2011年黑龙江省继续教育知识更新网络考试试题及答案（合集五篇）
2011年黑龙江省继续教育知识更新网络考试试题及答案（合集五篇）第一篇：2011年黑龙江省继续教育知识更新网络考试试题及答案2011年度黑龙江省继续教育知识更新中高级职称网络考试一、单选题（共20题）1、个体努力建构自己的意识形态，形成信仰和追求，这是自我同一性形成中的（）。
(单选题)思想投入对价值混乱同一性获得提前结束自我肯定对自我意识2、发展权以（）为前提。
(单选题)教育权救济权生存权判断力3、《自我调节学习能力问卷》包括（）。
(单选题)16个项目17个项目 18个项目 19个项目4、（）是儿童节。
(单选题)8月1日 5月1日 6月1日 7月1日5、不属于大学与中小学通过课题联系下两者关系特征的是(单选题)随机性零散性短暂性长期性6、英国工党政府于20世纪90年代末期，提出一种将教师的薪金与其绩效直接挂钩的评价是（）(单选题)绩效管理教师评价奖惩性教师评价 PRP教师评价发展性教师评价7、强调形成教师之间的水平关系应该以什么为基点组建教师合作团体(单选题)职称学历年龄学科8、青少年有机会尝试他们今后在社会中可能扮演的不同角色。
他们可以尝试许多不同的身份、个性、言谈和行为方式、目标等。
这反映的是自我同一性的（）。
(单选题)学徒身份对工作无能角色实验对角色固定自我肯定对自我意识暂时远景对时间混乱9、（）年，农民工子女义务教育问题成为学者、记者及大量社会工作者关注的热点。
(单选题)1998—2003 1977—1980 1980—1990 1975-198010、基础教育阶段教师文化独特性的内涵不包括哪一方面(单选题)教师群体的独特性基础教育阶段的独特性不同级别、不同学校的独特性教师个体的独特性11、英国绩效管理教师评价的核心环节是（）(单选题)目标设定绩效考核过程监控结果处理12、台湾《国民中小学九年一贯课程暂行纲要》公布的时间是：(单选题)2000年 1999年 1998年 2001年13、《学习动机与策略问卷》编制的理论基础是（）。
(单选题)社会认知理论行为主义理论人本主义理论认知神经科学理论14、“教师发展学校”指的是中小学与什么机构之间的合作(单选题)社会政府大学企业 15、1968年，台湾实行“九年国民教育”后，台湾中小学的课程情况是：(单选题)依然中、小学各行其是，未做内容连通。
中、小学课程协同设计课程，已做本质性连通。
中、小学语文领域课程已做本质性连通。
中、小学语文领域、数学领域课程已做本质性连通。
16、现行教师评价比较重视对（）的评价，并以学生的考试成绩为参照。
(单选题)教师教学效果教师教学技能教师科研能力教师工作业绩17、美国中小学教师为评价准备的材料一般包括：教学大纲、自编教材、教学日志、解决学生问题的记录、学生及家长问卷调查结果等，美国评价学者将这些材料的集合称之为（）。
(单选题)学生成长档案袋教师档案袋教学档案袋课程档案袋 18、2007年6月起实施的新《未成年人保护法》（）特别关注到随迁儿童的发展权保护(单选题)再次首次第三次第四次19、学生所想与所做之间这种有目的的一致性就是自我调节的实质。
持这种观点的心理学家是（）。
(单选题)Mccombs Zimmerman Bandura Ridey 20、我国大陆地区普通高中新课程模块之间的关系是：(单选题)既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系彼此融通严格独立各成单元二、多选题（共5题）21、个人主义教师文化认为(多选题)教师奉行独立成功观。
教师与教师之间的课堂活动相互隔离，互不干涉。
教师不欢迎他人介入自己的课堂教学，也很少就有助于教育变革的问题与同事对话。
教师认为如果求助于其他教师，便表明自己的无能。
22、我国基础教育教师评价存在的问题，主要体现在（）(多选题)评价目的：重学校行政管理，轻教师专业发展评价主体过于单一评价内容：重教师教学效果，片面强调学生考试成绩评价方法：重量化评价方法，轻质性评价方法23、1985—1995年的十年间，我国颁布了（）等多部与教育相关的法律。
(多选题)《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国学位条例》24、美国中小学教师为评价准备的材料一般包括（）(多选题)教学大纲课堂教学录像解决学生问题的记录学生及家长问卷调查结果25、人生发展的两个加速期是（）。
(多选题)婴幼儿期童年期青春期成年期三、判断题（共25题）26、从保护教师的个人业绩和成长经历而言，奖惩性教师评价比发展性教师评价更合理。
正确错误27、评价者与教师的交流应贯穿于教师评价的全过程。
正确错误28、教师派别主义文化在东方国家是更为普遍和严重的。
(判断题)正确错误29、农民工家庭一般会选择和同乡共同生活在一个狭窄的区域里，在这里他们可以获得心灵上的安全感。
(判断题)正确错误30、自我理论对自我调节学习的研究起着重要的作用。
(判断题)正确错误31、一般说来，教师业绩评价和教师的名誉及利益是相关的。
(判断题)正确错误32、心理是十分复杂的现象，包括心理过程和个性两方面的发展。
(判断题)正确错误33、多学科统整的知识是相关的，科际整合的知识是共享的,课程统整的知识则是再建构的。
前者的对话是利用一个学科去支持或充实另一个学科，或以一个学科为主要架构，将其他学科加进来。
正确错误34、相互作用理论认为个体心理发展是遗传与环境两大因素相互作用的结果。
(判断题)正确错误35、发展性教师评价以对教师进行奖惩为目的。
(判断题)正确错误36、目前我国师徒教师教育模式的实施都是基于教师的自愿结合和内在需求进行的。
(判断题)正确错误37、国务院教育行政部门主管全国的教师工作。
(判断题)正确错误38、《流动儿童少年就学暂行办法》，提出可酌情放宽流动人口自己举办的简易学校的设立条件。
(判断题)正确错误39、发展性教师评价结果要告知的对象是教师本人。
(判断题)正确错误40、知识是课程统整的盟友，不是敌人。
(判断题)正确错误41、从人本主义教育思想来看，教育不是人力资源的职业训练，也不是只为了培养学术人才，教育是为了促进学习者的健全发展与自我实现。
正确错误42、课程统整需要跨越学科的疆界，教师先定期聚会，塑造共享的知性社区。
(判断题)正确错误43、英国教师评价非常重视对评价结果的正确处理，主张在评价过程中及评价结束后把评价信息及时反馈给教师，并据此与教师协商制定改进的方向和方法。
正确错误44、英国政府于2004年发布《中小学绩效管理》通告，推出一种新的教师评价——绩效管理评价。
(判断题)正确错误45、共同课程并非强加给学生共同的学科或共同的课程内容；而是共同的“经验领域”或共同的过程或原则，所以程序原则是决定课程，尤其是共同课程的基础。
在教育价值和原则的指引下，在诠释和调试的过程中，课程内容才能多样化适合不同的学校、教师和学生的个别需求。
正确错误46、在我国现行的教师评价制度中，以奖惩为主要目的的传统评价模式仍占主导地位，严重阻碍了我国基础教育课程改革的顺利推进。
(判断题)正确错误47、台湾九年一贯课程从试办两年及正式实施一学期以来，课程统整的实施也产生许多问题，其中所呈现的现象及诸多迷思，如果不加以引导改进，将会使此一教育改革理想落空。
正确错误48、学问的成长在于疆界的跨越，即学问之间的概念和思考方式的有意义的交流，学问知识的再概念强调其发展性和动态性，有助于学科和科际整合课程之间的互相充实。
正确错误49、要深化学生对世界及其关联性的了解，要先给他们强而有力的视野，最有效的方法是要他们有深厚的学术的背景，有了以学问为基础的深入的了解，就能去作科际整合的统整。
正确错误50、台湾课程改革中，有些学校所发展出的课程统整方案，常是空有统整之名而无统整之实。
正确错误(请仔细检查试卷，确认无误后提交！)第二篇：2014黑龙江省继续教育知识更新作业答案2014黑龙江继续教育知识更新作业答案第一次作业：（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）1.我国基础教育教学评价的新态势如何？2.简述叙事研究报告的类型、要素、标准。
3.简述学习倦怠的产生原因。
4.教学研究的意义何在？请联系实际加以分析。
5.请结合自身的教育教学经验阐述一下新型课程文化都有哪些特质。
6.试述《中华人民共和国教育法》相关教师职业的相关规定。
1、我国基础教育教学评价的新态势如何？我国基础教育教学评价新态势：走向理解1新世纪，我国基础教育教学评价的未来发展态势是理解，其任务是以理解为基础，对已有的教学评价进行全面改造和重组，即要重视评价标准的生成性、强调教学过程的评价、注重多样化的结果信息和在理解中开展教学评价。
（一）重视评价标准的生成性评价标准在教学评价中居于核心地位，评价方法的选择、评价信息的收集、评价结论的得出都与评价标准密切相关。
长期以来，预定的评价标准是教学评价的重要特征，使教学评价体现出管理主义一元论特征。
以理解为基础的教学评价首先应对评价标准的预定性发出质疑，要拒绝一元的、僵化的评价标准。
（二）强调对教学过程的评价早在20世纪60年代，美国CIPP模式的创始人斯塔弗尔比姆就将过程评价作为四类评价中的一种提出来，但并不是真正意义上的过程评价。
（三）注重多样化的结果信息以理解为研究视角的教学评价，在开展结果评价时，强调评价方式方法的多元，注重开放式地收集评价信息，全面了解教学效果。
（四）在理解中开展教学评价以理解为基础的教学评价，理解至少包括三层含义：第一：对评价对象文本的理解。
第二：评价者与被评价者相互理解。
第三：多元评价主体以评价对象为中介的理解，在理解中形成共识。
2、简述叙事研究报告的类型、要素、标准。
叙事研究报告包括三类：教学叙事、生活叙事、研究叙事。
教育叙事研究报告包括三个要素：第一，典型事件：包括人物、事件、情境对话和氛围的现场情境。
第二，问题叙事，有关与问题的产生、解决方法与结果。
第三，反思，对教育事件的理性思考，以阐述某种教育理论、观点、方法或策略。
叙事研究报告的标准有：第一，所叙事件具有研究意义和可借鉴性。
第二，反映了教师的心路历程，并提供其他教师反思自己；第三，叙述对叙述事件的认识、看法、判断、理解。
写好叙事研究报告的诀窍在于重在思考、注意观察、能够提出问题、注意学习、研究过程、交流与讨论。
3、简述学习倦怠的产生原因。
（一）学业压力目前中学生中普遍存在三多和三少的现象，即作业多、考试多、补课多；睡眠少，体育活动少，课外活动少。
严格的课堂纪律、高负荷的学习压力、激烈的升学压力使很多学生时刻处于应激状态。
学习压力大是中学生产生学习倦怠感的最大因素。
学生多数时间在学校度过，时刻感受到学业的压力。
学业负荷越大，学生所体验到的学习倦怠就会越多。
（二）人际支持的缺失包括师生之间、同学之间、家庭内部等人际关系不良。
2011年度黑龙江省继续教育知识更新中高级职称网络考试
2011年度黑龙江省继续教育知识更新中高级职称网络考试一、单选题（共20题）1、不属于大学与中小学通过课题联系下两者关系特征的是(单选题)随机性零散性短暂性长期性2、不属于我们在基础教育阶段教师文化建设上的基本态度的是(单选题)全面批判传统教师文化以表达尊重、认可传统与现状为前提尊重并维护既有的优良传统与教师群体中的个性风格秉持一种“扬长避短”的变革立场3、（）是美国教师评价考核的重要内容。
(单选题)教学技能专业能力科研能力工作业绩4、发展权以（）为前提。
(单选题)教育权救济权生存权判断力5、教师评价主要有两种目的：（）(单选题)自我评价和他人评价业绩评价和教师发展评价相对评价和绝对评价形成性评价和总结性评价6、（）第二十五条规定“学校不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益”。
(单选题)《高等教育法》《义务教育法》《教育法》《学位条例》7、片面追求升学率导致了教师的一切工作围绕着分数转，考什么就教什么，大搞题海战术。
这反映的是教师文化中存在着(单选题)滞后的教育理念单向的教学方式保守的价值取向静态的行为模8、台湾《九年一贯课程总纲纲要》最显著的特征是：(单选题)强调“分科教学”强调“课程统整”强调“综合课程”强调“核心课程”9、台湾九年一贯课程提出的七大学习领域分别是：语文、健康与体育、社会、艺术与人文、数学、自然与生活科技及：(单选题)综合活动社区活动合作学习资讯10、青少年发展起对某一性别的认同是非常重要的，他们继续尝试了解作为男性或者女性意味着什么。
这是自我同一性形成中的（）。
(单选题) 同一性扩散性别分化对性别混乱提前结束学徒身份对工作无能11、发展性教师评价运用（）方式，以动态发展的眼光看待教师。
(单选题)安置性评价诊断性评价总结性评价形成性评价12、《流动儿童少年就学暂行办法》出台后，（）如雨后春笋般遍布大城市。
(单选题)私立学校简易学校公办高中民办高校13、个体在过去经验基础上发展自信，让个人相信自己，并认为完全有可能实现未来的目标。
2011年黑龙江专业技术人员继续教育知识更新培训作业参考答案
2011年黑龙江专业技术人员继续教育知识更新培训作业参考答案(2011-05-15 12:58:10)本答案仅供参考。
中小学教师思考题（初级职称学员答1、2、3、4题；高级职称学员答3、4、5、6题。
）1.请结合实际谈谈当前基础教育教师评价存在的主要问题。
2.基础教育“课程统整”的核心思想是什么？3.如何理解学生的心理发展？4.请你结合社会生活实际谈谈农民工随迁子女义务教育政策执行过程中可能遇到的困难，及可以尝试解决的方法。
5.案例题：江苏省苏州市某省级实验小学教师在接受教育研究者访谈时说：“实事求是说，教研活动主要借助学校行政的力量，主要搞的是常规的项目。
如果没有学校的规定，老师自发的相互听课一般不大会有。
你想，一个人在教室里上课，一方小天地，来了个外人，多不自在。
对于去听别人课的老师也不自在，平常上课，哪会像公开课那么精彩，难免会有尴尬，被自己撞见多不好意思。
大家有这样一种心理，都是同事，抬头不见低头见，所以最好还是各归各。
”请结合案例从形式或者内容的层面剖析当今基础教育传统教师文化的现实。
6.案例题：上海市郊农村的一个九年一贯制学校，有一个“青兰工程”，该校有一个老师说：“这工程只是个样子，师父不愿教，徒弟就只能自学。
其实，老教师不愿带新教师也是有苦衷的。
一个物理老教师带了个徒弟，两人一开始关系挺好的，徒弟经常去听师父的课，然后自己再去上。
结果成绩比师父考得好，师父就不满意了。
他经常给人家说：‘我有时候要辛辛苦苦算一个下午才能弄清一个问题，被他（徒弟）一听就去讲给学生，简直不劳而获嘛!’后来徒弟如果提出要听课，师父往往要找个借口就不让进教室了，实在挡不住师傅就不讲课，让学生做题。
”以上案例反映的是教师文化建设中哪种策略面临的现实难题，你认为怎样做可以克服这一难题，并结合自身教育教学实际谈一谈如何进行教师文化建设。
参考答案：第一题：请结合实际谈谈当前基础教育教师评价存在的主要问题。
当前，我国中小学教师评价存在的主要问题表现在以下两个病理现象上——现象之一：很多学校教师评价的内容基本都是德、勤、绩、能四个方面，操作上制定一个比较详细、全面的指标体系，把德、勤、绩、能细化为数十个甚至上百个指标，每个指标进行权重分配，试图把教师的全部工作及素质量化。
2011年黑龙江省知识更新继续教育初级第一次参考答案
2011年黑龙江省知识更新继续教育初级第一次参考答案1.苗圃中常用的育苗技术环节有哪些，简要说明其主要目的；（一）覆盖覆盖是在播种苗床上覆盖作物秸秆编织物、苔藓、松针、塑料薄膜等覆盖物的技术措施。
覆盖的目的是保持土壤湿度、防止土壤板结、促进幼苗出土等。
当幼苗出土达到60%~70%时，要及时撤去覆盖物。
最好在多云、阴天或傍晚避免环境变化过于强烈，造成幼苗灼伤。
塑料薄膜和土面增温剂是近二十多年发展起来的覆盖材料。
覆盖增加了育苗成本，加大了劳动强度。
因此，中、大粒种子，在土壤水分条件好时，多不行覆盖。
（二）遮荫一些树种幼苗时组织幼嫩，对地表高温和阳光直射抵抗能力很弱，容易造成日灼伤害，因此需要采取遮荫降温措施。
遮荫同时可以减轻土壤水分蒸发，保持土壤湿度。
遮荫的苗木由于阳光较弱，对苗木质量影响较大。
因此，能不遮荫即可正常生长的树种，就不要遮荫；需要遮荫的树种，一般在速生期的后可逐渐取消遮荫，促进有机物的积累，加速苗木的木质化。
（三）松土除草由于灌溉等原因引起土壤板结和圃地出现杂草滋生，需要进行松土除草。
松土要注意深度，防止伤及苗木根系。
土表已严重板结时要先灌溉再进行松土除草，否则会因松土造成幼苗受伤。
（四）灌溉与排水一般在播种前灌足底水，将圃地浇透，使种子能够吸收足够的水分，促进发芽。
播种后灌溉易引起土壤板结，使地温降低，影响种子发芽。
在土壤墒情足以满足种子发芽时，播后出苗前可不进行灌溉。
幼苗期，苗弱、根系浅，对干旱敏感，灌溉次数要多，灌溉量要小；速生期苗木生长快，根系较深，需水量大，灌溉次数可减少，灌溉量要大，灌足、灌透；进入苗木硬化期，为加快苗木木质化，防止徒长，应减少或停止灌溉。
降雨量过大或灌溉量过多时，应及时通过排水系统将多余的水分排除，避免土壤温度过低、透气性下降影响根系生长发育。
（五）间苗与定苗间苗是调节光照、通风和营养面积的重要手段，与苗木质量、合格苗产量密切相关。
为保证出苗率，通常要适量增加播种量，致使幼苗过密，如不间苗，将导致苗木生长细弱，降低苗木质量。
2011继续教育习题答案及考卷
2011继续教育习题答案及考卷（考试时间：90分钟，满分：100分）一、选择题（共5题，每题4分，共20分）1. （）是继续教育的基本特征之一。
A. 灵活性B. 强制性C. 系统性D. 垂直性A. 自学B. 培训C. 交流D. 实践A. 学历教育B. 职业技能培训C. 证书考试D. 在线教育4. 继续教育的目的是（）。
A. 提高职业技能B. 丰富业余生活C. 获得学历证书D. 拓展人际关系A. 个性化B. 信息化C. 集中化D. 国际化二、填空题（共5题，每题4分，共20分）6. 继续教育的基本任务是提高在职人员的（）和（）。
7. 我国继续教育的法规体系主要包括（）、（）和（）。
8. 继续教育分为（）、（）和（）三个层次。
9. 继续教育的方法有（）、（）和（）。
10. 继续教育的评价体系主要包括（）、（）和（）。
三、简答题（共3题，每题10分，共30分）11. 简述继续教育的特点。
12. 试述继续教育在我国经济社会发展中的作用。
13. 如何提高继续教育的质量和效果？四、案例分析题（共1题，15分）14. 某企业开展了一次针对中层管理人员的继续教育培训，培训内容包括领导力、沟通技巧和团队建设。
培训结束后，部分学员反映培训效果不佳，原因可能是多方面的。
请分析可能导致培训效果不佳的原因，并提出相应的改进措施。
五、论述题（共1题，15分）15. 论述在新时期背景下，如何推进我国继续教育的发展。
六、计算题（共2题，每题10分，共20分）16. 某企业计划对100名员工进行为期2天的脱产培训，培训费用为每人1000元。
若该企业预计培训后的员工绩效提升将带来5%的销售额增长，去年该企业销售额为5000万元。
请计算培训为企业带来的预期收益。
17. 一项继续教育项目的成本包括教师费用、教材费用、场地租赁费和设备使用费。
若教师费用为20000元，教材费用为5000元，场地租赁费为3000元，设备使用费为4000元。
2011年黑龙江省知识更新继续教育初级第二次参考答案
林学初级第二次16.简述混交林相对于纯林的优点，加以简要解释1、混交林的优点（与纯林相比较）（1）较充分地利用环境资源不同生物学、生态学特性的树种混交，能够更充分地利用空间。
（2）较好地改善林地的立地条件①改善林地小气候北京沿河沙地杨树纯林因夏日高温、干旱，成为“小老头树”。
刺槐改造，迅速郁闭，降低温度，减少蒸发，提高空气湿度和土壤含水量，抑制阳性杂草竞争，杨树生长得以有效改善。
②维持和改良土壤，提高地力复层林冠，缓冲降雨；根系交错，固土作用强；凋落物丰富、分解速率提高。
（3）促进林木生长，增加产量、品种和质量充分利用营养和光照空间，改善林地立地条件，促进林木生长；增加林产品种类；种间有益的相互作用，主要树种质量提高。
（4）发挥林地的生态效益和社会效益A．混交林具有较好的涵养水源、保持水土作用l 林冠结构复杂、层次较多，拦截雨量能力大于纯林；l 枯枝落叶质量好，土壤有机质丰富、质地疏松，持水能力与透水性较强；l 根系相互交错，提高土壤的孔隙度，有利入渗，减少径流和表土的流失。
B．较好地维持和提高林地生物多样性类似天然林的复杂结构，为多种生物创造了良好的繁衍、栖息条件，生物多样性得到了维持和提高。
C．可增强森林的美学价值、游憩价值，发挥更好的社会效益。
（5）可增强林木的抗逆性①控制病虫害发生：l 生境多样性，有利于各种鸟兽栖息和寄生性菌类繁殖，食物网结构复杂，使众多的生物种类相互制约；l 食物的复杂性。
②增强林分抗灾能力林冠层次多，枝叶互相交错，根系深浅搭配，抗风和抗雪能力较强。
广东沿海，一些桉树纯林易遭风折，而桉树与相思混交，可减免风害。
在干热季节，林内温度低，湿度大，提高燃点。
2．混交林的问题混交林的优点是相对的，必须在一定条件下，才能发挥其优点和作用。
l 树种间关系复杂，且呈现动态变化，不易掌握；l 造林和抚育管理技术复杂，施工麻烦；l 目的树种的单位面积产量可能较纯林降低；l 常常受极端立地条件的制约。
2011年继续教育考试题及答案
第一次考试84分2011年度中小学教师中高级职称网络考试身份证号：姓名：考试时间: (考试时间:90min，每题2分，共100分)一、单选题（共20题）1、英国工党政府于20世纪90年代末期，提出一种将教师的薪金与其绩效直接挂钩的评价是（）(单选题)绩效管理教师评价奖惩性教师评价PRP教师评价发展性教师评价2、（）应当关心薄弱学校及薄弱学校教师的专业发展。
(单选题)少部分人大多数人部分人全社会3、台湾九年一贯课程的“开放”意味着：(单选题)教育诸多政策的松绑，如课程规范的松绑、教科书开放民间编辑、发展学校本位课程、开放20%的弹性时间等。
强调中小学课程的衔接，破除独立运作的课程发展模式，建立以基本能力为主的课程架构。
以“七大学习领域”整合过去的过度分科，并融入社会新兴议题，注重各领域间的联系与整合，促进教育工作者团队合作，增加协同教学群对话的机会和可能性，并以多元化评量促使评量、教学、课程三体合一历程成为整体而连贯的学习过程。
促进教育工作者团队合作，增加协同教学群对话的机会和可能性，并以多元化评量促使评量、教学、课程三体合一历程成为整体而连贯的学习过程。
4、（）中重点强调“切实解决好进城务工人员随迁子女就学问题”，这是首次把农民工子女称为“随迁子女”(单选题)《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《关于做好免除城市义务教育阶段学生学杂费工作的通知》《班主任工作规定》《教师法》5、不属于我们在基础教育阶段教师文化建设上的基本态度的是(单选题)全面批判传统教师文化以表达尊重、认可传统与现状为前提尊重并维护既有的优良传统与教师群体中的个性风格秉持一种“扬长避短”的变革立场6、2001年，台湾九年一贯课程由：(单选题)“国小”一年级开始正式实施“国小”二年级开始正式实施“国小”三年级开始正式实施“国中”一年级开始正式实施7、台湾《国民中小学九年一贯课程第一学习阶段暂行纲要》公布的时间是：(单选题)1998年1999年2000年2001年8、台湾《国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要》公布的时间是：(单选题)1998年1999年2000年2001年9、在台湾九年一贯课程课程统整实践中取得完全宰制地位的是：(单选题)资讯统整教科书统整议题统整主题统整10、（）就是创造一种有利于未成年人健康成长的社会环境。
2024年度黑龙江省继续教育知识更新网络考试试题及答案
2024年度黑龙江省接着教化学问更新中高级职称网络考试考试时间: (考试时间:90min，每题2分，共100分)一、单选题（共20题）1、教学技能接近了认知自动化的水平，而且具有较强的直觉推断实力，他们能从积累的丰富阅历中，综合地识别出情境的相像性，甚至从迥然不同的事务中看到他们的联系。
这种直觉推断使老师能够更精确地预料事务。
这种老师是柏林纳的老师发展阶段论的 (单选题)1.进步的新手2.胜任型老师3.能手4.专家2、新课程的（）是通过评价学生在完成实际任务过程中特有的表现，对学生的学问应用实力、实践创新实力、学习的情感水平和价值观等做出评定。
(单选题)1.诊断性评价2.表现性评价3.档案袋评价4.发展性评价3、与老师相比，不属于学生在感受时代精神、汲取文化信息方面特点的是 (单选题)1.触角更敏锐2.视野更开阔3.反应更迟钝4.感觉更灵敏4、《专业标准》是国家对合格中小学老师专业素养的 (单选题)1.基本要求2.中度要求3.终极要求4.完备要求5、提高教化教学质量的关键在于 (单选题)1.老师2.学校3.家长4.学生6、学生文化发展过程中的濡化和涵化现象表现出学生文化的什么特征 (单选题)1.二重性2.生成性3.过渡性4.多样性7、女孩确定成为老师也仅仅是因为父母就是老师，这个青少年同一性发展属于（）。
(单选题)1.同一性扩散2. 同一获得3.同一性延缓4.提前结束8、老师应了解学生的需求以及满意学生需求的手段，因此老师应当： (单选题) 1.仅关注学生当下对学问的汲取程度，使学生保持前进2.采纳“填鸭式”的手段，将学问最大限度的传授给学生3.无需考虑学生的个体差异、个人喜好，将学问统一“分发”给学生4.不仅要看到当下，同时要看到将来，看到学生将向哪里前进，使学生不要停顿或倒退9、不体现学生文化的未成熟和低层次性须要老师正确引导的是 (单选题)1.学生思维尚缺乏严密的逻辑性2.学生的言行及支配其言行的信仰、价值观、看法等完全以体现社会意志为准则3.学生的信仰尚带有较大的盲从性4.学生的看法常伴有深厚的感情色调10、青少年在肯定程度上探究了各种选择，主动提诞生活价值的问题并寻求答案，但他们仍旧还没有做出承诺，推迟担当即将面临的责任。
2011年黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训(初级职称)专业课程作业一
2011年黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训(初级职称)专业课程作业一1、简述合同分类？什么是要约承诺？缔约过失责任的要件是什么？答：一、合同分为7类：（1）有名合同与无名合同；（2）双务合同与单务合同；（3）有偿合同与无偿合同；（4）诺成合同和实践合同；（5）要式合同与不要式合同；（6）格式合同和非格式合同；（7）主合同和从合同。
二、要约承诺：是要约人提出希望和受要约人订立合同的意思表示，受要约人同意并接受要约人要约的意思表示。
三、缔约过失责任：缔约过失责任是指在订立合同过程中，一方因违背诚实信用原则所要求的义务而致使另一方信赖利益遭受损失，依法应承担的民事责任。
2、比较无效合同与可撤销可变更合同的区别？（一）原因不同无效合同是非法合同。
导致合同无效的原因不仅在于损害当事人的权益，还在于损害国家、社会和他人的利益。
可变更、可撤销合同虽然也具有违法性，但主要涉及当事人之间的利益。
导致合同可撤销的原因在于意思表示有瑕疵。
当合同同时具有无效事由和撤销事由时，该合同按无效合同处理，否则就是放纵当事人的违法行为。
（二）原因与结果的关系不同无效合同的原因和结果是一种必然的关系。
对于无效合同，原因的存在必然导致合同的无效。
可变更、可撤销合同的原因与结果之间是一种或然的关系。
对于可变更、可撤销合同，原因的存在并不必然导致合同的变更或撤销。
其结果取决于当事人是否行使撤销权。
（三）确认合同效力的机关不同确认合同无效的机关不仅包括人民法院和仲裁机构，国家有关市场管理机关也有权依法确认合同无效。
例如，根据《招标投标法》，对恶意串通中标的，国家有关市场管理机关也有权依法确认中标无效，也即确认合同无效。
确认合同的变更或撤销的机关只有人民法院和仲裁机构。
3、合同终止的情况，法定解除合同的条件是什么？（1）因不可抗力致使不能实现合同目的；（2）当事人一方表明不履行主要债务或以自己的行为表明不履行主要债务；（3）在迟延履行后经催告仍未履行的；（4）迟延履行债务或有其他违约行为只是不能实现合同目的；（5）法律规定的其他情形。
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黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训知识产权及法律保护（2010----2014）第四年专业科目学习教材黑龙江大学2013年3月主编：杨建斌编委：王春梅杨振宏目录第一部分知识产权总论第一讲无形财产与知识产权 (1)一、财产与无形财 (1)二、知识产权的含义和范围 (1)三、知识产权的特征 (3)四、案例 (5)第二讲知识产权法律制度的历史和发展趋势 (6)一、著作权保护制度的产生和发展 (6)二、专利制度的产生和发展 (7)三、商标制度的产生和发展 (8)第二部分文化创作、传播与著作权法律保护第三讲著作权的含义及其主体 (10)一、著作权的概念 (11)二、著作权的主体 (11)三、案例 (12)第四讲著作权及邻接权的保护对象和权利内容 (12)一、著作权的保护对象和著作权的内容 (13)二、邻接权的保护对象和邻接权人的权利 (16)三、案例 (17)第五讲著作权的限制和侵权责任 (18)一、著作权的限制 (19)二、侵犯著作权的法律责任 (19)三、案例 (23)第三部分科技创新与专利权法律保护第六讲专利权与专利权的保护对象 (23)一、发明 (24)二、实用新型 (25)三、外观设计 (27)四、专利法不予保护的客体 (27)五、案例 (28)第七讲专利权的取得 (28)一、授予专利的实质条件 (28)二、专利申请的原则 (28)三、专利申请的文件 (29)四、几种不同的专利审查制度 (29)五、案例 (30)第八讲专利权人的权利和义务 (30)一、专利权人的权利 (32)二、专利权人的义务 (33)三、案例 (34)第九讲专利权的限制和保护 (33)一、专利权的限制 (34)二、专利权法律保护的范围 (34)三、侵犯专利权行为及其法律责任 (35)四、受理专利侵权案件的机关 (35)五、案例 (36)第四部分商标与商标权法律保护第十讲商标权与商标权主体 (36)一、商标概述 (38)三、商标权概述 (39)四、商标权的主体 (39)五、案例.................................................................. . (40)第十一讲商标权的取得续.............................. ... .. (40)一、商标注册申请手续 (41)二、商标注册的审查和核准 (42)三、商标注册申请的初步审定及公告 (43)四、商标异议 (43)五、案例 (44)第十二讲商标权的保护和侵权责任 (44)一、侵犯商标权的表现形式 (46)二、侵犯商标权的行政法律责任 (47)三、侵犯商标权的民事法律责任 (47)四、侵犯注册商标犯罪的刑事责任 (47)五、案例 (48)第十三讲驰名商标的认定和保护 (50)一、中国驰名商标的认定 (51)二、中国驰名商标与普通商标的区别 (52)四、案例 (55)第五部分其他领域知识产权法律保护第十四讲未披露的信息与商业秘密权利保护 (55)一、未披露信息与商业秘密 (56)二、商业秘密权 (57)三、商业秘密的保护 (58)四、案例 (59)第一部分知识产权总论第一讲无形财产与知识产权一、财产与无形财产财产（property）是人类社会存在的物质基础,也是法保护的主要客体之一。
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黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训中小学教师（2010----2014）第三年专业科目学习教材黑龙江大学2012年3月目录专题一基础教育学生学业评价新趋向 (1)一、学生学业评价存在的问题分析 (1)二、新课程下学生学业评价新趋向 (4)三、国外学生学业评价新趋向 (5)四、学生学业评价改革新路径 (13)参考文献 (16)专题二学生心理发展再思考—心理发展的过程性 (17)一、发展的过程性............................................................... 错误！未定义书签。
二、阶段性任务——新精神分析理论观........................... 错误！未定义书签。
三、环境的影响——遗传与环境观................................... 错误！未定义书签。
四、社会学习的魅力——认知社会学习理论观............... 错误！未定义书签。
五、强化的力量——操作学习理论观 (24)专题三聚焦学生文化——基础教育学生文化建设新路向 (27)一、认识学生文化——多角度的审视 (27)二、认同学生文化——态度的定位 (32)三、建设学生文化——策略的探寻 (35)参考文献 (40)专题四教师专业发展：教师职业生涯常在常新的主题 (41)一、教师专业发展概述 (41)二、教师专业发展的理论基础 (43)三、教师专业标准——教师专业发展的方向和要求 (47)四、扎根实践——教师专业发展的途径 (47)专题五基于过程哲学视野的知识理解 (70)一、知识的本质 (71)二、知识的给予 (73)三、知识的获取 (75)专题六教师专业养成新要求——政策解读 (81)一、《小学教师专业标准（试行）》解读 (81)二、《标准》的意义与价值 (84)三、《中学教师专业标准（试行）》解读 (85)四、《标准》的意义与价值 (88)专题一基础教育学生学业评价新趋向中小学生学业评价制度改革是当前教育改革与发展的重要组成部分。