七年级生物下册 第四单元 第三章 第二节 发生在肺内的气体交换讲解与例题 (新版)新人教版(1)

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人教版初中生物七年级下册第四单元第三章 第2节 发生在肺内的气体交换 课件

人教版初中生物七年级下册第四单元第三章 第2节 发生在肺内的气体交换 课件

用手按在胸部两侧,深深地吸气,你会感觉到 肋骨如何运动?胸廓如何变化?深呼气呢?
结论:
当深深吸气时,肋骨向上向外运动,胸廓扩大;
当深深呼气时,肋骨向下向内运动,胸廓变小。
吸入气体
肋间肌收缩
膈肌收缩
肋骨向上、 向外移动
膈顶降落
胸廓前后径、 左右径增大
胸廓上下径增大
胸廓扩大
肺扩张(容积增大)
肺内气压低于外界气压
细 血
细胞
二氧
管 化碳
肺与外 肺泡与血 气体在 血液与组 界的气 液的气体 血液中 织细胞的 体交换 交换 的运输 气体交换
人体的呼吸过程包括以下四个环节
1、肺与外界的气体交换 呼吸运动
2、肺泡内的气体交换 气体扩散 (肺泡与血液的气体交换)
3、气体在血液中的运输
4、组织里的气体交换
气体扩散
(血液与组织细胞的气体交换)
膈肌 收缩 (收缩/舒张)
膈顶 降落 (上升/降落) 胸廓上下径 增大 (增大/减小) 气球 膨胀 气球内气压 减小 , 气体 进入 (进入/排出)
气管下端分成左 右支气管,分别通 向左、右肺。支气 管在肺叶中一再分 支,成为各级支气 管,越分越细,越
气管和支气管树(部分) 分管壁越薄。
肺泡肺 B血液 C心脏 D细胞
3外界空气中的氧进入体内血液,需经过
__B _细胞膜. A3层 B4层 C5层 D6层
4.肺的结构与呼吸功能相适应,与此无直 接关系的叙述是( D ) A.肺泡壁很薄,由一层上皮细胞构成 B.肺泡外包着毛细血管网 C.毛细血管壁很薄,由一层上皮细胞构成 D.肺是内脏器官中位置最高的器官
人教版七年级下册第四单元第三章第二节
学习目标:

初一七下生物 第3章 第2节 《发生在肺内的气体交换》典例精讲导学案练习题

初一七下生物 第3章 第2节 《发生在肺内的气体交换》典例精讲导学案练习题

人教版生物七年级下册第四单元第三章第二节发生在肺内的气体交换【习题难度】《发生在肺内的气体交换》既是本章的重难点,也是本册书的重难点,尤以“呼吸运动”最难理解,在各级考试中属难度系数较大的题目。

【习题形式】多以图、图解、表格、曲线等形式呈现,常有与血液循环等其他知识点结合的综合题。

【核心考点】考点一:肺与外界的气体交换,是通过_________完成的。

1.吸气过程:2.呼气过程:考点二:肺泡与血液的气体交换,是通过气体的_____作用完成的。

1.气体扩散作用原理:气体的浓度越大压力就越___,肺内氧气的浓度_____血液中的氧气浓度,就形成了压力差。

气体由压力大的向压力小的方向流动,肺内的_____就扩散到血液中,同理,血液中的_________就扩散到了肺泡,直到两边氧气与二氧化碳浓度平衡为止。

2.结果:血液由_____血变为_____血。

3.肺适于气体交换的特点:(1)肺泡外包绕着_________。

(2)肺泡壁和毛细血管壁都_____,只由一层上皮细胞构成。

(3)肺泡的数目_____。

考点三:血液与组织细胞的气体交换,是通过气体的_____作用完成的。

1.结果:血液由_____血变为_____血。

2.意义:氧气最终在组织细胞的_______中被利用,参与___________,分解有机物,释放________,一方面供人体生命活动的需要,另一方面释放热量维持体温的恒定。

【习题导练】1.如图所示是模拟人体呼吸运动的过程,下列对该图的描述错误的是:A.①模拟的是气管B.③模拟的是肺C.⑤模拟的是膈肌D.甲装置模拟的是吸气过程2.能正确反映吸气时膈肌和肺活动情况的是:A.甲膈肌收缩,肺容积缩小B.甲膈肌舒张,肺容积扩大C.乙膈肌舒张,肺容积缩小D.乙膈肌收缩,肺容积扩大3.图甲表示气管a、胸腔b、肺c三者的组合示意图:图乙表示胸腔底部膈肌所处的①、②两种状态。

当图乙中的膈肌从①状态向②状态转化时,图甲a、b、c三部位的气压由小到大的顺序是A.b<c<a B.a<b<c C.a<c<b D.c<a<b4.图甲是肺内压随时间的变化示意图,图乙表示人体膈肌收缩和舒张时在胸腔内的位置。

七年级生物下册第三章发生在肺内的气体交换课件与答案

七年级生物下册第三章发生在肺内的气体交换课件与答案

4.(2021·贺州)“生命不息,呼吸不止”,人的呼吸实质 上包含如下几个连续的过程:①肺与外界的气体交换,② 肺泡与血液之间的气体交换,③气体随血液流动,④血液 与组织细胞之间的气体交换,⑤组织细胞进行呼吸作用。 以下叙述不正确的是 ( )
A.①过程通过呼吸运动实现
B.②和④过程通过气体的扩散作用实现
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第四单元 第三章
9.当血液通过肺泡周围毛细血管时,氧含量发生变化,下 图中能正确表示该变化的曲线是 ( D )
生物
七年级 下册
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第四单元 第三章
10.下图表示血液流经某结构后某些成分的变化情况,据此 推测该结构为 ( A )
A.肺
B.组织细胞
C.肝脏
D.肾脏
生物
七年级 下册
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3.(2021·邵阳)如右图,甲表示气管a、胸腔b、肺c三者 的组合示意图;乙表示胸腔底部膈肌所处的①、②两种状 态。当图乙中的膈肌从②状态向①状态转化时,图甲a、b、 c三部位的气压由小到大的顺序是 ( C )
A.b<c<a B.a<b<c
C.a<c<b D.c<a<b
生物
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第四单元 第三章
呼吸运 动
肋间外肌、 膈肌
胸廓前后径、 左右径

肺容积
肺内气压
气流方向
吸气
收缩 增大
被动扩 张
增大
变小(低于外 外界→肺
界)

呼气
舒张 缩小
弹性回 缩
缩小
增大(高于外 肺内→外
界)

生物
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第四单元 第三章

人教版初中生物 七年级下册 第四单元 第三章 第二节《发生在肺内的气体交换》课件

人教版初中生物 七年级下册 第四单元 第三章 第二节《发生在肺内的气体交换》课件
D肋间肌舒张,膈肌收缩 3、肺的通气是通过什么实现的( ): A气体扩散 B呼吸运动 C膈肌收缩 D肺的扩张
4、平静吸气结束的一瞬间,肺内气压: A高于外界大气压 B低于外界大气压 C等于外界大气压 D无法确定
5、人体内二氧化碳浓度最大的地方是( C )
A.肺泡
B.肺泡周围毛细血管
C.组织细胞
D.组织细胞周围毛细血管
答:放松橡皮膜时,气球胀大.手向 上推橡皮膜时气球回缩,
1、根据右图(模拟膈肌的运动示意图)完成 下列各题。
(1)该模型此时模拟的状态是 吸气 (吸气还 是呼气)。
(2)图中A表示 气管 ,图中B表示的 是 支气管 ,图中C表示的是 肺 。 图中D表示的是 胸廓 ,图中E表 示的是 膈肌 。
(3)用手下拉E,气球 变大 , 表示 吸气 过程,说明肺内

胸廓缩小
肺缩小
肺内气压高于外界气压
肺内气体排出 (呼气动作)
注意:
吸气终止时,肺内气压 等于 外界气体压力 呼气终止时,肺内气压 等于外界气体压力
联系实际,分析问题
1、下水游泳时,如果水超过胸部。你 有什么感觉?为什么?
答案:会感到呼吸困难,胸廓受到水的挤压, 胸廓扩张受到影响。
胸廓扩大导致吸气
气压 小于 大气压。
(4)用手上推E,气球 变小 ,
表示 呼气 过程。
(5)此模型不能演示胸廓的 前后、左右 径 的变化,因此不能完全演示呼吸运动。
呼气

气管 ①

支气管 ②

肺③
吸气
膈肌 舒张 (收缩/舒张) 膈顶 上升 (上升/降落) 胸廓上下径 减小 (增大/减小) 气球 回缩 气球内气压 增大 , 气体 排出 (进入/排出)

人教版生物七年级下册4.3.2《发生在肺内的气体交换(二)》优秀教学案例

人教版生物七年级下册4.3.2《发生在肺内的气体交换(二)》优秀教学案例
五、案例亮点
1.情景创设:本节课通过生活实例和模型演示,成功创设了生动的情景,使学生能够直观地理解肺泡的结构特点和气体交换过程。这种情境创设的方式不仅激发了学生的学习兴趣,还有效地促进了学生对知识的理解和记忆。
2.问题导向:教师在教学过程中精心设计了一系列具有启发性的问题,引导学生主动探索、积极思考。这种问题导向的教学策略使得学生在思考问题的过程中不断深化对知识的理解,提高了学生的思维能力和问题解决能力。
人教版生物七年级下册4.3.2《发生在肺内的气体交换(二)》优秀教学案例
一、案例背景
在我国基础教育课程体系中,生物学科教学旨在培养学生的科学素养,提高其对生命现象的理解和认识。人教版生物七年级下册4.3.2《发生在肺内的气体交换(二)》是一节重点讲述肺泡与血液之间的气体交换原理的课程。对于七年级的学生而言,这一内容较为抽象,需要教师运用生动的教学手段和贴近学生生活的实例,来帮助学生理解和掌握。
2.提问:“你们知道呼吸系统由哪些器官组成吗?”、“呼吸道和肺的功能有何不同?”引导学生思考,为新课的讲解做好铺垫。
(二)讲授新知
1.教师详细讲解呼吸系统的组成,包括呼吸道、肺等器官的功能和特点。
2.重点讲解肺泡与血液之间的气体交换原理,包括肺泡的结构特点、气体交换的过程等。
3.运用多媒体教学手段,如动画、图片等,生动形象地展示肺泡与血液之间的气体交换过程,增强学生的感性认识。
3.小组合作:本节课通过小组讨论和实验操作,培养了学生的团队合作精神和沟通能力。学生在小组合作的过程中,不仅能够互相学习、互相补充,还能够提高自己的表达和沟通能力,从而更好地理解和掌握知识。
4.反思与评价:教师在课堂中注重学生的自我反思和同伴评价,使学生在反思中认识到自己的优点和不足,取长补短,共同进步。同时,教师的评价也能够给予学生及时、准确的反馈,帮助学生进一步提高。

七年级下册生物第四单元第三章第二节 发生在肺内的气体交换

七年级下册生物第四单元第三章第二节  发生在肺内的气体交换

说明呼出气中二氧化碳较多
轻微浑浊


明显浑浊
2、在实验装置中,为什么 要设置甲瓶? 作对照
3、人体呼出的气体和环 境中的气体有什么差别? 为什么? 氧气减少,二氧化碳增多
通过实验可见:呼出的气体中, 氧气的含量减少,二氧化碳的含 量增加。并且这一变化是在肺部 发生的。
肺泡适于气体交换的特点有哪些? 1、肺泡数目多 2、肺泡壁薄 (表面积大) (只有一层上皮细胞)
膈肌收缩 膈顶下降
膈肌的运动
膈肌收缩,膈顶部下降,胸廓上下径 增大; 膈肌舒张,膈顶部回升,胸廓上下径 缩小。 总之: 膈肌的收缩和舒张,引使胸廓 的上下径增大和缩小。
思考:
是由于胸廓扩大导致吸气, 还是因为吸气后使胸廓扩大?
胸廓扩大导致吸气
吸气
胸廓 肺 扩大 扩张
呼气
胸廓 肺 缩小 回缩
肺内气压 气体
下降 进肺
肺内气压 上升 气体 出肺
压力差
联系实际,分析问题
1、下水游泳时,如果水超过胸部。你 有什么感觉?为什么?
答案:会感到呼吸困难(吃力),胸廓受到水 的挤压,胸廓扩张受到影响。
2、古代有些女子将胸部和腰部束得很 紧,以保持苗条身材,这样做有什么 危害?
答案:胸廓的扩张受到影响,吸气受到影 响,不能正常呼吸,体质下降。
3.肺泡外缠绕着丰富的毛细血管网, 这( B ) A.有利于肺与外界的气体交换 B.有利于肺泡与血液的气体交换 C. 有利于气体在血液里的运输 D. 不利于气体交换
4.人体内二氧化碳产生的部位是( C ) A.肺泡 B.血液 C.细胞 D.组织液
5.经常参加体育锻炼,可以大大增 加呼吸功能,其根本原因是( D ) A.胸廓扩张的范围加大 B.呼吸深度增加 C. 胸围差加大 D.呼吸肌收缩力增加 6.肺泡中的气体进入肺泡周围毛细血 管的血液中至少要经过几层细胞( A ) A.2层 B.3层 C.4层 D.5层

初中生物七年级下册第四单元第三章第2节发生在肺内的气体交换课件

初中生物七年级下册第四单元第三章第2节发生在肺内的气体交换课件

小结
肺与外界的气体交换 吸气:
肋间肌和膈肌→ 收缩→胸腔容积扩大→ 肺扩大→吸气 【 肺内压缩小】
呼气: 肋间肌和膈肌→ 舒张→胸腔容积缩小→ 肺缩小→呼气 【肺内压扩大】
小试身手
1、与胸廓节律性变化有关的肌肉是( D )
A、胸肌
B、肋间外肌
C、膈肌
D、肋间外肌和膈肌
2、人在平静状态,吸气动作的发生是:肋__间__外__肌__收缩 时,__肋__骨__上提,__胸__骨__向上向外移动,使__胸__廓___的 前后径和左右径都增大;同时,__膈__肌___收缩时, ___膈__顶部下降,胸廓的上下径增大,这时候__胸__廓__ 扩大,__肺___随着扩张,__肺____的容积增大,___肺___ 的气压下降,外界空气___进__入___肺。
骨质支架叫胸廓。肋骨间附着肌肉。
正面观
胸骨
肋骨 胸椎
小游戏
感受呼吸
要求:坐直身体;双手轻 放在胸部 深吸气,深呼气
• 吸气—— 肋骨向上向外运动
胸廓扩大
• 呼气—— 肋骨向下向内运动 胸廓 缩小
膈肌的运动
观察与思考:
胸廓的变化与呼吸有 什么关系呢?
1.是由于胸廓扩大导致吸气?
2.还是因为吸气后使胸廓扩大?
肺扩张
肺内气压下降
肺内气压低于外界
外界气体进入肺 (吸气)
呼吸肌舒张
肋骨下降,膈上升
胸廓缩小
肺回缩
肺内气压高于外界
肺内气压增大
肺内气体排出 (呼气)
吸气与呼气时的比较
肋间肌
吸气 收缩
胸廓

下降 容积增大
扩张
回升 容积减小
回缩
由此可见: 呼吸运动是由呼吸肌(主要是肋间外肌和膈肌)的收 缩和舒张而引起的。

人教版七年级下册第四单元第三章第二节发生在肺内的气体交换---呼吸运动模型试验说课稿

人教版七年级下册第四单元第三章第二节发生在肺内的气体交换---呼吸运动模型试验说课稿

呼吸运动模型试验说课稿一、课标与教材分析1、教材分析本实验位于人教版七年级下册第四单元第三章第二节—发生在肺内的气体交换,前面我们已经学习了“呼吸道对空气的处理”,通过今天的学习进一步构建细胞呼吸这一重要概念。

2、课程标准要求课标指出本节的重要概念是:呼吸系统包括呼吸道和肺,其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气,排出代谢所产生的二氧化碳。

二、学情分析在教学过程中学生难以理解呼吸肌的运动如何引起胸腔容积的变化,甚至有学生误认为是气体的进入和排出引起了胸腔容积的变化。

为此采用构建模型的方法使抽象的知识直观化。

三、学科核心素养教学目标1、生命观念:理解肺与外界的气体交换过程。

2、科学思维:通过对胸腔结构的分析和讨论,归纳呼吸运动的原理。

3、科学探究:设计并制作呼吸运动模型,培养学生观察、分析、合作、推理和动手操作的能力。

借助模型探究呼吸运动的原理。

4、社会责任:引导学生关注呼吸系统健康和环境污染问题,激发学生珍惜健康的情感。

四、实验创新与教学过程模型一:模拟肋间肌运动模型1、实验方式改进:原实验是演示实验,学生的参与度低,但学生对该实验很感兴趣,为此改为学生动手操作的分组实验。

2、实验材料改进:实验之前学生整理实验器材时发现,原实验材料中模拟胸廓的玻璃罩、模拟气管的玻璃管数量有限、易碎,用于密封的橡皮塞材质较硬打孔困难。

同学讨论后改为用透明的塑料瓶模拟胸廓、塑料吸管模拟气管、橡皮泥用于密封,改进后的材料容易获得而且安全,能保证每位同学都能自己准备一份3、实验步骤:(1)取适合的塑料瓶,去除底部;(2)利用橡皮筋,将模拟肺的小气球固定在饮料吸管的一端;(3)取适量的橡皮泥,将瓶口密封;(4)将模拟膈肌的气球固定在塑料瓶底部。

4、实验结果分析:当膈肌收缩向下运动时胸腔容积扩大,通过物理知识可知胸腔容积扩大,其压力降低,肺便扩张,由于肺容积增大,肺内气压降低,气体从气压较高外界进入气压较低的肺完成吸气过程。

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第四单元第三章第二节 发生在肺内的气体交换1.肺(1)位置。

肺位于胸腔内,左右各一个,左肺有两叶,右肺有三叶,分别与左右支气管相通。

(2)结构。

肺是由细支气管的树枝状分支和肺泡组成的。

①肺泡是由最细小的支气管的末端膨大形成的。

②肺泡的数目很多,约有3亿个。

③肺泡壁很薄,只由一层上皮细胞构成。

④肺泡的外面包绕着丰富的毛细血管和弹性纤维。

毛细血管的壁由一层上皮细胞构成,有利于肺泡与血液之间进行气体交换。

肺是呼吸系统的主要器官,其结构特点适于进行气体交换。

【例1】下列叙述中与肺内气体交换作用无直接关系的是( )。

A .肺泡数目极多B .肺泡外缠绕着毛细血管C .肺泡位于细支气管的末端D .肺泡壁和毛细血管壁均由一层细胞构成 A × 肺泡是构成肺的最基本单位,也是进行气体交换的基本单位。

肺泡的结构特点与其功能相适应,主要表现在以下几个方面:(1)肺泡的数目比较多;(2)肺泡外面包绕着大量的毛细血管;(3)肺泡和毛细血管的壁很薄,只由一层上皮细胞构成。

B ×C √D × 2.胸廓变化与肋间肌和膈肌的关系(1)胸廓的组成。

胸廓由脊柱、肋骨、胸骨和肋间外肌组成,底部由膈封闭。

(2)胸廓变化与肋间外肌之间的关系。

当肋间外肌收缩时,胸骨上提,肋骨向上向外移动,胸廓的前后径、左右径增大,胸廓扩大;当肋间外肌舒张时,胸骨下放,肋骨向下向内移动,胸廓的前后径、左右径缩小,胸廓缩小。

(3)胸廓变化与膈肌的关系。

当膈肌收缩时,膈顶下降,胸廓上下径增大,胸廓扩大,肺扩张,肺容积增大;当膈肌舒张时,膈顶上升,胸廓上下径减小,胸廓缩小,肺回缩,肺容积变小。

与呼吸有关的肌肉收缩,胸廓扩大;肌肉舒张,胸廓缩小。

【例2】下列关于肋间外肌和膈肌作用的叙述,正确的是( )。

A .肋间外肌和膈肌交替舒缩B .肋间外肌和膈肌同时收缩或舒张C .肋间外肌收缩可缩小胸廓容积D .膈肌舒张可扩大胸廓容积 A × 肋间外肌和膈肌是与呼吸有关的肌肉,两者同时收缩或舒张。

B √C × 肋间外肌和膈肌同时收缩使胸廓扩张。

D × 肋间外肌和膈肌同时舒张使胸廓缩小。

3.呼吸运动实现了肺通气呼吸运动是指胸廓有节律地扩大和缩小,包括吸气和呼气。

(1)吸气。

人体吸气时,肋间外肌和膈肌同时收缩,胸廓扩大,肺随之扩张,肺内气压小于外界大气压,外界新鲜空气通过呼吸道进入肺。

(2)呼气。

人体呼气时,肋间外肌和膈肌同时舒张,胸廓缩小,肺随之回缩,肺内气压大于外界大气压,肺泡内的部分气体呼出体外。

所以,呼吸运动实现了肺泡与外界环境之间的气体交换。

哦,是不是每一次呼吸都把肺内所有的气体更换了呢?不是!人出生经过第一次呼吸后,肺中永远存留着气体,每次呼吸运动,只能把肺内气体更新一部分。

【例3】在做胸部的X 光检查过程中,医生要求你吸气后闭气不动,吸气过程中你的肋骨和膈的运动方式是( )。

A .肋骨上举,膈舒张而上升B .肋骨上举,膈收缩而下降C .肋骨下降,膈舒张而上升D .肋骨下降,膈收缩而下降A × 吸气时,肺内气压小于外界大气压。

这是因为肋间肌收缩,肋骨上提,胸廓的前后、左右径扩大;同时膈肌收缩,膈顶部下降,胸廓的上下径变大,使胸廓扩张,肺也随之扩张的结果。

B √C ×D ×4.肺泡与血液之间的气体交换(1)肺换气的原理。

气体由浓度高的一侧向浓度低的一侧运动就是气体扩散。

肺的换气就是通过气体扩散实现的。

(2)肺泡与血液之间的气体交换。

①气体交换的过程。

氧气:吸入新鲜空气后,肺泡中氧的含量高于血液里的氧含量,氧气由肺泡扩散进入血液。

二氧化碳:流经肺泡的血液中二氧化碳的含量高于肺泡中二氧化碳的含量,二氧化碳由血液扩散进入肺泡。

②气体交换的结果。

通过肺泡与血液之间的气体交换,血液中的氧含量增加,二氧化碳含量减少。

进入血液中的氧通过血液循环输送到全身各处的组织细胞里,在细胞的线粒体中被利用,分解物质后产生二氧化碳,再进入下一次的气体交换。

【例4】肺泡内的气体进入血液,要经过( )。

A .一层细胞B .二层细胞C .三层细胞D .四层细胞 解析: A ×肺泡周围包绕着大量的毛细血管,肺泡壁和毛细血管壁都只由一层上皮细胞构成,所以,肺泡内的气体进入血液中需要穿过两层细胞。

B √C ×D ×答案:B5.测量胸围差(1)实验原理分析。

①人胸廓的变化是由呼吸引起的,人在呼吸时胸廓会随着变大和变小。

②计算公式:胸围差=尽力吸气时胸围的长度-尽力呼气时胸围的长度。

(2)测量过程。

①准备:三人一组,且男女分开。

3人互相配合,2人为测量者,1人为被测者。

受测者脱去外衣,自然站立,双手下垂,不挺胸,不憋气。

②测量位置:一个人在前,将软尺置于乳头上缘,另一人将软尺固定在两肩胛骨的下角。

③应在同一位置测量三次。

(3)结果分析。

同学间的胸围差有差异,与性别、年龄以及是否经常参加体育锻炼等有关。

胸围差不能完全代表胸腔容积的变化。

膈顶部的下降和回升使胸腔的上下径发生变化,也可以影响胸廓的容积。

6.验证人呼出气体中含较多的二氧化碳(1)实验用具。

玻璃管、锥形瓶、橡皮管、澄清的石灰水等。

(2)实验步骤。

按照下图安装实验装置。

在吸入气体时,左手捏紧橡皮管,右手松开。

在呼出气体时,右手捏紧橡皮管,左手松开。

(3)实验现象。

乙瓶比甲瓶中的石灰水浑浊程度大。

(4)实验结论。

甲瓶中石灰水的浑浊程度小,说明空气中二氧化碳的含量较少;乙瓶中石灰水的浑浊程度大,说明呼出的气体中二氧化碳的含量较多。

7.模拟膈运动实验(1)模型设计。

模型中烧瓶代表胸廓,玻璃管代表气管,气球代表肺,橡皮膜代表膈肌。

(2)实验过程。

一手握住瓶颈,一手向下拉橡皮膜;然后,一手放开橡皮膜。

(3)实验现象。

上推橡皮膜,气球回缩;放松橡皮膜,气球胀大。

(4)实验分析及结论。

放松橡皮膜相当于膈肌收缩,膈顶下降,胸廓的上下径增大,气球胀大即肺扩大,气体入肺,吸气;上推橡皮膜相当于膈肌舒张,膈顶上升,胸廓上下径缩小,气球回缩即肺回缩,气体出肺,呼气。

【例5】(哈尔滨)下表是某学习小组测量的明明同学的胸围长度,明明同学的胸围差是( )。

状态 第一次 第二次 第三次平静吸气时的胸围 82 cm 82 cm 83 cm平静呼气时的胸围 80 cm 80 cm 81 cm深吸气时的胸围 90 cm 90.5 cm 91 cm深呼气时的胸围 78 cm 78.2 cm 77.4 cmA .A ×胸围差是指尽力吸气再尽力呼气时,两次胸围长度之间的差值。

应在同一位置测量三次,并计算三次结果的平均值。

B ×C √D ×【例6】下图是验证人体呼出的气体中含有较多二氧化碳的实验装置,两瓶内均装入澄清的石灰水,请据图分析回答下列问题。

(1)如果吹气和吸气均选择弯管,在实验时,应向甲瓶________,向乙瓶________。

(2)经向两瓶内分别吹气、吸气后,石灰水明显变浑浊的是________瓶。

(3)在本实验中,起对照作用的是________瓶。

(1) 甲瓶的弯管通向石灰水,只能吹气;乙瓶的弯管在瓶中,可以吸气。

(2) 通入甲瓶的是呼出气体,其中含较多的二氧化碳。

(3) 乙瓶在实验中起对照作用。

【例7】下图为呼吸运动与膈的运动关系模型图,请据图分析回答下列问题。

(1)图中1代表__________,2代表__________,3代表__________,4代表__________。

(2)A 图表示__________动作,B 图表示__________动作。

解析: (1) 模型中玻璃管代表气管和支气管,气球代表肺,烧瓶代表胸廓,橡皮膜代表膈肌。

(2) A 图中橡皮膜回缩,使胸廓缩小,肺回缩,表示呼气;B 图中橡皮膜伸长,胸廓扩大,肺扩张,表示吸气。

答案:(1)气管 肺 胸廓 膈 (2)呼气 吸气8气体成分 吸入气/% 呼出气/% 肺泡气/%氧气 20.97 16.4 14.3二氧化碳 0.03 4.1 5.6氮气 79.00 79.5 80.1合计 100.00 100.00 100.00吸入气中,二氧化碳的容积仅占气体总容积的万分之三。

(2)呼出气。

由肺内呼出的气体,其气体种类与吸入的气体相同,但各种气体的容积百分比已经改变,主要是氧气减少而二氧化碳增加。

(3)肺泡气。

肺泡气中气体种类和吸入气相同,但二氧化碳却占5.6%,同时氧气含量减少。

这表明氧气被消耗,同时产生了二氧化碳。

呼出气与肺泡气不同,实际上是呼吸道内存留的气体和肺泡气混合的结果。

【例8】呼出气与吸入气相比,呼出气中含有较多的二氧化碳,那么,这些二氧化碳最终来自人体的哪些结构?( )A .肺泡B .呼吸道C .组织细胞D .心脏A × 在人体的组织细胞中,有机物在氧的参与下分解成二氧化碳、水等物质,并释放能量。

二氧化碳扩散进入血液,通过血液循环输送到肺泡处,经过肺泡与血液之间的气体交换扩散进入肺泡,再通过肺通气排出体外。

所以,人呼出的二氧化碳最终来自组织细胞。

B ×C √D ×。

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