群文阅读：《“我”眼中的世界——第一人称叙事的好处》课件PPT
叙述视角ppt课件
第三人称叙述视角 这种叙述视角，小说的叙述者不但了解
小说里全部细节的发展，而且了解小说中所 有人物的心理动态，就连两个人之间的悄悄 话，叙述者也知道；连第二个人都无法知道 的人物内心最隐秘的想法，叙述者也了如指 掌。这是一种全知视角。它的最大优点是比 第一人称和第二人称在叙事方面都更方便， 无所不知，全知全能；不足之处，是导致作 者与读者之间的隔阂，作者总把读者排斥在 外。不像第一、二人称那样，好像作者在与 读者交谈似的。
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《孔乙己》的叙述视角
作为一个在酒店里工作的小伙计，能够旁观 所有发生酒店里的事情，真实。
作为一个十二岁的小孩，能让孔乙己把他与 店里的成人区别对待。
作为一个处于社会底层的人，易于揭示孔乙 己的不被人尊重和低下的社会地位。
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第一人称叙述角度
第一人称叙述角度，从“我”出发，一
以贯之。凡是“我”没有出场的地方，“我”
没有看到的东西，都无法写。即使“我”在
场，除“我”之外的人物内心活动，也不能
直接写，只能通过人物的行动、言语、表情
等间接表现。“我”的内心世界，则可能充
分展现，“狐狸”“老虎”变成“我”之后，
就可能直接描写内心世界活动，展现所思所
森林里大大小小的野兽们，看见狐狸大摇大摆，耀武扬 威地走过来，后面跟着一只张牙舞爪的大老虎，都吓得要命， 四处奔逃。老虎看着，不知道野兽们怕得是自己，以为真是 被狐狸的威风吓跑的，彻底相信了狐狸的话。它怕狐狸怪罪 自己，做出什么对自己不利的举动，于是也慌忙逃走了。
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叙述视角：就是故事是由谁讲的，故事里 发生的事是谁亲眼看到的，或者是谁想的 注意： 1 叙述者不等于作者，与角色有关。 2 叙述者在作品中担当着传递信息的角色。 3 叙述者是一个真实的或虚构的角色,故事 是在他的语言中形成的。
《话题：叙述角度和人称》pptx课件
以士兵的视角叙述
这该死的战争终于结束了，我急急忙忙收拾好行装，踏上回乡的火 车。我美丽的家乡，我迷人的约安，你还好吗？征战这么多年，都没收 到你的消息，你还好吗？快到了，快到了，我匆匆忙忙走着，寻找着我 熟悉的街区，这条步行街啊，都成什么了，残垣断壁，路面布满坑坑洼 洼，昏黄的路灯一闪一闪，像是快要断气一样。 这时，一个女人低着 头，从旁边的巷子跌跌撞撞冲过来，披散的头发遮住了半边脸，浑身酒 气，她靠过身来一把抓住我的手说，“到哪去？是不是上我那里？”我 急忙推开她，笑笑说“不。不上你那里——我找我的妻子。”她猛地抬 起头看着我，忽然大声嚷了起来“啊！”我也不由自主抓住了女人的肩 头，迎着灯光。我终于看清这张脸，我紧紧抓住她的肩头，这是一张令 我魂牵梦萦的脸，这张曾经是那样轻轻脱俗现在却化着浓妆，写满憔悴 与疲惫的脸，是我的约安！我的妻子约安！“约安！”我大喊一声，把 约安抱起来。活着就好，活着就好！
他笑笑，说：“不。不上你那里——我找我的妻子。” 女人突然嚷了起来：“啊！” 他也不由自主抓住了女人的肩头，迎着灯光。他的手指嵌进女人的肉里。他们的 眼睛闪着光，他喊着“约安！”把女人抱了起来。
提示：小说反映了“二战”中纳粹德军对法国领土的践踏和对法国人民的蹂躏。
战争剩下的不仅仅是残垣断壁，一片废墟，更严重的是对人民心理和灵魂上的巨大创 伤。小说当中，让抗战英雄在前线流血，又让他们回故乡流泪，这是怎样的惨烈的悲 剧。小说由此来突出反战主题，控诉战争的罪恶，意义深远。
课堂演练：阅读下面小说，分别以回乡士兵和约安的视角，用第一人称有限 视角来叙述这篇小说的内容，可以适当增加细节和增删词语。
《德军剩下来的东西》 法 哈巴特·霍利
战争结束了。他回到从德军手里夺回来的故乡。他匆匆忙忙在路灯昏黄的街上走 着。一个女人捉住他的手，用吃醉了酒的口气和他讲：“到哪去？是不是上我那里？”
语文微课写作——第一人称叙事优质课公开课微课课件
写作——第一人称叙事
“我” “我们”
人称
“你” “你们”
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“他”“他们” “她”“她们” “它”“它们”
第一人称
第二人称
第三人称
写作——第一人称叙事
“我” “我们”
什么是第一人称叙事？
在文章中用“我”“我们”的口吻 叙述，这就是第一人称的叙事。作者在文
1 章里以“我”(或“我们”)的身份直接出
是作者，也是1故事的叙述者，又是故事中的人物。
在文学作品里，情况就有些不同。作品中的“我”，可能是作 者，也可能不是作者，而且在多数情况下不是作者，而只是一个故 事的叙述者，故事中的一个人物。比如，《少年闰土》的“我”。
写作——第一人称叙事
第一人称叙事的作用
第一人称是一种直接表达的方式，不论作 者是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是
作者亲身的1经历或者是亲眼看到、亲耳听到的
事情。 它的优点是能使读者产生一种真实、亲切
的感觉，便于直接表达作者自己的思想感情。
写作——第一人称叙事
例文
当我生病的时候 我又生病了，整天躺在床上。爸爸妈妈上班去了，我一个人呆在家里，又寂寞又冷 清。 我人虽躺在床了，可心儿早飞向学校：教室里，老师在认真地给同学们讲课，同学 们都在聚精会神地听着。可我呢，今天又落课了!这时如果有一位同学来我家给我补课， 使这个冷清的房间热闹一些该多好啊!唉，离放学时间还早着呢，想想别的事吧。可是想
这一下房间里可热闹极了。有的叫我好好休息，使病好得快些;有的把书和本子掏了 出来，准备给我补课;谢涛同学从书包里拿出一袋香蕉，摆在我床前说：“这是全班同学 的一点心意。”我望着这些被大雨淋得全身湿透的小伙伴，幸福地笑了。
同学，下节再见
分析文章中的叙述视角课件
分析文章中的叙述视角课件在文学作品中，叙述视角是一个至关重要的元素，它如同镜头的角度，决定了读者所能看到的故事景象和感受到的情感氛围。
本课件将深入探讨文章中的叙述视角，帮助我们更好地理解和欣赏文学作品。
一、叙述视角的定义与分类叙述视角，简单来说，就是讲述故事的角度。
它决定了谁在讲故事，以及通过谁的眼睛来看待故事中的世界。
常见的叙述视角主要有以下三种：1、第一人称视角第一人称视角是指故事由“我”来讲述。
“我”可以是故事的主角，亲身经历着一切；也可以是一个旁观者，但仍然以“我”的口吻来叙述所见所闻。
采用第一人称视角，能够让读者迅速产生亲近感和代入感，仿佛与叙述者一同经历着故事中的喜怒哀乐。
比如鲁迅先生的《狂人日记》，就是以“我”这个狂人的视角展开，让读者深入感受到主人公内心的恐惧与挣扎。
2、第二人称视角第二人称视角相对较少见，它是以“你”为叙述对象。
这种视角常常用于与读者建立直接的对话，使读者更强烈地感受到被关注和被引导。
不过，在长篇的文学作品中，纯粹的第二人称视角运用相对较少，更多是作为一种辅助手段来增强作品的表现力。
3、第三人称视角第三人称视角又分为全知视角和有限视角。
全知视角下，叙述者仿佛是无所不知的上帝，能够洞悉故事中所有人物的内心想法和行为动机。
这种视角可以全面地展现故事的复杂性和多面性。
例如《红楼梦》，作者通过全知视角，描绘了众多人物的命运和复杂的家族关系。
而有限视角则是从某一个或几个特定人物的角度出发，叙述者所知有限，只能通过这些人物的观察和感受来了解故事。
二、不同叙述视角的特点与效果1、第一人称视角的特点第一人称视角最大的特点就是真实感和亲切感。
由于是“我”在讲述自己的经历，读者更容易相信和认同故事的真实性，并且能够深入到叙述者的内心世界，感同身受其情感变化。
然而，第一人称视角也有一定的局限性，因为“我”的视野和认知是有限的，可能无法全面展现整个故事的全貌。
2、第二人称视角的特点第二人称视角的独特之处在于它能够直接与读者对话，让读者产生强烈的参与感。
群文阅读：《“我”眼中的世界——第一人称叙事的好处》教案
群文阅读《“我”眼中的世界——第一人称叙事的好处》教案一、教学篇目《与历史老师斯宾塞的告别》、《中彩之夜》、《牛车上》（文本选自《学语文之友》2019年5期“群文阅读”栏目）二、议题解读议题“‘我’眼中的世界”关键点在于“我”。
“世界”是客观的，但因为“我”的存在，这个客观的世界经过“我”的所见所感而有了主观的色彩，就如同王国维《人间词话》中所说：“以我观物，故物皆著我之色彩。
”所以议题“‘我’眼中的世界”有两个方面，一是客观存在的世界，二是客观世界经过“我”的所见所闻形成的带有主观色彩的世界。
文本所表达的主旨情感都是客观世界和文中“我”的主观感受加上读者再次主观感知的结果，但由于不同文本中的“我”的地位的不一样，所以“我”在不同文本中所起到的具体作用也有所不同，如作为文本的主要人物、次要人物、旁观者，故第一人称叙事的好处有相同之处，也有不同之处。
这三个文本都是围绕探讨“我”在小说这个题材中的具体作用而展开的。
在第一个环节，先由老师带领学生从小说三要素（人物、环境、情节）入手来品读“文本一”，分析情感主旨，掌握对小说文本的分析途径，形成对议题“‘我’眼中的世界”的初步理解，即“我看到了一个怎样的世界？”接着，让学生通过从“文本一”中学到的方法来分析剩下的两则文本，把握三则文本的故事情节和思想主旨。
在把握文本内容和大致思想的基础上，通过活动“我是演员”和“我是小说家”来探讨小说中第一人称“我”叙事的不同作用，增强学生的参与度，在具体活动中切身感受因为“我”的三种不同地位的差异而导致的“我”在文本中具体作用的差异，让学生从文本内容上升到结构作用，明确议题第一人称“我”叙事的不同好处。
无论“我”的地位如何改变，只要是第一人称其作用有其共性，故通过让学生对比老师补充的文本《我的叔叔于勒》和前三篇文本的不同，最后形成对议题“‘我’眼中的世界”的完整认识，即第一人称叙事在不同文本中作用的差异性和普遍性共同存在。
高考语文复习 鉴赏表达技巧之人称ppt
鉴赏示例
鉴赏《长城》 鉴赏《长城》的表达技巧
(2000年全国卷 年全国卷) 年全国卷
长城
作者： 作者：鲍昌
因为深秋的季节已至，下山的时候已晚， 因为深秋的季节已至，下山的时候已晚，我看见落日 熔金，照得你如火嫣红。在猎猎西风扑刺下， 熔金，照得你如火嫣红。在猎猎西风扑刺下，砖缝间的 野草开始黄枯，基石下的酸枣变了颜色。这时，听不见 野草开始黄枯，基石下的酸枣变了颜色。这时， 秋虫之低吟，却在仰天一瞥时，看到了黄云间的归鸿。 秋虫之低吟，却在仰天一瞥时，看到了黄云间的归鸿。 那是沿循昭君出塞的老路吗？ 那是沿循昭君出塞的老路吗？那是飞向苏武牧羊的北 海吗？在伫立的凝思中， 海吗？在伫立的凝思中，我想象那飞鸿乃是悠悠岁月的 见证。曾几何，黑云掩没了月色，雨雪纷纷地袭来， 见证。曾几何，黑云掩没了月色，雨雪纷纷地袭来，胡 马长嘶， 上咸下角 上咸下角)篥 音 ， 马长嘶，(上咸下角 篥(音bili，汉代从西域传入的一种管 乐器)：汉代从西域传入的一种管乐器。 哀鸣 哀鸣， 乐器 ：汉代从西域传入的一种管乐器。)哀鸣，狼烟在 山头升起，矢刃在石间摧折；当将军战死、燕姬自刎、 山头升起，矢刃在石间摧折；当将军战死、燕姬自刎、 旌旗横倒、死尸相撑，战场上的一切声音沉寂之后， 旌旗横倒、死尸相撑，战场上的一切声音沉寂之后，只 有红了眼睛的野犬在吞噬谁家的“春闺梦里人” 有红了眼睛的野犬在吞噬谁家的“春闺梦里人”了。 所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城！ 所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城！
在第6自然段中，作者转换角度， 在第 自然段中，作者转换角度，改变人称写 自然段中 它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间得嘲弄。 道：“它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间得嘲弄。 在风沙的剥蚀下，它过早地衰老了。 在风沙的剥蚀下，它过早地衰老了。”是用客观的手 笔写出了人们所看到的长城的真实面目。 笔写出了人们所看到的长城的真实面目。从而发出了 “你是一个文化愚钝的标志，长城！”的感慨 ，改变 你是一个文化愚钝的标志，长城！ 了我们对长城的固有记忆。 你毫不羞怯地迎来…… 了我们对长城的固有记忆。“你毫不羞怯地迎来 游人……有商人、教师、学生 有商人、 游人 有商人 教师、学生………。”作者审视长 。 城在新的时代会随着世界的发展，让人们走得更近， 城在新的时代会随着世界的发展，让人们走得更近， 彼此交流、共同进步。这样， 彼此交流、共同进步。这样，作者根据行文的需要变 换人称，极尽笔墨地写出了对历史的思考。 换人称，极尽笔墨地写出了对历史的思考。 作者匠心独具，饱含深情，抒写长城， （总）作者匠心独具，饱含深情，抒写长城，体现出 学者的睿智和对民族历史、文化的关怀与沉思， 学者的睿智和对民族历史、文化的关怀与沉思，震人 心魄，耐人寻味。 心魄，耐人寻味。
理解文中的叙述视角课件
理解文中的叙述视角课件在文学的世界里，叙述视角就像是一个隐藏的指挥家，掌控着故事的节奏和情感的传递。
理解叙述视角对于深入解读文学作品至关重要。
那么，什么是叙述视角呢？简单来说，它指的是作者讲述故事的角度和方式。
叙述视角主要分为三大类：第一人称叙述视角、第二人称叙述视角和第三人称叙述视角。
咱们先来聊聊第一人称叙述视角。
这种视角就像是作者把自己亲身经历的事情讲给我们听。
比如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，就是以“我”的视角展开，让我们跟着作者一起感受童年的欢乐与成长的烦恼。
第一人称叙述视角的最大优点在于能够让读者产生强烈的代入感，仿佛自己就是故事中的主人公，亲身经历着一切。
读者能够更加直接地感受到“我”的情感、想法和内心世界，增强了故事的可信度和感染力。
接着是第二人称叙述视角。
这是一种相对较少见的叙述方式，它直接把读者当成故事中的人物来对话。
例如“你走进了那个神秘的花园，看到了”这种视角能拉近作者与读者之间的距离，让读者有一种被特别关注和交流的感觉。
不过，由于其使用的局限性，在长篇作品中不太常见。
第三人称叙述视角则是最为常见和灵活的一种。
它可以分为全知视角和有限视角。
全知视角就像是一个无所不知的上帝，能够洞察故事中所有人物的内心想法和行为动机。
像《红楼梦》这样宏大的作品，就运用了全知视角，让我们对众多人物的命运和复杂的人际关系有了全面而深入的了解。
而有限视角则只展现某个特定人物所知道和感受到的，比如《孔乙己》中，通过酒店小伙计的有限视角，为我们呈现了孔乙己的悲惨遭遇。
不同的叙述视角会给作品带来截然不同的效果。
第一人称叙述视角能让读者感同身受，增强情感共鸣，但也可能因为主人公的主观局限性，导致信息不全面。
第三人称全知视角可以展现丰富的情节和复杂的人物关系，但有时可能会让读者觉得与故事有一定的距离。
那我们怎么去理解和分析文中的叙述视角呢？首先，要留意文中使用的人称代词。
比如“我”“我们”通常表明是第一人称，“你”则可能是第二人称，而“他”“她”“它”等一般是第三人称。
《小小人称,大有深意——谈小说中的叙述人称》课件高中语文精品公开课课件
——美国·梅仪慈
视角与人称
关于人称
第一人称——“我” 第二人称——“你” 第三人称——“他”
视角与人称
视角与人称
视角与人称
视角与人称
视角与人称
视角与人称
视角与人称
视角与人称
视角与人称
视角与人称
视角与人称
小说中的“你”“我”“他”
nd “我”•科波菲尔》里，当它用第一人称告诉 你他是如何英俊而有魅力时，不免有自吹之嫌；当他告诉你自己 的英勇行为，又会给人以自负之感；而当读者都已看出女主人公 在爱他时，他自己却不知道，似乎又显得很愚蠢。”
——海明威《桥边的老人》
小说中的“你”“我”“他”
“他” “一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河 上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。 骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵帮着推动轮辐。卡车嘎嘎 地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝 的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累， 走不动了。”
小说中的叙述人称
小小人称 大有深意
你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。
——卞之琳《断章》
小小人称 大有深意
你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。
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——第一人称叙述人物的好处
？文本《与历史老师斯宾塞的告别》
环境
事件
《麦田的守望者》
“有那么一群小孩子在 一大块麦里做游戏。几千 几万个小孩子，附近除了 自己之外没有一个大人， 而他就在那混帐的悬崖边， 职务是在那儿守望，要是 有哪个孩子往悬崖边奔来， 就把他捉住，整天就干这 样的事，只想做个麦田里
《麦田的守望者》
不满当时的社会和 成人的世界，追求 纯真美好的梦想。
文本二三，“我事件
主旨
《中彩之 夜》
《牛车上》
如果你是演员，你想演哪 个剧本？
总结
1. 对人物的作用：人物形象的刻画，更真 实生动 2.对情节的作用：作为文章线索，串联全 文；构成故事情节或推动故事发展或记录 故事 3.对主旨情感的作用：客观真实和主观情 感融合，或自然或深刻地揭示主旨 4.对读者来将，第一人称更有带入性，故 事更具真实感，更具有认同感
我是小说 家，剧本 我来写。
我是小说家
观看《流浪地球》视频片段，“我”是这个小男 孩，后来又会发生怎样的故事？
《最后一课》“我”是小弗朗士，最后一节俄语 课下课了，又会发生怎样的故事呢？
改写童话故事《皇帝新装》“我”是士兵或者皇 帝旁边的大臣……