2018学年高中语文必修3课件第三单元第11课

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新教材高中语文第3单元第11课百年孤独(节选)pptx课件部编版选择性必修上册

1.根据第七自然段的文字，分析乌尔苏拉的人物形象。答： (1)善良且有爱心。是她收留了父母双亡、孤苦无依的丽贝卡，并把她当作自己的孩子一样疼爱，一样教导。(2)慈爱但坚持原则。丽贝卡有吃泥土的恶习，而且还拒绝吃药，这让乌尔苏拉在对她进行药物治疗的同时又加上了皮带抽打，使她逐渐显出康复的迹象。
2.熟悉作品《百年孤独》故事梗概
《百年孤独》以虚构的马孔多小镇为背景，描写的是布恩迪亚家族七代人的命运：老布恩迪亚为逃避被他杀死的邻居的冤魂的纠缠，离开家乡，在一片荒原上建立了马孔多村，晚年由于精神失常死去；小儿子奥雷里亚诺上校发动了32场战争，但都以失败而告终，躲过了14次暗杀、73次埋伏和1次枪决，最后厌倦了战争，自杀未遂，回家制作小金鱼打发残生；孙子阿尔卡蒂奥被保守派枪杀；曾孙女蕾梅黛丝披着被单被一阵风刮上天而消失；曾孙阿尔卡蒂奥二世从运送罢工工人尸体的火
(二)课外古代文化知识官职任免升降术语
1.表授予官职的词语征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。如：公车特征拜郎中。 (《张衡传》) 辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。如：连辟公府不就。(《张衡传》) 荐、举：由地方官向中央举荐品行端正的人，任以官职。如：举其偏，不为党。(《左传·襄公三年》)
结构图解
概括主旨
本课节选的这一部分写的是马孔多历史上的一个转折点——这个偏远、闭塞而又宁静的小村庄，随着商道的开通，开始卷入外部世界的纷纷扰扰。作者通过“失眠症”造成“失忆”这一如真似幻的情节，表现了马孔多在文明洪流面前受到的巨大冲击。
拓展延伸
哥伦比亚文学大师马尔克斯，在写出《百年孤独》和《霍乱时期的爱情》等巨著后成名了，面对络绎不绝的记者对他的为文秘诀的访问，他反复强调自己搜集资料的辛苦：“所有的事情都是真实的。某某事见于某某报，某某事发生于某某地，某某年代的人说话就是某某腔调？” 为了证明自己所言不虚，他还摆出常年积累的一摞一摞的剪报、材料和相关图书。

高中语文第三单元第11课《与元微之书》课件粤教版选修《唐宋散文选读》

有熊孺登来，得收到。病甚：病重。来：
足下前年病甚时来访。札：短信。上：
一札，上报疾状，前边，首先。疾状：害
次叙病心，终论病的情况。病心：病时
平生交分。且云：的心情。论：说。平生：
危慑之际，不暇平时，平素。交分：交
及他，唯收数帙情。危慑：病危气弱。
文章，封题其上惙，(气)弱。及他：顾
曰：“他日送达及其他事情。封题：封
• 二人志同道合，感情深厚，交往密切，诗文唱和：得意时，以诗相诫；失意时，以诗相勉；同处时，以诗相娱；索居时，以诗相慰
• 在人生最艰难的日子里，两人的友谊愈发迸溅出绚丽的火花，他们相互关心、相互慰藉，终于走出了于他们人生的沼泽之地。二人在宦海沉浮、患难与共中让世人看到了友情的高贵、圣洁和伟大！
• 白居易詩云：「自我從宦遊，七年在長安；所得唯元君，乃知定交難。」
• 作者介绍
• 白居易(772—846)，字乐天。晚居香山，自号“香山居士”；因曾任太子少傅，后人亦称他为“白傅”。孟子说的“穷则独善其身，达则兼善天下”(《孟子·尽心上》)，是他立身处世的指导思想。他的思想和创作可分为前后两期。在贬为江州司马以前为前期。这一时期，他思想上以“兼善天下”为主，关心国家，为民请命，勇敢地战斗，愤怒地批判，写出了大量的讽谕诗，成为我国文学史上继杜甫之后的又一伟大现实主义诗人。但在诗人的后期，尤其是晚年， “独善其身”的思想占了主导地位，并和释道思想结合。他明哲保身，乐天知命，甚至颓唐消极，参禅学道，写出了大量的闲适诗和感伤诗。但诗人“独善” 而不同流合污，始终保持了高洁的品质。
《与元微之书》
• 教学目的： • 1、了解古代文人书信格式，理解书信内容。 • 2、体会作者心情，培养对友谊的珍视。 • 3、通过课文研讨，培养学生独立分析问题

03-第11课反对党八股(节选)高中语文必修上册人教版

1.请在文中画横线的①②③处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。【答案】 ①关于如何改进文风 ②首先要加强学习 ③特别要大力改进会风
【解析】第①处，前文说“从根本上治理文风、彻底解决文风问题，是我们党面临的一个复杂而艰巨的历史课题”“文风不正是多种原因造成的”，后文从三方面讲“改进文风”的做法，故此处可填“关于如何改进文风”之类的内容。第②处，根据后文“其次要增强党性修养”可知，此处的句式应为 “首先要……”；再根据其后的“要学习……又要学习……同时还要学习……”可知，此处是在说“学习”，故可填“首先要加强学习”之类的内容。第③处，根据后文的“会风不正”“改进文风会风”可知，此处说的是需要改进会风，故此处可填“特别要大力改进会风”之类的内容。
这个意义上，麦家以其创作实践顽强地显示出，他试图纠正“虚假”叙事风气的努力。如《风声》这部作品中，究竟谁是老鬼？作者以这个悬念展开叙述，引导着读者追溯问题的真相。心智的较量，紧张的角逐，严酷的暴力，画面精彩纷呈，莫不令人叫绝。它以仔细推敲的细节、精心布置的环境、严丝合缝的推理征服读者。这些细部的处理正是小说创作最见功力的地方。基于此，我以为，对事理和逻辑的处理及其态度，是判断作家能否尊重读者的重要参数。（摘编自王迅《尊读者的写作——从麦家的读者意识看文学常道与变道》）
然而，凭借题材优势捕捉受众猎奇之心，可能并非麦家写作的初衷，因为麦家秘密叙事的核心部分，或者说能维持受众阅读热情的因素，并不仅仅表现为这些表层的要素，而更多的是文本中潜藏的游戏性或娱乐性。昆德拉曾敏锐地指出，伟大的欧洲小说都是从娱乐起家的。但麦家显然意识到，这种游戏性叙事对很多作家，很可能并不是拯救小说的良方，而恰好是审美堕落的陷阱。换句话说，为游戏而游戏，很可能就是媚俗，是真正美学的灾难，而非文学或艺术意义上的娱乐。昆德拉又发现，“那些了不起的娱乐主题，都非常严肃——想想塞万提斯”，所以他把毕生的写作

高中语文课件-新人教版高中语文必修三第11课《师说》课件6 最新

爱其子，择师而教耻学于师
百工之人不耻相师 3、横比：士大夫群聚而笑之
师道不复，智反不能及，其可怪也欤（讽刺）
19
第三、四段怎样论述文章的中心论点？
第三段用历史事例正面论证全文的论点。用孔子的言和行两方面的事例论证。作者先举出孔子询官于郯子，访乐于苌弘，学琴于师襄，问礼于老聃的事例论证了圣人无常师。然后用孔子的言论：“三人行，则必有我师焉。”进一步证明了圣人无常师。圣人尚且无常师，何况众人呢？最后作者从孔子的事例中推断出：“弟子不必不如师，术业有专攻”的结论。第四段以活生生的现实进一步论证了全文的中心论点，即凡学者，欲出人，必从师。
15
二读晓文意
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。古时候学习的人，一定要有老师。老师，是传授道理、教给业务知识和技能、解释疑难问题的。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也终不解矣。人不是生下来就知道一切道理的，谁能没有疑难问题？有了疑难问题不向老师学习，它做为疑难问题来说，就永远不能解决了。
11
（四） 2、韩愈所说的“师”有什么独解特的含义？题
既不指各级官府的学校老师，也不是指“授之书而习其句读”的启蒙老师，而是指社会上学有所成，能“传道受业解惑”的人。
12
文言文“四读”学习法：一读求通顺二读晓文意
三读四读
析结构品手法
13
一读
求通顺
14
字词注音
句读（d ò u）或不焉（fǒu ）经传（zhuà n ）从师(có ng)
20
文言词的意义和用法：
1. 师
老师
（1）作名词用
古之学者必有师
巫医乐师百工之人

11《种树郭橐驼传》课件(共31张PPT)统编版高中语文选择性必修下册.ppt

• 3、柳宗元为什么写这篇文章？
• 中唐时期，经过安史之乱后，国力衰落。豪强地主，兼并掠夺土地日益严重，仅有一点土地的农民，除了缴纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层盘剥，民不聊生。
• 真正意图：警示上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，让他们休养生息，才能恢复元气。
了解文体“传”
• 传记，文体名。亦单称传。是一种本文实际上是一个讽喻性极强的寓言
常见的文学形式，主要记述人物的故事。从内容和风格上看，当时柳宗
生平事迹。
元早年在长安任职时期的作品。郭橐
• 传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文
驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。
课堂探究：
4、第四段郭橐驼是怎样描述官吏烦令扰民的？
①先简要概括“长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。” ②接着用铺陈的手法，把“吏治不善”的种种表现加以集中，加以典型化，且有言有行，刻画细致入微，入木三分。如写官吏们大声吆喝，驱使人民劳作，一连用了三个“尔”、四个“而”和七个动词。
课堂探究：
④遂而鸡豚（遂，使……成长）
⑤又何以蕃吾生而安吾性耶（蕃，使……多；安，使……安定）
合作探究：
判断句：官理，非吾业也。译：做官治民不是我的职业。宾语前置： 1、故不我若也（“不我若”即“不若我”，意为“不如我”、“比不上我”）译：所以（他们都）比不上我。 2、又何以蕃吾生而安吾性耶？（“何以”即“以何”，意为“拿什么”、“用什么”、“凭什么”）译：又拿什么来使我们的子孙兴旺并且使我们的生活安定呢？
字；另一类属文学范围，传记作者

高中语文第3单元第11课《师说》理解性默写素材新人教版必修3

《师说》理解性默写第一组1.人们常说，活到老，学到老，荀子《劝学》篇中的：学不可以已这句话印证了这句话。

2.韩愈《师说》中“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话与荀子《劝学》中的“青，取之于蓝，而青于蓝”观点相同。

3．荀子在《劝学》中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

4. 《劝学》开篇就提出了全文的中心论点，即“学不可以已”。

后面又阐明了学习要持之以恒的句子是：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍,金石可镂。

”5．强调君子并非有何差异，只是善于借助外力的一句：君子生非异也，善假于物也。

6．强调空想不如学习的一句：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。

《劝学》（选自《荀子》）第二组１、韩愈认为老师的职能是：师者，所以传道受业解惑也。

2、韩愈认为择师的标准是：是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

3、韩愈眼中的师生关系是怎样的：是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后术业有专攻，如是而已。

4、《师说》中士大夫之族耻学于师的原因：彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。

5、韩愈所说的“师”，有其独特含义，并与那些教孩童的老师进行对比，以明确自己所说的老师既不是指各级官府的学校老师，也不是指“授之书而习其句读”的启蒙教师的句子是：彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。

6本文从多个方面进行对比，抨击“耻学于师”的人，先用古今对比，指出从师与不从师的两种结果，并用一个反问句推断圣人更圣明，愚人更愚笨的原因的语句是：圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？7、本文以为子择师和自己不从师作对比，韩愈直接点明自己的态度，认为这样做，最终导致的结果是：小学而大遗，吾未见其明也。

第三组1、在《劝学》中连用了“冰，水为之而寒于水”等五个比喻，论证了学习的意义在于能够提高自己，改变自己，从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已”的观点。

【新】高中语文第三单元第11课与微之书课件粤教版选修唐宋散文蚜(1)-推荐

4.识记字音
牵挛．( )
提挈．( )
蛇虺．( )
信札．( )
危惙．( )
池砌．( )
笼鸟槛．猿( )
浔．阳( ) 湓．江( ) 交分．( )
答案：lu n qiè xún huǐ zh pén chuò
qì fèn ji n
[教材重点词句]
第一、二段重点词句
一、解释下列句中加点词的含义或说出用法
第五段重点词句
一、解释下列句中加点词的含义或说出用法
1．正在草堂中山窗下，信．手把．笔，随意乱．书．(
)
2．举头但．见山僧一两人，或．坐或睡(
)
答案：1.信：随意把：拿乱书：乱写 2.但：只，
副词或：有的，代词
二、翻译文中重点句子 1．平生故人，去我万里，瞥然尘念，此际暂生。译文：________________________________________ _____________________________________________ 答案：平生老友，离我万里，瞬间世俗杂念，此时突
1．仆．初到浔阳时(
)
2．得足下前年病甚时一札．。上．报疾状，次叙病心，
终论平生交分(
)
答案：1.仆：对自己的谦称 2.札：短信上：首先
二、翻译文中重点句子 1．上报疾状，次叙病心，终论平生交分。译文：________________________________________ _____________________________________________ 答案：前边报告害病的情况，接着叙说病时的心情，
三、词类活用
1．地少．瘴疠(
)
2．此一泰．也(
)

《百年孤独(节选)》课件

部编版高中语文选择性必修上册-第三单元
第11课《百年孤独》（节选）
卡夫卡的《变形记》通过主人公格里高尔变为甲虫这一荒诞故事反映了世人唯利是图、对金钱顶礼膜拜、对真情人性不屑一顾，最终被社会挤压变形的现实，反映了资本主义制度下真实的社会生活。
马尔克斯在接受采访时说读完《变形记》：“老天，我从来不知道小说还可以这样写！如果可以这样写，我也能写。” 他说：“我猛然明白了，在文学作品中，除了直到那时我在中学课本中学到的正常和学究式的描述以外，还另有天地。”
象征意义
拉丁美洲在外来文化的影响下，正在逐渐麻木地遗忘了自己的历史和文化，遗忘想要改变命运控制的初衷。
它象征着人们遗忘、抛弃传统，与传统逐渐失去联系后，即使对传统作如何详细的记载，都再也不能真正地保留传统。
“百年”之谜：人物密码
第一代何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚，为了躲避在决斗中被他杀死的普鲁邓西奥的鬼魂的纠缠，带着妻子乌尔苏拉和他的朋友及家人，离开故土里奥阿查，经过将近两年的跋涉，在一个荒僻的河滩边建立了村庄--马孔多。晚年时他因精神失常被家人绑在一棵栗树下，几十年后在天降花雨中默默死去。第二代，何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚的长子何塞·阿尔卡蒂奥不顾家人的反对与丽贝卡结婚，被赶出家门，最后在家中被枪杀;次子奥雷里亚诺上校，从小就有预见事物的本领，他一生发动过32次武装起义，遭遇过14次暗杀、73次埋伏和1次行刑队的枪决，终于厌倦内战，签订停战协定后开枪自杀未遂，回到马孔多，每天在孤寂的作坊里制作小金鱼，一直到死; 女儿阿玛兰坦终身未嫁，一直织着那永远织不完的寿衣。
——我有一个爱吃泥巴的妹妹
“孤独”之谜
品味“孤独”
小说名为《百年孤独》，请结合文本，说说你认为小说所写的“孤独”体现在哪些方面？

高中语文必修三第三单元第11课《微型小说两篇--等待散场》

局部鉴赏，品味感悟
一、鉴赏小说情节的安排技巧
请同学们精读《等待散场》，找出小说中故事情节的几个转折点，体验作者的精妙构思。
故事开端：“我”在剧院门口碰到一个戴眼镜的小伙子
第一折：“我”误以为小伙子想要“我”的票
第二折：“我”误以为小伙子因为票价高而不要票
第三折： “我”误把小伙子的女友认作售票员
5.出人意料式结局（突转式结局/欧·亨利式结尾）：使平淡的故事情节陡生波澜；与前文的伏笔、铺垫相照应，使人觉得又在情理之中；更好地突出、深化主题。
二、鉴赏小说环境描写的作用
• “我出了汽车才感觉到下着小雨……” • “在路灯光下，霏霏细雨中……” • 小雨如酥…… • “妙龄女郎望着雨丝掩映的那个身影……”，
故事结局：“我”由小伙子及其女友的事，并随着《天鹅糊》的情节“沉浸在永恒的旋律里”。
情节：一波三折——曲折结构：三个误会两个巧合
构思巧妙
微型小说创作技巧
• 巧合 • 误会
制造波澜，使情节跌宕起伏，曲折生动。
• 悬念：引人入胜，吸引读者阅读兴趣。
• 留白：故事情节戛然而止，留给读者广阔的想象空间，能更好地深化主题。
作业：
修改名家作品！
刘心武曾经对记者说：“我以前的作品，有的没有写好，比如《等待》，如果重写，我会进行这样的修改……”
我们能不能帮作者将它修改一下，让其既感人又合情合理？
（要求：保留等待散场的结尾，只修改
前面的部分。另外设计一些更合情合理的情节。）
修改参考：
• 我们是贫穷的大学生，我是舞蹈专业的 • 外国著名舞蹈家要来华演出，我很想看；但票
善解人意
妙龄女郎
前廊里有位女士，我走过去把票递给她，她吃了一惊，迷惘地看看我，摇头…… 我发现先遇上的那位女士，不，应该说是一位妙龄女郎，站在前廊门边，隔着玻璃朝外看，…… 妙龄女郎望着雨丝掩映的那个身影，忽然咬紧嘴唇，眼里闪出异样的光……

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3．业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 ——选自唐·韩愈《进学解》
[解读] 学业的精进由于勤奋，而荒废由于游荡玩乐；为人做事的成就由于思考，而败坏由于因循随俗。业：学业。精：精通。于：在于。勤：勤奋。嬉：戏乐(玩乐)。随：因循随俗。这句话看来平常，却说出了学习成败的规律，激励后世学习不断前进。
三、阅读课文第 3～4 段，完成下列各题
1．解释下列句子中加点的词。
(1)圣人无常．师．
常师：________
(2)术业有专攻．攻：________
(3)年十七，好古．文．古文：________
(4)六艺经传皆通．习之通：________
(5)余嘉．其能行．古．道．嘉：________ 行：________ 古道：________
(7)chánɡ (8)yú (9)jiā (10)jiē (11)yuè (12)xiānɡ
[教材重点词句]
一、阅读课文第 1 段，完成下列各题
1．解释下列句子中加点的词。 (1)师者，所．以．传道受业解惑也所以：________ (2)人非生而知之．者之：________
(3)生乎．吾前乎：________ (4)吾师道也，夫庸．知其年．之先后生于吾乎庸：________ 年：________ (5)道之．所存，师之所存也之：________
(8)而耻．学于师：______________________________ (9)授之书而习．其句读者：______________________
答案：(1)名词作状语，成群 (2)名词作动词，学习
(3)名词作动词，低于 (4)名词的意动用法，以……为师 (5)名词的意动用法，以……为师 (6)形容词作名词，小的方面，大的方面 (7)形容词作名词，圣明的人；愚昧的人 (8)形容词的意动用法，以……为耻 (9)动词的使动用法，使……学习
二、阅读课文第 2 段，完成下列各题
1．解释下列句子中加点的词。 (1)师．道．之．不传也久矣师：________ 道：________ 之：________
(2)古之．圣人，其出人也远矣之：________ (3)其．皆出于此乎其：________ (4)句．读．之．不知句读：________ 之：________
(4)道之所存，师之所存也。译文：_______________________________________ 答案：(1)老师，是用来传授道理、教给学业、解释
疑难问题的人。 (2)出生在我前面(的人)。 (3)哪管他的年龄是比我大还是比我小呢？ (4)道理存在的地方，就是老师存在的地方。
(6)作《师说》以贻．之贻：________ 答案：(1)固定的老师 (2)动词，学习、研究 (3)指
秦汉及其以前的散文 (4)副词，普遍 (5)动词，赞许动词，履行古人从师之道 (6)动词，赠送
2．翻译下列句子。 (1)不拘于时。译文：________________________________________ _____________________________________________ (2)是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。译文：________________________________________ _____________________________________________ 答案：(1)(他)不受时俗的限制。 (2)因此学生不一定
(5)小．学．而大遗，吾未见其明也古义：________________________________________ 今义：对儿童、少年实施初等教育的学校，给儿童、少年以全面的基础教育。 (6)师不．必．贤于弟子古义：________________________________________ 今义：副词，表示事理上或情理上不需要。
[解读] 原诗为：李杜文章在，光焰万丈长。不知群儿愚，那用故谤伤？蚍蜉撼大树，可笑不自量！意思是李白、杜甫的诗文流传于世，放射出万丈光芒。哪知一群愚妄无知的小儿，竟然无端对他们诽谤、伤害。这就像蚂蚁想摇动参天大树，太可笑，太不自量了！
后来，“蚍蜉撼大树，可笑不自量”两句诗流传下来并被人们用作谚语，用以比喻力量微小，却不自量力，妄图动摇强大的事物。
独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师；世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东。如是者数矣。”由此可见，韩愈作《师说》，大张旗鼓地宣扬自己的观点，是难能可贵的。
3．文学常识
说 “说”是古代的一种用议论、说明等方式来阐述事理的文体。“说”的语言简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的方法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。“说”可以先叙后议，也可以夹叙夹议。《捕蛇者说》《马说》《爱莲说》等都属于“说”这类文体。
4．读准字音
(1)句读．( ) (2)经传．( ) (3)或不．焉( ) (4)老聃．( ) (5)谀．( ) (6)贻．( ) (7)苌．弘( ) (8)欤．( ) (9)嘉．( ) (10)嗟．乎( ) (11)乐．师( ) (12)师襄．( ) 答案：(1)dòu (2)zhuàn (3)fǒu (4)dān (5)yú (6)yí
3．文言虚词
答案：(1)介词，相当于“于”，前一个是“在”的意思，后一个是“比”，表比较语气助词，表反问，译为“吗” 语气助词，表揣测，译为“吗”或“吧” 语气助词，表感叹，与“嗟”连用，译为“唉”
(2)连词，表承接连词，表转折连词，表并列连词，表修饰与“已”连用，表陈述语气 (3)结构助词，的代词，指代知识、道理等助词，主谓之间取消句子独立性助词，宾语前置的标志代词，这，这一类音节助词，起凑足音节的作用，不译 (4)代词，那些，指代疑难问题代词，他，指代“生乎吾前”者代词，他的副词，表揣测语气，大概副词，与“也欤”配合表反问语气，相当于“这不是……吗？”
答案：(1)求学的人 (2)用来……的，……的凭借 (3) 两个词，动词“从”(跟从)和连词“而”(并且) (4)一般人 (5)小的方面(文中指句读)学习 (6)不一定
答案：(1)用来……的，……的凭借 (2)代词，指知识和道理 (3)相当于“于”，在 (4)副词，岂，哪名词，指年龄 (5)助词，用于主谓之间，取消句子独立性
2．翻译下列句子。 (1)师者，所以传道受业解惑也。译文：_______________________________________ (2)生乎吾前。译文：_______________________________________ (3)夫庸知其年之先后生于吾乎？译文：_______________________________________
(3)今其智乃反不能及。译文：_______________________________________ _____________________________________________ 答案：(1)不懂句读，不能解决疑难问题。 (2)却以
跟从老师(学习)为羞耻。 (3)(可)现在君子们的见识竟然反而比不上(他们)。
(3)吾从．而．师之古义：________________________________________ 今义：连词，上文是原因、方法等，下文是结果、目的等；因此就。 (4)今之众．人．，其下圣人也亦远矣古义：________________________________________ 今义：大家；许多人。
(5)介词，比介词，向介词，对于介词，从介词，表被动，被 (6)句末语气助词，与“者”连用，表判断句中语气助词，表停顿
4．词类活用
(1)则群．聚而笑之：____________________________ (2)吾师．道也：_______________________________ (3)其下．圣人也亦远矣：________________________ (4)吾从而师．之：______________________________ (5)孔子师．郯子：______________________________ (6)小．学而大．遗：_______________________________ (7)是故圣．益圣，愚．益愚：_______________________
(5)君子不齿．齿：________
(6)今其智乃．反不能及乃：________
(7)其．可怪也欤其：________
答案：(1)动词，从师求学风尚助词，用在主谓
之间，取消句子的独立性 (2)结构助词，的 (3)语气副词，表推测，大概 (4)古人指文辞休止和停顿处助词，宾语前置的标志 (5)并列、排列 (6)副词，竟 (7)语气副词，有加重语气的作用
夯基础
1.作者名片韩愈(768－824)，字退之，河南河阳(今河南孟州)人，韩氏祖籍昌黎(今辽宁义县)，每自称“昌黎韩愈”，世称 “韩昌黎”。
韩愈是唐代“古文运动”的倡导者。他反对六朝以来浮华艳丽的文风，竭力主张“文以载道”，提出了“惟陈言之务去”“辞必己出”的口号，对当时和后世的影响极其深远。他不仅是唐代古文运动的领袖，而且是杰出的文学家。著有《昌黎先生集》，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，风格刚健，气势雄壮，因此苏轼称他“文起八代之衰”，
5．古今异义 (1)古之学．者．必有师古义：________________________________________ 今义：在学术上有一定成就的人。 (2)师者，所．以．传道受业解惑也古义：________________________________________ 今义：连词，表因果关系。

2018学年高中语文必修3课件 第三单元 第11课