借助信息化手段落实高中物理核心素养之科学思维和科学探究
借助信息技术,促进高中物理实验创新
借助信息技术，促进高中物理实验创新随着信息技术的不断发展和普及，其在教育领域的应用也日益广泛。
高中物理实验作为培养学生科学素养和创新精神的重要教学环节，同样需要借助信息技术的力量，不断创新实验内容和方法，提高实验教学的效果和趣味性。
本文将探讨如何借助信息技术，促进高中物理实验的创新，提升实验教学的质量。
一、信息技术在高中物理实验中的应用信息技术的应用为高中物理实验提供了丰富的可能性。
传统的物理实验内容和方法已经不能满足现代学生的学习需求，而信息技术的引入可以极大地丰富实验内容和方法，激发学生的学习兴趣和创新能力。
1.虚拟实验技术随着计算机技术和图像技术的不断进步，虚拟实验技术已成为高中物理实验的一种重要形式。
通过虚拟实验软件，学生可以在计算机上进行模拟实验，观察实验现象、进行数据采集和分析，从而达到实验的目的。
虚拟实验不受时间和空间的限制，可以让学生在校内或家中都能进行实验操作，大大提高了实验的灵活性和便利性。
虚拟实验可以模拟一些难以观察和操作的实验现象，让学生在安全的环境下进行实验，避免实验操作带来的危险和损失。
虚拟实验技术为高中物理实验的创新提供了新的可能性。
2.智能化实验设备随着传感器技术和智能控制技术的发展，智能化实验设备已经逐渐应用到高中物理实验中。
这些设备可以实时采集实验数据，进行自动处理和分析，以及根据学生的操作自动调节实验参数，使实验更加直观和可控。
学生通过使用智能化实验设备，可以更加直观地了解实验现象和规律，培养自己的实验操作技能和数据处理能力。
智能化实验设备也可以提供实验数据的实时反馴馳，帮助学生及时纠正实验操作中的错误，提高实验教学的效果。
3.网络化实验平台网络化实验平台可以将高中物理实验内容和资源进行整合，构建一个统一的实验教学平台，方便学生进行实验学习和交流。
通过网络化实验平台，学生可以在线观看实验视频、下载实验资料、参与实验讨论等多种形式的学习活动，拓展了实验教学的边界，丰富了学生的实验学习体验。
探究高中物理核心素养下科学思维能力的培养
探究高中物理核心素养下科学思维能力的培养
高中物理核心素养的培养是培养学生科学思维能力的重要途径。
科学思维是指以科学的方法和逻辑思维来认识和解决问题的思维方式。
在物理学科中，学生需要通过实验、观察、推理等方式来深入理解物理现象和规律。
下面将从实验设计、问题解决和创新思维三个方面探究高中物理核心素养下科学思维能力的培养。
在实验设计方面，学生通过设计和进行实验可以培养科学思维能力。
物理实验是培养学生科学思维的重要途径。
学生需要通过观察、记录、分析实验数据，从中总结规律和推导结论。
在进行实验时，学生要明确实验的目的，选择适当的实验装置和测量仪器，确定实验步骤和数据处理方法。
通过这一过程，学生能够培养观察和实验设计的能力，提高他们对物理现象的感知能力和对实验数据的处理能力。
在问题解决方面，学生通过解决物理问题来培养科学思维能力。
物理学习中，学生会遇到各种问题，包括理论问题和实际应用问题。
解决这些问题需要学生具备科学的思维方法和逻辑思维能力。
学生可以通过分析问题、提出假设、利用已有知识和理论进行推理和计算，最终得出解决问题的方法和结论。
在解决问题的过程中，学生需要运用科学方法和逻辑思维，培养他们的推理和分析能力，提高他们的问题解决能力。
在创新思维方面，学生通过进行创新实验和研究来培养科学思维能力。
高中物理学习中，学生可以选择感兴趣的主题，进行创新性的实验和研究。
在这个过程中，学生需要自主进行实验设计，创造性地提出问题、解决问题，并验证自己的想法和结论。
通过这一过程，学生能够培养创新思维能力和科学探究能力，培养他们的科学兴趣和科学研究的能力。
探究高中物理核心素养下科学思维能力的培养
探究高中物理核心素养下科学思维能力的培养高中物理核心素养的核心目标是培养学生具备科学思维能力，这也是现代教育模式中非常重要的方面之一。
科学思维能力是指在讨论和解决问题的过程中，能够运用科学方法和原则进行分析、综合和推理的能力。
在物理学习中，科学思维能力更是必不可少的一部分，因为它不仅能帮助学生理解物理概念和理论，还能够为他们以后的科学研究奠定坚实的基础。
那么如何进行高中物理核心素养的科学思维能力的培养呢？一、鼓励学生进行思维实验对于学生来说，最好的学习方法是通过实践来锻炼自己的思维能力。
因此，每个老师都应该鼓励学生进行思维实验，这可以激发他们的探究兴趣和求知欲，增强他们的科学思维。
例如，在物理实验课程中，老师可以让学生设计和实现自己的实验，这可以帮助他们更深入地理解物理规律和原理。
同时，在实践过程中，学生还可以不断改善方法和提高能力。
二、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维能力是科学方法的重要部分，科学家需要通过逻辑推理来证明科学理论的正确性，因此，对于学生来说，培养逻辑思维能力至关重要。
学生需要了解逻辑分析和推理的规则和方法，这样才能更好地理解物理概念，并应用科学方法来解决问题。
例如，在学习力学的过程中，老师可以向学生提出一些力学问题，鼓励他们通过逻辑推理来解决这些问题，这可以培养学生的逻辑思维能力。
创新思维能力在物理学习中非常重要。
学生应该通过创新思维能力自主探索物理规律，自主设计实验和解决问题。
物理领域的创新是通过思考和推理得出的，因此，老师应该注重训练学生的创新思维能力，激发他们的灵感和创造力。
例如，课程结束时，老师可以让学生进行创新思考，就当前学习内容进行扩展和补充，帮助学生更好地理解物理学知识。
四、培养学生的观察和实验技能观察和实验技能是重要的科学思维能力，学生应该通过自己的观察和实验来感受和理解物理学知识。
物理学中可以大量运用观察技能，例如在进行光学分析、电学实验和运动分析时，能力、绝缘能力和力学实验。
物理核心素养在课堂中的落实途径与方法
物理核心素养在课堂中的落实途径与方法物理核心素养有物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个维度。
课堂教学是物理教育的关键场所，在课堂中重视科学素养与教学内容相结合，渗透科学、技术和社会知识并重的基础知识的讲授，使学生自然而然地受到科学素养的陶冶，在潜移默化中，不知不觉接受科学素养的培养。
1.要重视物理核心概念的教学。
如：高中物理中力、加速度、能量、功的概念是整个物理中的基本概念，贯穿于物理学科各个领域、各个年级，因此它显然是高中物理的核心概念。
当然，物理核心概念不只局限于物理定义，它还应包括物理核心规律。
2.要重视物理基本方法的渗透。
物理学家在长期的研究中形成了一些共同的、基本的研究方法，这些研究方法也是物理学家对人类认识自然的巨大贡献，人们遵循这些基本方法就能够在科学研究的道路上不断取得新的成果。
例如：实验与数学推理相结合的研究方法，就是物理学的基本研究方法，人们沿用这一经典的研究方法取得了一个又一个的新的伟大的成果。
分析与综合、抽象与具体、归纳与演绎、类比、理想模型法等思维方法，也是物理学的重要方法，教师在教学中要有意识地进行渗透，让学生在学习物理知识的过程中领会科学思维方法，学会应用这些方法去解决各种各样的实际问题。
3.培养学生领会物理主要思想：物理学家在研究自然现象的过程中，在研究结果还没有出来的时候，头脑中早已有了对一类物理问题的坚定的、整体的认识，或者早已在头脑中形成了一定的观念，甚至是信念，正是这种执着的信念支撑着物理学家们不畏艰难，克服重重困难，持续数年甚至数十年专注于一个问题，最终才得到正确的结论。
4.通过分析物理学科的核心素养内涵发现，中学物理教学除了传授基本理论知识以外，更要加强对学生知识运用能力的培养,注重引导学生“学以致用”，让他们体会物理的乐趣与重要性，从被动学习变成主动学习，加深对物理知识的理解与应用。
另外，核心素养与物理能力二者相辅相成，一方面只有提高学生的物理核心素养，才能真正增强学生的物理思维与物理能力；另一方面，学生的核心素养离不开物理学科知识的支持。
探究高中物理核心素养下科学思维能力的培养
探究高中物理核心素养下科学思维能力的培养一、科学思维能力的重要性科学思维能力是指具备科学的探究精神和方法，善于运用科学知识解决问题的能力。
在当今信息时代，科学技术的快速发展使得科学思维能力成为各行各业必不可少的素质。
而高中物理作为自然科学的一部分，正是培养学生科学思维能力的重要途径。
科学思维能力的培养不仅能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识，更重要的是能够提高学生解决问题的能力、创新能力和批判性思维能力。
这些能力对于学生未来的学术研究和职业发展起着重要的作用。
1. 培养观察和实验能力高中物理课程要求学生进行大量的实验和观察，通过实验和观察来发现物理现象背后的规律和原理。
这种实践性教学不仅可以帮助学生加深对物理知识的理解，更能够培养学生的观察力和实验能力，让学生学会如何从实践中获取知识和经验。
2. 培养物理问题解决能力高中物理课程中的许多问题都需要学生通过科学的方法进行分析和解决，这有助于培养学生解决问题的能力。
学生在解决物理问题的过程中，不仅要学会使用物理知识进行推理和分析，更要学会进行思考和总结，这些都是培养科学思维能力的重要手段。
物理是一门理论联系实际的学科，通过建立物理模型来解释和描述自然现象是物理学的一项重要任务。
高中物理课程中，学生需要掌握如何建立物理模型来解释和描述各种物理现象，这不仅有助于学生掌握物理知识，更能够培养学生的科学思维能力。
三、如何培养学生的科学思维能力1. 提倡探究精神在教学中，要重视培养学生的探究精神，鼓励学生积极主动地参与学习，提出问题，进行思考和探究。
教师可以通过引导学生进行小组讨论、研讨会等方式，来培养学生的科学思维能力。
2. 注重实践性教学实践性教学是培养学生科学思维能力的重要手段，学生通过实验和观察来发现物理规律和原理，培养学生的观察力和实验能力。
教师可以通过设计丰富多样的实验和观察任务来激发学生的学习兴趣，提高学生的科学思维能力。
3. 培养学生的批判性思维能力高中物理教学应该注重培养学生的批判性思维能力，学生需要学会对所学的知识和信息进行批判性分析和评价，提出自己的看法和观点。
探究高中物理核心素养下科学思维能力的培养
探究高中物理核心素养下科学思维能力的培养高中物理是一门基础性学科，它不仅为学生理解自然现象和科学原理提供了重要的基础，而且还为学生培养了科学思维能力。
高中物理核心素养是一种综合能力，其中科学思维能力占据着核心地位。
下面将探究高中物理核心素养下科学思维能力的培养。
一、理解科学思维的概念科学思维是一种系统的思考方式，它包括分析、综合、归纳和推理等多种思维方式。
科学思维强调对事物关系、过程和规律等方面的深刻理解，帮助学生从根本上理解事物本质，从而有效提高学生的问题解决能力。
（一）培养分析能力在学习高中物理过程中，学生需要认真分析物理问题，理解各个物理概念之间的相关性，从而迅速找到问题的解决方案。
学生还可以通过练习物理公式推导和实验数据分析等方式，提高自己的分析能力。
综合能力是指在解决问题过程中，将所学知识进行整合，形成一定的思考模式，从而使自己的思维更加系统化。
高中物理教学往往涉及多个领域的知识，学生需要将这些知识加以整合，从而从更全面的角度去理解和分析物理问题。
在物理学中，归纳能力非常重要，它能够帮助学生更好地理解物理规律和原理，并在实际问题中加以应用。
学生需要通过课堂讨论、实验等方式，加强对物理知识的归纳总结，从而提高自己的归纳能力。
推理是科学思维的重要环节之一，它可以帮助学生运用所学知识，解决各种实际问题。
在学习过程中，学生需要经常进行逻辑推理，并从实践中发现和纠正推理过程中的各种偏差，从而更好地应用推理能力。
三、建立科学思维的培养策略激发学生学习高中物理的兴趣，促进学生发现物理问题的乐趣，并鼓励学生运用科学思维解决实际问题。
（二）建立知识结构建立发散性、全面性的知识结构，使学生形成体系化的知识体系，从而更好地理解物理知识和问题。
（三）开展实验课程通过设立多种实验，培养学生的实验能力，让学生亲身体验物理实验，从而加深对物理知识和规律的理解和记忆。
（四）加强实践课程高中物理应用广泛，学生可以通过学校和社会中的实践活动，了解和应用实际的物理知识和技能，从而提高自己的科学思维。
核心素养下利用信息技术优化高中物理课堂教学研究
核心素养是指个体在特定领域能够做出有效决策、解决问题、发展潜能和实现目标的组合能力。
在教育领域，核心素养的培养是教育教学改革的重要方向之一。
信息技术作为一种高效的教学手段，可以帮助教师更好地发展学生的核心素养。
尤其对于高中物理课堂教学来说，如何利用信息技术来优化教学，是当前教师们需要不断探索和研究的课题。
我们可以从信息技术对高中物理教学的优化角度来谈谈。
信息技术不仅可以丰富教学内容，例如利用多媒体教学软件呈现丰富的物理实验视频和模拟实验，还可以提供更灵活的教学方式，例如利用在线教学评台进行实时答疑和互动讨论。
这些都可以使物理教学更具吸引力和趣味性，从而激发学生学习的兴趣和潜能。
信息技术还可以为高中物理教学提供更广阔的教学空间。
传统的教学受制于时间、地点和资源等因素，而信息技术可以打破时空限制，使得教学可以随时随地进行。
学生可以通过网络课堂观看名师讲解的物理知识，参与远程实验操作，并且还可以参与各类物理竞赛等。
这样可以为学生提供更多的学习资源和机会，从而更好地培养他们的探究精神和创新思维。
信息技术还可以为高中物理教学提供更深入的知识挖掘和交流学习。
在信息技术的支持下，教师不仅可以及时获取最新的物理教学资源和资讯，还可以与全国乃至世界各地的物理教育专家进行交流和合作。
这样可以为教师提供更多的教学灵感和支持，并为学生提供更广阔的学习空间和机会，从而更好地发展他们的创新精神和国际视野。
结合本文对信息技术优化高中物理课堂教学的探讨，我们不难看出，信息技术的应用可以为高中物理课堂教学带来更多的可能性和机遇。
尤其是通过信息技术对核心素养的培养，可以更好地为学生的综合素质发展和未来的发展打下坚实的基础。
我们期待在不久的将来，信息技术能够在高中物理教学中更加广泛深入地应用，从而为我国高中物理教学的改革和发展做出更大的贡献。
信息技术在高中物理教学中的应用，不仅可以优化教学内容和方式，还可以拓展教学空间和促进教学资源的共享。
信息化课堂在高中物理实验教学中的应用
信息化课堂在高中物理实验教学中的应用在当今数字化时代，信息技术的迅猛发展为教育领域带来了前所未有的变革。
高中物理实验教学作为培养学生科学思维和实践能力的重要环节，也受益于信息化课堂的融入。
本文将探讨信息化课堂在高中物理实验教学中的应用，分析其优势、具体的应用方式以及可能面临的挑战。
一、信息化课堂为高中物理实验教学带来的优势1、增强实验的可视化高中物理中的许多实验现象往往难以直接观察，或者过程短暂、复杂。
信息化手段可以通过慢放、放大、多角度展示等方式，让学生清晰地看到实验中的每一个细节。
例如，在研究平抛运动的实验中，利用高速摄像机拍摄小球的运动轨迹，并通过软件进行分析和处理，学生能够直观地看到小球在水平和竖直方向上的运动情况，从而更好地理解平抛运动的规律。
2、突破时间和空间的限制传统的实验教学往往受到实验室设备、课时安排等因素的限制。
而信息化课堂可以让学生随时随地进行虚拟实验。
比如，学生可以在课后通过网络平台模拟牛顿第二定律的实验，改变力和质量的大小，观察加速度的变化，加深对定律的理解。
网络上有大量的优质实验资源，包括实验视频、动画演示、在线实验模拟软件等。
教师可以根据教学需要进行筛选和整合，为学生提供更加丰富多样的实验内容。
同时，学生也可以自主搜索感兴趣的实验资源，拓宽知识面。
4、提高实验的安全性一些物理实验可能存在一定的危险性，如电学实验中的高电压、光学实验中的强光等。
通过信息化手段进行模拟实验，可以避免学生直接接触危险，保障学生的安全。
二、信息化课堂在高中物理实验教学中的具体应用1、多媒体演示实验教师利用 PPT、视频等多媒体资源，展示物理实验的过程和结果。
例如，在讲解电磁感应现象时，播放相关的实验视频，让学生观察导体在磁场中运动时产生电流的现象，激发学生的学习兴趣。
2、虚拟实验室借助虚拟实验软件，学生可以在计算机上进行各种物理实验的模拟操作。
这些软件通常具有高度的交互性，学生可以自由设置实验参数，观察实验结果的变化。
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借助信息化手段落实高中物理核心素养之科学思维和科学探究
作者：任厚宝
来源：《教育·综合视线》2021年第01期
信息技术已应用于社会生活的各个领域，信息化教育工具应用于物理教学，不仅能显著增强教学直观性、趣味性，还能有效提升学习质量，教师应该科学并恰当运用信息技术，从而发挥其强大的教育功能和作用，实现学生核心素养的培养与信息技术的有效融合。
本文通过借助PPT演示文稿软件显化模型建构的过程及借助微课视频创设实际情境进而培养学生科学思维的素养，通过借助数字化实验室平台突破教学难点及借助新媒体技术开展高效的物理实验进而培养学生科学探究的素养。
一、传统教育下核心素养落实的困难分析
学科特点：高中物理知识抽象性、探究性、逻辑性很强，传统教育背景下，教师讲学生听，教师抽象性的语言将抽象性的物理知识变得更加抽象，学生理解起来有难度。
而科学思维要求学生能够建立基本的模型，具有科学推理能力，具有科学论证能力，具有质疑创新能力，科学探究要求学生能够提出问题，寻找证据，对自己的想法进行解释，在探究过程中进行交流。
学生学习起来吃力，所以渐渐地他们便失去了学习的兴趣，在学习中被动学习，只是接受教师的各种知识，缺乏提出问题、解决问题的能力。
教师方面：在传统的教育背景下，教师更强调学生学会知识，所以在学生综合能力的培养方面，缺乏一定的认识，并没有将核心素养的培养放在重要的位置上，在课堂上学生的主体地位没有明显地体现出来。
教师简单地讲，学生简单地听，并没有给出学生质疑批判，提出创造性见解的机会，学生的思维处于被动，核心素养的培养更无从提起。
学生方面：物理这门抽象性、逻辑性很强的学科，学生学习起来本身就很吃力，教师在课堂上简单的讲解，以理论为主，学生听到的全是物理基础知识，提不起学习的兴趣，自然不会产生质疑和探究。
另外，在传统教育背景下以及各地经济条件的限制，学生很少能够看到动画模拟、图片、音频、视频等趣味性因素，他们在课堂上参与的积极性、主动性不高，主观能动性并没有得到发挥，所以在核心素养培养的过程中不尽人意。
二、借助信息化手段落实高中物理科学思维和科学探究素养培养的教学实践与研究
（一）借助幻灯片演示文稿软件，显化模型建构的过程，培养学生科学思维的素养
高中物理知识点繁杂，遇到一些重难点的知识时，需要通过建模帮助学生解决，同时建模的过程也是学生思维发展的过程，为了真正培养学生的科学思维，教师应该通过信息化教学落实学生的模型建构的能力，进而培养学生科学思维的素养。
例如：在《力的分解》的教学中，教师可以利用幻灯片演示文稿软件首先展示一个小男孩自己拉着书包上学的图片，这时教师引导学生们观看这一图片，教师提出问题：小男孩拉书包的力是朝哪个方向的？以问题为驱动启发学生展开思考，同时，教师再提出问题：这个力我们能够进行合理的分解吗？将这个拉着的书包所受到的所有的力清晰地展示出来，这时教师将课堂交给学生，让学生建立物理模型，对这一例题进行有效的分解，以任务为驱动，让学生积极思考并进行小组讨论，让学生自主建立物理模型。
当学生讨论完之后，教师利用幻灯片演示文稿软件给学生直观地展示物理模型，促进学生理解力的分解的相关内容，通过信息技术构建物理模型，更加直观，更加有效，同时还能够以图片、线段等等，使得物理知识更加明了有趣，有利于提高教学质量，促进学生理解知识，发散思维，促进学生科学思维素养的培养。
（二）借助微课視频，创设实际情境，培养学生科学思维的素养
物理知识与生活息息相关，为了促进学生更好地理解抽象的物理知识、物理概念、物理定理和定律，教师可以在课堂上借助微课展示一些生活中的实例引导学生。
微课以视频为依托，在当代教学中发挥着重要作用，教师在课堂上通过动态的教学过程，将物理知识与生活的联系展示给学生们，促进学生理解，培养学生的科学思维。
例如：在《超重和失重》的讲解过程中，为了让学生真正理解失重在生活中的存在，教师在课前拍好视频。
首先教师在电梯里放上一个体重秤，请一位同学站在秤上，这时让电梯开始运行，之后教师将镜头直接指向体重秤的示数。
在课堂上，教师将这一视频展示给学生们，并且将这一镜头放慢，这时学生们仿佛身临其境，让每个学生在课上根据这一生活情景，谈一谈自己的想法。
这时课堂在学生你一言，我一语的讲解过程中活跃起来，学生对于失重和超重的理解也更为深刻，他们的思维得到发散，思维能力也得到了有效提升，更促进了学生科学思维素养的培养。
（三）借助数字化实验室平台，突破教学难点，培养学生科学探究的素养
实验室物理教学的基础在信息化时代背景下，培养学生的科学探究素养，借助数字化实验室教师要积极研究并依托信息化技术开展物理教学，让每个学生真正地融入科学探究中，提升创新创造能力。
同时，在不断的探究中，也真正让学生认知物理概念，建立物理模型，在不断推理中提升综合能力。
实验是物理的基础，但是有些实验不易测量，或是效果不明显，处理数据的过程过于繁杂，不但影响了上课进度，还影响了实验的效果。
通过数字化实验室的运用，能够帮助学生们更好地进行数据的分析和整理。
例如可以通过传感器将其转换为电信号，融入到电脑系统中，最后通过系统的一系列的处理，以表格和图像的形式将实验结果显示出来，这样既能够简化实验过程，还提高了课堂效率，同时还能真正实现学生科学探究能力的培养和实验能力的提高。
例如：在《牛顿第三定律》的教学过程中，本节课的教学重点及难点就是让学生真正体会并理解作用力和反作用力，大小相等、方向相反的规律。
方向相反，这一特点其实很好理解，学生也更容易接受。
在大小相等这一知识的讲解中，倘若教师用传统的弹簧秤对拉，这样数据不准确，还可能会导致错误。
在数字化实验室中，教师可以让学生自主操作，通过两个传感器进行对拉，这两个传感器，无论是静止匀速还是加速减速，都能够让学生在计算机屏幕上了解这两个力的变化的图像，这时作用力和反作用力两种力大小相等、方向相反的特点一目了然，同时，学生们的记忆也非常深刻，有助于增强学生的科学探究能力，让他们自主操作、自主将两个力的大小进行改变，让他们在不断观察中了解实验，获取知识。
（四）借助新媒体技术，开展高效的物理实验，培养学生科学探究的素养
科学探究是核心素养的重要组成部分，教师在教学过程中应该引导学生掌握科学探究的方法，让他们提出问题，发现问题，寻找实验证据，从而真正了解物理学理论。
小组合作已经成为学生学习知识、发展能力的重要模式，在信息化教学的过程中，教师可以借助新媒体技术让学生结成小组，小组成员自愿建立QQ群或是微信群，实现跨越时空的小组合作。
在小组合作中，一同探究物理现象，了解物理问题，从而提高每一位学生的探究能力。
例如：在教学牛顿第二定律的過程中，教师可以让学生在课下研究出F=ma的关系，让他们通过小组建立小组群，小组成员根据自己的设想，自己动手探究，研究合力F和加速度a以及质量m之间的关系。
通过建立小组QQ群和微信群，学生之间进行密切的交流，及时发表自己的看法，总结自己的实验结果。
在学生们动手探究和实验的同时，学生建立在自己的理解之上，进行物理实验的动手操作，自行设计，自行探究，自行总结物理规律，有利于提高他们的自主学习能力，同时还能够真正实现创新思维的有效培养，让每位学生在活跃的思维和动手操作中了解物理概念，获得物理新知，真正实现科学探究素养的培养。
三、教学效果的评价与思考
信息化手段在落实高中物理核心素养方面发挥着重要意义。
借用微课视频、幻灯片展示、数字化实验室、新媒体技术等平台为学生的学习、思考、实验、探究、交流、合作提供了平台和机会。
同时，信息化教学手段的应用，也使得日常教学耳目一新，充满活力。
当课堂融入图片、音频、视频、动态化实验时，能够让学生感觉到物理学习的趣味性，当知识性和趣味性有效结合时，能够让学生获得更多的快乐体验，学得更多的知识。
信息化教学是一种手段，是一种工具，也是一种教学辅助。
教师在教学过程中，应该科学合理地运用，有针对性地运用，以实现教学任务为目的，以学生的综合发展为前提，科学设计，优化运用，真正发挥信息化手段的教学价值，引领学生核心素养培养，促进学生终身发展。
社会在发展，人才在进步。
日常教学的根本任务不再是让学生学得多少知识，更在于学生综合素养的培养。
在高中物理教学中，教师应该将培养学生的核心素养放在重要的教学位置上，巧妙运用信息技术融入更多的教学情境，优化日常教学模式，将核心素养培养与信息技术的应用深度整合，真正实现学生对知识的深刻理解，思维更具创新创造性。
信息化手段不仅使得课堂大放异彩，更能够切实将物理核心素养中的科学思维和科学探究素养的培养贯穿在物理课程的设计和实施中。