典型案例一对一
教育部_辅导员工作案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国高等教育的快速发展，学生群体的多样性和复杂性日益凸显，辅导员作为学生思想政治教育和日常管理工作的主力军，肩负着重要的责任。
本文将以某高校辅导员张老师的工作案例，展示如何以学生为中心，构建和谐校园。
二、案例简介张老师，某高校辅导员，具有丰富的学生工作经验。
在担任辅导员期间，张老师始终坚持以学生为中心，关注学生的成长和发展，积极构建和谐校园。
以下是张老师在工作中的几个典型案例。
三、案例一：关爱学生，化解矛盾案例背景：某学院学生小李因家庭经济困难，生活压力大，导致情绪低落，与同学关系紧张。
案例分析：张老师得知情况后，立即与小李进行沟通，了解其家庭背景和困难。
在充分了解情况后，张老师主动与小李谈心，鼓励他勇敢面对困难，同时积极协调学校相关部门，帮助小李申请助学金。
此外，张老师还组织同学开展关爱活动，帮助小李融入集体，改善人际关系。
案例结果：在张老师的关心和帮助下，小李的情绪逐渐好转，与同学的关系也得到了改善。
最终，小李顺利度过困难时期，以优异的成绩毕业。
四、案例二：关注学生心理健康，构建和谐校园案例背景：某学院学生小王因心理问题，导致学习成绩下滑，人际关系紧张。
案例分析：张老师发现小王的情况后，立即与小王进行沟通，了解其心理问题。
在得知小王的情况后，张老师及时联系学校心理咨询中心，为小王提供专业的心理咨询服务。
同时，张老师还关注小王的生活和学习，帮助他调整心态，树立信心。
案例结果：在张老师和心理咨询师的共同努力下，小王的心理问题得到了有效缓解，学习成绩和生活质量逐渐提高，与同学的关系也变得更加融洽。
五、案例三：加强学生思想政治教育，培育社会主义核心价值观案例背景：某学院学生小张因受到社会上不良风气的影响，产生了价值观扭曲的现象。
案例分析：张老师发现小张的情况后，立即对其进行教育引导。
张老师结合实际情况，组织学生开展主题班会、座谈会等活动，引导学生树立正确的价值观。
同时，张老师还邀请专家学者为学生做讲座，帮助学生了解国家政策和社会发展趋势。
一对一倾听大班教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景在幼儿园教育中，倾听是幼儿获取知识、发展语言、培养良好人际交往能力的重要途径。
为了提高教师对幼儿倾听能力的关注和培养，我们大班年级组开展了“一对一倾听”教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与探讨，提升教师在日常教学活动中对幼儿倾听能力的培养，促进幼儿全面发展。
二、活动目标1. 让教师认识到倾听在幼儿发展中的重要性，明确倾听能力的培养目标。
2. 通过教研活动，提高教师在一对一倾听过程中的指导策略。
3. 促进教师相互学习，共同提高，形成良好的教研氛围。
4. 为幼儿创设一个充满关爱、尊重、倾听的成长环境。
三、活动内容1. 教师分享一对一倾听的经验与困惑活动开始，各班教师结合自身教学实践，分享了一对一倾听的经验和困惑。
大家围绕以下问题进行讨论：（1）如何激发幼儿的倾听兴趣？（2）如何观察幼儿的倾听行为？（3）如何针对不同幼儿的倾听特点进行指导？（4）如何与家长沟通，共同关注幼儿的倾听能力？2. 案例分析针对教师提出的问题，教研组长选取了典型案例进行分析。
通过对案例的剖析，教师们发现：（1）教师应关注幼儿的兴趣，通过游戏、故事等形式激发幼儿的倾听兴趣。
（2）观察幼儿的倾听行为时，应关注幼儿的眼神、表情、动作等非言语表达。
（3）针对不同幼儿的倾听特点，教师应采取个性化的指导策略。
（4）与家长沟通时，教师应尊重家长的意见，共同关注幼儿的倾听能力。
3. 互动研讨在案例分析的基础上，教师们围绕以下问题进行互动研讨：（1）如何将倾听能力培养融入日常教学活动？（2）如何创设良好的倾听环境？（3）如何评价幼儿的倾听能力？4. 制定改进措施根据研讨结果，教师们制定了以下改进措施：（1）关注幼儿的兴趣，通过游戏、故事等形式激发幼儿的倾听兴趣。
（2）在日常生活中，关注幼儿的倾听行为，及时给予反馈。
（3）针对不同幼儿的倾听特点，采取个性化的指导策略。
（4）与家长沟通，共同关注幼儿的倾听能力。
（5）定期开展教研活动，分享经验，共同提高。
资助育人工作典型案例
资助育人工作典型案例案例一：爱心资助，成就梦想小明是一位来自农村的孩子，家庭经济困难，但他一直怀揣着上大学的梦想。
在了解到小明的困境后，学校决定为他提供全额奖学金，并安排老师进行一对一辅导，帮助他提高成绩。
经过一年的努力，小明顺利考上了心仪的大学，实现了自己的梦想。
这个案例展示了资助育人的力量，让贫困学子看到了希望，激励他们勇敢追梦。
案例二：精准帮扶，助力成长小红是一名留守儿童，父母常年在外务工，她与年迈的祖父母生活在一起。
由于缺乏父母的关爱和陪伴，小红性格内向，学习成绩也一直不理想。
学校了解到这一情况后，为她安排了心理辅导和学业辅导，并定期组织志愿者到她家中进行家访，关心她的生活和学习。
在学校的帮助下，小红的性格逐渐开朗，学习成绩也有了显著提高。
这个案例体现了资助育人的精准性，关注学生的个性化需求，助力他们健康成长。
案例三：多元发展，全面发展小刚是一名品学兼优的学生，但他对音乐有着浓厚的兴趣。
为了支持小刚的多元发展，学校为他提供了音乐器材和培训机会，并安排音乐老师对他进行专业指导。
在学校的支持下，小刚的音乐才能得到了充分展示，他多次在校内外比赛中获奖。
这个案例展示了资助育人的全面性，关注学生的兴趣爱好，促进他们全面发展。
案例四：校企合作，共育英才某高校与当地一家企业合作，共同开展资助育人项目。
企业为贫困学生提供奖学金和实习机会，学校则为企业提供优秀毕业生资源。
通过校企合作，学生不仅获得了经济上的资助，还得到了实践锻炼的机会，提高了就业竞争力。
这个案例展示了资助育人的社会性，通过校企合作，实现资源共享，共同培养人才。
案例五：志愿服务，传递爱心某高校组织学生志愿者定期到社区开展志愿服务活动，为孤寡老人提供生活照料和精神慰藉。
在志愿服务过程中，学生们不仅锻炼了自己的能力，还学会了关爱他人、奉献社会。
这个案例展示了资助育人的实践性，通过志愿服务，传递爱心，培养学生的社会责任感。
这些案例展示了资助育人工作的多样性和有效性。
上海市青年志愿服务典型案例
上海市青年志愿服务典型案例一、“银发守护”计划：关爱老人不孤单。
在上海的各个角落，有这样一群青年志愿者，他们开启了“银发守护”计划。
这些年轻人发现，很多老人子女不在身边，孤独感时常伴随着他们。
志愿者们的行动那可真是丰富多彩。
他们建立了“一对一”陪伴机制。
就像小王志愿者，他和一位李爷爷结成对子。
每周，小王都会准时出现在李爷爷家，陪他聊天，听爷爷讲过去的故事，从老上海的弄堂生活到年轻时的工作经历。
李爷爷每次看到小王来，眼睛里都闪着光，脸上的笑容就没停过。
而且，志愿者们还组织了老年兴趣小组。
教老人们智能手机的使用，这可不容易呢。
你能想象一群头发花白的老人拿着手机，像小学生一样认真听讲的样子吗？志愿者们耐心地教他们如何用微信和远方的亲人视频通话，如何在网上看新闻。
有一位张奶奶，之前一直因为不会用手机而觉得自己和时代脱节，在志愿者的帮助下，现在都能在家庭群里发自己做的美食照片啦，可自豪了。
二、“绿色家园”环保行动：让上海更美丽。
上海的青年们深知城市环境的重要性，于是“绿色家园”环保行动就如火如荼地开展起来了。
在公园里，你经常能看到一群穿着绿色马甲的青年志愿者，他们拿着夹子和垃圾袋，就像一个个环保小卫士。
小张就是其中一员，他说每次参加活动都像一场寻宝之旅。
他们在草丛里、树林间寻找被丢弃的垃圾，小到烟头、纸屑，大到塑料瓶、包装袋。
有一次，小张在一个很隐蔽的角落里发现了一个废旧轮胎，他和小伙伴们齐心协力把轮胎拖了出来，然后联系相关部门进行妥善处理。
除了清理垃圾，志愿者们还大力推广垃圾分类。
他们走进社区，通过有趣的小游戏来让居民们了解垃圾分类的知识。
设置垃圾分类投篮游戏，不同的垃圾桶就是不同的篮筐，居民们把写着垃圾名称的小卡片投进对应的垃圾桶里。
孩子们特别喜欢这个游戏，在玩的过程中就学会了垃圾分类，还会拉着爸爸妈妈一起玩呢。
这样一来，整个社区的垃圾分类意识都大大提高了。
三、“文化传承小使者”志愿服务：留住上海的根。
向阳花学生心理健康促进行动典型案例
向阳花学生心理健康促进行动典型案例
一、背景
随着社会的发展和竞争的加剧，学生面临的压力越来越大，心理健康问题日益突出。
为了提高学生的心理素质，促进学生的健康成长，我们开展了向阳花学生心理健康促进行动。
二、行动目标
提高学生的心理素质，增强学生的自信心和抗挫能力。
帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的心态。
建立完善的心理健康服务体系，为学生提供及时有效的心理支持。
三、实施过程
开展心理健康教育课程：我们将心理健康教育纳入课程体系，通过课堂教育向学生普及心理健康知识，引导学生关注自身心理健康，提高心理素质。
开展心理咨询活动：我们设立了心理咨询室，为学生提供一对一的心理咨询服务。
同时，我们还定期开展心理讲座和心理辅导活动，帮助学生解决心理问题。
建立心理健康档案：我们为每个学生建立了心理健康档案，记录学生的心理状况和成长历程。
通过定期评估和跟踪，及时发现学生的心理问题，并提供相应的干预措施。
加强家校合作：我们与家长保持密切联系，定期开展家长培训和交流活动，提高家长对心理健康的认识，共同关注学生的心理健康。
四、实施效果
通过向阳花学生心理健康促进行动的实施，我们取得了以下成果：
学生的心理素质得到明显提高，抗挫能力和自信心得到增强。
学生的人生态度和价值观更加积极向上，能够更好地适应社会发展的变化。
建立了完善的心理健康服务体系，为学生提供了及时有效的心理支持。
家校合作进一步加强，共同关注学生的健康成长。
官兵心理健康教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国国防事业的不断发展，官兵的心理健康问题日益受到关注。
为提高官兵的心理素质，增强部队的战斗力，某部队积极开展心理健康教育，取得了显著成效。
以下是一例官兵心理健康教育案例。
二、案例概述案例主角：李强（化名），男，25岁，某部队战士。
问题：李强因家庭原因，长期生活在压抑、焦虑的环境中，导致其心理承受能力较差。
入伍后，李强在部队的训练、生活中面临诸多压力，表现为情绪低落、失眠、焦虑等心理问题。
三、案例经过1. 发现问题李强入伍后，由于家庭原因，他在部队的训练、生活中表现出明显的心理问题。
班长发现李强情绪低落，训练积极性不高，与战友关系紧张，甚至出现失眠、焦虑等症状。
2. 开展心理健康教育（1）心理辅导部队心理辅导师对李强进行一对一心理辅导，了解其心理问题的根源。
在辅导过程中，心理辅导师发现李强长期生活在压抑、焦虑的环境中，导致其心理承受能力较差。
（2）团体辅导部队组织官兵进行团体心理辅导，通过游戏、讨论等形式，帮助李强调整心态，增强心理承受能力。
在团体辅导中，李强逐渐认识到自己的问题，并学会与战友沟通、交流。
（3）心理培训部队开展心理健康教育培训，邀请专家为官兵讲解心理知识，提高官兵的心理素质。
李强积极参加培训，学习心理调适方法，逐步克服心理问题。
3. 随访与跟踪在心理健康教育过程中，部队对李强进行定期随访和跟踪，了解其心理状况。
经过一段时间的教育，李强的心理问题得到明显改善，情绪稳定，失眠、焦虑等症状消失。
四、案例总结1. 心理健康教育的重要性通过本案例，我们充分认识到心理健康教育在部队建设中的重要性。
官兵的心理健康直接关系到部队的战斗力，开展心理健康教育有助于提高官兵的心理素质，增强部队的凝聚力。
2. 心理健康教育的方法（1）心理辅导：针对官兵个体心理问题，进行一对一心理辅导，帮助他们解决心理困扰。
（2）团体辅导：通过团体活动，帮助官兵调整心态，增强心理承受能力。
（3）心理培训：邀请专家为官兵讲解心理知识，提高官兵的心理素质。
师德师风典型案例幼儿园
师德师风典型案例幼儿园
案例一：负责任的教师
某幼儿园的小明同学是一个活泼好动的男孩，经常在课堂上调皮捣蛋，给老师带来了
不小的困扰。
为了帮助小明改正他的行为，幼儿园的教师李老师决定采取一些特殊的教育
方法。
李老师首先与小明进行了一次心理沟通，了解到小明是因为缺乏关注和自我表达的渠
道才表现出这种行为。
李老师认为，对于小明来说，他需要一个平衡的环境，既能够满足
他表达自己的需求，又能够给他提供积极引导。
于是，李老师决定在课堂上设置一些小组活动，让小明和其他同学合作完成任务。
李
老师发现，小明在与其他同学互动的过程中逐渐融入了集体，也开始更加主动的参与学习
和表达自己的意见。
李老师也在课后与小明进行了一对一的交流，帮助他认识到自己的问题，并教会他一些解决问题的方法。
经过一段时间的努力，小明的行为明显改善了许多。
他开始变得更加自信，也更加愿
意与其他同学分享和合作。
李老师的耐心和关怀使得小明感受到了被尊重和支持的重要性，也重新树立了对老师和集体的信任。
通过李老师的帮助和引导，小明成长为一个懂得关心他人、尊重规则并积极参与学习
的幼儿。
这个案例充分展示了李老师身上的师德师风，她不仅尊重幼儿的个体差异，而且
还积极寻找适合小明的教育方式，最终取得了很好的效果。
教育行业暖心服务案例(2篇)
第1篇在竞争激烈的教育行业中，温暖的服务往往能成为学校与学生的情感纽带，为学生的成长之路增添一抹亮色。
以下是一个教育行业暖心服务的典型案例，展示了如何通过细致入微的服务，为学生和家长带来温暖和希望。
一、背景介绍XX市一所名为“阳光小学”的学校，一直以来都以“为学生提供全面发展教育”为宗旨。
学校拥有一支专业、敬业的教师队伍，但在服务学生和家长方面，始终存在着一些不足。
为了提升服务质量，学校决定开展一系列暖心服务活动，以实际行动温暖每一位学生和家长。
二、案例详情1. “家访计划”为了更好地了解学生的家庭背景和生活状况，学校启动了“家访计划”。
每位教师都承担起家访任务，深入学生家庭，与家长面对面交流。
家访过程中，教师们不仅关注学生的学习成绩，更关心学生的生活点滴。
例如，一位教师发现一位学生家庭条件较差，父母外出打工，孩子由年迈的祖父母照顾。
教师主动与家长沟通，了解学生的生活需求，并定期为学生提供学习辅导和生活上的帮助。
2. “爱心午餐”阳光小学注意到，部分学生因家庭经济困难，午餐问题难以解决。
为了让学生吃得饱、吃得好，学校开设了“爱心午餐”项目。
学校与附近餐馆合作，为有需要的家庭提供免费午餐。
此外，学校还鼓励学生参与午餐制作，培养他们的生活自理能力和感恩之心。
3. “心灵驿站”为了帮助学生解决心理问题，阳光小学设立了“心灵驿站”。
这里有一批专业的心理教师，他们定期为学生提供心理咨询服务。
在“心灵驿站”，学生可以倾诉自己的烦恼，寻求心理支持。
例如，一位学生在与同学发生矛盾后，感到十分困惑和痛苦。
在“心灵驿站”的帮助下，学生学会了如何处理人际关系，重拾了信心。
4. “成长记录册”阳光小学为每位学生制作了一份“成长记录册”，记录了学生在校期间的学习、生活、成长点滴。
这本记录册不仅记录了学生的成绩，还记录了他们在课堂上的精彩瞬间、在活动中的表现等。
每当学生和家长翻阅这本记录册时，都能感受到学校对他们的关爱和期望。
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典型案例
“一对一”关爱工程
为了进一步提高我校德育工作水平，学校总结之前多年的工作经验，从2010级学生开始，扩大实施“一对一”教育工程。
一、指导思想
（一）及时发现、切实解决学生在思想上、学习上、生活中存在的问题，落实学校相关的管理制度，创建文明健康和谐校园。
（二）协助班主任做好班级稳定工作，提高服务质量，降低流失率。
（三）丰富校园学生社团活动，大力开展第二课堂，活跃校园文化。
二、方式
（一）在日常管理的基础上，实施“一对一”关爱新生工程，突出对学生的关爱。
１、新生入学至第一次调整宿舍前
由各片区安排参与本片区招生的教职工担任辅导员，深入学生宿舍开展“一对一”教育工作。
每位辅导员至少负责一间新生宿舍，第一周每天都要下宿舍一次，以后每周不少于一次。
下宿舍的当天或次日上班时到所属片区填写宿舍情况反馈表、考勤登记表。
各片区要及时将情况反馈给学生科。
２、第一次调整宿舍后至学生顶岗实习前
由学生科根据班级、宿舍管理的需要安排中层干部、教师、党员或自愿报名的职工担任辅导员，继续开展“一对一”教育工作。
要求每周至少去教室或宿舍一次，协助班主任开展工作。
教职工下宿舍的当天或次日上班时到学生科填写宿舍情况反馈表、考勤登记表。
（二）党员作为政治辅导员“一对一”班级跟踪管理，协助指导班主任做好学生思想工作。
１、辅导员要对学生进行思想稳定、学习和生活等方面的引导，对宿舍卫生、纪律情况进行监督管理，开展安全教育等。
２、辅导员要及时向片区、主管科室或班主任反映宿舍情况和学
生的思想动态。
如果遇到急需解决的情况，须立即上报片区、主管科室或分管领导处理。
３、辅导员月底写一份当月情况汇报交学生科。
４、各科室主要负责人或指派人员每天到学生科查看宿舍情况反馈表，及时处理属本科室职责范围的问题，并签署办结时间和处理结果。
对科室难以解决的问题，要及时向分管领导汇报。
如因客观原因确实不能及时解决的，要做好合理的解释工作。
６、各班班主任要主动与相应的辅导员联系，了解本班的宿舍情况和学生的思想动向，及时做好联动教育工作。
７、学生科每月底统计、公布辅导员下班和下宿舍的情况，做好资料的分类、整理和保管，并负责学生满意度测评及汇总工作。
校办公室每学期末汇总归档。
（三）教职工对学生社团“一对一”指导制度，突出强调教师在指导学生社团活动过程的引导，统筹第二课堂活动。
我校现成立有40多个学生社团，29个兴趣班，每学期、学年组织各种主题或综合活动较多，这些社团活动、兴趣班活动时有冲突。
为构建校园和谐社团和兴趣班，发挥教师课余才干的优势，学校要求全体职工积极参加指导社团活动，形成全员参与方式，做到每个社团和兴趣班都有教职工指导，使全校的社团和兴趣班组成一盘棋。
并由校团委统筹，制定计划，在不同的时期开展各主题活动，形成校园文化艺术活动体系。
做到教职工特长有机会施展，学生的兴趣爱好得到了拓展。
除平时的课余时间各社团、兴趣班独自开展活动外，每周星期五下午，教职工要指导各社团、兴趣轮流集中开展活动，展示各自风采。
每学期、学年，学校组织各种主题或综合活动。
使学校的校园文化活动做得有声有色。
三、成效
１、树立了学校的亲民服务形象，新生适应能力和稳定率明显提高……
２、积极发挥了党总支在学校德育建设的作用，班级管理上了一个新台阶……
３、学生处世能力、发展潜能明显增强，就业及竞争状态明显好转。
“一对一”工程的实施，从课堂到课余，围绕突出对学生健康人性发展的引导和张扬，在校园形成了文明守礼、和谐进取、奋发有为的氛围。
越来越多的学生学会了与人顺畅地沟通交流，学会理智地处理学习生活中遇到的问题，进而能积极、专注地投入到学习和活动中去，发现并发展自己的潜能。
2011年至2013年，学生参与各类校园活动和比赛15000人次，获校级奖励6000人次，获省级奖励90人次，国家级奖励6人次。
学生参加全国职业院校技能大赛和广西中职学校技能比赛，共夺得一等奖8个、二等奖21个、三等奖66个。
校文艺队、运动队屡获县级以上一二等奖和男女团体第一名等优异成绩，显示出学校文化建设的示范作用。