赤壁赋04高一语文ppt课件教案人教版
人教版高一语文必修2《赤壁赋》(30张ppt)课件
成语归纳
1、沧海一粟：大海里的一颗谷粒，形容物体 非常渺小。
2、正襟危坐：形容人物严肃或拘谨的样子。 3、遗世独立：脱离社会，独自生活，不跟别
人往来。 4、不绝如缕：像细线一样连着，差点就断了。
多用来形容局势危急或声音细微悠长。 5、杯盘狼藉：形容宴饮后桌上凌乱的样子。
参考答案
• 2、本段“悲”从客人悲凉的箫声 中体现 ，作者借助夸张、想像， 运用精细的刻画和生动的比喻化抽 象为具体，把洞箫那种悲咽低回的 哀音表现得十分形象真切。
第三段：写客人“悲”之缘故
一世之雄今安在 政治上不得意： 渔樵于江渚之上 贬谪黄州，青春 “悲”侣鱼虾而友麋鹿 虚度。 之缘 故 渺沧海之一粟
议论。
苏轼简介
苏轼(1037－1101)，字子瞻 号东坡居士，四川眉山人。北宋 著名政治家、文学家、诗人、画 家、书法家。二十一岁时与父亲 苏洵，弟弟苏辙中同榜进士，世 称“三苏”. 资料补充： 他博学多才，是著名 的散文家，为唐宋八大家之一； 为著名诗人，同宋代著名诗人黄 庭坚并称“苏黄”，为杰 出的词 人，开辟了豪放词风，同杰出词 人辛弃疾并称“苏辛”；为著名 书法家，同黄庭坚，米芾，蔡襄 并称“宋四家”；
10、酾酒（shī ） 11、横槊（ shuò） 12、渔樵（qiáo ） 13、扁舟（piān ） 14、匏樽（ páo ） 15、蜉蝣（fúyóu） 16、无尽藏（zàng） 17、狼籍（ jí ） 18、枕藉（ jiè）
字词句
既望： 农历十六。初一叫“朔”、十五叫 “望”、三十叫“晦”。
属： 通“嘱”，劝酒。 所如、所止：所+动词=名词性短语，“到达的地方
停止的地方”。
苏子与客泛舟游于赤壁之下。 （状语后置） 万顷之茫然。（定语后置）
高一语文课件：必修二 第9课 赤壁赋 (共38张PPT)
jīng
）
18、枕藉（
jiè
）
壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清 风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
既望：农历十六日。既，过了。 泛：飘浮。 兴：起。 游于赤壁之下: 于赤壁之下游 (状语后置) 属(zhǔ)：通“嘱”，劝酒。
壬戌年的秋天，七月十六日，我和客人在赤壁之下泛舟游览 。清风徐徐吹来，江面上水波平静。我举起酒杯，劝客人共饮 ，吟诵着明月的诗篇，歌唱着窈窕的诗句。
苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？ ”
愀(qiǎo)然：容色改变的样子。 正：整理。 (形用动) 危：端正。 何为: “为何” (宾语前置)
我不禁感到凄怆，理好衣服,端正坐姿，问客 人说：“为什么箫声这样悲凉呢?”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏 口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非曹孟德之困于周郎者 乎？
浩浩然仿佛要凌空乘风飞去，却不知到什么地 方才能停止；飘飘然像要脱离了人世超然独立 ，成为神仙而飞入仙境。
壬戌年秋天，七月十六日，我同客人乘船 游于赤壁之下。清风缓缓吹来，江面水波 平静。于是举杯邀客人同饮，吟咏《诗 经·陈风·月出》一诗的“窈窕”一章。 一会儿，月亮从东山上升起，在北斗星和 牵牛星之间徘徊。白茫茫的雾气笼罩着江 面，波光与星空连成一片。我们听任苇叶 般的小船在茫茫万顷的江面上自由飘动。 多么辽阔呀，像是凌空乘风飞去，不知将 停留在何处；多么飘逸呀，好像变成了神 仙，飞离尘世，登上仙境。
缪(liáo)：通“缭”，环绕，盘绕。 西.东: 朝.往.向(西.东),(名作状) 曹孟德之困于周郎： “于”介词，“被” 之于周郎 困(被动句) 此非曹孟德之困于周郎者乎？ (判断句) 客人说：‘月明星稀，乌鹊南飞’，这不是曹操的诗句吗?向 西可望见夏口，向东可望见武昌，山川环绕，草木茂盛苍翠， 这不是曹操被周郎打败的地方吗? 曹孟德
高一语文《赤壁赋4》(课件)
制作 03
2011年下学期
一、写夜游赤壁
清风徐来
游
水波不兴
月出
湖南长郡卫星远程学校
制作 03
2011年下学期
一、写夜游赤壁
清风徐来 白露 月出 水波不兴
游
湖南长郡卫星远程学校
制作 03
2011年下学期
一、写夜游赤壁
清风徐来 白露 月出 水波不兴 水光
游
湖南长郡卫星远程学校
制作 03
2011年下学期
制作 03 2011年下学期
思考：客“托遗响于悲风”，悲从何来？
1．写曹操赤壁之战“横槊赋诗”,目的 是什么? 2．客言“哀吾生之须臾,羡长江之无穷” 体现了怎样的人生态度？ 3．“知不可乎骤得”表现了怎样的一 种苦闷？ 一世之雄 而今安在 怀古
蜉蝣天地 人生须臾
湖南长郡卫星远程学校
沧海一粟 不可骤得
曾不能以一瞬 物与我皆无尽也
湖南长郡卫星远程学校
制作 03
2011年下学期
四、苏子说理
水 变：逝者、盈虚 与 不变：未尝、卒莫 月
曾不能以一瞬 物与我皆无尽也 又何羡乎？
湖南长郡卫星远程学校
制作 03
2011年下学期
四、苏子说理
水 变：逝者、盈虚 与 不变：未尝、卒莫 月 且夫
曾不能以一瞬 物与我皆无尽也 又何羡乎？
制作 03 2011年下学期
思考：客“托遗响于悲风”，悲从何来？
1．写曹操赤壁之战“横槊赋诗”,目的 是什么? 2．客言“哀吾生之须臾,羡长江之无穷” 体现了怎样的人生态度？ 3．“知不可乎骤得”表现了怎样的一 种苦闷？ 一世之雄 而今安在 怀古
蜉蝣天地 人生须臾
湖南长郡卫星远程学校
《赤壁赋》课件(共21张PPT) 统编版高中语文必修上册.ppt
古义：旷远的样子；
今义：完全不知道的样子。
4.词类活用 ①西望夏口，东望武昌（方位名词作状语，表示动作行为“望”的方 向：向西望，向东望） ②舞幽壑之潜蛟（动词的使动用法，使……起舞） ③泣孤舟之嫠妇（动词的使动用法，使……哭泣） ④侣鱼虾而友麋鹿（名词的意动用法，以……为伴侣；以……为朋友） ⑤月明星稀，乌鹊南飞（名词作状语，向南） ⑥下江陵，顺流而东也（方位名词作动词：攻占；向东进军)） ⑦况吾与子渔樵于江渚之上（名词作动词，打鱼砍柴）
赤
壁
赋
苏轼
学习目标
1. 积累掌握文中出现的重要的文言基础知识； 2. 学习把握古代山水游记类散文景、情、理
三者融合的写作特点； 3. 正确理解作者纵情山水的情感和文章寄寓
的旨趣； 4. 激发热爱自然、热爱生活的热情，培养积
极向上的人生观。
作者简介
苏轼，字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏 仙，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名 文学家、书法家、画家。嘉祐二年（1057），苏轼进士及第。宋神宗 时在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年（1080）， 因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。宋哲宗即位后任翰林学士、侍 读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年 因新党执政被贬惠州、儋州。宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。 宋高宗时追赠太师，谥号“文忠”。
2.《赤壁赋》是意境、情感和理趣完美结合的典范，景、情、理 是如何融合到一起的？
现实中的“水月”——柔和之美——欣赏风月（实）； 历史中的“水月”——苍凉之意——凭吊古人（虚）； 哲理中的“水月”——人生须臾——体悟人生（虚）。 这样以景为中心，因景而乐、触景生悲、借景议理，景、情、理 和谐地融为一体！
高一语文统编版必修上册《赤壁赋》优秀课件(ppt)
在于，自然美也可倒过来对人进行确定和构建。苏东
坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡，这实在是一种
相辅相成的有趣关系。 ——余秋雨《苏东坡突围》
高一语文统编版必修上册《赤壁赋》 优秀课 件（ppt )
金 武元直 赤壁图
品读正音
壬戌 rén xū 幽壑 hè 舳舻 zhú lú 酾酒 shī 扁舟 piān 无尽藏 zàng
第 一 课 时
教学目标
✓ 熟读、翻译并背诵全文； ✓ 合作学习，体会本文的情感变化和景、情、
理水乳交融的特点； ✓ 理解文中对人生意义的讨论，揣摩体味作
者旷达乐观的情怀。
作者简介
高一语文统编版必修上册《赤壁赋》 优秀课 件（ppt )
苏轼 1036-1101
字子瞻，号东坡居士，谥号文忠，四川眉山 人，北宋杰出的文学家，书画家，散文家、 诗人。豪放派代表。与父苏洵（1009---1066） 、 弟苏辙（1039--1112）并称“三苏”,同在“唐宋 八大家”之列。在任地方长官期间，他关心 民众疾苦，做了许多利民的好事，深受民众 拥戴。苏轼的文学作品标志着北宋文学创作 的最高成就。
部编版高中语文必修上册-
第16课 《赤壁赋》
林语堂曾这样评价过一位古人：
“一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义 者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家， 创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎 恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒， 巨儒教育家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法 官，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊 者，一个诗人，一个小丑。但是这还不足以道出 苏东坡的全部。……” ——《苏东坡传·序》
美。黄州好猪肉，价贱如泥土。贵者不肯吃，贫者不解煮，早晨起来打
两碗，饱得自家君莫管。
人教版必修·《赤壁赋》课件(共52张PPT)
开头 以寥寥几笔勾勒出了作者于 秋夜月下泛舟江上所看到的月白风清、 水天相连的景象，并抒发了作者对此景 象的感受。
乐
其次 写在优美的景色中“饮 酒乐甚”“扣舷而歌”“客有吹 洞箫者”，其声“如怨、如慕、 如泣、如诉”，使长期过谪居生 活的作者内心惊动，为主客对话 做好了铺垫
乐
悲
接着 以“苏子愀然”“问客”， 引出一场关于人生意义的论辩。一 主一客其实都是作者的独白，反映 了他陷于苦闷而又希望摆脱苦闷的 矛盾心理。“客曰”，是作者借客 人之口表达自己在思想上找不到出 路的悲苦心情。
东坡赤壁的楼阁始建于西晋初年，距今约一千七百余年，后多次重建，现有面积四百 余亩。建筑物计有二堂（二赋堂、雪堂），三楼（栖霞楼，涵晖楼，挹爽楼），二阁（碑 阁，留仙阁），一斋（慨然斋），一像（东坡塑像），一峰（剪刀峰），九亭（放龟亭， 睡仙亭，坡仙亭，酹江亭，问鹤亭，快哉亭，览胜亭，望江亭，羽化亭）。其中二赋堂内 有一块大木壁，正反面刻著前、後《赤壁赋》全文；留仙阁有一幅苏东坡游赤壁全图；碑 阁内有百馀块石碑，刻满苏东坡的书法。处处是东坡居士的墨宝诗词，令人不由遥想这位 千古风流人物当年的雄姿英发！ 这些古建筑依山就势，古朴典雅，具有浓厚的民族风格。赤壁碑刻，闻名全国，有历 代名人书画碑刻近二百块，其中苏轼书画碑刻一百余块，居全国个人碑刻之冠。解放以来 ，各级政府对东坡赤壁非常重视，一九五六年列为省级重点文物保护单位，一九八七年列 为省级风景名胜区。经过几十年修建东坡赤壁已面貌一新，成为著名的文化古迹和游览胜 地
宋 苏 轼
·
苏轼（1037━1101），字子瞻，号 东坡居士，四川眉山人，北宋杰 出文学 家，书画家，与父苏洵，弟苏辙并称“ 三苏”。二十一岁中进士。神宗时， 曾 在凤翔，杭州，密州，徐州，湖州等地 任职。元丰三年（一零八零）因“乌台 诗 案”受诬陷被贬黄州任团练副使。在 黄州四年多，曾于城东之东坡开荒种田 ，故自号东坡居士。哲宗即位后，曾任 翰林学士，侍读学士，礼部沿书等职， 并出知杭州， 颖州，扬州，定州等地， 晚年被贬惠州，儋州。大赦北还，病死 常州，葬于河南郏 县，追谥文忠公。在 任地方长官期间，他关心民众疾苦，做 了许多利民的好事，深 受民众拥戴。
赤壁赋教学设计高一语文ppt课件教案人教版
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《灯下漫笔》教案设计一、教案背景1，面向学生：√□中学□小学 2，学科：语文2，课时：两课课时3，学生课前准备：（1）网上收集苏轼资料，阅读苏轼的诗文。
（2）初读课文，正音、识字、了解课文大意。
二、教学课题二、教学课题《赤壁赋》之文美体现于景美、情美、理美。
学习本文，在准确把握文言现象疏通文意的基础上，还应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。
从中培养学生的鉴赏能力。
因此确立本课的目标为：1、培养学生阅读浅议文言文的能力。
2、诵读，理清思路、把握内容。
3、深入理解文中情美、理美，学习苏轼的乐观豁达，提高自己的人生境界。
三、教材分析《赤壁赋》是高中课程标准试验教科书语文必修②第三单元。
全文山中明月水上清风写起，其景状如仙境，又有客由水月兴起思古之忧伤和人生短暂的感慨，最后作者巧妙地以水月作比，从变和不变的角度辩证地分析了宇宙和人生。
无论是写景、抒情还是议论，从没离开水与月，是整篇文章如诗如画，又散发着深刻的人生哲理。
尤其是说理部分，折射出黄州的苏轼，经过了人生坎坷磨难的历练后，豁达、超然、从容的人生态度。
通过对《赤壁赋》的学习可以提高学生深入思考历史、人生的能力。
提高学生从容认识自我，超越自我的能力。
发展学生的健康个性，形成健全人格。
因此本课的重点难点为文言知识的积累；整体把握文章思想内容；了解本文景、情、理统一的特点；分析文章蕴含的哲理。
教学难点：深入分析文章中蕴含的哲理，并作出评价，激发学生的探究精神。
解决办法：1、教学重点：（1）介绍与课文相关的作者生平经历，力求较深入地把握作者的思想情感。
（2）诵读，体会文章的语言与意境之美。
（3）理解文中所含的人生态度和这里意义。
2、教学难点：（1）体会苏轼的宇宙观和人生观。
（2）学习本文融情于景，情景交融的特点。
四、教学方法诵读法：学生反复诵读，体会作者思想感情。
让学生有感情的反复诵读整体感知，通过质疑、交流的手段达到积累和总体把握文章内容的目的。
赤壁赋04 高一语文 课件教案 人教版
课型
讲授型
主备人
程晓旭
上课教师
季然
上课时间
2010年10月15日
学习目标
一、知识教学点：
1.了解苏轼的有关情况。
2.了解作品“以文为赋”、骈散结合的形式特点，鉴赏音韵美和意境美，体会课文景、情、理交融的特点。
3.体会作者乐观阔达的情怀，了解其宇宙观、人生观中积极的意义。
二、能力训练点：
1.培养学生通过诵读感悟和鉴赏优美、形象语言的能力
（2）根据文赋对仗特点填写《赤壁赋》中的句子。
A.浩浩乎如冯虚御风，而；，
羽化而登仙。
B.其声呜呜然，，，，。
，。
C.哀吾生之须臾，。，抱明月而长终。
D.惟江上之清风，与山间之明月，，
，，，是造物主之无尽藏也，而吾与子之所共适。
四、小结：
这篇名赋对仗形式多样化，有工对，也有宽对，有当句对，还有隔句对。在填空过程中，既可感受苏轼赋遣词造句的出神入化，也可体会苏赋对仗艺术的精妙绝伦。
5分钟
5分钟
5分钟
5分钟
18分钟
作业
1.整理课上学习的重点知识
2.完成红对勾上的本课的题
3.背诵全文
板
书
设
计
赤壁赋
苏轼
文章的结构：PPT展现
课后反思
教学课件应跟好的把握时间。
学习难点
了解客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂感情。
教师准备
多媒体黑板
教学过程
时间
分配
集备修正
一导入：
通过前三节课的学习，我们更有韵味的欣赏了《赤壁赋》这篇文章，从中可以看出，大文学家苏轼确实是文笔如流水一般，给人开阔的感觉。在题裁上，本文既保留了传统赋体的那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律的对偶等方面的束缚，更多是散文的成分，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理念。散文的笔势笔调，使全篇文情郁郁顿挫，如“万斛泉涌”喷薄而出。与赋的讲究对偶不同，它相对更为自由，如开头的一段“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，参差疏落之中又有整饬之致。以下直至篇末，大多押韵，但换韵较快，而且换韵处往往就是文意的一个段落，这就使本文特别宜于诵读，并且极富声韵之美，体现了韵文的长处。这节课，我们就把最后一段的内容学完，然后趁热打铁，练习巩固。
《赤壁赋》人教高中语文必修PPT课件
全文分析
文中抒情的部分，始终不离开这几处景物描写，这就是因景而生情。作者正是在看到江上的清风明月之后，产生了“遗世独立”之情：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立”之情。
全文分析
说说课文是怎样将情、景、理结合在一起的。
说说课文是怎样将情、景、理结合在一起的。
文中说理部分也紧紧扣住这几处景物描写，用自然景物来隐喻哲理，阐发哲理。这就是借物而喻理。如第二段中“客”关于人生无常的议论，都离不开自然景物，“羡长江之无穷”一句扣住江水，“抱明月而长终”一句扣住明月，“托遗响于悲风”一句扣住清风。这几句表明了“客”虚无消极的人生观，它的内涵无不借助这一具体而实在的自然景物表达出来。
说说课文是怎样将情、景、理结合在一起的。
明确：
全文分析
《赤壁赋》是一篇游记散文，但作者绝不是为了记游，而是重在抒情和说理。苏轼的高明之处在于他将抒情和说理都依托于景物描写，因景而生情，借物而喻理，写景、抒情、说理三者结合得非常紧密。
全文分析
说说课文是怎样将情、景、理结合在一起的。
说说课文是怎样将情、景、理结合在一起的。
此外苏轼词开豪放一派，与辛弃疾齐名“苏辛”。散文与欧阳修并称“欧苏”。诗歌与黄庭坚并称“苏黄”。书法与米芾、蔡襄、黄庭坚共称“北宋四大家”。
教学过程
作者介绍
题目解说
赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。
《赤壁赋》高中语文公开课ppt(教学课件)
方其破荆州、下江陵，顺流而东也，舳舻 千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗， 固一世之雄也，而今安在哉！
方：当 舳舻：指战船 酾酒：斟酒 横槊：横持着长矛
当他攻破荆州，夺得江陵，顺流东下的时候战舰千 里相接，旌旗遮天蔽日，面对大江酌酒豪饮，横握长 矛吟诗时，那本是一代了不起的英雄啊！可是如今在 什么地方呢？
壬戌年的秋天，七月十七日，我与客人泛舟在赤 壁下的江面游览。这时清风徐来，江上风平浪静。举 起酒杯一边向客人敬酒，一边朗诵《明月》的诗篇， 吟起“窈窕”的篇章。
少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万 顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所 止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
白
纵露
凌 万
一横 苇江
倾 之
之水 所光
茫 如接
然天
1、第一节描绘了怎样的景？此时作 者心情如何？
景：皓月当空，碧水万顷，月光朦 胧，清风徐徐，景象澄沏，如梦境 一般。
情：“乐”。舒畅飘逸，飘飘欲 仙，超然物外，陶醉于良辰美景。
一、良辰：七月既望
二、美景:
乐在 何处
1.清风徐来，水波不兴 2.月出于东山之上,徘徊于斗牛之间 3.白露横江，水光接天
【教学目标】
1、学习和积累有关文言实词和虚词的 知识,提高理解文言文文本能力。 2、了解苏轼的思想，学习古人豁达乐 观的精神。
3、把握作者运笔自然，文辞优美的写 作特色，感受语言运用的妙处。
4、体会本文景、情、理三者内在的联 系。
苏
• 苏轼，字子瞻，
轼
号“东坡居士”， 世人称其为“苏
东坡”。北宋著
朗读课文
三、文本研习
（一）整体感知 通读全文，整体感知： 苏轼与客游赤壁时心情是如何变化的？试
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题课型讲授型
主备人程晓旭上课教师季然上课时间2010年10月15日
学习目标一、知识教学点：
1.了解苏轼的有关情况。
2.了解作品“以文为赋”、骈散结合的形式特点，鉴赏音韵美和意境美，体会课文景、情、理交融的特点。
3.体会作者乐观阔达的情怀，了解其宇宙观、人生观中积极的意义。
二、能力训练点：
1.培养学生通过诵读感悟和鉴赏优美、形象语言的能力
2.培养学生对精品诗文的整体把握能力，能知人论世、领悟文旨、赏析诗歌的
表现手法。
三、德育渗透点：
培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。
学习重点1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识，掌握本文的通假字、活用词、多义词、特殊句式。
2、了解作者运笔自然、文辞优美的写作特色，指导学生体味其用词的精练准确和生动形象，培养学生通过诵读，体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
学习难点了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂感情。
教师准备多媒体黑板
教学过程时间
分配
集备修正
一导入：
通过前三节课的学习，我们更有韵味的欣赏了《赤壁赋》这
篇文章，从中可以看出，大文学家苏轼确实是文笔如流水一般，
给人开阔的感觉。
在题裁上，本文既保留了传统赋体的那种诗的
特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、
声律的对偶等方面的束缚，更多是散文的成分，使文章兼具诗歌
的深致情韵，又有散文的透辟理念。
散文的笔势笔调，使全篇文
情郁郁顿挫，如“万斛泉涌”喷薄而出。
与赋的讲究对偶不同，它相对更为自由，如开头的一段“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，参差疏落之中又有整饬之致。
以下
直至篇末，大多押韵，但换韵较快，而且换韵处往往就是文意的
一个段落，这就使本文特别宜于诵读，并且极富声韵之美，体现
了韵文的长处。
这节课，我们就把最后一段的内容学完，然后趁
热打铁，练习巩固。
二、进入课文学习
（一）学习课文第五段：
思考：
（l）本段感情色彩如何？主要写了哪些内容？
（2）这样结尾有什么深刻含义？
明确：
（1）本段感情色彩为“喜”，照应了开头超然欲仙的快乐。
主要写客人5分钟5分钟
听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡。
（2）这样结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬滴黄州，但
我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。
这实际上是一种抗议。
三、总结
（一）梳理文章结构（见课件）
讨论：文中吹洞箫的客人是谁？
明确：
1.古代“赋”一般采用主客问答的形式
2. 客人的话也是苏轼自己心境的表达，主客问答是苏轼自己贬谪黄州
后，内心苦闷迷惘又不甘消沉落寞的矛盾思想。
“主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。
四、课堂进行练习作业：
（1）整理文有生命力的四字短主，明确其意义
清风徐来水波不兴白露横江水光接天遗世独立羽化登仙如怨如慕
如泣如诉余音袅袅不绝如缕正襟危坐月明星稀舳舻千里旌旗蔽空
酾酒临江横槊赋诗一世之雄一叶扁舟沧海一粟逝者如斯取之无禁
用之不竭杯盘狼藉相与枕藉东方既白
《赤壁赋》名句长短交错，短句变化较多。
大部分短语为四字两个节
奏。
设计这一练习的目的，是熟悉文中有生命力的四字短主，古籍文
章加深印象，为背诵全赋打下坚实基础。
（2）根据文赋对仗特点填写《赤壁赋》中的句子。
A.浩浩乎如冯虚御风，而；，
羽化而登仙。
B.其声呜呜然，，，，。
，。
C.哀吾生之须臾，。
，抱明月而长终。
D.惟江上之清风，与山间之明月，，
，，，是造物主之无尽藏也，而吾与子之所共适。
四、小结：
这篇名赋对仗形式多样化，有工对，也有宽对，有当句对，还有
隔句对。
在填空过程中，既可感受苏轼赋遣词造句的出神入化，也可
体会苏赋对仗艺术的精妙绝伦。
5分钟5分钟
18分钟
作业1.整理课上学习的重点知识
2.完成红对勾上的本课的题
3.背诵全文
板书设计赤壁赋
苏轼
文章的结构：PPT展现
教学课件应跟好的把握时间。
课
后
反
思。