高等教育学考点总结(详细)
高等教育学考前知识点汇总
高等教育学赵源第一章绪论1，高等教育的概念：是建立在中等教育基础之上的各种专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。
2，高等教育学的概念:高等教育学是教育学的一门分支学科，它以高等教育为研究对象，是一门揭示高等教育活动规律的科学。
以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科—它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等方面的理论问题。
3，高等教育在现代社会中的地位1、高等教育为国家培养高级建设人才2、为社会生产科学技术4，高等教育学的研究意义：1、是高等教育工作者自身修养的需要；2、研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要3、研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要第二章高等教育的功能与结构1高等教育的结构 :分为宏观结构和微观结构两大部分。
宏结构包括:层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区(区域)结构等。
微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构等。
P242高等教育的结构的概念：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。
P243高等教育功能高等教育的功能可分为个体功能和社会功能。
个体功能包括促进人的身心全面发展。
社会功能:高等教育的社会功能表现为高等教育对社会其他子系统所起的作用，包括政治、经济、文化等方面。
P344高等学校的职能则包括培养专门人才、发展科学技术以及开展社会服务三个方面。
P405高等教育的结构和功能的关系：高等教育结构决定高等教育功能，高等教育功能反作用于高等教育结构。
P43第三章高等教育的目的和培养目标1教育目的的类型：1、个人本位论的教育目的，2、社会本位论的教育目的，3、文化本位论的教育目的。
P522教育目的的作用：1、教育目的的导向作用；2、教育目的的规范作用；3教育目的的评价作用P533制定教育目的的依据：（一)社会需要(二)个体内在需要P544全面发展教育的组成部分：德育，智育，体育，美育，劳动教育P595高等教育的人才培养理论：1坚持以人为本教育的必要性，2加强通识教育的紧迫性P636制定专业培养目标应当处理的基本关系：1、专业知识和综合素质的关系；2、精英人才与一般人才的关系；3、社会需要与个人需要之间的关系；4、高标准与可行性、稳定性和可变性的关系。
高校教师资格证之高等教育学考试总结(重点)超详细
高校教师资格证之高等教育学考试总结(重点)超详细1、决定教师学术水平和工作成效的核心要素是（）。
A.沟通能力B.教学能力和研究能力C.道德水准D.组织管理能力【答案】 B2、学分制是在选修课的基础上产生的，19世纪70年代起源于（ ）。
A.美国B.日本C.英国D.中国【答案】 A3、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（ ）。
A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约【答案】 C4、教师能与学生取得共同语言，并能使教育影响深入学生的内心世界的做法是（）。
A.操纵学生B.把自己的知识灌输给学生C.树立正确的学生观D.监督学生【答案】 C5、适用于学习专业课程教学中的专门问题的是（ ）。
A.讲授法B.讨论法C.自学指导法D.演示法【答案】 C6、“善于提出问题，启发学生积极思考”描述的是哪项大学教育原则（ ）。
A.科学性与思想性相统一原则B.传授知识与培养能力相统一原则C.教师主导作用与学生主动性相结合原则D.理论与实践相结合原则【答案】 C7、《普通高等学校设置暂行条例》属于（ ）。
A.教育行政法规B.教育法律C.地方性教育法规D.教育规章【答案】 A8、教育教学研究中最基本、最常用的研究方法是（ ）。
A.调查法B.实验法C.经验总结法D.个案研究法【答案】 A9、以学群、学类为组织进行综合知识教学的筑波模式，以跨学科选课为主要特征的麻省理工学院（MIT）模式，以及通过复合课程将文、理学科融为一体的牛津模式，三种模式A.课程内容综合化趋势B.课程实施多样化趋势C.课程方向人文化趋势D.课程性质职业化趋势【答案】 A10、为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标的是（ ）。
A.教育目的B.教育方针C.教育内容D.教育价值【答案】 B11、哪一种教学方法能更好地培养学生的主动探究精神与终身学习习惯（）A.讨论法B.多媒体教学法C.指导自学法D.案例教学法【答案】 C12、通识教育一般理解为（）。
高等教育学(完整版知识点)
第一部分：推断（共12题）1, 教化方针的基本构成：教化发展的指导思想（教化的性质）；教化的培育目标（广义的培育目标，即教化目的）；实施的途径（实现教化目的的途径）。
2, 发展教化的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教化方针予以强调）。
3, 我国学位制度分为三级：学士, 硕士, 博士。
4, 我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制）5, 高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利, 民主管理学校的重要形式。
6, 宏观高等教化结构：包括层次结构, 科类结构, 形式结构, 能级结构, 地域结构（即布局）, 管理体制结构等。
7, 微观高等教化结构：包括学科专业结构, 课程结构, 教材结构, 队伍结构, 各类人员的知识结构等。
8, 高校教学系统组成：老师, 学生, 教学内容和教学媒介。
9, 高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程, 专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程, 选修课程。
10, 大学生参及科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。
11, 大学生社会实践活动的特征：人才培育的目的；现实参及的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。
12, 大学生社会实践活动在培育人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有利于增加大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创建才能和组织才能；有利于大学生提高修养, 完善特性品质。
第二部分：名词说明（共21题）1, 高等教化P5：高等教化是在完全的中等教化基础上进行的专业教化，是培育各类高级特地人才的社会活动。
2, 广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创建的物质财宝和精神财宝的总称。
3狭义文化P17：常常是人们对精神财宝及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度运用。
4, 教化方针P29：教化方针是国家在肯定历史时期，依据社会政治经济发展的须要和基本国情，通过肯定的立法程序，为教化事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教化政策的总概括。
《高等教育学》考试要点总结
第一讲教育与高等教育概述一、教育概述1、教育的内涵教育是一种培养人的社会活动。
（1）教育是一种社会活动，即教育是随着历史发展的、存在于有一定共同文化的人类群体之中的活动。
（2）教育的直接对象是人，其目的是人自身的发展和完善；不仅着眼于人的某一方面品质的发展，更注重促进人的整体品质和谐发展；教育的对象已经拓展到所有人。
2、教育的构成要素（1）教育者。
教师、家长、教育管理人员等；（2）教育中介。
作为传播媒介的符号；教育材料；教育手段；教育组织形式、制度。
（3）受教育者。
学生；二、高等教育的定义和基本特征1、高等教育的内涵：成人性；专职的师生关系；系统的学习计划；知识学问的专业性和通识性；高智能或高智力的学习劳动；学位制度；理想人格的培育。
2、高等教育的特征教学内容的高深性与专业性是高等教育区别于其他教学形式的本质特征。
三、高等教育的目的与功能1、高等教育目的的三个层次（1）国家对高等教育总的要求：1988年《中华人民共和国高等教育法》规定，“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”。
（2）高等学校的培养目标；（3）各专业的培养目标。
2、高等教育的功能（1）基本功能：育人和促进社会发展（政治、经济、文化）（2）衍生功能。
3、高等学校的职能高校职能是高等教育功能的具体化和现实化，表现在教学（培养人）、科研和社会服务三方面。
4、高等教育结构是指组成高等教育系统的各个部分结合的方式及其相互关系。
（1）层次结构：研究生教育、本科教育、专科教育；（2）横向结构：学科专业结构。
第二讲高等学校的发展历程一、萌芽期的高等学校战国时期齐国的稷下学宫；古希腊柏拉图的阿加德米学园。
二、西方高等学校的发展历程1、中世纪大学的特点：（1）自主自治的办学观；（2）学术自由的办学观；（3）大学内部的民主管理。
2、文艺复兴时期的大学教育质的变化，教学和人才培养在大学职能中占据了主导地位。
3、近代大学教育的转向大学的功能转向进行科学研究、用科学知识来培养人；高等教育纳入国家管理体系之中，大学的层次和内部组织也走向专业化和制度化。
(完整版)高等学院教育学知识点总结
(完整版)高等学院教育学知识点总结(完整版) 高等学院教育学知识点总结1.教育学的定义和意义教育学是研究人的教育活动的原理、方法和规律的科学。
它的研究范围包括教育的目的、内容、方法、组织和管理等方面。
教育学的意义在于帮助人们深入了解教育现象、改善教育实践、培养更好的教育者，并为教育改革与发展提供理论依据。
2.教育学的基本理论2.1 教育学的学科起源与发展教育学作为一门学科，起源于古代的哲学思想，如孔子的教育思想、柏拉图的教育观念等。
随着社会的发展，教育学逐渐独立出来，并形成了一系列理论体系，如行为主义教育学、认知教育学、人本主义教育学等。
2.2 教育学的主要学派与代表人物- 教育学的主要学派包括行为主义、认知主义、人本主义、社会重建主义等。
- 行为主义代表人物有巴甫洛夫、斯金纳等；- 认知主义代表人物有皮亚杰、文斯洛等；- 人本主义代表人物有罗杰斯、弗洛姆等；- 社会重建主义代表人物有弗里尔、哈巴马斯等。
2.3 教育学的核心理论- 教育目的论：研究教育的终极目标，包括传统目的论、现代目的论等；- 教育内容论：研究教育所涵盖的知识、技能和价值观等内容；- 教育方法论：研究教育的有效传授方式和组织形式；- 教育评价论：研究教育成果的评价方法和标准。
3.教育学研究的重点领域3.1 教育心理学教育心理学研究人的研究、发展和教育活动中的心理过程，包括研究理论、发展心理学、研究策略等。
3.2 教育方法学教育方法学研究教育的教学过程和方法，包括教学设计、教学策略、教材编写等。
3.3 教育管理学教育管理学研究教育组织和管理的理论和实践，包括学校管理、教育政策研究等。
3.4 教育社会学教育社会学研究教育与社会的相互关系，包括社会阶层与教育、教育不平等等。
4.教育学的前沿研究4.1 教育技术与远程教育教育技术与远程教育是教育学的新兴研究领域，研究利用技术手段改进教学过程和教育资源的传播。
4.2 教育创新与改革教育创新与改革研究教育改革的理论和实践，包括教育政策、教育体制改革等。
高等教育学考试重点总结版
高等教育学考试重点总结版一、教育学概述* 教育学是研究教育问题的一门学科，涉及教育的基本概念、原则和方法等。
* 教育学研究的是教育的本质、目标、内容和过程等，旨在提高教育质量和效果。
二、教育学派别与理论1. 行为主义教育学派- 行为主义教育学派强调以行为为中心的教育，认为研究是通过刺激与反应之间的关联产生的。
- 典型代表人物：巴甫洛夫、斯金纳。
2. 发展教育学派- 发展教育学派关注儿童的生理、心理和智力发展，主张针对儿童不同阶段的特点和需求制定教育方法。
- 典型代表人物：皮亚杰、维果茨基。
3. 社会研究教育学派- 社会研究教育学派认为研究是在社会环境中进行的，通过观察和模仿他人来获取知识和技能。
- 典型代表人物：班杜拉。
4. 教育人本主义教育学派- 教育人本主义教育学派强调个体的全面发展和自我实现，倡导以学生为中心的教学方式。
- 典型代表人物：罗杰斯。
三、教育学研究方法1. 实证研究方法- 实证研究方法通过观察、实验和数据分析等手段，以事实和证据为基础进行研究。
- 适用于探索教育中的因果关系和规律。
2. 文献研究方法- 文献研究方法通过查阅相关文献、资料和研究成果，对教育问题进行综述和分析。
- 适用于整理和总结教育领域的知识和理论。
3. 质性研究方法- 质性研究方法通过深入访谈、观察和分析文字等手段，对教育现象进行深入理解和解释。
- 适用于研究教育中的个体经验、观点和意义。
四、教育改革与发展1. 紧密结合实际的教育改革- 教育改革需紧密结合实际情况，关注国家发展需求和教育现实问题，进行科学与实践相结合的改革探索。
2. 创育模式的发展- 创育模式的发展包括多元化的教育形式、有效的教学方法和个性化的教育服务等方面的持续创新。
3. 教育质量的提升- 教育质量的提升需要改善教师培训、教育资源的配置、教育评价体系等方面的工作，实现全面提升教育水平的目标。
五、教育伦理与教育道德- 教育伦理与教育道德关注教育过程中的道德原则和伦理规范，强调教师和学生的道德品质和行为准则。
高校教师资格证考试《高等教育学》要点总结
高校教师资格证考试《高等教育学》要点
总结
本文档旨在总结高校教师资格证考试《高等教育学》科目的要点，帮助考生针对重点知识进行复。
1. 高等教育的理论基础
- 高等教育的定义和特点
- 高等教育的功能与目标
- 高等教育的发展历程和体系结构
2. 高等教育的教育学原理
- 教育学的基本概念和分类
- 教育学对高等教育的意义和价值
- 教育学在高等教育中的应用
3. 高等教育的课程设计与教学模式
- 高等教育的课程理论与设计原则
- 现代高等教育教学模式与方法
- 高等教育教学改革与创新
4. 高等教育的质量保障与评估
- 高等教育质量保障体系与模式
- 高等教育评估的方法和指标体系
- 高等教育质量评估与提升
5. 高等教育的管理与领导
- 高等教育管理的基本概念和原则
- 高等教育组织与管理模式
- 高等教育领导力的培养和发展
请注意，以上只是对该科目的要点进行简单总结，具体的知识内容还需根据教材和教师的指导进行深入学习和理解。
希望本文档能为考生提供参考，祝您考试顺利！。
(2024版)高等教育学知识点整理汇总事情(全)
可编辑修改精选全文完整版高等教育学知识点整理汇总事情(全)第二章高等教育的性质和任务一、简答题：怎么明白教育的本质特点？（P10-12）1. 教育：促进、提升个体和人类素养的活动；2. 教育：经过文化传承促进社会和人的进展；3. 教育：经过文化创新促进社会和人的进展。
二、简答题：简述高等教育的基本性质？（P13-16）1. 高等教育的高级性；2. 高等教育的专业性；3. 高等教育的学术性；4. 高等教育的公益性；5. 高等教育的主体性。
三、简答题：简述高等教育的要紧任务？（P17-20）1．培养高级特意人才；2. 推进科学技术进展；3. 服务社会进展需要。
四、挑选题：（P19页）1810年，德国的威廉··洪堡创办了柏林大学，提出了闻名的“教学与科研相统一”、“经过科学研究促进教学”的原则。
在洪堡和柏林大学的妨碍下，“洪堡原则”迅速传至西欧、美国、东欧、XXX和中国，成为现代大学共同遵守的一条原则。
第三章高等教育的历史进展一、简答题：中国最早的高等教育具有哪些总体特征？其一，学在官府，或称学术官守、非官无学；其二，官学一体，或官师合一；其三，政教合一。
二、挑选题（P24）书院是我国古代特有的教育机构，它以私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐代到清末，存在了一千年之久。
三、挑选题（P26）作为东罗马帝国的教育中心，其任务是为帝国训练有较高文化水平的官吏。
教学容以七艺为基础，七艺之上设哲学、法律学和修辞学三种。
四、挑选题（P27）最初成立的欧洲中世纪大学，具有行会性、自治性、国际性和性等特点。
五、挑选题或名词解释（P30）1862年国会经过了《莫雷尔法案》（亦称“赠地法案”），规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地3万英亩，用这些土地的收益维持、资助至少一所学院，而这些学院要紧开设有关农业和机械技艺方面的专业，培养工农业急需人才。
六、挑选题（P30）1904-1918年，威斯康星大学领先提出大学应具有社会服务职能，从而将德国大学拥有的培养人才、进展科学职能又向前拓展了一步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、教学 评价的类
型
二、教学 评价的类
型
2.按评价 的目的
1.诊断性 评价：教 学活动 前，为使 教学活动 更适合于 教学者而 开展的对 学习者认 知、情感 或技能进 行的评价 。 2.形成性 评价：也 叫过程评 价，它直 接指向正 在进行的 教学活 动，是为 了及时了 解阶段性 教学的结 果以及学 习者学习 进展情况 而开展的 评价活动 。
关系
2.开放性
3.独特性 4.创造性
1.自我发 展、自我 构建的学 习主体 2.不是教 学过程的 被动接受 者，是参 与者和推 动者 3.具有独 立性、探 索性
1.师生间 的 2.教 师育 生关 间 的心理关 系：认知 关系和情 感关系 3.师生间 的道德关 系：师生 双方相互 制约
1.平等对 话
中的师生 关系
反思总结 教师的教
学生的学
四、教学 活动的基 本策略
高校教学
第七讲 高校教
教学评价 的内涵
1.练习 3.测试 2.提问 4.考核 好处：对老师而言，发现教学不足并改进，更好因材施教；对学生而言，提高学习积极性主动性、增强反思能力，加强同 学间相互了解
1.主教行 2.助教行 3.管理行 1.接受型 2.自住性 3.合作性
2.教师教 学工作评 价的基本 方法
1.日常测 试 2.期末考 查和考试 1.学习契 约 2.量规
1.课堂观 察
2.学生的 学业成就 3.学生平 评教 4.教师的 自我评价
五、教学 评价的发 展趋势
2.重视教 学评价的 多元化
第八讲 高校教
3.现代技 术在教学 评价中的 广泛应用
备课的艺 术
1评价价值 的多元化
说课的作 用
1.说课有利 于教师自身 素质的提高
2.说课有利 于教研组集 体备课的开 展
说课的特 点
3.说课有利 于教师提高 备课水平， 促进课堂教 学质量的提 高
1.简易性和 操作性 2.理论性和 科学性 3.交流性和 示范性
相同点：都 是教学工作 重要的准备 阶段，最终 目的都是为 了更好授课
二、对现代 高等学校职 能的思考
第四讲
1.专才 教2.育英和才 教3.育平和等 和效率
高校教
高校教师 职业角色
一、高等 学校的教
师
高校教师 职业生涯
影响高校 教师职业
关系：三 个职能已
1.社会义 务 2.教：学文管化 理 3.心：理学定习 向 4.自：我心实理 现：自我
高校教师 职业生涯
高校教师 成长
1.院系级评 估
2.专业与课 程苹评估
3.学生平评 教与教师评 学 4.教学督导
学生学业 评价的内 容和方法
四、教学 评价的内 容与方法
教师教学 评价的内 容与方法
1.注重评 价的发展
1.内容： 对学生全
2.传统学生学业评价方法
3.几种新兴的学生评价方法
1.内容： 教师素质 、工作过 程、工作 成果
高校教师 与中小学 教师区别 一、高等 学校的教 师
1.非关注 阶 2.段 虚： 拟接 关 注阶段： 职前接受 教师教 育，“准 教师” 3.生存关 注阶段： 自我专业 发展的忧 患意识 4.任务关 注阶段： 关注教 学，关注 “我怎么 才能行” 5.自我更 新关注阶 段：专业 发展为指 向，关注 专业发展 自身
1.家庭
2.学校
3.同辈群 体
1.自我意 识 2.显 抽著 象增 逻 辑思维发 展迅速但 易带主观 片面性 3.情感丰 富多彩但 波动较大 4.思想价 值取向多 元发展但 矛盾重重
1.主动性
二、高等 学校的学
生
大学生学 习生活的 特点
大学生在 教学中的 角色定位
师生间的 教育关系
三、高校 中的师生
完整的教 案：教学 课题，授 课班级、 教学目标 、授课时 数、教学 重点、教 学难点、 课的类型 、教学方 法、教学 步骤、教 具准备、 板书设计 、作业要 求及课后 反思。
说课含义：授课教师在理备课基础上，面对领导、同行、教学研究人员系统地讲述自己的叫教学设想和理论依据，以达到 相互交流、共同提高的一种教研方式
1.教书育 人 2.科学研 究
3.社会服 务
1.合理的 职称结构
2.最佳的 年龄结构
3.高层次 的学历结 构
4.多学科 的专业机 构
5.多元的 学缘结构
学生的本 质
二、高等 学校的学
生
影响学生 发展的因 素
大学生的 心理发展 表现
二、高等 学校的学
生
2.学生是 发展中的 人 3.学生是 一个完整 的人 4.学生是 以学习为 主要任务 的人
第一讲 教育与
一、教育 概述
二、高等 教育的定 义和基本
特征
三、高等 教育的目 的与功能
教育的内 涵学：校1教教育 育：一种
教育的构 成要素
教育在人 发展中的
12..教 教育 育者 中 介 3.受教育 者
高等教育含义：是建立在中等教育基础上的各种专业教育。程度分为专修科、本科、研究生。教学组织分为全日制和业余、面授和非面授、学 校形式和非学校形式。
主要教学 大纲
微观层面 的课程设 计
三、高校 课程的组
织
高校课程 的改革
第六讲
2.课程目 标的确定
分为培养 目标、课 程目标、 教学目标
3.课程内 容的选择 与组织
选择应考 虑三个因 素：1学科 因素，2学 生因素，3 社会因素
我国目前 高校课程
对我国高 校课程改
课程与教 学改革
4.教材建 设与教学 资源的开 发
走向交往 的高校师 生关系
第五讲 高校教
二、对教 学内容选 择与组织 的不同观
点
受三种因 素制约：
1.学科中 心论：强 调以人类 文化遗产 中最具学 术性的知 识作为教 学的内 容，编排 上重视知 识体系本 身的逻辑 程序和结 构 2学生中心 论：课程 应以学生 的经验为 中心
2.相互尊 重
3.共同分 享 4.彼此评 判
（泰 勒）组 织三个 准则： 1连续 性，2 程序 性，3 统合性
一、高校 教学活动 的内涵和
特征
二、高校 教学活动 的规律和
原则
三、高校 教学活动 的基本环
节
教学活动
特指发生 1.师生
共2.同本参质
内涵的理 是3.师课生程
解
资4.源是的预
设5.性是和科
学性和
教学活动 的本质特
高校教学 “中间过
高校教学 活动的规
1.物质层 面 2.制度层 面
三、高校 课程的组
织
根据课程 的功能划 分
根据修习 的要求划 分
1 .构建导 向
1.公共基 础课程
2.专业基 础课程
3.专业课 程
1.必修课 程
2.限选课 程
3.任选课 程
不是简单 的若干门 课程的叠 加，而是 呈现出一 种高度结 构特征 1.外部因 素：经济 社会科学 技术对高 等教育的 需求
1.知识呈现策略
2.信息沟通的策略
3.巩固知
4.组织管 理的策略
4.探究性
1.讲授 2.直观演
1.问答 2.讨论
1.练习指 2.阅读指 3.活动指
含义：一 种在收集
1.谁来评 价
（评价 者）
一、教学 评价的概 念与价值
教育评价 的目的与 功能
步骤
2.评价 谁，如教 学活动的 主体、客 体、物质 条件，对 评价本身 的评价
高校教学 活动的原
教学准备
1.你从哪 2.你要到 3.你如何 4.你怎么
1.从教学 活 2.从动教的学目 活 3.从动教的学内 活 4.从动教的学过 活动的方
1.教学的 相 2.教长学性的： 发 3.教展学性的 教 1.教育师性主 导 2.科性学与性学 与 3.教思学想与性 科 4.理研论相与结 实践相结 合
的不同观 点
3.社会中 心论：不 应该帮助 学生去适 应社会， 要培养学 生的批判 精神和改 造社会的 技能
根据教学 内容的组 织形式划 分
高校课程 的类型
根据课程 的表现形 式划分
1.学科课 程
2.活动课 程 3.核心课 程 1.显性课 程
2.隐性课 程
1.分科课 程 2.：关最联常课 程 3.融合课 程：如生 物化学 4.广域课 程：合并 数门相邻 学科
1.由大学生 的 2.由心教理学特内征 容 3.要的求特教点学所 方法和手段
实施调控
1.教学语 2.板书板 3.教态变 4.教学演
5.教学讲解 6.提问技能 7.导入技能 8.反馈强化
9.组织教 10.结束技
（教师与 学（生知的识关与 智（力知的识关与 思想品德
三、高校 教学活动 的基本环
节
反馈评价
中方早期 大西学方代早期 大学代
1.自主自治 的 2.学办术学自观由 的 3.大治学内观部 的民主管理
二、西方 高等学校 的发展历
程
文艺复兴 时期的大
近代大学 教育的转
三、中国 高等学校 的发展历
程
工业化社会的高等学校
1.夏商时 代2.就“产五生学 之3.所汉”代是的中 “4.太洋学务”运 动5.“董京仲师舒 对6.汉南代宋太朱 熹7.振张兴之了洞 开8.创蔡学元生培 主张唤醒
高等教育 的特征：
目的
培养具 有高社等会教 育的任
功能
基本功 能
衍生功 能
1.育人
1.品德培养 2.知识传授
2.促进社 会发展
1.促进社 会 2.加成速员传在 统 3.成文为化学、 术 4.帮权助利安支 置青壮年
1.政治功 能 2.经济功 能 3.文化功 能
第二讲 高等学