当前我国高校辅导员工作的困境与出路
高校辅导员工作面临的困境及解决办法
高校辅导员工作面临的困境及解决办法【摘要】高校辅导员工作面临的困境主要包括工作压力大、职责不清晰、资源匮乏等问题。
针对这些困境，可以采取加强心理辅导、明确职责分工和争取更多资源支持等解决办法。
通过这些措施，可以有效缓解工作压力，提升工作效率，同时更好地服务学生。
高校辅导员需要不断优化工作方式，以应对面临的困境，提升工作质量和效率。
【关键词】高校辅导员、工作困境、工作压力、职责不清晰、资源匮乏、解决办法、心理辅导、职责分工、资源支持、总结反思1. 引言1.1 工作困境高校辅导员作为学生的重要指导者和支持者，在日常工作中面临着诸多困境。
这些困境不仅对他们的工作效率和工作质量造成了影响，也对他们的身心健康产生了一定的压力。
深入了解并解决高校辅导员工作中所遇到的困境，对于提高他们的工作效能和工作满意度具有重要意义。
高校辅导员面临的困境之一是工作压力大。
随着高校学生数量的增加和社会压力的不断增加，高校辅导员的工作任务也变得越来越繁重。
面对来自学生、家长和学校管理者的各种需求和压力，辅导员往往感到无所适从，难以有效应对。
高校辅导员还面临职责不清晰的困境。
由于高校辅导员的工作内容较为复杂多样，很多时候他们需要同时承担学术指导、心理辅导、就业指导等多项工作，但有时并没有清晰的界定和分工，导致工作任务交叉重叠，增加了工作的难度和压力。
高校辅导员在工作中还面临资源匮乏的困境。
由于高校资源有限，辅导员在开展工作时往往面临着经费、人力等方面的限制，导致他们无法充分发挥自己的专业能力和提供更好的服务。
高校辅导员在工作中所面临的困境是多方面的，需要通过有效的途径来加以解决，提高工作效率和满意度。
接下来，我们将深入探讨这些困境并提出相应的解决办法。
2. 正文2.1 困境一：工作压力大辅导员工作面临的困境之一就是工作压力大。
高校辅导员需要面对大量的学生，每个学生都有不同的问题和需求，需要辅导员一一耐心倾听和帮助。
辅导员还需要处理各种琐碎的事务，如学生的请假审批、学业管理等。
高校辅导员工作总结：面临的困境及应对策略
高校辅导员工作总结：面临的困境及应对策略面临的困境及应对策略引言：作为高校辅导员，在2023年面临的工作困境日益增多，如何应对这些困境成为了当务之急。
本文将针对当前高校辅导员工作中常见的困境，提出一些应对策略，旨在为高校辅导员提供一些有益的参考和指导。
一、困境一：学生心理问题日益突出当前大学生面临的心理问题愈加复杂多样化，呈现出普遍性、系统性和长期性的特点。
大学生中普遍存在的焦虑、抑郁、适应困难等问题不容忽视。
同时，随着社会压力的增加，部分学生的心理问题还表现为自杀和其他严重事件，给高校辅导员工作带来新的挑战。
应对策略：1.提升辅导员专业素养：辅导员要持续学习心理学知识和技能，加强专业的培训和学术交流，以增强自身的辅导能力，更好地服务学生。
2.加强预防性工作：要通过心理健康教育、宣传活动和校园文化建设等方式，积极预防学生心理问题的发生。
3.建立多元化的支持体系：与学校其他部门及社会资源合作，建立多层次、多样性的心理健康支持体系，为学生提供全方位的支持。
二、困境二：学生学业压力持续加大随着社会的发展，学生在追求高学历和就业竞争力的过程中，学业压力不断加大，表现出明显的升级趋势。
学生因此容易出现焦虑、厌学、学习能力下降等问题，辅导员面临的困难也相应增加。
应对策略：1.建立高效学业辅导机制：通过制定合理的学习规划和时间管理方案，帮助学生提高学习效率和应对压力的能力。
2.开展心理普及教育：通过课程设置和线上资源等方式，普及心理学相关知识，引导学生正确面对学业压力，树立健康的心态。
3.引导学生积极参与活动：鼓励学生参与体育锻炼、社会实践、公益志愿者等活动，提供多样化的成长和发展机会，以减轻学业压力。
三、困境三：数字化技术对辅导员工作带来的挑战随着数字化技术的飞速发展，辅导员的工作方式也发生了巨大的变革。
辅导员需要适应新技术的应用，提高自身的数字素养，并克服由此带来的种种困境。
应对策略：1.学习和掌握新技术：积极学习新技术的应用，如在线辅导平台、辅助系统等，提高数字素养和信息化能力，更好地服务学生。
高校辅导员队伍专业化的现实困境浅析
高校辅导员队伍专业化的现实困境浅析随着社会的发展和高等教育的普及，高校辅导员队伍作为学校中不可或缺的一部分，其专业化建设成为了当前教育领域中的一个热点问题。
当前高校辅导员队伍专业化建设仍然存在着一些现实困境，这些困境不仅影响了辅导员队伍的整体素质和水平，也给学生健康成长和发展带来了一定的隐患。
本文将对高校辅导员队伍专业化的现实困境进行浅析，探讨其产生的原因，并提出一些改进的建议。
一、现实困境1. 专业化水平不够高当前，很多高校辅导员队伍的专业化水平还存在着一定的不足。
一方面是因为辅导员队伍的专业素质和技能不够强，无法很好地满足学生的成长需求。
另一方面也与高校对辅导员队伍的培训和职称评定不够重视有一定的关系。
这样一来，就会导致辅导员队伍在专业水平上跟不上时代的步伐，无法有效地为学生提供全方位的帮助和支持。
2. 职责不清晰目前，很多高校辅导员队伍在工作职责上存在着一定的模糊不清。
一方面是学校对辅导员的工作职责要求过于泛泛，没有具体的指导和要求。
另一方面是辅导员本身对自己的工作职责认识不够清晰，导致工作内容不明确，工作效果不佳。
这样一来，就很容易让辅导员队伍在工作中出现偏差和失误，影响学生的健康成长。
3. 学历结构不合理在当前高校辅导员队伍中，存在着学历结构不合理的问题。
一些辅导员的学历水平较低，甚至没有接受过相关的专业培训，导致他们无法很好地胜任自己的工作。
这样一来，就会很容易降低整个辅导员队伍的专业化水平，无法为学生提供满意的服务。
4. 人员流动性大由于高校辅导员岗位的特殊性，导致辅导员队伍的人员流动性较大。
这样一来，就会导致辅导员队伍的稳定性和连续性下降，无法形成有效的团队合作和工作积累，影响了整个队伍的专业化建设。
二、产生原因1. 教育体制不完善目前，我国的高等教育体制还存在着不少的问题，其中包括高校辅导员队伍专业化建设的不完善。
一方面是学校对辅导员的职称评定和培训体系不够完善，无法很好地激励辅导员积极进取，提高专业水平。
浅析高校辅导员工作面临的问题和解决对策
浅析高校辅导员工作面临的问题和解决对策【摘要】高校辅导员在工作中常常面临着一些问题，例如工作量大、学生需求多样化、工作压力大等。
为了解决这些问题，可以采取一些对策，比如提升自身专业素养、加强团队协作、建立有效的沟通机制等。
通过这些努力，可以更好地应对高校辅导员工作面临的挑战，提高工作效率和质量。
在这个过程中，辅导员可以不断学习成长，为学生提供更好的帮助和支持。
高校辅导员需要不断调整自己的工作方式和方法，以适应不断变化的教育环境，为学生成长发展提供更加有效的帮助和指导。
【关键词】高校辅导员、工作问题、解决对策、面临、困难、挑战、建议、指导、改进、指导、效果、专业发展、心理健康、提升。
1. 引言1.1 引言高校辅导员是高校教育中不可或缺的一员，在学生成长过程中扮演着重要的角色。
随着社会发展和高校教育的不断进步，高校辅导员工作也面临着诸多问题和挑战。
这些问题主要包括：一是工作压力大，任务繁重；二是与学生沟通不畅，理解不到位；三是资源匮乏，支持不足。
面对这些问题，解决对策主要包括：一是提升辅导员的专业化水平和能力，加强培训和学习；二是加强与学生的沟通和理解，建立良好的师生关系；三是加大对高校辅导员的支持和资源投入，提供更好的工作条件和环境。
通过深入分析和研究高校辅导员工作面临的问题和解决对策，可以更好地推动高校教育的发展，促进学生健康成长和全面发展。
希望各高校和相关部门能够重视高校辅导员工作，为他们提供更多的支持和关爱，共同为教育事业的发展贡献力量。
2. 正文2.1 高校辅导员工作面临的问题1. 工作压力大：高校辅导员需要处理大量学生的情绪问题、学业问题和生活问题，工作量大、压力大。
由于学生数量众多，辅导员常常需要加班加点才能完成工作任务，导致身心健康受到影响。
2. 缺乏专业支持：很多高校辅导员缺乏专业培训和支持，对于处理复杂的学生问题和挑战不知所措。
缺乏专业知识和技能会影响辅导员的工作效果，也容易导致工作中出现失误。
高校辅导员职业发展存在的问题及对策
高校辅导员职业发展存在的问题及对策高校辅导员职业发展存在的问题及对策导语：辅导员是高校中不可或缺的一支力量，他们承担着学生发展、心理健康以及职业规划的重要任务。
然而，在当前的高校环境中，辅导员职业发展面临一些问题，如缺乏专业化、资源不足等。
本文将深入探讨这些问题，并提出相应的对策，以期提高辅导员的职业发展水平和能力。
一、问题概述1. 缺乏专业化目前，辅导员的职业发展面临着一定的困境。
不少辅导员缺乏专业背景和培训，无法提供有效的咨询和帮助。
另学校对辅导员的培训和发展投入不足，导致他们无法及时更新知识和提升技能。
2. 知识面不够广泛辅导员的工作范围涉及学生的学业、心理健康、职业发展等多个领域，但现阶段的辅导员在多个领域的知识储备上存在不足。
这使得他们在帮助学生时可能无法提供全面的指导和支持。
3. 资源不足在高校中，辅导员的工作往往依赖于有限的资源。
这些资源包括时间、经费、信息等。
然而，目前许多高校对辅导员的支持力度不足，导致辅导员无法充分利用资源开展工作，影响到他们的职业发展和学生服务质量。
二、问题解决1. 加强专业培训和发展为了提高辅导员的专业素质，学校应加大培训力度，提供相关课程和培训机会，帮助辅导员提升专业能力。
可设立专门的培训计划，并引入专家学者进行指导和辅导。
辅导员自身也应不断学习和发展，参加行业研讨会、学术会议等，积累专业知识和经验。
2. 收集和共享资源学校可以建立辅导员资源中心，收集和整合相关书籍、文献、案例分析等资源，为辅导员提供更多学习和研究的材料。
学校还应鼓励辅导员之间的交流与合作，推动资源的共享和互助。
可以组织定期的辅导员研讨会，促进经验交流和合作。
3. 拓宽辅导员的工作范围为了提高辅导员的知识面和工作能力，学校可以在招聘辅导员时注重多元背景和专业特长。
通过拓宽辅导员的工作范围，鼓励他们学习和研究更多的领域，提高综合素质和能力，从而更好地帮助学生。
4. 加强学校对辅导员的支持作为学校中重要的职业发展群体，辅导员应得到学校的充分支持。
高校辅导员面临的工作困难及改进路径探索
高校辅导员面临的工作困难及改进路径探索
高校辅导员面临的工作困难主要有以下几点：
一、资源匮乏。
由于辅导员主要从事教育咨询工作，其所需的资源包括：咨询技能、心理学知识、学科知识、学校政策等，但是资源往往匮乏，以致无法很好地完成工作。
二、教育咨询服务质量不高。
由于辅导员的专业知识不足，对学生的教育咨询服务质量不高，学生的学习和生活问题得不到很好的解决。
三、缺乏专业的心理辅导能力。
辅导员缺乏专业的心理辅导能力，无法有效地解决学生的心理问题，从而影响学生的学习和生活。
改进路径：
一、加强辅导员的专业知识储备。
高校应该加强对辅导员的专业知识储备，使他们更具有教育咨询技能、心理学知识、学科知识、学校政策等方面的能力，从而提高教育咨询服务质量。
二、加强辅导员的心理辅导能力。
高校应该加强对辅导员的心理辅导能力的培训，使他们更加熟练掌握心理辅导技能，从而有效地解决学生的心理问题。
三、增加辅导员的数量。
为了更好地服务学生，高校应该增加
辅导员的数量，以便提高教育咨询服务的效率，更好地解决学生的问题。
高校辅导员工作面临的困境及解决办法
高校辅导员工作面临的困境及解决办法1. 引言在高校教育中，辅导员是联系学生和学校的纽带，是学生心理及职业发展的重要支持者和指导者。
随着高校规模的不断扩大和社会需求的不断增加，辅导员工作面临的压力和困境也越来越多。
本文将从以下几个方面分析当前高校辅导员工作面临的困境，并提出可行的解决办法。
2. 面临的困境2.1 工作量大随着高校规模的不断扩大，学生人数的不断增加，辅导员的工作量也越来越大。
一方面要负责学生心理健康教育，另一方面还要协助学院和学校完成各种任务，如招生、学籍管理、社会实践等，工作量巨大。
2.2 压力大辅导员的工作压力无疑是非常大的，一方面承担着家长和学生的压力，另一方面还需面对学校和学院的考核和管理。
这种压力下，容易导致辅导员的情绪波动和工作效率下降。
2.3 角色定位不清自己的定位不清是另一个困扰辅导员的问题，一部分辅导员认为是学生的“妈妈”或“爸爸”，会过度介入学生的生活和学习，导致学生对他们的依赖和反感；另一部分认为自己只是提供相关信息和建议的咨询师，而无权干预学生的决策，此时需求又无法满足。
2.4 缺乏培训和支持由于辅导员的工作既涉及到心理健康教育，又紧密联系学生的学习和生活，所以辅导员需要具备很强的专业知识和技能。
但很多辅导员缺乏相关的培训和支持，导致无法应对学生复杂多变的问题和需求。
3. 解决办法3.1 优化管理体制高校需要优化管理体制，增加辅导员的工作资源和支持，增强他们的心理承受能力和工作效率。
同时，在学校教学和管理等方面，也要加强与辅导员的沟通与协作，使其能够更好的履行工作职责。
3.2 加强培训和引导高校可以针对辅导员的需求和发展需求，通过打造课程、制定教学大纲、举办研讨会等方式加强辅导员的培训和引导，帮助其提升专业能力和应对不同困境的能力。
3.3 合理定位角色辅导员需要在自己的承受能力之内，合理定位自己的角色和职责。
同时，也要学习和理解学生的需求和心理，尊重学生的独立意识和选择权，避免过度地涉足学生的生活和学习，助力学生发掘自我潜能。
高校辅导员职业发展存在的问题及对策
高校辅导员职业发展存在的问题及对策摘要：一、高校辅导员职业化发展的现状二、高校辅导员职业化发展存在的问题1.辅导员职业认同度不高2.职业内涵重点不突出3.职业成长路径不畅三、解决高校辅导员职业化发展问题的对策1.提高辅导员职业认同度2.突出职业内涵重点3.畅通职业成长路径4.加强辅导员队伍专业化、职业化建设正文：随着我国高等教育事业的蓬勃发展，高校辅导员队伍在高校管理中的作用日益凸显。
高校辅导员职业化发展已成为高校发展的重要组成部分，对提高高校的管理水平具有重要作用。
然而，当前高校辅导员职业化发展中仍存在一定的问题，亟待加以解决。
一、高校辅导员职业化发展的现状近年来，高校辅导员队伍在数量、素质和职业化程度上都有了显著提升。
辅导员队伍逐渐形成了以专业化、职业化为发展方向的趋势。
然而，在实际工作中，辅导员职业化发展仍面临诸多挑战。
二、高校辅导员职业化发展存在的问题1.辅导员职业认同度不高。
尽管辅导员在高校管理中扮演着重要角色，但部分辅导员对自身的职业认同度不高，对辅导员工作的长期性和稳定性缺乏信心。
2.职业内涵重点不突出。
当前，辅导员工作内容繁杂，涉及学生思想政治教育、学业指导、心理健康、班级管理等多个方面。
但由于工作任务繁重，辅导员在实际工作中往往难以突出重点，导致职业内涵不够明确。
3.职业成长路径不畅。
辅导员职业发展受到一定程度的局限，职业晋升通道不畅，导致部分辅导员对自身职业发展缺乏明确规划。
三、解决高校辅导员职业化发展问题的对策1.提高辅导员职业认同度。
学校及相关部门应加大对辅导员队伍的扶持力度，提高辅导员的社会地位和经济待遇，使辅导员充分认识到自身职业的价值。
2.突出职业内涵重点。
学校应明确辅导员工作职责，聚焦核心工作，使辅导员能够在工作中突出重点，提升职业内涵。
3.畅通职业成长路径。
学校及相关部门应制定科学的辅导员职业发展政策，拓宽职业晋升通道，为辅导员提供更多职业发展机会。
4.加强辅导员队伍专业化、职业化建设。
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当前我国高校辅导员工作的困境与出路[摘要]当前我国高校辅导员面临着对专业知识面有不切实际的要求、职业发展路径尴尬、陷入多重角色冲突、领导与管理班级权威不足、职责泛化等困境。
我们认为，各高校应该采取拓展辅导员发展路径、注重辅导员素质提高、构建团队工作模式、明晰辅导员职责范围等措施来使辅导员走出工作的困境。
[关键词]辅导员工作困境出路自中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号文件）和教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》下发以来，我国高校辅导员队伍进入了快速发展阶段，辅导员工作作为高校学生工作的核心部分，早已突破了单纯政治辅导的范畴而集学生思想政治教育、心理辅导、就业指导、职业规划、日常管理甚至学业辅导等于一身。
同时，高校辅导员队伍不断壮大，辅导员工作受到前所未有的重视，辅导员工作质量得到一定程度的提高。
但是随之而来的是辅导员工作的复杂性和矛盾性也进一步增加，造成辅导员工作的诸多困境，这些困境阻碍着辅导员工作的进一步发展与质量的持续提高，限制着辅导员自身职业发展，而离辅导员队伍专业化、专家化的要求渐行渐远。
因此，要对当前高校辅导员工作的困境加以分析和研究，找到走出去的方法和路径。
一、高校辅导员所面临的困境（一）辅导员专业知识面面临着不切实际的要求“角色综合化是我国高校辅导员的一个显著特征，每位辅导员不仅负责学生的理想信念和思想品德教育，而且要开展专业学习、心理健康、职业规划等各种辅导，体现出承担任务的综合性。
”①这种任务的综合性要求辅导员专业知识的综合性。
就现有辅导员的专业知识背景来说，虽然近几年结构有所改善，但是一方面仍然只有少数辅导员来自思想政治教育、心理学、教育学、社会学或与培养学生成才相关的专业；另一方面，每一个辅导员即使都具备一定的专业知识，但是在综合性方面仍然具有很大欠缺。
或者即使辅导员各方面都懂一点，但是在深度方面也可能不及自己的学生，事实上在专业知识方面也很难与学生对话。
而对辅导员专业知识的这种综合性要求是不切实际的，不但超出了辅导员的能力范围，也与社会给予辅导员的政治社会地位不相匹配。
（二）职业发展路径的尴尬，导致辅导员队伍不稳定高校辅导员队伍职业化和专家化是理论界和高等教育行政管理部门的普遍共识。
但是《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。
”这种制度设计虽有一定道理，但是也明确将辅导员定位为一种过渡性角色，没有鼓励辅导员终生从事该项工作的意思。
因而许多高校据此把新进的教师聘为辅导员，几年之后这些教师就成为专门的专业课教师，不再是学生辅导员；或者“辅而优则仕”，辅导员的职业发展是去做专门的行政管理干部，也不再做辅导员。
这就很难培养辅导员较强的职业归属感，反而形成临时观念，造成队伍的不稳定和学生辅导工作的断裂，最终是没有人会把高校辅导员工作作为一项事业来做；同时致使辅导员工作因始终是一些新人在做而长期处于一种适应、摸索的过程中，很难培养出真正的辅导员专家。
由此看来，辅导员队伍职业化和专家化是难以实现的，辅导员工作的质量由此也就很难保证。
（三）陷入多重角色冲突，造成辅导员多重人格“辅导员在工作中扮演着学生的教育者、管理者、协调者、服务者、知心朋友、学校制度的执行者和学生利益的维护者等角色，甚至还扮演着高等教育研究者的角色。
”②扮演这些角色都面临着不同的压力，同时这些角色之间还存在着多重冲突，例如，管理者角色与朋友角色之间的冲突、领导者角色与服务者角色之间的冲突、学校制度执行者角色与学生利益维护者角色之间的冲突等。
而且这些角色往往还需要在处理同一件事情的时候同时扮演，这就导致辅导员职业比演员困难得多，因为一个人不太可能在现实世界同时扮演多重角色；即使角色扮演有时间上的先后，由于间隔时间有限，辅导员也很难在需要的时候进行角色转换，这往往会把一些学生的思想教育与行政处理推到难以转圜的地步。
而且这种扮演多重角色的做法也会使辅导员形成多重人格，致使辅导员说话做事表里不一，前后有别，这不但影响辅导员自身修养和形象，而且严重影响辅导员工作的质量。
（四）领导、管理班级权威不足，教育效果难以产生教育需要权威，法国著名社会学家涂尔干指出：“教育活动就是一种权威性活动。
”没有权威，教育是难以产生教育者所期望的效果的。
而权威的形成主要取决于两个因素：制度性因素和个人因素。
然而现实情况是，一方面，高校从制度层面赋予辅导员的权威不足。
高校正受到工具理性的冲击，功利主义泛滥，制度性权威的产生是与辅导员所掌握且能够给予学生的资源成正比的。
然而就目前来说，辅导员处于高校的底层，并没有掌握什么学生需要的资源，而且很多辅导员运用自己所掌握的仅有的资源的能力也非常有限，这就使得制度性权威很难产生。
另一方面，就个人因素来说，我国高校辅导员工作具有综合性，而辅导员自身专业知识以及经历阅历所限，在面对自己所应扮演的多重角色时，应对不同专业问题或是一些程序性的日常事务的时候就显得能力非常局促。
这样个人因素如辅导员学识、专长和人格魅力也不能够起到产生权威的作用。
这就导致辅导员在班级的领导和管理中会遇到较大阻力，使教育效果难以产生。
（五）职责泛化，造成辅导员工作与生活无序《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第五条规定了高校辅导员八个方面的职责，然而在现实工作中，辅导员工作职责的范围远远超出了规定的范围。
事实上，高校一切与学生有关的工作都是交给辅导员去落实。
这就是一些专家所做的形象比喻：“上面千条线，下面一根针。
”这种辅导员工作职责的泛化导致辅导员不分昼夜、不休节假日地被一些事务性工作缠身，不仅根本没有时间和精力去达到《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第四条中“主动学习和掌握大学生思想政治教育方面的理论与方法，不断提高工作技能和水平；定期开展相关工作调查和研究，分析工作对象和工作条件的变化，及时调整工作思路和方法”等要求；而且使得辅导员的工作与生活都得不到系统化，长期处于无序状态。
这样不仅阻碍辅导员自身专业发展，甚至还不利于辅导员的身心健康。
二、当前辅导员工作困境的出路（一）拓展辅导员发展路径目前辅导员职业发展制度设计虽然有一定合理性，但是一方面也在一定程度上鼓励了辅导员努力奋斗而达到不做辅导员的目的，另一方面辅导员在职业发展中也会遭受诸多阻碍。
例如，在职称评定上，虽说辅导员在制度层面是可以评定为讲师、副教授、教授的，但是在实际操作中，辅导员就会遇到如所学专业与申请专业不对口，或者所从事的工作与所学专业不对口，或者其他有关科研成果达不到要求等方面的问题。
因此，我们认为，辅导员除了发展为管理干部、专任教师而外，还应该把辅导员队伍的专业化与职业化落到实处，开通辅导员作为“辅导员”的终身职业发展路径，使其在辅导员岗位上就能够实现自我，让自己的工作得到认可，而不是千方百计以自己的成功转岗来获得认可，来证明和实现自己的价值。
这样才可能去除辅导员工作的过渡性质，从而更大程度地保证队伍的稳定性，经过几年建设，才可能真正形成一支老中青结合，年龄、专业结构合理的辅导员队伍。
（二）注重辅导员素质提高辅导员自身素质是辅导员工作质量的根本。
因此，要做好高校学生工作，必须有一支高素质的辅导员队伍。
高素质的辅导员一方面比较容易获得在班级管理中的权威，另一方面在处理工作中遇到的问题时也会有较高效率。
构建高素质辅导员队伍应该从以下几个方面入手：（1）规范辅导员入口，应该严格按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的要求来筛选和聘用辅导员。
（2）加大辅导员培训力度，应该在目前高校辅导员轮训的基础上增加培训批次和培训规模，同时延长培训时间，使辅导员培训向纵深发展。
（3）辅导员素质自我提高，辅导员应该主动抽出时间进行高校学生思想政治工作相关课题的调查研究，同时注意拓宽自己的知识面，突破专业限制，加强理论素养的自我提高，把辅导员工作真正当作一项事业来做。
（三）构建团队工作模式，进行角色分解，避免角色冲突目前大多数高校所实行的辅导员单兵工作模式存在诸多弊端，不利于辅导员队伍的专业化与职业化，同时也不利于辅导员工作的持续性。
而团队工作模式则可以在一定程度上避免这些弊端。
辅导员团队工作模式是指辅导员在学生工作中以团队的形式负责固定专业或年级学生的辅导工作，团队成员按照角色和职责对学生工作分工负责，相互配合，取长补短，而不是以某一个辅导员对应一个班或者几个班的学生，并对这些学生的一切事务负责的工作模式。
③辅导员团队工作模式可以让辅导员在工作中分担不同角色，承担不同职责，从而分担角色压力。
同时，辅导员团队工作模式还可以对班级管理形成团体权威，而不像单个辅导员面对众多学生，在世界观、人生观、价值观发生冲突时显得势单力孤。
同时辅导员团队工作模式还可以根据辅导员的专长分配角色和职责，有利于辅导员在自己所擅长的专业上持续发展。
（四）明晰辅导员职责范围，避免辅导员被无关事务缠身当前高校辅导员的职责范围不明，或者说长期被学生寝室卫生等日常事务性工作所困扰，而造成他们与学生关系的“错位”，在学生思想教育以及心理辅导等方面的“缺位”，在学生自我管理方面的“越位”，④而使辅导员没有时间和精力关注自己的身心健康和专业发展，这极大地影响了辅导员工作的质量。
因此各高校应该按照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的要求，让辅导员回到自己对学生进行思想政治教育、心理辅导、学业辅导、职业指导等本质工作上来。
以真正提高学生的思想政治素质，化解学生中的矛盾冲突，帮助学生健康成长，指导他们成功就业并持续职业发展，把他们真正培养成才。
辅导员工作面临诸多困境，辅导员工作质量的提高仅凭辅导员自身的努力是远远不够的，最根本的是需要从制度层面解决问题。
只有各高校真正重视，不断改革，不断创新工作模式，狠抓辅导员队伍建设，注重辅导员素质提高，才能帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让他们坚定信念，从而确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想；才能够积极引导学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，成为合格的中国特色社会主义事业的建设者和接班人，从而实现每一个人心中的“中国梦”。
[注释]①罗公利，聂广明，陈刚.从国际比较中看我国高校辅导员的角色定位[J].中国高等教育，2007（7）：62.②③何智明.构建高校辅导员团队工作模式[J].教育与职业，2010（30）：40，39.④董春艳，孙忠伟，牛贞福.高校辅导员角色定位探究[J].中国农业教育，2007（2）：57.。