各年龄段孩子特点
小中大班幼儿年龄特点
幼儿的年龄段通常被分为小班、中班和大班，每个年龄阶段的幼儿都有其独特的特点和需求。
以下是关于每个年龄阶段的幼儿年龄特点的详细描述。
小班幼儿（2-3岁）：1.身体发育较快，能够站立、行走，但动作仍不够稳定。
2.语言能力正在快速发展，能够模仿成人的简单对话，开始形成简单的短语和句子。
3.对周围的事物表现出浓厚的兴趣，喜欢探索和触摸物体，具有较强的好奇心。
4.学习通过绘画和塑造等方式来表达自己的感受和想法。
5.自我意识开始显现，但仍需要成人的指导和帮助来满足日常生活需求。
6.社交能力正在发展，开始关注和与其他幼儿互动，但在分享和合作方面仍需要帮助。
中班幼儿（3-4岁）：1.发育迅速，身体协调性和平衡感明显增强，可以进行更复杂的动作和运动。
2.语言能力进一步发展，能够用完整的句子表达自己的意思。
3.开始形成基本的概念和思维能力，对数字、颜色、形状等有一定的认知。
4.对角色扮演、幻想游戏等具有强烈的兴趣，能够模仿成人和其他幼儿的动作和行为。
5.对同伴和社交活动越来越感兴趣，能够更好地与其他幼儿合作和分享。
6.对事物的好奇心增强，喜欢提出问题并探索答案。
7.自我意识显著增强，开始表达自己的意愿和需求。
大班幼儿（4-5岁）：1.从幼儿到儿童的重要转变期，身体各项能力继续提高，可以进行更复杂和协调的运动。
2.语言能力进一步发展，能够用更高级和复杂的语言表达自己的思想和感受。
3.开始发展逻辑思维能力，能够理解和解决简单的问题。
4.对文字和文字的表达产生浓厚的兴趣，能够逐渐识别一些字母和数字。
5.对角色扮演和幻想游戏的兴趣仍然存在，但更注重规则和细节。
6.社交能力进一步发展，能够更好地与其他幼儿合作和沟通。
7.开始有自我管理的能力，能够独立完成一些简单的日常生活活动，如穿衣、洗手等。
8.对于讲述和听故事的兴趣增强，开始理解故事中的情节和道德。
9.对时间的概念开始形成，懂得早上、中午、晚上等时间单位。
总结起来，小中大班幼儿的年龄特点主要包括身体发育、语言能力、认知能力、社交能力和自我意识的不同阶段发展。
(完整版)儿童的年龄特点
(完整版)儿童的年龄特点
儿童的年龄特点
儿童的年龄特点可以根据他们的生理发展、认知能力和情感需求来划分。
以下是常见的儿童年龄段及其特点。
0-2岁
在这个阶段，婴幼儿正处于快速的身体和大脑发育阶段。
主要特点包括：
- 对身体世界的探索：婴幼儿会通过触摸、尝试和摇动物体来认识周围的环境。
- 简单的语言能力：他们开始发出基本的声音和单词，同时尝试模仿成年人的语言。
- 强烈的情感需求：婴幼儿需要安全感和亲密的关系来满足他们的情感需求。
3-5岁
在这个阶段，孩子开始进入幼儿园时期，他们的身体和认知能力继续发展。
主要特点包括：
- 丰富的想象力：孩子开始玩角色扮演游戏，创造自己的故事和情境。
- 基本社交能力：他们能够与其他孩子合作和分享，但在解决冲突和控制情绪方面可能还需要成人的帮助。
- 日益独立：孩子开始表达自己的意愿和做出简单的决策。
6-12岁
这个年龄段被称为儿童期，儿童进入学龄，并逐渐成为独立的个体。
主要特点包括：
- 对知识的渴望：他们开始对各种学科和主题产生兴趣，并喜欢主动研究。
- 多样的社交关系：儿童开始与同龄人建立更深层次的友谊，并理解自己在社交群体中的角色。
- 发展的理解力：他们对道德和伦理的观念开始形成，懂得区分对错和负责任的行为。
需要注意的是，每个儿童的发展速度和特点可能会有所不同。
作为成年人，我们应该尊重儿童的发展阶段，并提供适当的支持与引导，以帮助他们全面发展。
0——3岁各年龄阶段幼儿发展特点
0——3岁各年龄阶段幼儿发展特点0 3 岁各年龄阶段幼儿发展特点0 3 岁是孩子成长发育的关键时期，在这个阶段，幼儿的身体、认知、语言、情感和社会交往等方面都在迅速发展，每个年龄阶段都有其独特的特点。
0 1 岁：新生儿与婴儿期0 3 个月新生儿从出生开始就在努力适应外界环境。
这个阶段，他们大部分时间都在睡觉，每天睡眠时间可达 16 20 小时。
他们的视力还不太清晰，但能通过声音和气味来感知周围。
宝宝会出现一些无条件反射，比如吸吮反射、握持反射等，这是他们生存的本能。
他们的动作多为无意识的，比如手脚的抖动。
在这个时期，宝宝已经能够区分熟悉和陌生的声音，对妈妈的声音尤其敏感，会通过哭声来表达自己的需求，比如饥饿、尿布湿了或者需要安抚。
3 6 个月宝宝的睡眠时间逐渐减少，开始对周围的世界产生更多的兴趣。
他们能够认出熟悉的面孔，比如父母和经常照顾他们的人，并会露出微笑。
在动作发展方面，宝宝能够翻身，头部控制能力也越来越好，可以短暂地抬头观察周围。
他们开始尝试用手抓握物品，但动作还不太准确。
这个阶段的宝宝开始“咿呀学语”，发出一些简单的元音和辅音，比如“a”“o”“m”等。
6 9 个月宝宝的认知能力有了进一步的发展，他们开始理解因果关系，比如知道通过拉绳子可以拿到玩具。
宝宝能够独坐，甚至开始学习爬行，这大大拓展了他们的活动范围。
他们的手部动作更加灵活，可以用拇指和食指捏起小物品。
语言方面，宝宝的发音更加丰富，会模仿大人的声音和语调，并且能够理解一些简单的指令，如“再见”“拍手”等。
9 12 个月宝宝开始学习站立和行走，可能会扶着家具或者大人的手迈出第一步。
他们的手部精细动作也有了很大进步，能够用勺子自己吃东西，或者翻书。
这个时期的宝宝开始有了自我意识，会表现出对某些物品的偏好。
语言理解能力进一步提高，能够听懂简单的日常用语，并能用简单的词语表达自己的需求，比如“妈妈”“抱抱”“吃”等。
1 2 岁：幼儿期12 18 个月宝宝能够独立行走，活动范围更广，探索欲望也更强。
各年龄阶段孩子学习的特点
一、婴儿（0-2岁）
1、学习特点
（1）注意力容易改变：婴儿有时会很快地注意到件事情，但是很快
又会注意到其他事情，他们很容易被动态的环境所分散；
（2）学习初步技能：身体的发育，语言和语言表达能力，情感表达
能力，婴儿正在学习其他的技能，比如走路，跑步，扳手，握笔等；
（3）喜欢模仿：婴儿喜欢模仿陌生的行为，以提高他们自己的能力，或者用此学习新的技能；
（4）有自我保护本能：婴儿有强烈的自我保护本能，他们会受到他
们家人的保护，从而学会认识自己的边界；
（5）学习社会技能：婴儿学习各种社会技能，如和别人沟通、表达
情感和相互尊重。
二、幼儿（3-6岁）
1、学习特点
（1）注意力更稳定：小孩的注意力会变得更强大，它们可以静下心
来完成事情，面对日常的环境，小孩会更加容易集中注意力；
（2）学习更多的技能：幼儿快速发展的认知能力，语言表达能力，
情绪和情感表达能力，以及手眼协调能力，使他们能够学习更多的技能，
如书写，绘画，拼图，烹饪，等；
（3）学习逻辑思维：幼儿正在发展它们的逻辑思维，学会分类，比较。
幼儿各年龄段的年龄特点与心理特点
２～３岁的孩子有独立的要求，喜欢自己脱穿衣服、叠被子，尽管他还不会或不太会，但这种要求很强 烈。
２～３岁的孩子乐于助人、喜欢劳动。妈妈刚扫地，他就去拿簸箕；爷爷拿起报纸，他会送来眼镜…… ２～３岁的孩子有很好的记忆力，他能很快地背会一首儿歌、古诗；跟随成人到过某个亲友家，再路过 时他能说出这是谁家。 ２～３岁幼儿的语言发育特征是什么？ ２～２岁半 （１）会说５０多个字。 （２）能说５～６个字组成的句子。 （３）会说简单的儿歌。 （４）会使用代词“你”、“我”。 （５）不再说难懂的话。 ２～３岁的孩子最容易接受成人的教育，告诉他什么事情该怎样做，他便会顺从地接受并记住。他可以 遵守简单的规则和要求。例如，他会根据成人的要求不坐地、不玩土等。
小班幼儿年龄特点
学习按指令行动，生活自理能力增强 小班幼儿的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心，学习按指令行动。在成人的指导下，他们形成了许 多日常生活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解会 扣较容易操作的扣子，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等，这表明小班幼儿已开始能适应集体生活 了。
具有强烈的好奇心
小班幼儿对周围世界充满浓厚的兴腰，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的 问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用。此时儿童开 始能以认真的态度对侍成人所教之事，并有动手尝试的愿望。比如，拿到新玩具时，既喜欢操作摆弄， 同时也能认真看、听成人讲解，并试着改变玩法。看到新奇的事物会主动接近，探索其中的奥秘。
开始认同、接纳同伴与教师 小班幼儿社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。他们会经常主动地拉拉老师的衣 服．以动作引起老师的注意，表达对老师的亲近和与老师交往的意愿。他们开始认同、接纳同伴，但并 不太在意同伴间的协作，往往只是各玩各的。只有在宽松的户外活动时，才会相顽追逐、奔跑、喊叫， 以动作活动的方式开展有联系的交往。小班后期，孩子与同伴共同玩的意识加强。逐步学会和同伴共同 分享玩具。此期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。
孩子学习各年龄段的特点
幼儿期（2-6岁）是孩子们学习和发展的快速阶段。
幼儿的学习特点主要体现在以下几个方面：1.游戏为主导：幼儿时期，孩子的主要学习方式是通过玩耍和游戏来获得知识和经验。
他们通过与其他孩子互动来学习社交技能和沟通能力。
2.感受和观察：幼儿时期，孩子对于世界的认知主要依赖于感官经验。
他们通过观察、摸索和实践来了解和理解事物。
3.想象和创造：幼儿时期，孩子的想象力和创造力十分丰富，他们善于进行角色扮演和创造性的游戏。
这种能力为孩子日后的学习打下了基础。
4.语言发展：幼儿时期是语言发展的关键时期。
他们能够逐渐习得基本的词汇和语法，并开始懂得使用语言来表达自己的需求和感受。
小学阶段（7-12岁）是孩子进入正式学校学习的阶段。
小学生的学习特点主要表现在以下几个方面：1.基础知识的掌握：小学阶段是孩子学习基础学科知识的时期，他们需要掌握基本的阅读、写作、算术和科学知识。
学习的内容相对较简单，便于掌握。
2.独立学习和自主思考：小学阶段，孩子开始逐渐培养独立学习和自主思考的能力。
他们需要学会制定学习计划、解决问题，并形成自己的学习方法和习惯。
3.合作和社交技能：小学阶段，孩子需要与同学一起合作学习，培养合作精神和团队意识。
此外，他们也需要学会与他人沟通和交流，提高社交技能。
4.发展爱好和兴趣：小学生对于各种活动和学科都有广泛的兴趣，他们可以通过参加校内外的社团、课外班或俱乐部来发展自己的爱好和兴趣。
中学阶段（13-15岁）是孩子进入青春期的阶段。
中学生的学习特点主要包括：1.学科进阶和选择：中学阶段，学科的难度逐渐增加，孩子需要学习更多的学科并逐渐开始根据自己的兴趣和能力选择学习方向。
2.学习方法的培养：中学生在学习过程中需要培养科学的学习方法和技巧，如记忆、理解、分析和解决问题的方法。
学会高效地学习对于进一步的学习和发展至关重要。
3.高度自主学习：中学生需要逐渐脱离对老师和家长的依赖，开始进行自主学习和自我管理。
他们需要学会制定学习计划、时间管理和目标规划。
不同年龄段的儿童的行为特征
不同年龄段的儿童的行为特征探索不同年龄段的儿童行为特征
一、引言
在孩子的世界里，每一天都是新奇而有趣的探险。
他们的行为模式，就像是一幅幅生动的画卷，记录着成长的每一个瞬间。
今天，我们就来聊聊不同年龄段的孩子们都有哪些不一样的表现吧。
二、1-3岁的小宝贝们
1.1 好奇心旺盛，总是对周围的一切都充满好奇。
1.2 动作发展迅速，学走路、说话都很快。
1.3 情绪波动大，有时候会因为一点小事就发脾气。
三、4-6岁的中班小朋友们
2.1 开始有了自己的小秘密，喜欢和小伙伴们分享。
2.2 想象力丰富，喜欢编故事，做手工。
2.3 开始学习社交技能，比如排队、轮流等。
四、7-9岁的大班小朋友
3.1 有了自己的想法和主见，会主动和父母沟通。
3.2 学习更加系统，开始接触更多的知识。
3.3 开始关心社会问题，有自己的价值观。
五、10岁以上的小大人们
4.1 学会了独立思考，能够自己解决问题。
4.2 有了更强的责任感，会主动承担家务。
4.3 对未来有了规划，开始考虑自己的未来。
六、结语
每个年龄段的孩子都有他们独特的特点，作为家长或者教育者，我们应该尊重并理解他们的个性，给予他们足够的空间去探索和成长。
让我们一起陪伴孩子们，见证他们的每一个成长瞬间吧！。
针对不同年龄段的幼儿学习特点
针对不同年龄段的幼儿学习特点幼儿时期是孩子成长和发展的关键阶段，不同年龄段的幼儿在学习方面有着各自独特的特点。
0-1岁的婴儿主要通过感官来探索世界。
他们对周围的声音、颜色、形状等非常敏感。
这个阶段，他们的学习更多是无意识的吸收和体验。
比如，他们会被鲜艳的玩具吸引，通过触摸、抓握来感受物体的质地和形状。
他们也会对父母的声音和表情做出反应，开始学习理解情感和简单的语言。
在这个时期，家长可以多和宝宝说话、唱歌，给他们提供各种不同的玩具，刺激他们的感官发育。
1-2岁的幼儿开始有了一定的自主意识和行动能力。
他们喜欢探索周围的环境，对一切都充满好奇。
语言能力也在快速发展，能够说一些简单的词语和短句。
这个阶段的学习特点是通过实践和模仿来学习。
他们会模仿大人的动作、语言和行为。
所以家长要以身作则，给孩子树立好榜样。
可以提供一些简单的游戏和活动，让孩子在玩中学习，比如堆积木、涂鸦等。
2-3岁的孩子语言能力进一步提升，能够表达自己的想法和感受。
他们的认知能力也在增强，开始理解简单的概念，如大小、颜色等。
这个年龄段的孩子非常喜欢问问题，这是他们探索世界、获取知识的一种方式。
家长要耐心解答孩子的问题，鼓励他们的好奇心和求知欲。
可以给孩子读一些简单的绘本，帮助他们提升语言理解和表达能力。
3-4岁的幼儿社交能力开始发展，他们喜欢和其他小朋友一起玩耍。
在学习上，他们的注意力和记忆力都有所提高，能够学习一些简单的知识和技能。
这个阶段可以让孩子参加一些亲子活动或幼儿园的集体活动，让他们学会与人相处和合作。
可以教孩子一些简单的数字、字母等知识，但要注意方式方法，不能过于强迫。
4-5岁的孩子更加独立和自信，他们有了自己的想法和观点。
学习能力也更强了，能够掌握更多的知识和技能。
他们开始对一些具体的学科，如数学、科学等产生兴趣。
家长和老师可以根据孩子的兴趣爱好，提供更有针对性的学习资源和活动。
比如，如果孩子对科学感兴趣，可以带他们去科技馆、自然博物馆等地方参观。
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小班：
（一）动作发展快
（二）认识靠行动
（三）情绪作用
（四）爱模仿
（五）常把假想当真实
（六）常把动物或物体也当作人
中班：
1、在活动中学会交往 4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动忠他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。
此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。
有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。
当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。
2、动作发展更加完善，体力明显增强 4、5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结识，体力较佳，可以步行一定的路程。
基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。
动作质量明显提高，既能灵活操作，
又能坚持较长时间。
3、活泼好动、积极动用感官
随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到
鼻子前闻闻，他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。
还常常喜欢寻根刨底，不但要知道“是什么”而且还要探究“为什么”如为什
么鸟会飞？为什么不这样？
4、思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类
4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经验，如教师说“一滴水，不起眼”，儿童则理解成了“一滴水，肚脐眼”。
这时期的儿童在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括分类，但概括的水平还很低。
其分类是根据具体事物的表面属性（如颜色、形状）、功能或情景等。
如把苹果、桃、梨归为一类，认为这些水果可以吃，吃起来水分多；把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的；把玉米、香蕉归为一类，认为这些都是黄色的。
5、对事物的理解能力逐渐增强
4、5岁儿童对事物的理解能力开始增强，在时间概念上，能分辨什么时间该做什么事情；在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最后等位置；在数量上，能自如地数1—10。
对
物体类别的概念也有初步的认识，会区别轻重、厚薄]粗细等。
部分儿童还能分清左右，能把物品从大到小摆成一排。
初步理解周围世界中，表面的、简单的因果关系，如能够明白种花若不浇水，花就会枯死的道理。
6、能独立表述生活中的各种事物
4、5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。
能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续，因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。
他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言，如对小妹妹说“爸爸走了”，对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了”。
有时他们也能表述相当复杂的句子：“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了。
”
7、具有丰富、生动的想象力
4至5岁的儿童活泼、好动，并且富于想象，难以分清假想和现实，他们常常会把看到的内容融入自己的想象，如当儿童站在阳台上往下看，成人提醒其要当心，他会说：“没关系，我会飞。
”他们还喜欢假装做什么，常和想象中
的伙伴一起玩，他们有时会“撒谎”，但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。
8、通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造
4岁的儿童喜欢唱歌，会拍打较容易的节奏，他们能说出至少6—8种颜色，喜欢涂涂画画，能用粘土或橡皮泥捏出一些形状和物体，如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等，有时还会捏出人像或动物的形象。
这一时期的儿童在表达自己的想法时，经常要用手势、表情一起帮助表达与创造。
大班：
·自我评价能力逐步发展
5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。
儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。
同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；犬班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。
”
·情感的稳定性和有意性增长
5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。
儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。
此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。
而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。
·自理能力和劳动能力明显提高．
这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。
学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。
在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。
·合作意识逐渐增强
在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。
他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。
他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。
比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。
·规则意识逐步形成
大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理
好放回原处，上课发言要举手等等。
大班后
期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。
对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。
但这一时
期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。
规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在
规则的实践方面还会表现出自我中心。
·动作灵活’、控制能力明显增强
5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技
巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与
舞蹈。
手指小肌肉快速发展，已能自如地控
制手腕；运用手指活动，例如，灵活地使用
剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，
还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工
活动。
·爱学、好问，有极强的求知欲望
学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：“是什么?”还想知道：“怎么来的?”“什么做的?”儿童还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。
儿童开始对自然现象的起源
和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。
·能生动、有表情地描述事物
5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。
在与成人和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语调整谈话内容。
看图讲述能力也明显提高，儿童在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动。
语言表达灵活多样；并力求与别人不同。
但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异。
·象征性游戏趋于成熟
5、6岁儿童玩角色游戏时，对角色的兴趣比对物的兴趣浓厚，出现了一个主要角色和几个有关的社会角色的关系。
由于儿童的思维正在进一步向抽象化发展，因此在游戏中较多出现用语言和动作来替代物体的行为。
幼儿之间对替代物的一致认同程度提高，游戏中发生争执的情况减少。
游戏的主题除了来自于儿童的生活外，还来自于影视作品。
在角色游戏中能综合自己所经历过的各种生活内容，概括和创造性地再现一般的生活情景。
·表现与表达方式多样化
这一年龄段的儿童表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的想法。
如，在美工活动中会用多种工具进行绘画创作。
在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解。
外出参观后，儿童会用绘画、建构等方式反映自己的所见所闻。
他们还热衷于戏剧表演。