质量守恒定律教案(第一课时)
质量守恒定律教学设计(第一课时)
义务教育课程标准人教版化学九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》（第1课时）教学设计责任学校：方屯中学责任教师：乐永兴一、教材分析1、教材的地位和作用质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。
本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。
在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。
本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。
2、教学目标（1）知识与技能：认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系；理解质量守恒的原因；运用质量守恒定律解决一些相关问题。
（2）过程与方法：通过实验及分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力；通过对质量守恒原因的分析，培养学生分析及推理能力。
（3）情感、态度、价值观：通过探究学习，培养学生严谨求实的科学态度，体验化学学习的乐趣；通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。
3、教学重点、难点及突破重难点的方法教学重点：认识质量守恒定律,理解其涵义。
教学难点：如何引导学生通过实验探究得出结论，如何使学生理解质量守恒的原因，从而达到从定量角度理解化学反应。
突破重难点的方法：通过在教师引导下的学生自主探究合作实验、互动交流的形式来突出重点；用合作学习、讨论等方法来突破难点。
二、学情分析1、学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。
2、学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
3、学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，我紧紧抓住这一点。
三、对教材“探究实验”的改进1、课本92页“活动与探究”的方案一：“红磷燃烧前后质量的测定”由于操作要求较高、难度大，实验过程装置没有始终密闭。
质量守恒定律教案
《质量守恒定律》教案第一课时一、教学目标：(1) 知识与技能目标①认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。
②能运用质量守恒定律解决一些相关问题。
(2)过程与方法目标①通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会自然科学探究的基本方法，培养实验操作和观察能力。
②通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养分析、推理能力。
(3)情感态度与价值观目标①通过实验探究，培养严谨求实的科学态度。
②产生探究后的成功体验，享受学习、享受科学。
3、教学重点、难点重点：通过实验探究认识质量守恒定律。
难点：从微观的角度理解质量守恒定律及其应用。
二、课时安排：两课时第一课时：质量守恒定律第二课时：化学方程式三、教学过程【复习提问】：什么是化学变化？化学变化的微观实质是什么？学生：……【新课引入】设置问题、创设情境。
由分子构成的物质在化学变化中分子先裂解成原子，原子再重新组合成新分子，新分子再聚集成新物质。
这说明在化学变化中分子发生了变化，在化学变化前后分子的种类发生了变化；而原子本身在化学变化前后并没有发生变化，只是重新组合。
因此在化学变化前后原子的种类并没有发生变化。
这是从质的方面来研究化学变化，今天我们就从量的方面来研究、分析化学变化。
[板书]：一、质量守恒定律[讲解]：化学变化中有新物质生成，那么反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系？反应前后物质的总质量是增加、是减少、还是不变呢？让我们通过实验来探讨。
【设问】物质发生化学变化前后质量是否变化？【实验探究】反应物的质量总和与生成物的质量总和的关系提出假设：反应物的质量总和生成物的质量总和A、>B、<C、=D、有时>，有时<，有时=设计实验，验证假设：（讨论）选择什么实验来验证假设？（突出强调是化学变化，发生了化学反应。
）设计实验）1、白磷 + 氧气点燃五氧化二磷2、铁 + 硫酸铜铜 + 硫酸亚铁（演示）白磷在空气中燃烧（注意白磷的保存方法）现象：白磷燃烧产生大量的白烟，气球先胀大后缩小，反应后天平仍然平衡。
人教版九年级化学上册 5 质量守恒定律(第1课时)教学设计
课题1 质量守恒定律（第1课时）教学设计一、教学目标1.通过实验探究认识化学反应前后物质之间的质量关系，理解质量守恒定律的内涵，初步形成定量认识物质变化的质量和守恒意识2.通过使用模型，学生动手模拟氢气燃烧的反应过程，理解质量守恒定律的微观本质3.通过体验质量守恒定律的探究过程，初步学会定量研究的一般思路与方法，同时形成合作学习的习惯，培养勤于思考、严谨求实、大胆质疑的科学精神二、教材分析质量守恒定律的学习是义务教育阶段学生开始从定量的角度认识和研究化学变化的转折点，是学生书写化学方程式和进行化学计算的理论基础。
本节课通过一系列实验和探究活动，引导学生用定量的科学方法对化学现象进行研究和描述，并得出化学反应所遵循的一项基本规律，为化学方程式的教学作好理论准备。
三、学情分析对于守恒的概念，学生并不陌生。
在物理学科的学习中，学生已认识了能量守恒，教材在学习质量守恒定律之前就已经对元素观做了预设和铺垫。
学生已经初步具备了一定的微观想象能力。
但学生对质量守恒定律缺乏研究手段和原理上的理解，影响了学生对质量守恒定律的最终认同，即学生对于研究化学反应前后的质量关系，应该选择哪些反应、用什么样的反应体系、分析哪些数据、如何推理举证，是不清楚的。
四、教学重难点教学重点：1.通过实验探究认识质量守恒定律，并能说明化学反应中的质量关系。
2.能用微粒的观点对质量守恒定律做出解释。
教学难点：质量守恒定律的理解与应用五、教学过程【过渡】以往我们在研究蜡烛及其燃烧时，更多的是关注物质种类的改变和实验现象，通过刚才同学的讨论，我们还发现化学反应前后还存在着质量关系。
吗？同学回答：蜡烛燃烧生成二氧化碳和水，质量会变小不能得到原来的蜡烛了。
系的研究，多角度认识化学反应。
环节一：定量探究化学反应【问题】蜡烛减少的质量是否等于燃烧生成的二氧化碳和水的质量总和呢？【演示实验】介绍二氧化碳和水的吸收装置，以及实验原理，开始实验。
【追问】化学反应前后物质的质量不相等吗?【介绍装置】提示：注意观察实验现象，并依据现象思考化学变化前后相关物质的质量变化情况。
课题1《质量守恒定律》教学案(一)
第五单元课题1《质量守恒定律》教学案（一）班级姓名教学——学习目标：知识与技能：通过实验测定知道质量守恒定律；定量理解质量守恒定律及其原因，应用质量守恒定律解释简单的实际现象和化学问题。
过程与方法：通过定性向定量的学习，感受由感性到理性，由个别到一般的认识方法。
情感态度价值观：培养学生善于质疑的精神和严谨的科学态度。
初步培养应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力，通过直观教学手段培养学生空间思维和抽象思维能力。
教学——学习重点：质量守恒定律教学——学习难点：质量守恒定律的全面理解。
课时：一课时辅助教学：托盘天平、锥型瓶、烧杯、小试管、酒精灯；白磷、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、铁钉。
教学——学习过程：引入：什么是化学反应？化学反应的本质特征是什么？新课学习：问题：在化学反应前后，各物质的质量总和是否发生变化呢？可能发生哪些变化？作出猜测：一、探究实验1、白磷在密闭的锥形瓶中燃烧实验实验仪器：锥形瓶、橡皮塞、托盘天平、酒精灯、玻璃棒实验药品：白磷实验操作：在装有细砂的锥形瓶中放入一粒火柴头大小的白磷，塞上带有玻璃棒的橡皮塞，玻璃棒刚好能与白磷接触，称量其质量，取下锥形瓶，将玻璃棒在酒精灯上灼烧至红热后，迅速塞紧在锥形瓶口，引燃白磷，反应完毕待锥形瓶冷却后，称量其质量。
实验现象：锥形瓶中的白磷被点燃后燃烧，冒浓白烟，锥形瓶变热，反应前、后称量的质量相等。
实验结论：①实验中发生了化学变化②白磷与氧气的质量之和反应后生成五氧化二磷的质量讨论：①怎样分析出参加反应的白磷与氧气的质量之和等于五氧化二磷的质量呢？②实验中为什么要用橡皮塞塞紧锥形瓶口呢？2、铁与硫酸铜溶液反应实验实验仪器：烧杯、试管、托盘天平、试剂瓶实验药品：铁钉、硫酸铜溶液实验操作：反应前称量小烧杯中装入硫酸铜溶液何铁钉的质量，小铁钉放在烧杯里，观察实验现象，反应后称量其质量。
实验现象：铁丁表面出现红色固体，两次称量的质量相等。
实验分析：铁丁表面出现红色固体说明发生了化学变化。
初中九年级上册化学5.1.1质量守恒定律(第一课时)教案
第一节质量守恒定律
一、教学目标
[知识与技能目标]
（1）通过实验，初步认识质量守恒定律。
（2）能够用质量守恒定律对化学现象进行解释。
[过程与方法目标] 通过实验探究进一步认识质量守恒定律的涵义
[情感态度价值观]
（1）在实验探究活动中，加深对科学探究的理解。
二、教学重难点
重点：通过微观分析和实验探究认识质量守恒定律
难点：全面理解质量守恒定律的涵义和实质，以及质量守恒定律的应用。
三、教学过程
【板书设计】质量守恒定律（第一课时）
一、质量守恒定律：化学反应中，参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。
二、质量守恒定律的微观本质——三不变
原子的种类不变
化学反应前后原子的数目不变
原子的质量不变
教学反思：
通过本节课的学习，学生能准确说出质量守恒定律的内容。
但对于定律的实质，从微观的角度去解释，就不能很好掌据。
以后还应进一步加深学生的理解。
5.1质量守恒定律(课时1 质量守恒定律)教案
情感·态度·价值观
1.认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。
2.培养和发展学生善于合作，勤于思考，严谨求实，勇于实践和创新的科学精神。
教学重点
1.质量守恒定律的内容和微观本质。
2.会运用质量守恒定律解决实际问题。
教学难点
1.如何通过科学探究来发现、总结出质量守恒定律。
【交流体会】畅所欲言
让学生在交流中获取对化学的最深感受，体验到探究活动的乐趣和学习获得成功的喜悦，并锻炼了语言表达能力。
【布置作业】
【练习】
1.请用所学过的知识，设计一套测定盐酸与碳酸钠溶液反应前后质量变化的理想装置。
2.课本P981～4
巩固提高
板书设计
5.1质量守恒定律（第一课时）
原子种类
原子数目
【提出问题】
但是在我们的日常生活中有这样的现象：如蜡烛燃烧后就没了；铁生锈后变重了等等。
那么，同学们想一想化学反应前后各物质的质量总和到底有没有变化呢？
【思考】
判断化学反应的依据为有新物质的生成。
展示所知：蜡烛、硫、木炭、细铁丝、镁条等的燃烧、铁生锈、水的分解等等。
【猜想假设】
参加化学反应的物质的总质量
【分析】
请你选择其中能够用于准确测定反应前后物质的总质量的装置，并说明理由。
【收集证据】
1.对于刚才的实验你有什么收获或者新的想法？
2.实验后你得到了什么结论？
【观察】
观察、思考实验，分析实验结果，找出正确的实验方法。
观察、思考、表述实验现象、结论。
【分析归纳】
参加反应的红磷和氧气的质量总和等于生成的五氧化二磷的总质量。
分析实验装置的优缺点。
质量守恒定律教案(第一课时)
质量守恒定律教案（第一课时）
质量守恒定律教案（第一课时）
一、教案背景
1.面向学生：九年级学生
2.学科：化学
3.课时：第一课时
4.学生课前准备：复习白磷、铁丝、木炭等在空气中燃烧的实验现象，文字表达式。
二、教学课题
人教版九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》，通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系，从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目不变。
三、教材分析
《质量守恒定律》的内容位于九年级化学第五单元课题1。
在此之前学生已经化学变化主要有了一定的认识，关注物质变化过程中的现象和反应后生成什么新的物质。
本单元是承上启下的过渡，引导学生从质的认识向量的认识过渡。
通过一系列探究活动，引导学生从量的方面研究化学变化，为开展化学计算打下基础。
四、教学目标
知识与技能(1)通过演示实验使学生了解质量守恒定律。
(2)从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种。
质量守恒定律第1课时 教案
看到化学反应中原子种类、数目和质量都不变
讨论交流。
思考问题，展示答案，
师生共同评价
学生自主小结主要内容
让学生在教师创设的问题情境中，去亲历实验并感悟质量变化的关系，这正是新课程所倡导的。
学生通过自己设计并成功的尝试实验，获得结论，体验到学习的乐趣。
通过引发学生的思维冲突，既可激起学生强烈的探究欲望，又可调动了学生主动思维。同时学会了科学实验需要严谨，主动建构了属于自己的认知体系。
③已知12 g木炭与32 g氧气恰好完全反应，则生成二氧化碳的质量是_______g；若6g碳在18 g的氧气中充分燃烧，生成二氧化碳______g，剩余______：______g，为什么？
四、课堂小结
通过本课题的学习，你获得了哪些知识？懂得了什么样的化学学习方法？
观察、倾听、思考。
思考、猜想：
①化学反应后总质量变小；
五、教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
一、情景导入
展示：点燃一支蜡烛
提问：在化学反应中物质的质量会有什么变化呢？
二、合作交流，解读探究
1、介绍：拉瓦锡的研究实验原理。
设问：你如何证明你的猜想是正确的？
2、演示实验
硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应前后质量变化情况
3、引导学生确定探究内容。
探究实验二：铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况
动画模拟：用动画模拟白磷在空气中燃烧的微观过程。
提问：木炭燃烧时，反应前什么的质量和反应后什么的质量相等？
三、应用迁移，巩固提高
课堂练习：
①100 g水和100 g酒精混合，质量等于200 g，这是否符合质量守恒定律？为什么？
②高锰酸钾在空气中加热后，固体质量减少了，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？
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质量守恒定律教案（第一课时）
一、教案背景
1.面向学生：九年级学生
2.学科：化学
3.课时：第一课时
4.学生课前准备：复习白磷、铁丝、木炭等在空气中燃烧的实验现象，文字表达式。
二、教学课题
人教版九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》，通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系，从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目不变。
三、教材分析
《质量守恒定律》的内容位于九年级化学第五单元课题1。
在此之前学生已经化学变化主要有了一定的认识，关注物质变化过程中的现象和反应后生成什么新的物质。
本单元是承上启下的过渡，引导学生从质的认识向量的认识过渡。
通过一系列探究活动，引导学生从量的方面研究化学变化，为开展化学计算打下基础。
四、教学目标
知识与技能(1)通过演示实验使学生了解质量守恒定律。
(2)从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种
类、数目和质量没有变化，即原子守恒是质量守恒的微观原因。
过程与方法通过对实验的观察培养学生观察实验现象和分析问题的能力，培养学生定量研究问题的能力和逻辑推理能力。
使学生体会科学探究的意义和基本过程。
情感态度与价值观(1)增强学生化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学兴趣，培养学生勤于思考、勇于探究的科学精神。
(2)通过讲述质量守恒定律的发现史，培养学生尊重客观事实的精神和严谨的科学态度。
教学重点：从实验探究认识质量守恒定律
教学难点：从微观角度解释质量守恒定律
五、教学方法：
运用多媒体课件，活跃课堂氛围，发挥互联网在课堂教学中得作用。
教学过程中采用观察分析法，分组讨论法，探究交流法，让学生通过实验讨论得出质量守恒定律，发挥学生的主动性，激发学生的求知欲。
六、教学过程
组织教学：
引入：五彩缤纷的世界无时无刻都在发生这化学变化，人类的生产生活离不开化学变化。
我们已经学过哪些典型的化学变化。
我们通过几个实验视频来复习一下实验现象。