精神；通过“笑”字，我体会到了边疆建设者乐观向上的生活态度，读出了惊喜。
在仔细揣摩语言文字的过程中，我真正走进了文本，为引导学生与文本对话打下了坚实的基础。
２．悟意明理，与文本实现情感共鸣在阅读教学的准备过程中，我在悟意明理上下工夫，实现了与作者的情感共鸣。
我首先全面地了解了作者，了解了文本的时代背景，掌握了文本的时代意义，通过字里行间，明白了作者要表达的道理，以备阅读时能游刃有余地引导学生与文本对话。
如《观潮》一文，作者生动描述了钱塘江大潮的奇特、雄伟和壮观，从声音和形态两方面的变化，生动形象地表现了潮来时的雄伟气势。
我反复诵读重点语句，细细地欣赏品味，通过课件，切身感受到了钱塘潮声音越来越响亮、气势越来越浩荡，如万马奔腾、势不可挡的宏伟场面。
对小学生作文教学的几点思考
原则以及强化学生的发散性 求异性思维的原则， 充分发挥评价的导向作用。 要知道 ，一段精妙的
像太阳羞红的脸 ； 有一片森林 ，很大很大 ，大得比海还宽 评 语 ， 往 往能 唤起学 生 的写作兴 趣 ， 点燃学 生的 写作热 情 ，
广 ……再 比如 ： 巨人 摇 摇 头 ，（ ）地说 ： “ 好 高哟 ，要 想爬 激 活学生 的创 作思 维。 上 去 是 根本 不 可 能 的 。 ”可 见 ，善 于 抓住 文 章 的 “ 点 ”进
程 标 准对 小 学 中高 年级 的学 生 明确 规定 ： 习作 要有 一定 速 分 析 ，然 后对 每一 类学 生 的作 文都 逐一进 行评 议 ，肯定 优
二 、加 强 课 外 阅读 。增 加知 识 储 备 。 为写 作 积 累语言 素材
学 中 ，却有 悖 于认 知 规 律 ，无 论 是 教材 的编 写 ， 还是 教 师 、 父 母 的评 价 ， 抑或 是 “ 营 养 ” 的补给 ， 都 跨 过 发展 的必 然 阶段 ，随 意 地拔 高要 求 ，让 学
学 评价 促 进 学生 写 作 能力 的 提 高 。课 标 的定 位是 全 面考查 学生 的语 文素养 ， 尤其 是注重 过程方 法 ， 包 括 积 累 的方 法 、观 察 的方 法 、想 象 的方 法 、表 达 的 方法 、修 改 的方 法 、积 累运 用 结 合 的意 识 、 课 堂 上 的表 现 等方 面 。 因此 ，在 作 文评 价 中，老 师 一定 要 依 据激 励 性 原则 、趣 味 性 原则 、情 感 性
少 的 ，这 样 的生 活 经 历 人 皆有 之 ，但 在 我 们 的教
评 自己修 改 。最 后 ，学 生 应 能 在 交给 老 师 之前 自 觉 修 改 。遵循 这 个 原 则 ，我 要求 学 生 每 次 的语 段 练 习后 ，都要 用 红 笔 自己修 改 ，然 后 再 和 老师 的 修 改 比对 ，长此 以往 ，学 生 修改 作 文 的 意识 和 能 力都 明显提 高 了。
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如何有效地进行小学作文教学的几点思考
作文是衡量学生语文素养重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。
作文教学是语文教学的重要组成部分。
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中，我感觉到大部分学生怕写作文，常觉得没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心。
我觉得造成这种局面的原因是教师陈旧落后的教学观念所致，要改变这种现状，就要摒弃落后的教学方法。
那么如何才能进行有效地进行作文教学呢？基于对小学作文教学的观察和思考，本人有几点思考：
一、做好作文早期练习
1.加强朗读的练习。
读是写的基础，只有多读才能为写打下良好的基础。
为了激起学生朗读课文的爱好，可以采用个人读、小组读、对比读、分角色读、轮读、齐读等形式朗读，让学生朗读自己喜欢的段落和篇章。
2.摘录、抄写书中优雅的语句。
适当要求学生背诵一些高雅的句子，摘抄一些词语，为以后作文时积累词语。
总之，教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。
没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”内心有情而不能抒发。
所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。
3.说话、写话的练习。
说是写的前提。
在课堂内应多激励学生大胆回答问题，注重过程，淡化评价，努力激发学生说的积极性。
4.与阅读结合起来练习，也就是在学习课文时有意识地练习。
当学完一篇课文，让学生想象文章结尾以后发生的故事，完成续写。
5.进行日记、周记的练习。
指导学生要把握写日记、周记的格式，然后让学生写。
养成习惯，学生就会用眼去观察四周事物，专心去思考自己的见闻了，久而久之，学生就会丰富写作的素材。
二、注重培养学生的想象力，促进作文的写作
爱因斯坦说过：“一切创造都是从想象开始的，想象力比知识更重要。
”学生的想象要从内容入手，引导学生接触社会，接触自然，感悟生活，指导学生观察周围的事物，指导学生不仅学好课文，而且广泛地阅读课外书籍，充分地获取作文素材，是学生想象力的主要来源。
可以通过培养学生的想象力，促进作文的写作。
1.凭借词语，展开想象，进行片段写作。
2.阅读之后，合理想象，续写作文。
3.利用插图，启发想象，进行练笔。
三、传授作文方法，落实作文指导
教师应在教学中落实作文指导。
叶圣陶说过：“教材无非是个例子。
”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。
教
师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。
例如：在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过，要略写；又如教学《赤壁之战》一文，我们对赤壁之战之所以能有一个清楚的了解，是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写的很明白，从中要让学生懂得作文做的按一定的顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清楚的印象。
四、教学形式多样化，教学活动“动起来”
“兴趣是一种最大的力量”。
学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。
要让学生对作文感兴趣，就必须精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。
五、对学生作文进行恰当地评价
（一）树立正确的认识
小学生作文是习作，是一项练笔活动，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。
我们不能要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文。
作文不可能一次定稿。
必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。
（二）技术支持、方法指导
要指导学生把作文“写具体、写生动”。
机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体。
（三）积极地肯定与合理地评议
教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。
针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
总之，真正的作文教学，不仅要让学生学会写作，更要让学生爱上写作！通过写作来提升学生感悟生活的能力，改善人际交流，更带给学生快乐与自信！。