北师大版数学四年级上册确定位置说课稿
北师大教材“确定位置”说课稿
北师大教材“确定位置”说课稿《确定位置》是北师大教材中的一篇讲述迷路与确定位置的故事。
本文将对这篇故事进行详细分析，从故事主旨、结构、语言运用等方面进行说明。
首先，故事的主旨是讲述一个小女孩迷路后，通过观察周围环境和询问他人的帮助，最终成功确定自己的位置的过程。
通过这个故事，教导孩子们在面对困难时应该保持冷静，勇敢向他人寻求帮助，并通过观察和思考解决问题。
故事的结构清晰明了，分为开头、主体和结尾三个部分。
在开头部分，小女孩迷路并感到惊慌失措；在主体部分，她通过观察周围的标志物、询问陌生人和回忆自己的行走路径等方式，逐渐找到线索，并最终确定了自己的位置；在结尾部分，小女孩感到非常高兴并为自己的勇气和坚持感到骄傲。
在语言运用方面，故事运用了简洁明了的语句和形象生动的描写，使读者能够更好地理解和参与故事情节。
作者运用了丰富的形容词、副词和动词，为故事增添了生动感和跌宕起伏的情节。
同时，故事还融入了一些对话，通过人物之间的交流来突出情节的发展和展现人物的性格特点。
此外，故事中还引入了一些与位置相关的词汇和概念，如地图、指南针、交叉口等，通过这些词汇的呈现，教导孩子们如何运用这些工具来确定自己的位置。
故事中还加入了一些小插曲，如小女孩遇到了一个友善的陌生人，这样的插曲可以引发读者的共鸣和思考。
总之，《确定位置》是一篇富有教育意义和启发性的故事。
通过讲述小女孩迷路和找到位置的经历，教会孩子们在困难面前保持冷静和勇于求助他人，同时也激发他们对观察和思考的兴趣，培养他们解决问题的能力。
在教学中，可以通过阅读这篇故事，引导学生思考如何在迷路时确定自己的位置，培养他们的观察力和解决问题的能力。
同时，也可以启发学生勇于向他人寻求帮助，学会与人交流和合作，培养他们的社交能力和团队合作精神。
《确定位置》这篇教材的精彩故事不仅有助于孩子们的日常生活，还有助于他们的成长和个性的培养。
通过故事的阅读和讨论，孩子们能够在娱乐中学习，从而更好地适应和应对各种生活中的困难和挑战。
北师大版数学四年级上册确定位置说课稿(通用8篇)
北师大版数学四年级上册确定位置说课稿（通用8篇）数学四年级上册确定位置说课稿 1尊敬的各位专家，各位老师：大家好，今天我说课的题目是《确定位置》。
一、教材分析：本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。
之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的具体位置。
这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。
因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。
由此，我确定了以下３个教学目标；二、教学目标：１、知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。
２、过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。
３、情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
三、重难点：教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的'方法。
教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。
四、教法和学法：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。
”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动有趣的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。
五、教学过程：下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。
本课的第一个环节是：１、创设情境，激趣引新“兴趣是最好的老师’。
新课一开始，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件展示）。
嫦娥一号绕月卫星之所以能够成功发射，是因为科学家通过精密件计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。
课件确定位置是多么重要，由此揭示课题《确定位置》（运用多媒体课件展现卫星发射壮观而令人激动的场面，一下就吸引学生的目光，让学生深刻感受到确定位置在科学发展中的巨大作用，为后面的教学作好了铺垫，同时又激发了学生的爱国热情）２、探索新知，活动体验我运用课件模拟本班的学生上课的情形，班长站起来正在回答老师的问题（演示课件）。
四年级上册数学说课稿-5.2确定位置 ｜北师大版
四年级上册数学说课稿－5.2确定位置｜北师大版一、教学背景本节课是四年级上册数学教材中的第五章第二节课《确定位置》，是教材中比较重要的一个概念。
通过这节课的学习，希望能够让学生掌握相对位置、绝对位置、坐标等相关概念，从而为后续学习奠定基础。
二、教学目标1.能够熟练使用“上下左右”等词语表达物体的位置。
2.掌握“相对位置”和“绝对位置”的概念，能够用不同方式表示同一位置。
3.了解坐标系的概念，能够用坐标表示物体的位置。
4.能够进行简单的坐标定位、求距离等计算。
5.能够应用所学知识解决平面图形的移动和定位问题。
三、教学过程1. 导入新课引导学生观察教室中的物体，让他们用“上下左右”等词语描述物体的位置，例如“黑板在教室左边，老师桌在黑板下方”等。
2. 学习“相对位置”和“绝对位置”的概念通过幻灯片等形式介绍“相对位置”和“绝对位置”的概念，并通过实例让学生理解两者的区别。
例如，将一张A4纸放在课桌上，让学生用不同的方式来描述纸的位置，比如“在课桌的左边”和“和课桌上方距离4厘米处”。
3. 认识坐标系介绍坐标系的概念，并以直角坐标系为例，让学生了解坐标系中横纵坐标的含义。
然后，将白纸分成不同的方格，让学生用不同的方式来表示同一位置，比如“第三行第四列”和“(4,3)”等。
4. 进行坐标定位和计算距离引导学生使用坐标系进行平面图形的定位，然后让他们尝试进行简单的坐标计算，比如计算两个点之间的距离等。
5. 应用所学知识解决问题让学生通过练习和探究，应用所学知识解决平面图形的移动和定位问题。
四、教学重点和难点1. 教学重点1.掌握“相对位置”和“绝对位置”的概念，能够用不同方式表示同一位置。
2.熟练使用坐标系进行物体的定位和表示。
3.应用所学知识解决平面图形的定位和移动问题。
2. 教学难点1.坐标系的概念及其运用。
2.拓展所学知识解决更复杂的平面图形问题。
五、教学方法本节课主要采用讲解、演示和练习相结合的方法。
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(4)
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(4)一. 教材分析《确定位置》是人教版小学四年级上册第五单元的一部分，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
这一部分内容是在学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，以及平面图形的知识的基础上进行学习的。
通过学习本节课，学生将能够理解数对与物体位置之间的关系，能够用数对表示物体的位置，并能够根据数对确定物体的位置。
二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经具备了一定的数学基础，对于平面图形和基本的运算有一定的了解。
但是，对于利用数对表示物体位置的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过实际操作，逐步理解并掌握数对表示物体位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解数对表示物体位置的方法，并能够用数对表示物体的位置。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作，培养观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，提高学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解数对表示物体位置的方法，并能够用数对表示物体的位置。
2.教学难点：学生能够根据数对确定物体的位置。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、问答法、操作法和小组合作法等教学方法。
同时，我还会利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握数对表示物体位置的方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的谜语，引出本节课的主题——确定位置。
2.讲解新课：讲解数对表示物体位置的方法，并通过实际操作，让学生理解并掌握数对表示物体位置的方法。
3.巩固新课：通过一些练习题，让学生巩固所学知识。
4.课堂小结：对本节课的内容进行总结，帮助学生加深理解。
七. 说板书设计板书设计如下：数对表示物体位置的方法八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和课堂练习的正确率来进行。
对于能够积极参与课堂活动，认真完成作业和课堂练习的学生，可以给予适当的表扬和奖励。
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(3)
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(3)一. 教材分析《确定位置》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章第二节的一部分。
在前面的学习中，学生已经掌握了用数对表示点的位置的方法。
本节课的主要内容是让学生进一步理解用数对表示点的位置的方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的观察能力和思维能力，对于用数对表示点的位置的方法已经有了一定的了解。
但是在实际操作中，他们可能对于如何准确地用数对表示点的位置还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察、思考、操作等活动，加深对用数对表示点的位置的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解用数对表示点的位置的方法，并能够灵活运用。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、操作等活动，提高观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解用数对表示点的位置的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用用数对表示点的位置的方法。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以引导为主，通过观察、思考、操作等活动，引导学生深入理解用数对表示点的位置的方法。
同时，我会利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过简单的谜语或者游戏，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。
2.讲解：通过讲解和示范，让学生理解用数对表示点的位置的方法。
3.操作：学生分组进行操作，实际运用用数对表示点的位置的方法。
4.总结：通过学生的总结和我的讲解，对本节课的内容进行总结。
5.作业：布置相关的作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以用数对的形式来表示点的位置，例如：(2,3)，(4,5)等。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况、课堂练习的正确率等方面进行。
北师大版四年级上册数学《确定位置》说课稿
北师大版四年级上册数学《确定位置》说课稿一. 教材分析《确定位置》这一章节在北师大版四年级上册数学教材中，起着承前启后的作用。
它是在学生已经掌握了基本的数数能力和图形认知的基础上，引入坐标系和位置的概念，让学生能够用数对来表示物体的位置，从而培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
本节课的内容包括：坐标系的认识、数对的表示方法、用数对表示物体的位置、坐标系的应用等。
这些内容不仅与生活实际紧密相连，而且也为后续学习几何图形、函数等数学知识打下了基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数数能力和图形认知，对于新鲜事物充满好奇，善于动手操作，但同时也容易注意力分散，对于较为抽象的概念理解起来有一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导他们通过观察、操作、思考、交流等活动，逐步理解并掌握确定位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握坐标系的认识，理解数对的表示方法，能够用数对表示物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：坐标系的认识，数对的表示方法，用数对表示物体的位置。
2.教学难点：坐标系的应用，数对与物体位置的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用“问题驱动”的教学方法，引导学生主动探究、合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学，使抽象的概念形象化、具体化。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的游戏，让学生初步感受坐标系和位置的关系，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍坐标系的定义和组成，让学生认识横轴、纵轴和原点。
3.知识讲解：讲解数对的表示方法，引导学生通过观察、操作，理解数对与物体位置的关系。
4.实践操作：让学生分组进行实践活动，用数对表示不同物体的位置，培养学生的动手能力和合作意识。
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(1)
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(1)一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册第五章第二节的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了用数对表示点的位置的基础上进行教学的，是进一步培养学生用数对解决实际问题的重要环节。
通过这部分的学习，学生能够进一步理解数对与物体位置之间的关系，提高他们用数学的眼光观察和分析周围事物的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和解决问题的能力。
他们能够理解数对表示点的位置的概念，但在解决实际问题时，可能会遇到一些困难。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习需求，引导他们通过观察、思考、动手操作等方式，进一步理解和掌握确定位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地用数对表示物体的位置，并能够准确地找到物体在平面直角坐标系中的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够理解数对与物体位置之间的关系，培养他们的空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，提高他们对数学学习的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够用数对表示物体的位置，并能够准确地找到物体在平面直角坐标系中的位置。
2.教学难点：学生能够理解数对与物体位置之间的关系，并在实际问题中灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察操作法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高他们的学习兴趣和参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、坐标纸等教学工具，帮助学生形象地理解数对与物体位置之间的关系。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生的思考，激发他们对确定位置的兴趣。
2.探究：学生分组讨论，观察和分析给出的实例，引导学生发现数对与物体位置之间的关系。
3.讲解：教师通过讲解和示范，引导学生理解数对的表示方法，并能够在坐标纸上找到物体的位置。
4.实践：学生分组进行实践活动，运用数对解决实际问题，巩固他们对数对与物体位置之间关系的理解。
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(3)
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(3)一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册第五章第二节的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了位置的相对性、方向和距离等知识的基础上进行讲解的。
通过这一节的学习，学生将能够进一步理解坐标系的概念，掌握在坐标系中确定物体的位置的方法，以及理解坐标系在实际生活中的应用。
二. 学情分析学生在学习这一节内容时，已经有了一定的数学基础，对位置的概念和相对性有一定的了解。
但在坐标系的理解和应用上可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和思考，逐步理解坐标系的概念，并能够运用坐标系确定物体的位置。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解坐标系的概念，掌握在坐标系中确定物体的位置的方法。
2.过程与方法目标：通过实际操作和思考，学生能够理解坐标系在实际生活中的应用。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，提高对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解坐标系的概念，掌握在坐标系中确定物体的位置的方法。
2.教学难点：学生能够理解坐标系在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和引导发现法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和坐标纸等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何确定物体的位置。
2.讲解：讲解坐标系的概念，并通过实物模型和多媒体课件展示坐标系的使用方法。
3.实践：学生分组进行实际操作，利用坐标纸确定物体的位置。
4.应用：引导学生思考坐标系在实际生活中的应用，如地图、建筑设计等。
5.总结：对所学内容进行总结，强调坐标系在确定位置中的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：坐标系的概念•坐标系是由横轴和纵轴组成的平面直角坐标系•每个点在坐标系中都有一个唯一的坐标确定物体的位置•利用坐标系，通过横轴和纵轴的数值来确定物体的位置坐标系的应用•地图、建筑设计、科学研究等领域八. 说教学评价教学评价将从学生的知识掌握、技能应用和情感态度三个方面进行。
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北师大版数学四年级上册确定位置说课稿
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北师大版数学四年级上册确定位置说课稿
北师大版数学四年级上册确定位置说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是本店铺为大家整理的北师大版数学四年级上册确定位置说课稿，欢迎大家分享。
尊敬的各位专家，各位老师：大家好，今天我说课的题目是《确定位置》。
一、教材分析：
本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。
之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的具体位置。
这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。
因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。
由此，我确定了以下３个教学目标；
二、教学目标：
１、知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。
２、过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。
３、情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，
产生对数学的亲切感。
三、重难点：
教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的方法。
教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。
四、教法和学法：
新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。
”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动有趣的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。
五、教学过程：
下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。
本课的第一个环节是：
１、创设情境，激趣引新
“兴趣是最好的老师’。
新课一开始，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件展示）。
嫦娥一号绕月卫星之所以能够成功发射，是因为科学家通过精密件计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。
课件确定位置是多么重要，由此揭示课题《确定位置》（运用多媒体课件展现卫星发射壮观而令人激动的场面，一下就吸引学生的目光，让学生深刻感受到确定位置在科学发展中的巨大作用，为后面的教学作好了铺垫，同时又激发了学生的爱国热情）
２、探索新知，活动体验
我运用课件模拟本班的学生上课的情形，班长站起来正在回答老师的问题（演示课件）。
面对课件，正面观察，班长的位置在第几排，第几个一目了然。
先让学生用自己喜欢的方法来表示，逐步引导学生用数对来表示位置。
信息技术将现实的生活情景带入课堂，为我们的教学提供了方便，便于学生观察、思考，帮助学生理解数对的意义。
紧接着设计了三个有趣的活动，说一说我在哪、猜一猜他是谁、找一找他坐哪。
学生在轻松愉快的氛围中，开展了游戏活动，感觉数学真好玩。
然后，我再运用多媒体技术把教室中的位置抽象为方格图（演示课件）。
我们把一个组用一条竖线表示，一个横排用一条横线表示，那么每个同学的位置就成了一个点，可以抽象成这样的图形，让学生在图中找到自己的位置。
课件动态演示，从具体到抽象，学生一目了然，在图中找到自己的位置也就水到渠成。
此处的学习也为学生到中学学习坐标图打下了基础。
“数学来源于生活”。
接着，我用课件展示了门牌号、火车票的座位号、电影票的座位号等。
利用现代信息技术把生活中的情景带入了课堂，从而密切了数学与生活的联系。
３、运用知识，内化提升。
在这个环节，我利用信息技术给学生创设了３个有趣的练习：对号入座；火眼金睛；破译密码。
（边放课件边说）这几个习题的设计形式新颖，借助多媒体信息技术，把知识应用与爱国主义融合在一起，
具有趣味性，挑战性。
４、总结学习，拓展延伸。
最后一个环节是本课学习内容的拓展，运用多媒体课件展示北京在地球的.位置。
从火箭发射到茫茫宇宙，信息技术跨越了时间、空间、地域的限制，把天文、地理与数学知识有机的整合在一起。
将书本上没有介绍的信息呈现给学生，丰富了学生的学习资源，开阔了眼界，拓展了思维。
珍惜现在，展望未来，放飞理想，把学生的思维带到了更广阔的宇宙空间。
至此，本课也划上一个圆美的句号。
六、教学创新点
本节课，我利用现代信息技术丰富的资源，使得本课“视听交融，动静交错”。
动：一是“生动”，集文字、声音、图像和动画为一体的现代教育技术，使抽象概念具体化、形象化，使得枯燥无味的数学课就如观看一部精彩的动画片，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的有效性。
二是“主动”，多姿多彩的教学情境使学生学习由“被动”变“主动”，让学生的思维处于一种积极亢奋状态，提高了思维的广阔性、灵活性、深刻性。
以上是我的说课内容，恳请各位领导和同行多提宝贵意见，谢谢！
【北师大版数学四年级上册确定位置说课稿】终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！。