信息化教学设计案例 物理
信息化教学设计初中物理(精选5篇)
信息化教学设计初中物理(精选5篇)说课稿作为教师间的交流平台，不仅促进了教师间的经验分享和互相学习，同时为学校提供了了解和改进教学的有力工具。
想知道如何写出优秀的信息化教学设计初中物理吗？这里为大家分享信息化教学设计初中物理，快来学习吧！信息化教学设计初中物理（精选篇1）学习目标:1、知识与技能理解做功的两个必要因素。
认识在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。
理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
2、过程与方法培养学生分析概括推理能力3、情感、态度与价值观乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理教学重点：理解做功的两个必要因素，会用功的公式进行简单计算教学难点：判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。
学习过程一、创设情境,二、自主学习，合作探究 ,三、展示汇报自学指导一、阅读课本前两段,知道什么是力学中的功,知道力何时能做功.并填写下列空格:如果一个力作用在物体上,物体在________________________,力学里就说这个力做了功.二、观察课本中前三个图,找出三个实例的共同点:____________________课本中的后三个图中,力都没有做功,想一想这些力为什么没有做功?并写出原因:甲图:没有做功的原因是:_____________________________________ ___________.乙图:没有做功的原因是:________________________________________________.阅读课本第一段,找出力学力所说的功包含的两个必要因素:一个是_______________;另一个是_________________________________________.阅读课本第二段,了解两种不做功的情况,要知道为什么不做功.通过各个实例可知力学里功的两个必要因素缺一不可,必须同时具备,力才做功.课堂达标判断下列说法的正误:(1)只要有力作用在物体上,力就对物体做了功 ( )(2)物体只要移动了距离,就做了功 ( )(3)物体从高处落下重力做了功 ( )(4)有力作用在物体上,物体又移动了距离,这个力就做了功 ( )(5)受提着重物在水平地面上行走,人做了功 ( )(6)人用力推车,但车未动,人没有做功 ( )三、阅读课本“功的计算”部分的内容,然后填写下列空白.作用在物体上的力越大,使物体移动的距离越大,力所做的功就___________.在物理学中 ,把__________________________________________叫做功.功=_____×______________________ ______.公式表示为:________________.符号的意义及单位:W---- 功 -----_________( )F----____-----_________( )S----____-----_________( )在国际单位制中,力的单位是___ ____,距离的单位是________,功的单位是_________,它有一个专门的名称叫做_________,简称_______,符号是______,且1J=_____Nm【典型例题】质量为100kg的物体,在拉力F=200N的作用下沿水平地面前进了10m,则拉力所做的功是多少?五、拓展提升1.已知物体受10N的拉力,并沿拉力方向匀速前进了5m,拉力对物体做功_________J.2.用100N的拉力将重500N的木箱在水平地面上运速移动了5m,拉力做功________J,重力做功为_______J.3.马拉着质量为kg的车在平路上前进,马的水平拉力是500N,做了2×105J的功,则马拉车前进了_______m.4.某人沿水平方向用力推着重1500N在水平路面上匀速前进10m,已知受到的阻力为100N,求它推车做的功.5.下面几种情况下,力做了功的是( )A 用力把杠铃举在空中不动B 用力提着水桶水平匀速移动C 用力在斜面上拉车前进D 物体在光滑的平面上运速移动6.一个物体的质量是5kg,用10N的水平拉力在地面上前进了10m,则拉力做的功是_____J,若把物体匀速向上提起10m,则需要的拉力是_______N,拉力所做的功又是_________J.7.起重机将重3×103N的楼板以1m/s的速度举到10m高的三层楼后,又将楼板水平移动了3m,在整个过程中,起重机对楼板做的功是( )A 6×103JB 9×103JC 3×104JD 3.9×104J8.某同学用50N的力将重10N的足球踢出去15m远,该同学对足球做的功是( )A 750JB 150JC 没有做功D 做了功,但条件不足,无法确定9.两辆车的重力分别是100N和500N,用200N的力都使它们前进了15m,则( )A 拉大车做的功多B 拉小车做的功多C 拉力对两车做的功一样多D 无法比较10.如图所示三种情况下,物体在力F的作用下都沿接触面匀速移动了S的距离,则功的计算公式W=FS( )A 只适于甲B 只适于乙C 只适于甲和丙D 甲、乙、丙都适用11.质量为100kg的物体,在拉力F的作用下沿水平地面匀速前进了5m,物体运动时受到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F 做的功.(g=10N/kg)信息化教学设计初中物理（精选篇2）一、教学目的1、通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。
高中物理信息化教学设计案例
高中物理信息化教学设计案例简介本文档旨在设计一份高中物理的信息化教学案例，通过利用科技手段提高教学效果和学生的研究体验。
目标- 提高学生对物理知识的理解和应用能力。
- 培养学生的科学思维和解决问题的能力。
- 通过信息化教学手段激发学生的研究兴趣和参与度。
设计方案使用教学软件和模拟实验借助现代的教学软件和模拟实验，可以使学生更直观地理解和掌握物理概念和原理。
教师可以通过以图形、动画等形式展示物理现象，展示实验过程和结果，帮助学生建立更深入的认知。
制作多媒体教学课件教师可以制作多媒体教学课件，结合文字、图片、音频和视频等多种媒体形式，以生动有趣的方式讲解物理知识。
这样不仅可以增加学生的注意力，还可以激发他们的研究兴趣。
利用互联网资源利用互联网资源，教师可以为学生提供丰富的物理研究资料和练题目。
学生可以通过网络获取更多物理知识，参与在线讨论和互动。
同时，教师也可以利用在线平台进行作业批改和评价，以及与学生家长之间的交流。
进行小组合作研究将学生分为小组，进行合作研究。
每个小组可以选择一个物理相关的课题，通过调查研究、实验观察等方式进行探究，并进行成果展示和讨论。
这样可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
使用交互式教学工具利用交互式教学工具，如智能白板、电子投影仪等，可以实现教师与学生之间的互动和实时反馈。
教师可以根据学生的理解程度和反馈情况，灵活调整教学策略，提高教学效果。
效果评估通过学生的课堂参与度、作业质量和考试成绩等综合评估学生的研究效果。
同时，可以利用问卷调查、访谈等方式收集学生和教师的反馈，以了解教学效果和改进方向。
结论通过信息化教学手段设计高中物理教学案例，可以提高学生的学习效果和学习体验。
通过多种信息化教学手段的应用，学生将更深入地理解和掌握物理知识，培养科学思维和解决问题的能力。
同时，教师也能更有效地进行教学和评估工作，提升教学质量。
初中物理信息技术与学科教学融合教学案例2
初中物理信息技术与学科教学融合教学案例2案例背景这个案例是关于初中物理教学中如何融合信息技术的实践案例。
在现代社会中，信息技术已经成为一个不可或缺的重要组成部分。
通过将信息技术与物理学科的教学相融合，可以提高学生的研究兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教学目标- 培养学生的信息技术能力，包括操作技能和信息获取能力。
- 培养学生的物理学科知识和理解能力。
- 培养学生的合作与沟通能力。
- 激发学生的研究兴趣和探究欲望。
教学内容本次教学融合了物理学科的力学知识和信息技术的应用。
教学步骤1. 导入：通过播放一个与力学相关的视频引发学生的兴趣和思考。
2. 知识探究：学生分组进行小组讨论，通过自主研究和合作探究，找出力学中与信息技术相结合的应用问题。
3. 信息检索：学生利用互联网搜索相关物理学和信息技术的应用案例，并进行资料收集和整理。
4. 实践操作：学生利用信息技术工具（如模拟软件、数据采集软件等）进行力学实验，并记录实验数据。
5. 数据分析与解释：学生通过信息技术工具对实验数据进行分析和图形展示，并对结果进行解释和讨论。
6. 结果分享：学生以小组为单位分享他们的实验结果和分析思路。
7. 总结回顾：引导学生总结本次教学的收获和体会，并展望物理学和信息技术的未来发展方向。
教学评价通过本次融合教学，学生不仅获得了物理学科知识的研究和理解，还培养了信息技术能力和合作与沟通能力。
学生通过自主研究和合作探究的方式，提高了解决问题和创新思维的能力，激发了他们的研究兴趣和探究欲望。
同时，教师可以通过观察学生的表现、听取学生的意见和评估学生的研究成果，对本次教学进行评价和改进。
结论初中物理信息技术与学科教学的融合可以促进学生综合能力的提升，培养学生的信息技术能力和物理学科知识，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
这种融合教学模式符合时代的发展趋势，可以更好地适应现代学生的研究需求和未来的发展要求。
参考资料：。
智慧教育应用案例物理(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，智慧教育已经成为教育行业的热门话题。
智慧教育是指利用现代信息技术，将教育理念、教学方法、教学资源等与信息技术相结合，实现教育教学的智能化、个性化和高效化。
本文将以物理学科为例，探讨智慧教育在物理教学中的应用案例。
一、案例背景某中学物理教师张老师，在传统的物理教学中，遇到了以下问题：1. 学生学习兴趣不高，课堂参与度低；2. 教学方法单一，难以满足不同学生的学习需求；3. 教学资源匮乏，无法满足学生的个性化学习需求；4. 课堂管理难度大，学生纪律问题突出。
为了解决这些问题，张老师开始尝试运用智慧教育技术，将物理教学与信息技术相结合，提高教学效果。
二、案例实施1. 利用智慧课堂平台，打造互动式教学张老师首先在课堂上引入智慧课堂平台，通过投影仪展示教学课件，实现师生互动。
在课堂上，张老师会根据学生的反馈情况，调整教学内容和进度，使课堂教学更加灵活。
同时，张老师还鼓励学生利用平台进行在线提问、讨论，提高学生的课堂参与度。
2. 创设虚拟实验环境，提高学生动手能力物理实验是物理教学的重要组成部分。
张老师利用虚拟实验平台，为学生创设虚拟实验环境，让学生在课堂上就能进行实验操作。
通过虚拟实验，学生可以自主探究物理现象，提高实验技能和动手能力。
3. 个性化学习资源，满足学生需求张老师根据学生的个体差异，利用智慧教育平台提供个性化的学习资源。
例如，针对不同学生的学习水平，提供不同难度的习题、视频讲解等，帮助学生查漏补缺，提高学习成绩。
4. 课堂管理智能化，提高教学效率张老师利用智慧教育平台进行课堂管理，实现学生考勤、作业批改、成绩分析等功能。
通过智能化管理，张老师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效率。
三、案例效果1. 学生学习兴趣提高，课堂参与度明显提升；2. 教学方法更加多样化，满足不同学生的学习需求；3. 学生个性化学习得到满足，学习成绩得到提高；4. 课堂管理更加高效，学生纪律问题得到改善。
信息化教学设计方案物理
一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握物理基础知识，提高学生的物理素养。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新意识和实践能力。
3. 情感目标：激发学生学习物理的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的精神。
二、教学内容以人教版物理教材为例，选取八年级上册“光的反射”这一章节。
三、教学对象八年级学生，具有一定的物理基础，对物理学科充满好奇。
四、教学资源1. 信息化教学平台：网络资源、多媒体课件、虚拟实验等。
2. 传统教学资源：教科书、教具、实验器材等。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放生活场景中的物理现象，如：镜子、水面等，激发学生学习兴趣。
（2）提问：这些现象背后的原理是什么？2. 新课讲授（1）利用多媒体课件展示光的反射现象，如：平面镜成像、凹面镜、凸面镜等。
（2）结合实际案例，讲解光的反射定律。
（3）引导学生分析光的反射在生活中的应用，如：潜望镜、望远镜等。
3. 互动探究（1）分组讨论：设计一个实验，验证光的反射定律。
（2）学生展示实验过程，教师点评并总结。
4. 案例分析（1）展示生活中常见的光学应用案例，如：汽车后视镜、光纤通信等。
（2）分析案例中的光学原理，提高学生对物理知识的运用能力。
5. 总结与反思（1）教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
（2）学生回顾课堂学习过程，反思自己在学习过程中的收获与不足。
6. 布置作业（1）完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）设计一个实验，验证光的反射定律。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生参与课堂活动的积极性、回答问题的准确性等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的正确率和完成质量。
3. 实验操作：评价学生在实验过程中的操作规范性和实验结果。
4. 课后反思：关注学生对本节课内容的理解和掌握程度。
七、教学反思1. 优化教学手段，提高教学效果。
2. 注重培养学生的创新意识和实践能力。
3. 加强与学生的互动，关注学生的个体差异。
4. 提高自身的教育教学水平，为学生提供更好的学习环境。
信息技术在初中物理教学设计7篇
信息技术在初中物理教学设计7篇信息技术在初中物理教学设计7篇为保证教学工作高起点、高质量、高水平开展，常常要根据教学需要编写教学设计，有利于按教学目标的要求来组织教学。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的教学设计范文，供大家参考借鉴，欢迎收藏转发。
信息技术在初中物理教学设计（篇1）一、教学目标与核心素养语言建构与运用：积累文中的重点字音字形和成语。
思维发展与提升：以教育历程为重点，探讨其中表现的思想内涵。
审美鉴赏与创造：赏析文章语言的严谨、准确的特征，学习作者深入浅出介绍科学原理的写作方法。
文化传承与理解：学习作者所具备的科学品质，领会想象和兴趣对科学研究的重要意义。
二、教学重难点1、教学重点了解科学发现的过程，感受科学发现的乐趣。
三、教学过程1、导入新课“不忘初心，牢记使命“，在物欲纵横的现代化时代，你还是否记得自己童年时对于未来最美好的期盼？有多少人，在懵懂无知时，明眸皓目中闪烁着满满的对科学的期待。
这颗科学的种子，有的正在生根发芽，有的暂时滋养于心灵的土壤。
今天，我们一-起走进一位科学家的成长时代，感悟那份对科学的热情。
2、写作背景“平行宇宙”是指在已知宇宙之外还可能存在的相似的其他宇宙。
有学者描述平行宇宙时用了这样的比喻：它们可能处于同一空间体系，但时间体系不同，就好像同在一条铁路线上疾驰的先后两列火车；它们有可能处于同时间体系，但空间体系不同，就好像同时行驶在立交桥上下两层通道中的小汽车。
“多维空间”理论认为，我们所认识的世界，与我们所选择的空间维数有关。
在一个维空间中，只能容纳点和线的运动；在一个二维空间中，已经可以有面的存在，只有三维空间，才允许有运动的立体物。
这立体的存在物可以是生命体，也可以是物体。
但三维空间并不是可以容纳一切的，有些更高的存在很可能不是三维空间的框架所能容纳的。
即使加上时间，构成四维时空，也还是有一些现象不能说明。
3、作者介绍加来道雄，和族，科学家，1947年（丁亥年）1月24日出生于美国加利福尼亚州圣何塞。
信息化教学设计方案—物理
信息化教学设计方案—物理1. 背景介绍信息化教学是指在教学过程中充分利用信息技术手段，以提高教学效果和研究质量为目标的教学方法。
在物理教育领域，信息化教学可以为学生提供更直观、生动的研究体验，增强他们的研究兴趣和参与度。
本文将介绍一种信息化教学设计方案，旨在提高物理教育的效果。
2. 设计目标- 提高学生对物理知识的理解和掌握程度- 增强学生的实践操作能力和科学思维能力- 激发学生对物理学的兴趣和求知欲3. 设计内容3.1 使用多媒体教具通过使用多媒体教具，如电子白板、幻灯片和视频等，可以将抽象难懂的物理概念呈现为直观、生动的形式，使学生更容易理解和记忆。
同时，多媒体教具还可以提供丰富的示例和实验演示，加强学生对物理原理的实际应用的理解。
3.2 引入模拟实验软件利用模拟实验软件，让学生在虚拟实验室中进行实验操作。
这样可以降低实验设备和材料的成本，同时也提供了更安全、更方便的实验环境。
学生可以自主操作，观察实验现象，分析实验数据，从而提高他们的实践操作能力和科学思维能力。
3.3 创设情境教学通过创设情境教学，将抽象的物理概念与学生的实际生活和兴趣结合起来，帮助学生更深入地理解知识。
可以设计一些与日常生活相关的问题和案例，引导学生进行探究和分析，培养他们的问题解决能力和创新思维。
3.4 提供个性化研究资源根据学生的不同特点和研究需求，提供个性化的研究资源。
可以通过网络课程、在线教材和研究平台等方式，为学生提供不同难度、不同形式的研究材料，让学生能够根据自身情况进行选择和研究。
4. 教学效果评估为了评估教学效果，可以采用以下方法：- 学生作业和练的成绩评估- 学生的课堂表现和参与度评估- 学生对物理研究的兴趣和研究动机的调查- 学生在实践操作和实验设计方面的能力评估5. 总结通过信息化教学设计方案的实施，可以提高物理教育的效果，激发学生的学习兴趣和参与度。
不同的信息化教学手段相互结合，能够使学生对物理知识有更深入的理解和掌握，培养他们的实践操作能力和科学思维能力。
信息技术与高中物理课程整合的教学设计案例
信息技术与高中物理课程整合的教学设计案例1. 引言随着信息技术的快速发展，教育也逐渐借助于信息技术来提升教学质量和效果。
本文将结合信息技术与高中物理课程的特点，设计一份教学案例，旨在利用信息技术手段提升学生的研究兴趣和动手能力，培养学生信息获取和处理的能力。
2. 教学目标- 让学生了解信息技术在物理学中的应用，并能够熟练使用相关的软件和工具进行物理实验和数据处理；- 提高学生的信息获取能力，培养学生分析和解决问题的能力；- 提高学生的合作和交流能力，培养学生的团队合作意识。
3. 教学内容本教学案例将以力学和光学为例，通过信息技术手段对相关实验进行辅助，包括：- 利用物理模拟软件进行力学实验，分析力学规律和现象；- 利用数值模拟软件进行光学实验，观察光的传播和折射现象；- 使用数据处理软件对实验数据进行分析和图表绘制。
4. 教学步骤1. 导入：引导学生讨论信息技术在物理学中的应用，激发学生对课程的兴趣。
2. 知识讲解：讲解力学和光学的基本原理和实验设计，同时介绍相关的模拟软件和数据处理软件的使用方法。
3. 实验操作：学生通过电脑实验室进行物理实验，利用物理模拟软件和数值模拟软件进行实验，同时记录实验数据。
4. 数据处理：学生使用数据处理软件对实验数据进行整理和分析，绘制相应的曲线图和统计图表。
5. 实验结果展示：学生将实验结果进行汇报，分享各自的发现和分析，进行讨论交流，从中获取新的思考和见解。
6. 总结归纳：对本次实验进行总结和归纳，概括学生的研究成果和收获。
7. 提出挑战：鼓励学生从实验中发现问题和挑战，并鼓励他们用信息技术手段进行进一步探索和解决。
5. 教学评价为了评价学生在整合信息技术与物理课程中的研究效果，可以采用以下方式进行评价：- 实验成绩和实验报告的评分；- 学生对实验结果的分析和解释；- 学生在讨论和交流中表现的能力；- 学生对挑战问题的解决能力。
6. 结论信息技术与高中物理课程的整合能够提升学生的研究兴趣和动手能力，培养学生信息获取和处理的能力。
信息技术与物理课程整合教学设计五篇
信息技术与物理课程整合教学设计五篇第一篇：信息技术与物理课程整合教学设计信息技术与物理课程整合教学设计——力设计思想和实施本节课教学的理念：1.力是一个重要概念，它贯穿整个力学的始终，真正理解它的含义，在具体问题中能找出施力物体和受力物体，会画出力的图示或力的示意图，是物体受力分析的基础，也是解决力学问题的基本要求。
从本节开始就要引导学生逐步熟悉对物体进行受力分析。
2.力的名称很多。
清楚力的分类，领会并分清性质力和效果力，是本节课重要的教学目标之一，因为对物体受力分析是根据性质力进行的，要求学生记住哪几个性质力，不要和效果力混淆，但不要展开。
3.力的图示作图法是一个教学重点，为了突出重点，提高教学效率，笔者设计制作了《力的图示作图法》教学课件，有条件的学校可以充分发挥计算机辅助教学的优势。
4.本节的知识内容学生在初中就学了不少，弄清他们对这部分知识掌握的程度和缺陷，对确立教学难点并找出突破难点的方法很有好处。
所以这节课要多提问、多讨论、多做实验，用形象生动的实验唤起学生的记忆，用恰到好处的问题去纠正他们一些似是而非的认识，同时可激发兴趣，调动学生的积极性。
一、教学目标1.知道力是物体之间的相互作用，在具体问题中能分析出施力物体和受力物体。
2.知道力既有大小又有方向，在具体问题中能画出力的图示与力的示意图。
3.知道力的两种分类方法，弄清力的作用效果。
4.培养学生阅读能力以及运用几何图形表达物理概念的能力。
二、重点难点1.理解力的概念既是本节的重点，也是难点，应着重理解力的物质性、相互性、同时性和方向性。
2.在弄清力的作用效果的同时，明确力的两种分类方法。
3.从第一节课开始就应该引导学生钻研教材，以培养阅读能力。
三、教学方法自学、讨论、练习、归纳四、教具弹簧秤2个，气球2个，米尺五、课时：1课时六、教学过程（一）演示实验实验1：将两根弹簧秤钩在一起水平拉开，观察现象。
两弹簧秤均被拉开，并显示相等的示数。
物理信息化教学设计案例
物理信息化教学设计案例一、教学目标。
1. 知识与技能目标。
知道摩擦力的存在和对物体运动的影响。
理解摩擦力的概念，会判断摩擦力的方向。
了解影响摩擦力大小的因素。
2. 过程与方法目标。
通过实验探究影响摩擦力大小的因素，培养学生的科学探究能力。
让学生经历从生活现象到物理概念的认知过程，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标。
激发学生对物理现象的好奇心和探索欲望。
培养学生合作交流的意识和实事求是的科学态度。
二、教学重难点。
1. 教学重点。
摩擦力的概念和方向判断。
影响摩擦力大小的因素。
2. 教学难点。
摩擦力方向的判断，尤其是在复杂情境下。
设计实验探究影响摩擦力大小的因素，控制变量法的应用。
三、教学方法。
讲授法、实验探究法、讨论法、信息化教学法（运用多媒体资源、虚拟实验室等）四、教学过程。
（一）导入（3分钟）1. 老师：“同学们，今天上课前呢，咱们先来玩个小游戏。
我这里有一个小盒子，我想把它在桌面上推动，容易吧？但是呢，如果我在这个盒子下面粘上一些双面胶，再推，就没那么容易了。
这是为啥呢？”（老师现场演示）2. 学生们七嘴八舌地回答，有的说“粘上东西就重了”，有的说“有东西粘住了，就不好动了”。
3. 老师：“哈哈，大家都很有想法呢。
其实这里面有一个很重要的物理知识在起作用，那就是摩擦力。
今天咱们就来好好研究研究这个摩擦力。
”（二）知识讲解（7分钟）1. 摩擦力的概念。
老师播放一段视频，视频里有各种各样的摩擦现象，比如汽车刹车时轮胎与地面的摩擦、人走路时鞋底与地面的摩擦等。
老师：“同学们，在这些现象里，都有一个力在阻碍物体的相对运动或者相对运动趋势。
这个力呢，就是摩擦力。
就像我们刚刚推那个小盒子，没粘双面胶的时候也有摩擦力，只是比较小，粘了双面胶之后，摩擦力就变大了。
”老师在黑板上画出一个简单的示意图，一个物体在平面上，有一个力拉它，还有一个摩擦力阻碍它运动，标记出摩擦力的方向。
2. 摩擦力的方向判断。
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信息化教学设计案例
由利用实验设备完成【演示4】
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G_
中的研究对象都是“运动的”的结论，继续启发学生思考是否都是导体在运动？
【探究3】引导学生分析：为什么导体、磁体的运动都会产生感应电流？
总结、概括学生的探究结果，引导学生自主形成探究结论：不论用什么方法，只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，回路中就有感应电流产生。
将全班学生分成两个大组，接受不同的探究任务，分别分析两个实验的结果。
引导学生利用互联网查找关于“右手定则”的定义和。