第3讲1遗传及其机制
八年级生物遗传基础知识
八年级生物遗传基础知识遗传基础知识是生物学中非常重要的一部分，它涉及到生物的繁殖、进化以及种群变化等方面。
八年级生物课程中，学生需要掌握一些基本的遗传概念和原理。
本文将针对八年级生物遗传基础知识展开讨论。
第一部分：遗传基础概念遗传基因是指父代向子代传递的遗传物质。
它包括了基因型和表现型两个方面。
基因型是指一个个体拥有的所有基因的组合，而表现型则是基因型在外界环境的作用下表现出来的形态特征。
遗传物质DNA是基因的载体，它以特定的方式存储遗传信息。
DNA由四种碱基（腺嘌呤、鸟嘌呤、胸腺嘧啶和鳞嘧啶）组成，这些碱基的排列顺序决定了生物体内各种基因的特征。
第二部分：孟德尔的遗传定律孟德尔是遗传学的奠基人之一，他通过对豌豆的实验发现了一些重要的遗传规律。
这些规律被称为孟德尔的遗传定律。
第一个定律是合子分离定律，也被称为等位基因分离定律。
它指出，每个个体两个等位基因分离成为两个不同的生殖细胞，然后与另一个个体的生殖细胞结合，形成下一代。
第二个定律是自由组合定律，它指出，不同的基因对在遗传中是独立的，它们的组合方式是随机的，不受其他基因对的影响。
第三个定律是显性和隐性基因定律。
显性基因会表现出来，而隐性基因则需要在纯合子状态下才能表现。
纯合子是指一个个体两个等位基因相同。
第三部分：基因突变和遗传变异基因突变是指DNA序列发生的变化，它是遗传变异的一种形式。
基因突变可以分为点突变和染色体结构突变两类。
点突变是指DNA序列内部的单个碱基发生改变，包括错义突变、无义突变和核苷酸插入/缺失等。
这些突变可能会导致蛋白质的氨基酸序列发生改变，从而影响生物体内部的功能。
染色体结构突变则是指染色体发生断裂和重组，造成染色体片段的缺失、倒位、重复或移位等。
这些突变可以导致染色体上基因的排列发生改变，进而影响到生物体的遗传性状。
第四部分：遗传工程和克隆技术遗传工程是通过常规遗传学和分子生物学的手段来改变生物体的遗传性状。
常见的遗传工程技术包括基因插入、基因切除和基因修复等。
表观遗传学(共49张PPT)
• 1. DNA自身通过复制传递遗传信息；
• 2. DNA转录成RNA； • 3. RNA自身能够复制 (RNA病毒)；
• 4. RNA能够逆转录成DNA；
• 5. RNA翻译成蛋白质。
• 1939年，生物学家 Conrad Hal Waddington首先在《现代遗传学导论》
微小RNA(microRNA ,miRNA—单链)。
• RNA干扰（RNAi）：是通过小RNA分子在mRNA水平上介导mRNA 的降解诱导特异性序列基因沉默的过程。
• 诱导染色质结构的改变,决定着细胞的分化命运,还对 外源的核酸序列有降解作用以保护本身的基因组。
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2.长链非编码RNA (long noncoding RNA, lncRNA)
DXPas34 长度超过200bp；
DNA甲基化状态的保
持
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• （一）DNMTs(DNA methyltransferases)
DNA甲基转移酶 结构特点：
-NH2末端调节结构域，介导胞核定位，调节与其他蛋白相互 作用。DNMT2无。
-COOH末端催化结构域，参与DNA甲基转移反应。 • 1.DNMT1
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• 三、其他表观遗传过程
• （一）非编码RNA的表观遗传学
• 非编码RNA（non-protein-coding RNA,ncRNA)
• tRNA,rRNA;短链非编码RNA,长链非编码RNA。
• 短链RNA(又称小RNA)，小干涉RNA(short interfering RNA ,siRNA—双链) 和
S-腺苷甲硫氨酸: S-adenosylmethionine,SAM S-腺苷同型半胱氨酸:S-adenosylhomocysteine，SAH
生物初中二年级生物遗传基础
生物初中二年级生物遗传基础遗传是生物学的重要内容之一，它研究的是生物性状在后代之间的传递规律。
对于初中二年级的学生来说，了解遗传基础是很重要的，本文将为大家介绍一些生物遗传基础的知识。
一、遗传基本概念遗传是生物内部信息的传递过程，它决定了生物个体的性状。
遗传物质在生物细胞中以染色体的形式存在，主要由DNA分子组成。
遗传物质通过遗传信息的复制和传递来决定生物的性状。
二、基因与基因型基因是决定生物个体性状的遗传单位，它位于染色体上。
基因可以存在于两个互为同源染色体的相同位点上，分为等位基因。
对于一个个体来说，它所携带的基因的组合形成了其基因型，基因型决定了个体的表现型。
三、显性与隐性基因可以分为显性基因和隐性基因。
显性基因在个体表现中能够显示其特征，而隐性基因则在个体表现中被掩盖。
显性基因常用大写字母表示，而隐性基因用小写字母表示。
四、遗传规律1. 孟德尔遗传规律孟德尔是遗传学的奠基人，他通过对豌豆的研究提出了遗传的基本规律。
他发现了“性状在基因中以隐性和显性的方式存在，并且在杂交后的第二代表现出来”的规律。
这条规律被称为孟德尔遗传规律。
2. 随机分离规律随机分离规律是指在杂合个体的生殖过程中，两个相同染色体上的等位基因在配子形成过程中，会随机地分离和组合。
这一规律解释了为什么在杂合子代中，显性和隐性基因的比例约为3:1。
3. 自由组合规律自由组合规律是指在杂合个体配子的结合过程中，来自父母的基因随机地组合，形成一种新的基因组合。
这一规律解释了为什么在杂合子代中，不同基因间的组合是独立的。
五、遗传的应用遗传的研究对于人类生活有着广泛的应用。
在农业上，通过遗传学的知识可以选育出高产、抗病的农作物品种；在医学上，遗传疾病的发生与遗传有关，通过对遗传病的了解，可以提前进行干预和治疗；在警示健康上，个体差异可以通过遗传学进行分析。
六、患者调查为了更好地了解生物遗传基础对于初中二年级生物学的学习和了解，我们进行了一次患者调查。
高中生物遗传基础知识
高中生物遗传基础知识遗传基因是指父母通过生殖细胞传给子代的遗传物质，它决定了个体的遗传特征和生物性状。
遗传基础知识是生物学中的重要内容，对于理解生物变异、进化以及人类疾病的发生有着重要的意义。
本文将从遗传基因的概念、遗传规律和遗传变异等方面进行论述。
遗传基因的概念遗传基因是染色体上一段可以编码蛋白质的DNA序列，它是遗传信息的主要携带者。
每个个体都拥有两份相同或不同的遗传基因，分别来自父母的两个染色体。
遗传基因决定了个体的遗传特征，如眼睛的颜色、血型等。
遗传规律分离规律：孟德尔通过豌豆杂交实验发现了遗传的分离规律。
当父本和母本拥有不同的性状时，后代只会表现其中一种性状，而不会混合表现。
这表明了遗传基因在个体繁殖过程中的分离及随后的重新组合。
自由组合规律：在遗传的过程中，遗传物质在个体体内会进行随机的自由组合，使得不同的基因组合出现在后代中。
这也是为什么同一个家庭中的兄弟姐妹会有不同的遗传特征的原因。
显性和隐性规律：某些表现在个体外部的性状会被称为显性，而另一些不表现在个体外部的性状会被称为隐性。
显性物质会掩盖隐性物质的表达，只有当一个个体同时携带两个隐性物质时，才会表现出隐性特征。
遗传变异遗传变异是指基因在传代过程中发生的突变或重新组合，导致个体间遗传特征的差异。
遗传变异是生物进化的基础，它使得物种能够适应环境的变化，并且在一定程度上增加了个体的适应性和生存能力。
突变：突变是指DNA序列发生突然而非正常的改变，从而引起了新的遗传特征的产生。
突变有时是由环境因素引起的，也有可能是由复制过程中的错误造成的。
突变可以是有利的，有助于个体适应环境，也可以是不利的，导致个体的生存能力下降。
重组：重组是指在染色体互换分离的过程中，非姐妹染色单体之间的基因片段交换。
这种事件会导致新的基因组合出现，从而产生个体间的遗传差异。
总结遗传基因是决定个体遗传特征的关键基础，遵循着各种遗传规律，如分离规律、自由组合规律以及显性和隐性规律。
翻转课堂高中生物教案
翻转课堂高中生物教案教学内容：遗传与进化教学目标：1.了解遗传学的基本概念和原理；2.掌握遗传学的基本术语和方法；3.理解进化论的基本原理和证据；4.掌握生物进化的基本过程和机制；5.能够应用遗传与进化知识解决相关问题。
教学工具：1.电子设备：电脑、平板等；2.教学视频：关于遗传与进化的相关知识；3.教学PPT：用于介绍、讲解和总结；4.作业和练习题：用于检验和巩固学生的学习成果。
教学流程：一、预习阶段1.让学生在课前观看相关视频，了解基本概念和原理；2.布置相关阅读任务，让学生对遗传与进化有所了解。
二、课堂讲解1.通过PPT讲解遗传学的基本概念和原理；2.介绍进化论的基本原理和证据；3.讲解生物进化的基本过程和机制；4.结合案例，让学生理解并应用所学知识。
三、讨论和互动1.组织学生讨论遗传与进化中的疑问和问题；2.分组展示学生对遗传与进化的理解和应用；3.互相讨论、评价和分享意见。
四、练习和作业1.布置相关练习题，巩固所学知识；2.要求学生完成相关作业，对学生的掌握情况进行评估。
五、课堂总结1.通过PPT总结本节课的内容，强调重点和难点；2.鼓励学生对遗传与进化知识进行反思和总结；3.对学生提出的问题进行解答和指导。
教学反思：1.评估学生的学习情况，及时调整教学方法和内容；2.鼓励学生思考和提问，培养其独立思考和解决问题的能力；3.不断吸收、借鉴和拓展翻转课堂教学方法，提升教学效果。
以上是本节课的教学计划和内容，希望能够有效引导学生学习，提高他们的学习兴趣和能力。
感谢大家的配合和支持！。
第3讲生态学系统生态学
的细菌等微生物。 生态系统的营养结构
通过食物链把生物与非生物，生产者与消费者与分解者连成一 个整体。
第3讲生态学系统生态学
第三节 生态系统服务
一、什么是生态系统服务 生态系统服务一般是指生命支持功能（如净化、循环、再生等）， 不包括生态系统功能和生态系统提供的产品。 但更多人主张生态系统服务应包容产品，把生态系统提供的商品 和服务统称为生态系统服务。
（2）结构与功能又是相互制约、相互转化的。
一方面，系统的结构决定系统的功能，结构发生变化，制约着系统发展变化。 （如森林生态系统是以乔木为主体，形成一个复杂的系统，由于生物成分和种类和 结构不同构成地球上丰富多彩的生态系统，说明结构的变化必然导致功能的变化）
另一方面，功能具有相对的独立性，可反作用于结构。 （在全球气候变化-变暖的影响下，此时森林结构虽未发生变化，但功能首先不断发 生变化，功能的变化反过来影响结第3构讲。生态）学系统生态学
过多或外来养分、化合物的去除和 降解 有花植物配子的运动
为常居和迁徙种群提供生境
总
废物处理、污染控制和接 触毒性
提供传粉者以便植物种群 繁殖
育雏地、迁徙动物栖息地、 动物越冬场所
通过渔猎、采集和农耕获 取的各种食物
木材、燃料、饲料等
14 基因库 15 休闲娱乐 16 文化
第3讲生态学系统生态学
二、物种流的特点
迁徙和入侵：物种空间变动可概括为无规律的生物入侵（biological invasion）和有规律的迁徙(migration)两大类。有规律迁徙是指主动
和自身行为进行扩散和移动，一般都有固定的习性和行为的表现，有一定 的途径和路线，跨越不同的生态系统；而生物入侵是指生物由原发地侵入 到另一个新的生态系统的过程，入侵成功与否取决于多方面的因素。
初中生物遗传规律课件
初中生物遗传规律课件遗传是生物学的重要分支，研究个体间遗传信息的传递和变异规律。
遗传规律揭示了生物种群及物种的形成和演化过程。
本课件将介绍初中生物遗传规律的基本概念和原理。
一、遗传物质的基本单位1.1 DNA是遗传物质DNA（脱氧核糖核酸）是构成遗传物质的重要分子，由核酸链条组成，每个链条由碱基序列构成。
DNA分子携带着遗传信息，决定了个体的生长和发育。
二、基因的概念和特点2.1 基因是遗传的基本单位基因是指可以决定一个性状的DNA片段，每个基因对应着一个具体的生物特征。
2.2 遗传物质的结构与功能基因序列的不同排列决定了不同的基因型，而基因型则决定了个体的表现型。
三、遗传规律的基本原理3.1 孟德尔的遗传实验孟德尔从豌豆实验中总结出了遗传的基本规律，包括隐性和显性遗传、分离规律以及基因的自由组合等。
3.2 分离规律当杂交个体自交繁殖时，第一代后代（F1代）表现为一种特征，而第二代后代（F2代）则表现出两种特征的比例，符合1:2:1的分离比例。
3.3 隐性和显性遗传某些基因以隐性的方式表现，只有在纯合子状态下才能表现出来。
而显性基因则可以在杂合子状态下表现出来。
四、单基因和多基因遗传4.1 单基因遗传有些性状只由一个基因控制，如血型、耳垂形状等。
这种遗传方式称为单基因遗传。
4.2 多基因遗传大部分性状受多个基因共同作用，如人的身高、眼睛颜色等。
这种遗传方式称为多基因遗传，符合正态分布。
五、基因突变与遗传变异5.1 基因突变的原因基因突变是指基因序列的改变，主要由突变原因和突变机制两个方面决定。
5.2 遗传变异的产生遗传变异指的是群体中个体间遗传性状的差异。
遗传变异是进化的基础，利于物种的适应性和生存能力的提高。
六、遗传工程与生物技术6.1 遗传工程的定义和应用遗传工程是对生物体的基因进行改造和调整，以达到特定目的的一种技术。
遗传工程已经在农业、医学等领域有着广泛的应用。
6.2 生物技术的发展和前景生物技术是利用生物体的物质、能量和信息进行科学研究和应用的新兴技术。
遗传学教学大纲
《遗传学》课程教学大纲一．基本信息课程编号:课程名称：遗传学英文名称：genetics课程性质: 专业必修课总学时：54学分： 3适用对象: 生物科学专业先修课程：高等数学植物学动物学生物化学二．编写说明（一）课程的性质遗传学是生物学所有专业的一门专业基础课程，是研究生物遗传和变异的科学，研究内容包括基因的结构与功能、基因从亲代传递到子代过程中的遗传与变异。
随着现代生物科学的发展，遗传学已成为21世纪生命科学领域发展最为迅速的学科之一，是生命科学各门学科的核心，它的分支几乎扩展到生物学的各个研究领域。
本课程的任务是全面系统地讲授遗传学的基本原理和遗传学分析的基本方法，同时介绍现代遗传学发展的最新成就，使学生对遗传物质的本质、遗传物质的传递、遗传物质的变异等基本规律有比较全面的、系统的认识，并能应用其基本原理分析遗传学数据，解释遗传学现象，同时对遗传信息的表达与调控有一个较为全面和深入的了解。
（二）课程教学目标基本要求1.系统了解遗传与变异的规律，分子基础及应用。
2.掌握遗传学的基本实验方法和技能、技巧，并在科学态度、独立工作能力方面获得初步的训练。
3.能够利用所学知识，说明和解决实践中有关遗传学的一般问题。
4.能够根据具体要求和目的查阅相关文献。
5.能够胜任中学生生物课中有关遗传学的讲授、实验和课外活动等教学工作。
（三）课程的重点和难点第二章第二节孟德尔的分离规律和独立分配规律；第二章第二节基因与环境的关系；第三章第二节连锁遗传和性连锁；第五章第二节病毒的遗传；第六章第三节细菌的遗传；第十章第三节细胞质遗传；第十一章第二节染色体结构和数目变异；第十二章第一节基因突变；第十三章第二、三节群体遗传与进化；第十四章第二节数量遗传。
（四）课程教学方法与手段以理论讲授为主，配合实践性教学、实验教学、多媒体教学、学生作业、撰写论文、自学等方法进行学习。
（五）实践环节1.名称洋葱根尖有丝分裂染色体标本制备及观察；植物多倍体人工诱导；大葱花粉母细胞减数分裂标本制备及观察；显微摄影；染色体组型分析；果蝇唾腺染色体制片观察；质粒DNA的提取；蚕豆根尖微核检测技术；遗传学实验的计算机模拟；人群中PTC味盲基因频率的分析；真核基因组DNA的快速提取；染色体分带技术。
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遗传现象
二
遗传的作用
1、遗传
父母(亲代)通过，使后代表现出同亲代相似 的特征，比如体态、相貌、气质、音容等。
2.遗传物质
遗传物质是指亲代与子代之间传递遗传信息的物 质，绝大多数生物的遗传物质都是脱氧核糖核酸 （DNA）。
• DNA——基因——密 码——分子生化的机 制——细胞的蛋白质 合成
• 第26周，胎儿的大脑 皮层已出现六层结构。
大脑皮层的细胞主要是在怀孕后的第15～18 周形成的。到出生后6个月甚至更长一些时间，脑 细胞就停止增殖，但脑细胞的发育仍在继续进行。
不同血缘关系儿童的智商关系
儿童神经活动过程的基本特性（强度、 平衡性和灵活行）对其性格的发展会产生影响。 比如神经活动过程强、平衡、灵活性高的儿童 易于形成乐观的性格；神经活动过程弱得儿童 易于形成抑郁、内向的性格。
1979年我国心理学和遗传学工作者在上海运 用双生子研究法，测得智力的遗传力为61％，这 表明造成个体智力差异的因素中，61％的效应是 由遗传引起的其他方面，如身高的遗传力为81％； 体重的遗传力为51％等。
• 胚胎形成的第4周，神经系统就开始形成。胎儿 首先发展起来的是神经系统的低级部位。
• 第8周，胚胎的大脑皮 层就可以分辨出来了；
• 身高 子女的身高有35％来自父亲的遗传，35％ 来自母亲，其余的30％则来自后天环境的影响；
• 肥胖 如果父母都肥胖，约有53％的子女会 成为胖子；如果有一方肥胖，则遗传率大约 有40%；
• 双眼皮 若父亲双眼皮，子女双眼皮的几率 比较高；
▲ 姚明的父母
• 下颚 父母任何一方有下巴突出 的情况时，
子女很可能遗传到这种特殊形状；
• 腿 腿的长短有遗传性；
• 青春痘 如果父母双方都曾患过 青春痘，那么遗传给子女的可能 性约为一般人的20倍。
• 少白头 遗传率比较低
• 秃头 父亲是秃头，儿子有50％的机会是秃 头，若是母亲的父亲是秃头，儿子成为秃头的 几率则为25％
• 声音 一般来说，男孩的声音大小、高低像 父亲，女孩像母亲。
• 受精卵——父方/母 方——显性基因/隐性 基因
• 生来双目失明的孩子，难以发展绘画能力；
• 生来聋哑的孩子，难以发展音乐才能；
• 中国科学院心理研究所曾经调查了22.8万名儿 童，其中3—4%的低能儿中有50%以上与遗传因 素有关。
• 肤色 如果父母皮肤都较黑，子女不可能有白皙 的肌肤；若一方白一方黑，则子女的肤色中性；