思维论文,浅谈小学数学教学中的思维训练范文
浅谈小学数学教学中的思维训练
浅谈小学数学教学中的思维训练
小学数学教学中的思维训练非常重要，它能够培养学生的逻辑思维能力、创造性思维
能力和问题解决能力。
在教学中，我们应该注重培养学生的思维能力，而不只是灌输知
识。
培养学生的逻辑思维能力是数学教学中的重点之一。
逻辑思维是一种思考问题的方法
和思维方式，能够帮助学生理清思路，正确地分析和解决问题。
在教学中，我们可以通过
提问、讨论和解决实际问题等方式，引导学生运用逻辑思维来解决数学问题。
在教学中我
们可以提出一个有关数列的问题，然后让学生通过观察数列的规律，找出其中的规律并解
决问题。
通过这样的思维训练，学生的逻辑思维能力得到了锻炼和提高。
培养学生的创造性思维能力也是数学教学的重要内容之一。
创造性思维能力是指学生
在解决问题时能够灵活运用知识和方法，提出新的解题思路和方法。
在教学中，我们可以
通过组织一些开放性的活动和任务，激发学生的创造力。
在学习了平面图形的性质后，我
们可以给学生一些问题，让他们设计一些特殊的图形，然后让其他同学来猜测图形的性质。
通过这样的活动，学生可以发展自己的创造性思维能力。
浅析小学数学教学中的思维训练
浅析小学数学教学中的思维训练数学是一门抽象的科学，它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
在小学数学教学中，除了传授基础知识外，更重要的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
思维训练在小学数学教学中显得尤为重要。
本文将从数学思维训练的重要性、思维训练的方式和方法以及如何在教学中进行思维训练等方面进行浅析。
一、数学思维训练的重要性1.培养逻辑推理能力数学思维训练可以培养学生的逻辑推理能力。
在解决数学问题的过程中，学生需要进行推理、归纳、演绎等思维活动，这有助于培养他们的逻辑思维能力，提高他们的思维水平。
2.提高解决问题的能力3.增强创新意识通过数学思维训练，学生可以不断地进行思维活动，提高他们的创新意识。
数学问题往往有多种解法，而且解题方法也在不断创新，这有助于引导学生形成积极的学习态度和创新意识。
二、思维训练的方式和方法1.启发式教学法启发式教学法是一种通过提出问题、让学生思考、引导学生探索等方式来进行思维训练的方法。
在数学教学中，老师可以通过提出趣味性的问题，引导学生主动思考、讨论，并帮助他们从中总结规律，培养他们的数学思维能力。
3.合作学习法合作学习法是指学生通过合作的方式来解决问题，相互交流、相互合作，从中获取知识和经验。
在数学教学中，老师可以设计一些合作学习的活动，让学生在相互合作、相互配合中进行思维训练，共同解决问题，锻炼他们的团队合作能力和解决问题的能力。
4.问题解决法1.激发学生的求知欲2.营造轻松的学习氛围在数学教学中，老师可以营造一个轻松、活泼的学习氛围，让学生在愉快的氛围中进行思维训练，激发他们的学习兴趣。
3.注重启发性教学在教学中，老师要注重启发性教学，通过启发式教学的方式引导学生进行思维活动，培养他们的数学思维能力。
在教学中，老师要注重培养学生的解决问题的能力，通过设计一些实际意义强的数学问题，让学生进行思维训练，锻炼他们的问题解决能力。
浅谈小学数学思维能力的培养论文(优.选)
浅谈小学数学思维能力的培养在小学数学教学中,实施素质教育,要提高学生学习数学的兴趣,培养良好的学习习惯,培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力和解决简单实际问题的能力。
真正做到授人以渔,而非授人以鱼,为学生将来的学习奠定基础。
智力的核心是思维能力,思维能力提高了,智力水平也就提高,因此培养学生的思维能力是教师的一项基本任务。
这就给每个教师提出在教学中不仅要教给学生现代化科学知识,而且要把学生培养成勇于思考、勇于探索、勇于创新的人,确实做到培养学生逻辑思维。
那么，教师如何通过明理启发、诱导，培养学生的思维能力，就此谈些教学体会：一、激发数学思维兴趣，调动数学思维。
数学思维兴趣和数学思维能力有着必然的联系。
一方面数学思维兴趣有利于促进数学思维能力的发展，另一方面数学思维兴趣的产生又依赖于数学思维的过程和结果。
实践证明，浓厚的学习兴趣能使孩子在学习过程中的各种心理活动处于最佳的工作状态，使他的注意力高度集中，专心致志，主动持久的观察、积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。
激发学生的数学思维兴趣，调动学生数学思维的积极性，引起学生主动思考，敢想、敢说，是提高学生数学思维能力的前提，如果学生不愿思考问题，不敢发表意见，则数学思维训练难于进行。
怎样激发学生的数学思维兴趣，调动数学思维的积极性呢？１、利用演示、操作。
演示可把图由静变动，能更好吸引学生的注意，起到直观的效果；操作是一种辅助的教学手段，恰当运用直观操作，师生互动，让学生运用多种感官参与学习。
２、保护好奇心。
好奇心是对所发生的新异事物感到惊奇，引发疑问，进行探究的心理倾问，它也能激发学生强调的求知欲和浓厚的学习兴趣，有助于点燃思维的火花。
3、必须克服以教师思维代替学生的思维、教师的串讲串问牵着学生走的教学现象。
要为学生留出足够的思维活动的空间，让学生利用自己的学习方式，已有的生活经验和认知结构，自己动手、动脑、动口，将亲身体验与生活中认知建立起实质性的联系，在活动探究中发挥创造性，进行自主的建构。
小学生数学教学思维论文
小学生数学教学思维论文第一部分：研究背景与问题提出一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，小学生数学教育逐渐受到广泛关注。
数学作为基础学科之一，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，我们发现许多小学生对数学学科存在恐惧心理，学习效果不理想。
因此，如何改进小学生数学教学方法，提高学生的数学思维能力，成为当前教育界关注的热点问题。
二、问题提出1. 小学生数学学习兴趣不高，学习积极性不足；2. 传统数学教学方法单一，难以激发学生的思维活力；3. 教师在教学中缺乏对学生数学思维的引导和培养；4. 家庭教育环境对学生数学学习的影响不容忽视。
针对以上问题，本论文旨在研究小学生数学教学思维，探索一套切实可行的教学方法，以提高小学生数学学习兴趣和思维能力。
三、研究目的1. 分析小学生数学学习兴趣低的原因，提出激发学生兴趣的有效方法；2. 探讨多样化教学手段在小学生数学教学中的应用，以提高学生的思维活力；3. 提出针对小学生数学思维的培养策略，为教师教学提供指导；4. 探索家庭教育环境对小学生数学学习的影响，为家长提供教育建议。
四、研究意义1. 提高小学生数学学习兴趣，降低学生对数学的恐惧心理；2. 培养学生的逻辑思维和分析问题、解决问题的能力；3. 为教师提供有效的教学方法，提高教学质量；4. 引导家长关注家庭教育环境，促进家校共育。
本论文从实际出发，力求为小学生数学教学提供具体、实用的思维培养策略，以提高我国小学生数学教育质量。
接下来，第二部分至第五部分将分别从教学方法、思维培养、家庭教育等方面展开论述。
第二部分：多样化教学手段在小学生数学教学中的应用一、游戏化教学1. 设计有趣的数学游戏，如数独、24点等，让学生在游戏中感受数学的魅力，提高学习兴趣；2. 利用数学竞赛等形式，激发学生的竞争意识和团队合作精神；3. 结合学生的年龄特点和兴趣爱好，设计富有创意的数学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
浅谈小学数学教学中的思维训练
浅谈小学数学教学中的思维训练
小学数学教学中的思维训练一直是教育工作者和家长们非常关注的话题。
数学思维的培养既是数学教学的重要目标，也是提高学生综合素质的关键环节。
那么，在小学数学教学中，如何进行思维训练呢？今天我们就来浅谈一下小学数学教学中的思维训练。
小学数学教学中的思维训练要注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是数学思维中非常重要的一部分，而小学生正处于逻辑思维发展的关键时期。
在数学教学中，老师和家长可以通过启发式的教学方法，引导学生树立正确的逻辑思维观念，通过各种数学问题的解答和讨论，培养学生严密的逻辑推理能力。
而在学生学习中，也要注重培养学生的逻辑思维，多进行一些逻辑推理题的训练，培养学生的思维能力。
小学数学教学中的思维训练要注重培养学生的团队合作和沟通能力。
数学学科是一个需要团队合作和沟通的学科，数学问题的解决往往需要多种思路的碰撞和交流。
在数学教学中，老师和家长可以通过设计一些合作性的数学任务，引导学生分工合作，互相交流，培养学生的团队合作和沟通能力。
而在学生学习中，也要注重培养学生的团队合作和沟通能力，学会与同学合作，相互借鉴，共同解决问题，培养学生的团队合作和沟通能力。
小学数学教学中的思维训练是非常重要的，能够帮助学生培养正确的数学学习态度和良好的数学学习习惯，提高学生的数学学习能力，促进学生成为具有创新精神和团队合作能力的综合人才。
不论是在学校还是在家庭，都应该注重小学数学教学中的思维训练，为学生的全面发展打下良好的基础。
浅谈小学数学教学中的思维训练
浅谈小学数学教学中的思维训练小学数学教学是培养学生数学思维的关键时期，数学思维的培养需要从小学阶段开始，因此小学数学教学中的思维训练显得尤为重要。
本文将从以下几个方面来浅谈小学数学教学中的思维训练。
小学数学教学中应注重培养学生的观察力和想象力。
在教学中，教师可以通过丰富的物质和生活例子来激发学生的好奇心，让他们主动去观察、分析和总结。
在学习几何图形时，教师可以带领学生走进校园，找寻各种几何图形的例子，让学生通过观察和感受来理解几何图形的特征和性质，培养他们的观察力和想象力。
小学数学教学中应注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是数学思维的核心，培养学生的逻辑思维能力对于他们今后的数学学习起着至关重要的作用。
在教学中，教师可以通过引导学生进行逻辑推理、解决问题等方式，让学生慢慢形成较为完善的逻辑思维能力。
在学习数学运算规律时，教师可以设计一些有趣的数学游戏，鼓励学生进行推理和思考，帮助他们理解运算规律的本质。
小学数学教学中应注重培养学生的创新思维能力。
创新思维是培养学生的创造力和发散性思维的重要手段之一。
在教学中，教师应鼓励学生大胆提出问题、尝试解决问题，培养他们的创新意识和创新能力。
在学习数学问题解决的过程中，教师可以引导学生提出不同的解决方法，让学生尝试各种思路和方法，从而培养他们的创新思维能力。
小学数学教学中应注重培养学生的合作精神和团队意识。
合作学习有助于培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在教学中，教师可以设计一些合作学习的活动，让学生一起合作解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
在学习数学奥赛题目时，教师可以组织学生进行小组合作解题，让学生相互交流、合作思考，从而培养他们的合作精神和团队意识。
小学数学教学中的思维训练是培养学生数学思维的重要途径，教师可以通过培养学生的观察力和想象力、逻辑思维能力、创新思维能力和合作精神等方面来进行思维训练。
只有在这个基础上，学生才能够在以后的学习中更好地应对各种数学问题，培养出良好的数学思维习惯和能力。
数学教学思维能力培养及实施小论文（共4篇）
数学教学思维能力培养及实施小论文（共4篇）数学教学思维能力培养及实施小论文（共4篇）第1篇：小学数学教学生活化的实践分析在以前的小学数学教学中，很多小学数学教师一味按照应试教育的要求，采用统一的教学方式，灌输基础的数学知识，导致小学生的数学学习积极性不高、实际运用能力较低，而随着素质教育的提倡和发展，生活化的教学理念逐渐渗透到教学活动中来。
所以，在教学实践中，树立科学的教学观念，运用生活化的教学方式，开展数学教学活动，成为小学数学教师提高教学质量的必然选择。
1小学数学教学生活化的必要性1.1符合小學生的发展需求小学生的处于人类发展的初始阶段，其形象思维和抽象思维正在逐渐形成，而在教学中，一味灌输抽象的理论知识，不仅会降低教学质量，甚至会挫伤小学生的学习兴趣，所以，在数学教学中，通过生活化的途径，渗透抽象的数学知识，让小学生理解和掌握数学知识，可以培养小学生的数学学习兴趣，提高小学生的数学知识水平。
1.2丰富小学生的生活经验小学教学中的教学内容与人们的日常生活紧密联系，比如，加减法运算、大小判断等，所以，在数学课堂教学活动中，采用生活化的教学方式，将数学知识与现实生活有效融合起来，丰富小学生的数学知识和生活经验，可以促进小学生的健康成长。
1.3培养小学生的实际运用能力小学数学教学的生活化是增强数学教学的趣味性，培养学生实际运用能力的必要方式，所以，在具体的教学过程中，小学数学教师应该重视教学内容与日常生活之间的关联，引导小学生应用数学知识，去解决生活中遇到的数学问题，以激发小学生的数学学习兴趣，提高小学生的数学学习能力。
2小学数学教学生活化的实践策略2.1利用生活实例，讲解数学知识。
生活中含有丰富的数学资源，所以，在平时的教学过程中，小学数学教师可以根据教材内容和小学生的学习需求，合理开发和利用生活中的数学资源，以培养小学生的数学学习兴趣，提高数学教学的有效性。
例如，在学习“认识小数”时，小学数学教师可以列举这样一个生活实例：李红家需要买一张桌子，要求桌子的长度是一米五，高度是一米一，请问在数学中，怎样表示出一米五和一米一这两个数字？让小学生根据教材，了解小数的概念，然后小学数学教师在黑板写出1.5和1.1，让小学生尝试读出这两个小数，随后结合教材内容，进一步讲解小数，以加深学生对教学内容的认识，提高数学教学的效率。
浅析小学数学教学中的思维训练
浅析小学数学教学中的思维训练作为小学生数学教学的任课教师，我们不仅要注重数学知识的传授，更要重视学生的思维训练。
因为数学思维的培养对于学生整个学习生涯有着重要的影响。
在小学阶段，如何进行有效的数学思维训练，激发学生的数学兴趣，提高他们的数学思维能力，是每位数学教师需要认真思考和努力实践的问题。
一、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学思维训练的重要内容之一，也是小学数学教学中的一大重点。
逻辑思维是指人们在认识、分析、判断和推理事物过程中所表现出来的一种思维方式。
在小学数学教学中，我们可以通过数学问题的设计和解题方法的引导来培养学生的逻辑思维能力。
通过“看图说理”、“分类讨论”、“证明结论”等教学方法，让学生在解决问题的过程中形成自己的逻辑推理方式，培养他们的逻辑思维能力。
还可以利用数学游戏、数学竞赛等途径，激发学生对数学的兴趣，培养他们的逻辑思维能力。
二、引导学生进行问题解决的思维训练小学数学教学要注重引导学生进行问题解决的思维训练。
问题解决是数学思维的核心内容，也是培养学生数学能力的重要途径。
在解决数学问题的过程中，学生需要灵活运用所学的知识和技能，进行思维的分析和推理，并找出解决问题的方法和路径。
我们在教学中要注重培养学生的问题解决能力，激发他们的求知欲和探究欲。
通过设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生进行问题解决的思维训练，培养他们的数学思维能力。
三、促进学生的创新思维发展创新思维是数学思维训练的高级阶段，也是培养学生创新能力的关键环节。
在小学数学教学中，我们可以通过一些创新性的教学活动来促进学生的创新思维发展。
利用数学史故事、数学名人等素材，让学生了解数学的发展历程和数学的应用价值，激发他们对数学的新思维和新认识。
又如，开展一些富有挑战性和创新性的数学探究活动，让学生在实际问题中进行数学建模和探索，提高他们的数学思维层次。
通过这些创新性的教学活动，可以有效促进学生的创新思维发展，培养他们在数学领域的创造力和发散性思维。
小学数学教学学生思维能力训练论文
小学数学教学学生思维能力训练论文概要：在小学数学教学中学生思维能力的训练，有助于激发学生的学习兴趣，提升学生解决问题的能力。
教师在教学中要认识到思维训练的重要性，并通过培养学生独立思考的习惯、改变传统的教学方法、合理创设情境、加强与学生之间的互动，不断加强学生独立思考问题的能力。
小学数学教学中学生思维能力的训练有助于推动我国教学改革，并为学生的成长打下坚实的基础。
学生在学习知识、接触事物前，如果能进行独立思考与分析，能够促进学生更好的解决问题，并帮助学生深入了解事物的本质。
同时，学习思维能力的培养，还有助于学生探究总结知识的内在规律，帮助学生更好地认识事物的本质。
学生在不断的思维能力训练中，能够有效提升学生的数学核心素养，并为学生日后的学习打下坚实的基础。
一、小学数学教学中学生思维能力的训练方法（一）培养学生独立思考的习惯学生在学习中，良好的学习习惯是提高学生学习成绩与综合素养的重要手段。
因此，教师在进行数学教学过程中，一定要有意培养学生的学习习惯，促进独立思考能力培养的有效推进。
小学生在遇到一个问题时，迫切地想得到答案，如果教师直接将答案说出来，很不利于学生独立思考能力的培养。
因此，教师要从以下两个方面的内容对学生进行培养：第一，教师在进行课堂教学中，要有效加入开放性教学与实践性教学，在课堂上留出足够的时间引导学生独立思考并解决问题;第二，在学生逐渐习惯独立思考后，教师要对学生自主学习能力进行培养，有意安排思维能力训练的习题，通过学生的自主学习，将重点、难点问题进行标注，并利用一定的时间，通过小组讨论的方式解决这些重点、难点问题。
同时，无论学生答案的对错都不能过度指责，要通过合理的评价，帮助学生树立起自信心，并对错误进行及时合理的纠正。
（二）改变传统的教学方法教师一定要认识到学生才是课堂教学的主体，因此，在教学中要不断创新教学方式方法，并对教学内容进行合理优化，促进学生思维能力的训练。
教师在教学中是一个引导的角色，通过对学生思维能力的培养与训练，让学生在课堂上更好的解决数学问题。
数学(心得)之浅析小学数学教学中的思维训练
数学（心得）之浅析小学数学教学中的思维训练数学论文之浅析学校数学教学中的思维训练浅析学校数学教学中的思维训练数学教学主要是数学思维活动的教学。
同学初步的规律思维力量的进展需要有一个长期的培育和训练过程。
数学教学的思维训练，是依据同学的思维特点，结合教学内容在教学过程中实现的。
课堂教学是对同学进行思维训练的主阵地，所以，要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。
激发同学思维动机，理清同学思维脉络，培育同学思维方法，是提高同学思维力量的重要方面。
一、激发同学思维动机动机是人们因需要而产生的一种心理反映，它是人们行为活动的内动力。
因此，激发同学思维的动机，是培育其思维力量的关键因素。
老师如何才能激发同学思维动机呢？这就要求老师必需在教学中充分发挥主导作用，依据同学心理特点，老师有意识地挖掘教材中的学问因素，从同学自身生活需要动身，使其明确学问的价值，从而产生思维的动机。
例如在教学按比例安排这一内容时，首先要使同学明确学习这一学问的目的在平均分不合理的状况下，就产生了按比例安排这种新的安排方法。
教学时可设计这样一个问题一个车间把生产1000个零件的任务交给了张师傅和李师傅，完成任务后要把500元的加工费分给他们。
结果张师傅加工了600个零件，李师傅加工了400个零件。
这时把500元的加工费平均分给他们合理吗？从而引发出同学探求合理的安排方法的思维动机。
这样设计教学既渗透了学问来源于生活的数学思想，又使同学意识到学习学问的目的是为了解决生活和生产中的实际问题。
同学的学习动机被激发起来了，自然会全身心地投入到后面的教学活动之中。
可见，创设思维情境，激发同学的思维动机，是对其进行思维训练的重要环节。
二、理清同学思维脉络认知心理学家指出同学思维力量的进展是寓于学问进展之中的。
在教学中，对于每一个问题，既要考虑它原有的学问基础，又要考虑它下联的学问内容。
只有这样，才能更好地激发同学思维，并逐步形成学问脉络。
我们教学的关键在于使同学的这种思维脉络清楚化，而理清思维脉络的重点就是抓住思维的起始点和转折点。
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思维论文, 浅谈小学数学教学中的思维训练范文
内容导读：
在小学数学教学中，新课程教学革新初中英语教学论文要求注重学生思维能力的培养训练，能有效地提高教学质量，并能推动初中语文教学论文学生运算技能的提高。
因此，我们在教学实践中总结了如下八种思维训练的类型。
一、求异型这是在同一来源中产生各种各样的为数众多的输出的浅析性的思维形式，而教师可以引导学生以不同的方面探讨理由的多种答案。
如16-10 ，可以启发学生用不同的叙述方式表述这道算式。
二、求同型这是一种进行综合、概括的思维形式。
如上例，教师亦可以用几种不同的叙述策略教学论文提出几个理由，让学生归纳出16-10 的算式来。
此外，还可以通过一些异中有同的习题来训练学生的抽象概括思维能力。
三、递进型这是一种属于逻辑判断、推理的思维形式。
例如：教师在讲授“已知一个数的百分之几是多少，求这个数。
”一类题时，用以引导学生用已掌握的“已知一个数几倍是多少，求这个数”的解题规律去进行逻辑推理，让学生自己发现新出现的百分数运用题的解题规律。
四、逆反型这是一种敢于和善于突破习惯性思维束缚的反向思维形式。
在数学教学中，可供训练的材料比比皆是，如加减、乘除、通分、约分、正反比例等，理由是教师如何善于运用它。
五、激化型这是一种跳跃性、活泼性、转移性很强的思维形式。
教师可通过速问速答来训练练学生。
如问：3个5相加是多少？学生答：5+ 5+ 5=15或5X 3=15。
六、类比型这是一种对并列事物相似性的个同实质进行识别的思维形式。
这项训练可以培养学生思维的准确性。
如：
①金湖粮店运来大米 6 吨，比运来的面粉少1/4 吨，运来面粉多少吨？
②金湖粮店运来大米 6 吨，比运来的面粉少1/4 ，运来面粉多少吨？以上两
题，虽然相似，实质不同，一字之差，解法全异，可以点拨学生自
己辨析。
通过训练，学生今后碰到类似的理由便会仔细推敲，这样就大大地提高了解题的准确性。
七、转化型这是解决理由遇到障碍受阻时把理由由一种形式转换成另一种形式，使理由变得更简单、更清楚，以利解决的思维形式。
在教学中，通过该项训练，可以大幅度地提高学生解题能力。
八、系统型这是把事物或理由作为一个系统以不同的层次或不同的角度去考虑的高级整体思维形式。
在高年级除结合综合运用题以外还可编制许多智力训练题来培养学生系统思维能力。
经过像这样的训练，学生就会触类旁通，碰到难题就能产生新的思路和设
想。
以上思维训练的八种类型，在使用时，可因人而异，因时而异。
教师不必拘泥于每一节课都面面俱到，可以因教学对象、教学内容的不同而灵活运用。
（作者单位陕西省吴堡县第一完全小学）。