教育学总结必考知识点
教育学必考知识点总结
教育学必考知识点总结一、教育学基本概念1. 教育的定义：教育是指通过系统的方法和手段，对人的知识、技能、情感、态度和价值观进行培养和塑造的过程。
2. 教育的目的：培养全面发展的人，使其具备适应社会需求的知识、能力和素质。
3. 教育的功能：包括个体发展功能和社会服务功能，旨在促进个体成长和社会进步。
二、教育学理论基础1. 行为主义理论：强调外部刺激和个体行为之间的关系，通过强化和惩罚来塑造行为。
2. 认知主义理论：关注个体的内在认知过程，强调理解和问题解决能力的培养。
3. 建构主义理论：认为知识是个体通过互动和经验构建的，强调学习者的主动参与和意义建构。
三、教育心理学1. 学习动机：影响个体学习行为的内在和外在因素，包括兴趣、目标和自我效能感等。
2. 学习策略：学习者为了达到学习目标而采取的方法和技巧，如记忆术、元认知策略等。
3. 学习评价：对学习效果的测量和反馈，包括标准化测试、教师评价和自我评价等。
四、教育方法与技术1. 直接教学法：教师通过讲授、示范和练习等方式，直接向学生传授知识和技能。
2. 探究式学习：鼓励学生通过提问、研究和实验等方式，自主探索和解决问题。
3. 合作学习：学生在小组内相互合作，通过交流和讨论共同完成学习任务。
五、教育组织与管理1. 教育政策：国家或地方政府制定的教育方针和法规，旨在指导和规范教育活动。
2. 学校管理：包括学校领导、教师团队、资源配置和学生管理等方面，以提高教育质量和效率。
3. 教育评估：对教育活动和成果的评价和监控，包括学校评估、课程评估和教师评价等。
六、教育改革与发展1. 教育现代化：通过引入现代教育理念、技术和管理方法，提高教育的整体水平。
2. 教育公平：确保所有学生都能获得高质量的教育资源和机会，减少教育不平等。
3. 终身教育：强调学习是一个持续的过程，鼓励个体在整个生命周期内不断学习和成长。
七、教育伦理与法律1. 教育伦理：涉及教育活动中的道德规范和价值观念，如尊重学生、公正评价等。
教育学100个必背知识点
教育学100个必背知识点1. 教育的目的: 人的全面发展，形成社会参与意识和自觉2. 教育的基本任务: 培养学生智力能力、职业素质、道德品质和社会适应能力3. 教育的主体: 师生互动4. 教师的职责: 实施教育教学、评价学生表现、指导学生关怀及完成学校任务5. 教师应具备：专业知识、教育技能、教育方法、礼仪道德等6. 教学的形式: 课堂教学、实习教学、视频教学等7. 教育理论: 人本主义理论、行为主义理论、社会心理学理论、教学研究理论等8. 教育原则: 学生自主、实践导向、创新发展、情感交流、区别对待等9. 教育内容: 识字写字、思想文化、社会科学、自然科学、生命科学等10. 教学活动: 听课、练习、演示、游戏、实验等11. 教学管理: 教师计划、学生考核、学校测评、教育政策等12. 课程标准: 内容准确全面，充分体现新知识、新理念、新思想13. 教学过程: 启发引导、实践过程、反思总结14. 教学工具: 建课本、课堂讨论、视频投影、实验设备等15. 教学关系: 师生关系、家庭关系、社会关系、学习关系16. 教学评价: 按照目标结果、生成过程以及课程设计，分析学习者的表现，评定学习成果17. 教育制度: 师德标准、师资发展、教材建设、教育评估、激励机制等18. 课程设计: 功能驱动，建立功能有机统一的课程结构框架19. 教育心理学: 涉及人的社会行为的认知、感情、反应的概念、基本理论、方法20. 教育统计学: 是把统计变量进行系统组织、分析、综合考量，对探讨教育管理、教学、研究等问题进行分析、预测。
21. 教育社会学：是社会学的一个分支，以社会发展为背景，探讨教育现象。
22. 教育政策：国家从宏观上规划发展，促使教育改革发展的一系列文书指令性文件。
23. 教学方法：包括面对面教学、自主学习、小组学习、在线学习等。
24.教学理论：包括构建主义、认知论、情境主义等。
25.学习理论：包括记忆力模型、推理和解决问题的过程、预测和控制等。
教育学必背知识点
教育学必背知识点教育学一、教育的社会制约性1.社会政治经济制度对教育的影响（决定教育的性质）【相对改革权体内目】①教育相对独立于社会政治经济制度②制约教育的改革和发展③决定教育领导权④决定受教育权⑤决定教育体制⑥决定教育内容取舍⑦决定教育目的2.生产力对教育的影响（从根本上决定教育性质）【相对结速容业】①教育相对独立于生产力②制约教育结构③制约教育发展速度和规模④制约教育内容、方法和手段⑤制约学校的专业设置3.科学技术对教育的影响（根本动因）【容量观技】①影响教育内容、方法和手段②影响受教育者数量和质量③改变观念④影响教育技术4.文化对教育的影响。
①丰富内容②推动课程结构的更新二、教育的社会功能1.教育的政治功能①培养人才②传播思想，形成舆论③促进民主化进程2.教育的经济功能①教育再生产劳动力②教育再生产科学知识（舒尔茨：人力资本理论）3.教育的文化功能①传承②改造③更新创造④传播4.教育的人口功能①控制数量②提高质量③使人口结构合理化④促进人口迁移三、影响个人身心发展的因素1.遗传：前提2. 环境：提供多种可能3.教育：主导作用4.个体主观能动性：决定作用四、个体身心发展的规律1.顺序性：循序渐进2. 阶段性：有针对性3. 不平衡性：抓关键期4. 互补性：扬长避短5.个别差异性：因材施教6.整体性五、素质教育的内涵：1.面向全体学生2.促进学生全面发展的教育3.促进学生个性发展的教育4.创新精神实践能力六、教师劳动的特点：1.复杂性和创造性2. 连续性和广延性3.长期性和间接性4.主体性和示范性5.系统性七、教师的职业素养1.道德素养①对待事业：忠于人民事业②对待学生：热爱学生③对待集体：团结协作④对待自己：为人师表2.知识素养：学科专业知识（本体性知识）、教育学科知识（条件性知识）3.能力素养4.心理健康①良好的人际关系②健康的人格③高尚的师德④愉悦的情感【人人有师情】八、热爱学生的表现？【两爱两全两解一情绪】1.爱与严格要求结合2.爱与尊重信任结合3.全面关怀学生4.关爱全体学生5.理解宽容学生6 .解放学生 7. 对学生保持积极稳定的情绪九、教师的教育专业素养【一理念两能力】1.先进的教育理念2. 良好的教育能力3.一定的研究能力十、现代学生观1.学生是发展的人，具有发展的巨大潜力2.学生是独特的人，具有自身独特性2.学生是具有独立意义的人，是不以教师意念为转移的客观存在。
教师必考知识点总结
教师必考知识点总结第一部分：教育理论基础
1. 教育理论概念及特征
2. 教育思想史
3. 教育目标与任务
4. 教育规律与方法
5. 教育价值观与教育理想
第二部分：教育学专业知识
1. 教师的角色定位和素质要求
2. 教育教学法
3. 教学设计与课堂管理
4. 学校管理与班级管理
5. 教学评价与考试制度
6. 教育技术与心理健康
7. 焦点问题专题研究
第三部分：教学知识
1. 课程编写与教材使用
2. 教学设计与教学实施
3. 课堂教学方法与教学手段
4. 评价与测验
5. 学术研究与创新
6. 学生教育与生活教育
7. 班级管理与学科教学
8. 学生心理特点分析
9. 教育理论基础知识
10. 教育学概论
第四部分：教育发展现状及趋势
1. 教育现状分析
2. 教育改革与提高教育质量
3. 教育发展趋势研究
4. 教育问题与对策
5. 教育管理与管理模式
第五部分：实用教学技能与方法
1. 教育教学方法
2. 教学设计与实施
3. 课堂管理与评价
4. 课程与教材设计
5. 学生教育与班级管理
第六部分：教育法律法规与伦理道德
1. 教育法律法规
2. 教育伦理与教育道德
3. 思想品德教育
4. 学生权益保障
5. 教育纪律及管理规范
通过以上六部分的知识点总结，教师们可以更加全面系统地了解教育学的相关知识，提高教学水平，更好地为学生服务。
希望教师们在备考过程中能够将这些知识点深刻掌握，不断提高自己的教学水平，为教育事业的发展贡献自己的力量。
教育学必背知识点总结(共5页)
教育学必背知识点总结[范文仅供参考，自行编辑使用]教育学必背知识点总结：1、狭义的学前教育则是指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0～6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。
学前教育可以细分为早期教育（0～3岁）和学前教育（3～7岁），两者既相互联系，又各具特点。
国家颁布的《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。
2、1816年，英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽约纳克创办了一所幼儿学校。
3、1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收1~7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园。
4、湖北巡抚端方于1903年创办湖北幼稚园，我国第一所学前儿童教育机构正式诞生。
5、德国福禄贝尔：幼儿自我发展的原理；游戏理论；是第一个阐明游戏教育价值的人，取名为“恩物”；协调原理；亲子教育。
6、意大利蒙台梭利：幼儿自我学习的法则；重视教育环境的作用；教师是一个环境的创设者、观察者、指导者；幼儿的自由和作业的组织相结合的原则；重视感觉教育。
7、陈鹤琴：1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理念，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路；教育观：幼儿“自动的学习、自发的学习”；教育方法“做中教，做中学”；以大自然、大社会为活教材。
陈鹤琴把课程内容划分为：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，但这五种活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相连，血脉相通。
8、学前教育工作有如下特点：学前教育的.非义务性；学前教育保教结合；学前教育的启蒙性；学前教育的直接经验性。
9、教育的一般原则：尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则；促进儿童全面发展的原则；面向全体，重视个别差异的原则。
10、幼儿园教育的原则：保教结合的原则；以游戏为基本活动的原则；教育的活动性和活动的多样性原则；发挥一日活动整体教育功能的原则。
教育学考试必备知识点
1，广义的教育学：指一切增进人的知识与技能，影响人的思想品德的活动;,2，狭义的教育学：指的是学校教育，是指教育者按照一定的社会要求和受教育者的自身特点，享受教育者的身心施加有目的，有计划，有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。
学校教育和广义教育相比，具有明显的专门化和制度化特点。
3，教育的三大要素：教育者，受教育者，教育影响。
, 4，教育的本质：是一种培养人的社会活动。
5，教育起源的观点（4点）一，教育的神话起源论。
二，教育的生物起源论。
三，教育的心理起源论。
四，教育的劳动起源论。
,6，教育的发展历程：一，原始社会的教育。
特征：教育的非独立性，无阶级性，原始性。
二，古代教育。
特征：1，出现了古代学校,。
2，教育具有阶级性。
3，学校教育与生产劳动相脱离。
三，现代社会的教育。
特征：1，教育的公共性。
2，教育的民主性。
3，教育的生产性。
4，教育的未来性。
5，教育的国际性。
6，教育的终身性。
7，教育的功能表现：教育的个体功能，教育的社会功能。
教育的负向功能。
二章1，教育学是只一门科学，即教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
2，教育学测萌芽阶段：代表作：儒家的《论语》，我国古代的《学记》古罗马昆体良的《论演说家的教育》。
《学记》是人类历史上第一部专门论述教育问题的著作，成书于战国末期，儒家思想学派撰写，比古罗马昆体良的《论演说家的教育》一书还早300多年。
3，教育的独立形态阶段：代表作：1632年捷克夸美纽斯《大教学论》，这是近代第一部教育学专著。
德国赫尔巴特1806年出版了《普通教育学》。
该书是第一本现代教育学专著。
赫尔巴特是第一个运用心理学理论研究和解释教育问题的教育家，被认为“现代教育学之父”及“科学教育学的奠基人”。
,4，教育的多样化阶段：实验教育学：代表作：德国梅伊曼《实验教育学纲要》拉伊《实验教育学》。
实用教育学：代表作：美国杜威《民主主义与教育》。
杜威的教育学说提出以后，西方教育学便出现了以赫尔巴特为代表的“传统教育学”派和以杜威为代表的“现代教育学”派。
教育学必背知识点
教育学必背知识点1. 我国中小学主要教学原则直观性原则——①实物直观②模象直观③言语直观。
启发性原则——引导学生独立思考、积极探索。
巩固性原则——理解的基础上牢固的掌握知识。
循序渐进原则——严格按照知识内在逻辑和学生认识能力发展顺序进行教学。
因材施教原则——根据学生差异性有的放矢。
理论联系实际原则——理论联系实际，即运用知识去分析问题和解决问题。
科学性和思想性（教育性）统一原则——①学生学习现代科学的基础知识和基本技能；②德育教育。
量力性原则——可接受性原则、教学使学生能够接受，但又要有一定难度。
2. 班级授课制课堂教学的主要形式是班级授课制，也称课堂教学。
①以班为单位集体授课，学生人数固定；②按课教学；“课”是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课；③按时授课。
把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为“课时”，课与课之间有一定的间歇和休息。
3. 班集体培养构成要素共同目标——坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标。
一定组织结构——健全的组织机构与坚强的领导核心。
共同生活准则——制定、实施严格的规章制度与严明的组织纪律等。
感情纽带、心理氛围——正确的集体舆论与良好的班风。
4. 班集体培养形成及培养（1）确定班集体的发展目标；（2）建立班集体核心队伍；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。
5. 学校、家庭、社会三结合教育教育合力：指学校、家庭、社会三种教育力量相互联系、相互协调、相互沟通，统一教育方向，形成以学校教育为主体，以家庭教育为基础，以社会教育为依托的共同育人的力量，使学校、家庭、社会教育一体化，以提高教育活动实效。
1. 学校教育占主导地位2. 家庭、社会和学校三者协调一致，互相配合(1)有利于实现整个教育在时空上的紧密衔接；(2)有利于保证整个教育在方向上的高度一致；(3)有利于实现各种教育间的互补作用，从而加强整体教育效果。
《教育学》知识要点
中学教育学知识要点一第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质:教育是培养人的一种社会活动。
2、狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。
P13、现代教育制度的发展趋势(二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势)P4(1).加强学前教育并重视与小学教育相衔接;(2).强化普及义务教育并延长义务教育年限;(3).普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展;(4).高等教育的类型日益多样化;(5).学历教育与非学历教育的界限日益淡化;(6).教育制度有利于国际交流.4、不同国家古代学校教育的形态(1)●中国在夏代,就有了学校教育的形态。
●“夏曰校、殷曰序、周曰庠,学则三代共之”中"校、序、庠、学"都是学校的名称。
●中国古代社会的六艺教育P5礼、乐、射、御、书、数。
以礼、乐为中心(2)●古代埃及教育的一大特征是:“以增为师”、“以(书)吏为师” P7(3)●古代雅典教育的目的及特点P7培养政治家、商人为目的,注重身心和谐发展,教育内容丰富,方法灵活.(4)●古代斯巴达教育的目的及特点P7培养军人,强调军事体育与道德灌输,内容单一,方法严厉.5、古代学校教育的特征P8阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
6、近代教育的特点P9(1).国家加强对教育的重视与干预,公立教育崛起;(2).初等义务教育普遍实施;(3).教育世俗化;(4).重视教育立法,以法治教.7、二战以后世界教育的新特点P10教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。
P11 1、历史上的教育学思想(1)中国古代的教育学思想●孔子的教育教学思想P11孔子(公元前551——479)是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。
教育学基础重要知识点
教育学基础重要知识点第一章绪论1.教育学发展历史：教育家、教育名著、主要思想和观点。
2.教育学的概念3.学习教育学的意义是什么？第二章现代教育的本质1.教育的概念，包括广义和狭义（学校教育）。
2.教育的起源学说，代表人物，主要观点。
3.古代教育的特点、现代教育的特点4.教育的基本要素及其关系是什么？第三章教育与人的发展1.人的发展的涵义2.影响人的发展的因素3.教育在人的身心发展中起什么作用，为什么？4.儿童身心发展的特点和规律，教育如何适应这些规律？第四章教育目的1.教育目的的概念2.教育目的的作用3.教育目的的三个层次结构4.教育目的价值取向（社会本位、个体本位、教育无目的论）的代表人物、主要观点。
5.我国教育目的的理论基础。
6.《教育法》规定我国现行的教育方针7.素质教育与应试教育的区别8.全面发展教育与因材施教的关系第五章教师及其专业发展1.教师劳动的特点2.一个合格教师应该具备什么样的素质？3.教师专业发展的途径4.师德的内容包括哪些？第六章学生及其成长1.学生的本质属性（p253-254）2.“内发论”学生学生发展观及其意义（p261-262）3.建立良好师生关系的意义（p273-274）4.良好师生关系构建的要求（p279-280）第七章课程与课程改革1.课程的概念2.学科课程的概念3.活动课程的特点4.泰勒的课程课程开发模式（四个问题）5.新课程的三维目标，新课程倡导的学习方式6课程标准和教学大纲的区别7.新课程倡导的理念是什么？第八章教学1.教学的意义2.教学过程的规律3.教学过程的基本环节4.备课的任务5.一堂好课的标准6.班级授课制（课堂教学）的含义和优缺点7理论联系实际原则、启发性原则、直观性原则（要求掌握原则内涵、贯彻的要求）8.教学评价的概念9.讲授法及其优缺点第九章德育1.集体教育与个别教育相结合原则，因材施教原则，发展积极因素、克服消极因素原则（含义、贯彻要求）2.陶冶教育的概念、主要方式3.说服教育法4.榜样示范法5.德育过程的基本规律6.后进生教育的策略。
教育学常考知识点
教育学常考知识点教育学常考知识点概述一、教育学基本概念1. 教育的定义- 教育是指导、培养和促进个体社会化、个性化和职业化的系列活动。
- 教育旨在传授知识、培养技能、塑造价值观和促进个体全面发展。
2. 教育的目的- 培养具有创新精神和实践能力的公民。
- 促进社会进步和文明发展。
3. 教育的功能- 个体发展功能：促进身心健康、智力开发和道德修养。
- 社会功能：传承文化、促进社会整合和推动社会变革。
二、教育心理学1. 学习理论- 行为主义学习理论：强调刺激与反应的关联。
- 认知学习理论：强调个体内部的心理过程。
- 社会学习理论：强调观察学习和模仿。
2. 学习动机- 内在动机：源自个体内部的兴趣和好奇心。
- 外在动机：源自外部的奖励和惩罚。
3. 学习策略- 认知策略：如复述、组织和精细加工。
- 元认知策略：如计划、监控和调整学习过程。
- 资源管理策略：如时间管理、环境管理等。
三、教育方法与技术1. 教学模式- 直接教学：教师主导，系统传授知识。
- 探究式学习：学生通过探索和研究主动学习。
- 合作学习：学生在小组合作中共同完成任务。
2. 教学技术- 传统教学技术：如讲授法、讨论法、演示法。
- 现代教学技术：如多媒体教学、远程教育、翻转课堂。
3. 评估与反馈- 形成性评估：在学习过程中进行，旨在指导学习。
- 总结性评估：在学习过程结束时进行，旨在评价学习成果。
- 反馈：对学生的学习表现给予及时的指导和建议。
四、教育制度与政策1. 教育制度- 义务教育：国家法律规定的基础教育阶段。
- 高等教育：包括大学本科及研究生教育。
- 职业教育：旨在培养特定职业技能的教育。
2. 教育政策- 教育公平：确保所有学生享有平等的教育机会。
- 教育质量：通过标准化测试和质量监控提升教育水平。
- 教育改革：不断更新教育内容和方法，适应社会发展需求。
五、教育管理与领导1. 学校管理- 组织结构：明确学校内部的组织架构和职责分配。
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1.世界上最早的一部教育专著是《学记》。
2.教育的起源：神话、生物、心理、劳动起源说。
3.社会发展与教育是相互作用的，其关系概括为制约与促进。
3. 人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的个别差异性。
4. 有的人在某些方面“聪明早慧”，却在另一些方面“大器晚成”是指个体身心发展的不均衡性。
5. 培根首次在科学分类中将教育学作为一门单独的学科划分出来. 夸美纽斯《大教学论》标志着教育学独立体系的形成。
赫尔巴特《普通教育学》被公认为是第一部具有科学形态的教育学著作，标志着教育学开始成为一门独立的学科。
康德首次将教育学列入大学课程。
法围思想家卢梭于1762年出版了享誉全球的《爱尔儿》自然主义教育，
6. 教育目的的社会本位论的代表人物是法国的社会学家迪尔凯姆、德国的教育学家凯兴斯泰纳和哲学家纳托尔普。
7. 校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于隐性课程(潜在课程)
8. 教学过程的主体是教师和学生
9. 课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于活动课程（经验课程）
1．在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是坚持人文教育与科学教育携手并进
2.在教学过程中，素质教育强调的是发现知识,而不是简单地获得结果。
3.提出“人力资本”理论的学者是舒尔茨。
4.我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是课程是知识（知识本位观）的表现。
5、科学教育学形成的标志著作是：《普通教育学》。
6、培养目标是由各级各类学校根据教育目的规定的。
7、“读万卷书，行万里路”这句话反映的教学原则是：理论联系实际原则。
8、“任何人不得在中小学、幼儿园、托儿所的教室、寝室、或其他未成年人集中活动的室内吸烟。
”这是为了保障儿童的安全权利。
8、印度狼孩的事例充分说明了：遗传素质只能为人的发展提供可能性、人的发展同社会环境是分不开的、错过关键期的教育收效不高。
0、常用的教学设计模式有：系统分析模式、目标模式、过程模式。
1、按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，高中阶段的课程以分科课程为主。
2、按照美国学者古德莱德的观点，课程可以分为五个层面，除理想的课程、正式课程、领悟的课程之外，还有运作课程、体验课程。
3、第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”这体现了教学的启发性原则高分低能学生的出现说明：知识转化为智力是有条件的。
4、我国中小学设立语文、数学、外语等课程属于学科课程（分科课程）
5、教育学认为，个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾，面临着不同的发展任务，这说明身心发展具有阶段性特点。
6、在教学工作的诸环节中，上课是中心环节。
8、主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是目标游离评价模式。
课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程是生成课程。
9、“学而时习之”体现的教学原则是巩固性原则。
0、教育上的"拔苗助长"违背了人的身心发展的顺序性规律。
1、教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的阶段性规律。
2、马克思主义观点认为，促进个体全面发展的唯一方法是：教育与生产劳动相结合
3、一些事例显示，对“兽孩”进行补救教育都很不成功。
这说明人的发展具有：关键期。
5、学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。
立足于克服这些缺陷的课程是活动课程。
6、人的身高、体重有两个增长高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期，这说明个体的身心发展具有：不平衡性。
7、“学不躐等”、“不陵节而施”体现了教学的：循序渐进原则。
把两门或两门以上学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限，这种课程属于综合课程（关联课程）。
9、泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。
据此提出的课程评价模式是：目标本位评价模式。
0、讲授法的基本要求是：①讲授要有科学性、系统性和思想性②讲究语言艺术。
③注意启发。
1、德育的途径有多种，主要有教学、社会实践活动、课外活动、团队活动与集体活动、班主任工作。
德育由道德认知的教育、道德情感的培养、道德意志的锻炼、道德行为的养成（社会道德规范及其体系）等几项构成。
5、首先提出普及教育的思想,并详细论证班级上课制的教育著作是夸美纽斯的《大教学论》。
6、现代教育发展的根本动因是科技的进步。
7、下列对教育性质起决定作用的是社会政治经济制度。
8、环境决定论的代表人物是华生、洛克、荀子。
0、教育上的"拔苗助长"违背了人身心发展的顺序性规律。
1、个体身心发展的不均衡性要求：教育要抓住个体发展的关键期。
2、“摆事实，讲道理，以理服人”是德育方法中的：说服教育法。
3、我国教育目的的理论基础是：人的全面发展学说
4教师的根本任务是：教书育人。
6、南昌市某小学老师带领学生参观井冈山革命纪念馆，这位老师运用的德育方法主要是：说服教育法。
8 、以语言传递为主的教学方法主要有：讲授法、谈话法（问答法）、讨论法、读书指导法。
9、德育的具体任务，主要有：1、基本道德和行为规范教育2、公民道德与政治品质教育3、世界观、人生观和理想的基础教育。
0、夸美纽斯说，“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。
”这实际上指出了教学应该要坚持：直观性原则。
1、家长在子女心目中的地位是重要的，形象是高大的，这充分体现了家庭教育具有权威性。
2、教育的特质是一种人类社会所特有的有意识的培养人的社会实践活动。
3、“真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的，”并且教育无“过程之外”的目的。
这一观点属于教育无目的说
判断题
1、目标游离评价重视预定的目标✘
2、科学技术决定着受教育的权利✘
3、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；学不躐等，体现了启发式教学思想。
4、国家课程的编制采取的是“研制——开发——推广”的开发模式。
✔
5、贯彻理论联系实际教学原则的重要体现有，补充必要的乡土教材。
✔
7、课程目标的确立取决于知识或学科的内容。
✘
8、德育过程从本质上说是个体社会化与社会规范个体化统一过程✔
0、个别教学制不利于学生的社会化发展。
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1、谈话法与讨论法是同一性质的教学方法，它们都与灌输无关。
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4、“建国君民，教学为先”这句话反映的是教育与经济的关系。
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6、布鲁纳是行为主义教学理论的代表人物。
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8、培养目标是根据教育目的制定的。
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9、课程即开设的全部学科的总和。
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4、便于发挥老师主导作用的是活动课程。
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6、校本课程是学校开发的，每个校内学生必须参加的课程。
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7、“成熟论”属于人的发展的“内发论”。
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8、测验的唯一目的是要考查教学是否实现了教学内容的目标。
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1、环境对儿童发展的作用总是积极的。
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2、学生道德行为是学生品德形成的关键和主要标志。
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3、“听其言而观其行”体现了学生道德行为的重要性。
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4、只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。
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5、德育工作的出发点是德育内容。
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6、人性本善者强调教育对人性中善的诱发与扩充之功能。
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7、被称为“儿童发现者”为夸美纽斯。
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8、教师的教育专业素养是当代教师质量的集中体现。
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9、人是教育的产物。
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0、全面发展与个性发展之间并不存在矛盾。
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1、智育的任务就是教学生学习文化。
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2、不同社会的政治经济制度虽然不同，但教育目的是相同的。
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3、教育目的就是各级各类学校的培养目标。
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4、全面发展就是均衡发展。
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5、教学在学校工作中居于中心地位。
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6、备课是教师上好课的前提与基础。
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7、课外辅导就是帮助学生补习功课。
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8、古代学校教育与生产劳动相结合✘
9、有人类社会就有教育、也就有了教育学。
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5、学生既是教育的对象，又是教育活动的客体。
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1最早对班级授课制度进行研究，确定班级授课制的基本轮廓是夸美纽斯✔
2、原始社会的教育具有鲜明的阶级性。
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3、教育学作为一门独立学科形成于封建社会末期。
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4、教育不可能独立于生产力的发展水平。
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