浮力说课稿
2024浮力说课稿范文
2024浮力说课稿范文浮力是物体浸没在液体中时受到的向上的力，是由于液体对物体的压力不均匀而产生的。
下面我将就浮力这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《浮力》是人教版物理七年级上册第八单元的内容。
它是在学生已经学习了压力和浸没物体的相关知识并理解了液体中的浮力产生原理的基础上进行教学的，是物理学中的重要知识点，而且浮力在实际生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解浮力的概念和产生原理，了解浮力的性质和应用。
②能力目标：能够计算物体在液体中受到的浮力和重力大小及方向的关系。
③情感目标：培养学生对科学知识的兴趣和好奇心，激发学生探索学习的欲望。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解浮力的概念和产生原理，能够计算物体在液体中受到的浮力和重力大小及方向的关系。
难点是：理解浮力的产生原理，能够准确计算物体在液体中受到的浮力和重力大小及方向的关系。
二、说教法学法本节课我将采用启发式教学法和实验教学法。
启发式教学法是通过提出问题和引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣和主动性；实验教学法是以实验为基础，通过观察实验现象和分析实验结果，让学生亲身体验和探究浮力的产生原理。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些实验用具，如水槽、木块、导线等，以便进行实验观察和测量。
同时，还需要准备一些图示资料和多媒体辅助教学设备，以便更好地呈现教学内容。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
在这个理念指导下，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课我将通过提出生活中的问题来引发学生对浮力的思考，比如“为什么船能在水上漂浮？”等问题，引导学生提出自己的问题和猜想，为接下来的学习打下基础。
环节二、实验观察我将设计一个简单的实验来观察浮力的现象，让学生亲身体验和探究浮力的产生原理。
初中物理《浮力》优秀说课稿
初中物理《浮力》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是初中物理《浮力》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《浮力》这节课是初中物理八年级下册第十章《浮力》中的第一节内容。
浮力是力学中的一个重要概念，它与生活实际联系紧密，也是后续学习阿基米德原理、物体的浮沉条件等知识的基础。
本节课主要包括浮力的概念、浮力产生的原因、浮力的方向等内容。
通过对浮力的学习，学生能够更好地理解物体在液体和气体中的运动规律，提高解决实际问题的能力。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的观察力和逻辑思维能力，但对于抽象的物理概念理解起来可能会有一定的困难。
在学习浮力之前，学生已经学习了力、压强等知识，为学习浮力奠定了一定的基础。
然而，浮力现象对于学生来说比较常见，但对其本质的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要通过实验、多媒体等手段，帮助学生建立直观的认识，引导学生进行思考和探究。
1、知识与技能目标（1）知道浮力的概念，了解浮力产生的原因。
（2）理解浮力的方向总是竖直向上的。
（3）会用弹簧测力计测量浮力的大小。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）经历探究浮力大小的过程，培养学生的分析推理能力和科学探究精神。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲。
（2）培养学生实事求是的科学态度和团结协作的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）浮力的概念和产生原因。
（2）浮力的方向。
2、教学难点浮力产生的原因。
1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验浮力的存在和特点，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（2）讲授法：对于一些抽象的概念和原理，如浮力产生的原因，通过讲授的方式让学生更好地理解。
（3）讨论法：组织学生进行讨论，培养学生的合作精神和思维能力。
2、学法（1）自主探究法：让学生通过自主探究实验，掌握实验方法和数据处理，培养学生的实践能力和创新精神。
浮力复习说课稿
浮力复习说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是浮力的复习。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析浮力是初中物理力学部分的重要内容，它是在学习了力、压强、液体压强等知识的基础上进行的。
浮力的概念、阿基米德原理以及物体的浮沉条件，不仅在日常生活和生产中有广泛的应用，也是后续学习大气压强、浮力的综合应用等知识的基础。
教材首先通过实验引入浮力的概念，让学生直观地感受到浮力的存在。
接着通过探究实验得出阿基米德原理，定量地描述了浮力的大小。
然后通过对物体浮沉现象的观察和分析，总结出物体的浮沉条件。
教材的编排注重实验探究和理论分析相结合，有助于培养学生的科学思维和实验探究能力。
二、学情分析学生在学习浮力之前，已经掌握了力、压强、液体压强等相关知识，具备了一定的分析和解决问题的能力。
但是，浮力这部分内容比较抽象，学生在理解浮力的概念、阿基米德原理以及物体的浮沉条件时可能会存在一定的困难。
此外，学生在运用浮力知识解决实际问题时，往往不能灵活地选择合适的公式和方法，需要在复习过程中加以强化和训练。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解浮力的概念，知道浮力的方向是竖直向上的。
（2）掌握阿基米德原理，能熟练运用公式 F 浮＝ G 排＝ρ 液 gV排计算浮力的大小。
（3）理解物体的浮沉条件，能根据物体的受力情况或密度关系判断物体的浮沉状态。
2、过程与方法目标（1）通过对浮力知识的复习，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（2）通过实验探究和理论推导，培养学生的科学思维和实验探究能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习物理的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系，增强学生将物理知识应用于生活实际的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）浮力的概念、阿基米德原理以及物体的浮沉条件。
（2）运用浮力知识解决实际问题。
《浮力》说课稿
《浮力》说课稿《浮力》说课稿1我说课的内容是沪科版八年级物理下册第九章第一节《相识浮力》，下面我从学情分析、教材分析、教学方法、教学过程等几个方面来说这节课。
一、学情分析八年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的新奇心越来越强，并表现出剧烈的求知欲。
但他们对事物的相识还不够全面，仍须要借助详细形象的材料来支持。
教学中应留意充分发挥试验与实例的作用，借助他们已有的科学学问和生活阅历，迎合他们新奇、好动、好强的心理特点，培育他们对物理的学习爱好，调动其学习的主动性和主动性。
二、教材分析1、教材的地位和作用本节对浮力的相识结合了前面所学的液体压强、压力，为后面学习阿基米德原理、浮力的利用奠定基础。
2、教学目标依据课标，制定了本节的教学目标为：(1)学问与技能：通过试验探究让学生相识浮力及浮力的测量方法---称重法;使学生了解浮力产生的缘由。
(2)过程与方法：学生通过试验探究去相识现象，发觉规律。
(3)情感看法与价值观：培育学生学习物理的爱好及对科学实事求是的看法3、教学重点和难点重点：浮力概念的建立和称重法测浮力难点：了解浮力产生的缘由三、说教法学法：教法：设疑，引导学法：视察、小组探讨、试验探究四、教学过程(一)列举实例，引入课题课件投影：水里游泳情景、海上轮船、热气球等图片利用学生所熟知的现象吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好。
(二)新课进行1、浮力概念的建立(1)让学生充分感受浮力的存在在盛水的水桶中放一个球，找一名学生按球，谈感受这一环节，通过学生的亲身体验，列举生活中、身边的实例让他们充分感受到浮力的存在，激发他们的学习爱好，并体现出"生活中到处有物理"的思想。
(2)称重法测浮力(老师设疑)同学们知道那么多关于浮力的例子，那么像铝块石块这样的物体在水中受不受浮力呢，如何来验证?学生小组探讨并说说自己的验证方案依据学生说出的方案，让他们亲自动手做一做。
(为学生打算的试验仪器有弹簧测力计、石块、杯子、水)在学生说和做的过程中，他们会发觉弹簧测力计挂着石块放入水中时示数比在空气中是减小的，那减小的那部分就是浮力，指出这种方法即称重法测浮力，同时引导学生总结出：物体在液体中受浮力，且浮力的大小为F浮=G-F′④对于浮力的方向，可让学生回答。
苏教版小学科学四年上册《浮力》说课稿(含反思)
小学科学四年级上册《浮力》说课稿大家好，今天我说课的内容是苏教版四年级上册第三单元《常见的力》的《浮力》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。
恳请大家批评指正。
一、说教材本课是《力》这一单元的最后一课，也是最难的一课。
在地位上，本课和前面三节课是并列状态，没有明显的递进关系。
本课的教学内容分为三部分∶第一部分，揭示概念，感知浮力。
包含两个活动∶活动一，观察物体的沉浮状态，引出浮力概念;活动二，根据测力计的变化发现沉下去的物体也受到浮力。
这一部分是认知层面。
第二部分，研究影响物体沉浮状态的因素。
出示生活中常见的一些物品，让学生先预测他们的沉浮状况，在根据实验现象提出一些可能影响物体沉浮的因素。
在通过改变小球的质量，发现质量大的往下沉，质量小的往上浮，从而得出相同大小下，质量影响物体沉浮这一结论。
第三部分，先让学生综合应用。
利用之前学过的知识改变物体的沉浮状态，为实践层面。
二、学情分析通过本单元《力与运动》、《弹力》、《摩擦力》的学习，学生已经掌握了认识力的方法，可以借助一定的工具测量力的大小，认识到弹力、摩擦力在生活中的应用，能在教师的引导下探究影响力大小的因素。
学生已经具备的这些能力为本节课的学习打下了坚实的基础。
本节课的教学重点在于让学生正确认识浮力，引导学生探究影响物体浮力大小的因素。
四年级的学生已经具备一定的实验操作能力，在实验前要适当引导学生关注实验过程的设计和实验要点，实验中要仔细观察和及时地记录，为高年级的实验设计与探究做好准备。
从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生对周围的事物仍然保持一定的好奇心，但也逐步对一些问题有理性的认识。
因此，在教学的过程中应该适当引导学生理性思维的发展，让学生能通过推理发现事物背后的规律。
三、说教学目标1. 通过观察生活中的现象，感受浮力，说出浮力的定义，并发现在水中的物体都受到浮力。
《浮力》优秀说课稿（通用5篇）
《浮力》优秀说课稿（通用5篇）《浮力》优秀说课稿1一、说教材１、教材内容要点：第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。
２、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
3、教学目的根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。
培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。
还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。
4、教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。
对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。
而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。
因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。
培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、学生分析任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
初中物理《浮力》说课稿
初中物理《浮力》说课稿初中物理《浮力》说课稿作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的初中物理《浮力》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中物理《浮力》说课稿篇1摘要：《浮力》一课，是前面学过力学知识的延伸与扩展，是初中力学部分的重点与难点，也是中考的热点知识。
它综合运用到了各方面的知识，如，力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识。
为了让学生更好地理解本节课的教学内容，主要采用学生实验、教师演示实验、学生探究实验、教师讲解分析等手段进行教学。
关键词：浮力;中考热点;实验一、引课采用生活实例激起学习的兴趣，多媒体开阔视野在引入新课时，通过把乒乓球、木块、泡沫、空矿泉水瓶等物体放入水中，让学生分析这些物体为什么会漂浮在水面上?通过多媒体图片展示辽宁号、飞艇、热气球、潜水器等图片，知道不仅在液体里面有一个向上的力，气体中也有一个向上的力，引出本节要讲的知识——浮力。
(现实生活中的例子，激发学生的学习兴趣，让他们不断地提出问题，产生好奇心。
)二、采用学生实验，播放视频资料，演示实验，教师讲解分析浮力产生的原因1.感知浮力的存在学生提前准备水盆，给每个小组一个易拉罐，学生对实验都比较兴奋，不由自主地想动一动它。
于是，我抓住他们的心理，对他们说：“想不想体验一下，我们来试一种新的玩法。
先用手按住空矿泉水瓶，慢慢向下压，体会手的感觉。
在体验的过程中，发现了什么?”实验后，学生很自然地得出答案。
(在尽情地“玩”的过程中有所体验，有所发现，学生的动手能力和探究能力也随之得到培养。
)2.测量浮力大小的方法学生在体验浮力存在时，也体验到浮力的大小。
漂在水面上的物体有浮力，下沉的物体有浮力吗?由此，引起学生讨论，自然引出演示实验。
分别在空气中和水中，发现弹簧测力计的示数变小了。
对学生提出为什么示数变小了，引起学生的思考，变小的原因是受到浮力的作用。
九年级物理《浮力》说课稿
九年级物理《浮力》说课稿九年级物理《浮力》说课稿教学目标：1．知识与能力认识浮力及其方向．知道阿基米德原理．2．过程与方法通过实验探究认识浮力．经历探究浮力大小的过程．3．情感态度与价值观初步认识科学技术对社会发展的影响．初步建立应用科学知识的意识．培养严谨的科学态度和协作精神．教学重点：浮力的存在、探究浮力的大小教学难点：阿基米德原理的应用．教学方法：实验探究法、教学用具：木块、石块、水、烧杯、弹簧测力计、细线、溢水杯等教学过程：一、引入新课船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动等等是一些有关浮力的问题。
从本节起学习新的一节“浮力”。
二、进行新课：1．什么是浮力？（1）演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。
提问：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？学生回答后小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的重力，施力物体是地球。
还受到竖直向上的浮力，施力物体是水。
上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力大于重力。
木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的重力和竖直向上的浮力。
木块在平衡力的作用下保持静止状态。
可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。
（2）演示实验：把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且一直沉到水底。
提问：下沉的石块受浮力作用吗？教师指出，为研究这个问题，同学们分组实验。
（两人一组进行实验）要求：①明确实验目的是判断浸没在水中和酒精中的石块是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。
②石块要用细线挂牢。
读取石块浸没在水中弹簧测力计的读数时，石块不要触及杯底或杯壁。
学生实验时，教师巡回指导。
实验完毕，组织讨论，教师总结。
①挂在弹簧测力计上的石块在空气中静止不动，受几个力的作用？方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系是怎样的？说出石块在空气中重多少牛。
小结：石块受到竖直向下的重力和竖直向上的拉力。
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《浮力》说课稿永昌城关一小杨斌元各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是《浮力》。
我将从教材分析、学生分析、教学目标、教法与学法、教学准备、教学流程六个方面来进行说课。
再从实验操作的各个环节进行设计。
一、教材分析《浮力》是教科版《科学》五年级下册第一单元《沉和浮》中的第五课内容。
这是本单元中的“分水岭”，从本课开始，学生将尝试解释物体在水中沉浮的原因。
我打破了教材中的既定格局，着重从“认识浮力”、“ 测量泡沫塑料块在水里受到的浮力”、“ 探究泡沫塑料块浸入水里的体积和浮力的关系”、“ 探究大小不同的泡沫塑料块浸入水里受到的浮力”这四个活动来展开教学。
意图通过一系列的探究活动，让学生自己去发现并解释。
二、学生分析学生在学习本节内容之前，已经研究过影响物体沉浮的因素。
对于重力、拉力等力有了一定的认识，学生对“浮力”也有一定的生活经验。
但是，五年级的学生往往认为，浮在水面上的物体，重力等于0，无法理解该如何测量浮力的大小。
学生已有的经验不能解释为什么物体在水里会上浮。
本堂课就是基于学生的已有经验，将“浮力”置于研究“力”的语境中开展，并通过一系列有结构的探究活动，帮助学生修正和完善对“浮力”的认识。
三、教学目标让学生知道上浮物体在水中都受到浮力作用，我们可以感受到浮力的存在，学会用弹簧称测量泡沫塑料块在水中受到的浮力，懂得方法的改进有利于研究的进行，能用浮力和重力的关系解释物体在水中的沉浮，并懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
四、教法和学法在教学中我创设了以浮力可以借助重力被感知开始。
先感受到水对物体有一种向上的推力，叫浮力。
再知道当物体静止浮在水面上时，浮力的大小等于重力。
当用手将物体往下压时，浮力等于重力加上压力。
最后了解到浮力的大小与物体进入水中的体积有关。
浮力大于重力时，物体会上浮。
这一条“浮力”的概念链为主线，利用多媒体辅助教学开展一系列的活动，引发学生自主探究，让学生在一种宽松、和谐、民主、生动的课堂氛围中获得知识，构建正确的科学概念。
五、教学准备为了很好的开展教学活动我将准备好：教学课件、教师演示实验所需的一条简易拔河绳、一个弹簧称、三个大小不一的泡沫塑料块、、一个边上贴有刻度的水槽、一根细绳、一条毛巾。
将为学生准备好：每组一个弹簧称、一个泡沫塑料块、一个边上贴有刻度的水槽、一根细绳、一条毛巾。
六、教学流程（一）创设情境，激趣导入：众所周知“兴趣是最好的老师。
”所以新课伊始，我便和学生玩了一个小小的拔河赛，这时学生们兴趣高涨，同时让学生感受到拔绳两边的力一样时拔绳是静止状态。
这样，为课堂创设了一个良好的开端。
接着我用手拉着一个空泡沫塑料块不动，问学生它受到几个力的作用？你能把它画下来吗？并让一学生画在黑板上。
再问学生：我们想知道泡沫塑料块受到重力的大小怎么办？学生知道使用弹簧称，这时便对弹簧称的使用进行复习。
又问学生静止不动时拉力应该是多少？学生便从刚才拔河的游戏中明白：静止时拉力等于重力。
重力知识是本课学习的基础，而“拉力=重力”则为接下来的静止状态的“浮力=重力”作了很好的迁移。
（二）、开展探究活动，构建科学概念：活动一：认识浮力我把泡沫塑料块轻轻放入水中，泡沫塑料块静止在水面上，开始第一个活动：让学生用手把泡沫塑料块压入水中，注意体验手的感觉，通过这样的亲身体验、逐步内化，将体验转化为科学概念：知道像泡沫塑料块这样浮在水面上的物体，会受到一种向上的力，这种力就是水的浮力。
再让学生测量泡沫塑料块静止在水中时受到的重力。
并质疑：重力等于零吗？学生能通过上一环节的活动解释出：泡沫塑料块浮在水面上静止时，重力并没有消失，而是与浮力相互作用，抵消了；此时，浮力=重力，随即板书：浮力=重力。
并进一步追问：用手将泡沫塑料块往下压，泡沫塑料块在水里处于静止状态时，泡沫塑料块受到向下的力有哪些？向上的力是什么？它受到的浮力等于什么呢？学生便很清楚的知道：用手将泡沫塑料块往下压，泡沫塑料块在水里处于静止状态时，泡沫塑料块受到向下的力有重力和压力。
向上的力是浮力。
此时，浮力=重力+压力。
在学生回答时我便对板书作相应的修改和补充。
活动二：测量泡沫塑料块在水里受到的浮力刚才我们用手将泡沫塑料块往下压感到浮力的存在，可是此时泡沫塑料块受到的浮力有多大，用手能感觉出来吗？能测量出来吗？对！只要测量出压力，就可以利用公式计算出浮力。
可是这个压力怎么测？”这个问题将学生引入第二个活动。
首先，对实验方案展开小组讨论后汇报讨论结果，这时我便告知学生并修改板书：此时弹簧称测量出拉力大小等于压力大小。
我运用课件介绍实验方法，在这里因为学生没有学习过定滑轮知识的基础上，告诉学生“此时弹簧称测量出的拉力大小就等于压力大小”属于有效告知，所以有效告知可以避免学生学习时陷入泥潭，并提高课堂教学效率。
学生根据我提供的实验方法进行探究实验并及时记录。
通过汇报数据产生新的问题：大家测量出的浮力大小为什么不一样？可能与什么因素有关？活动二的教学拆分了教科书第一个活动，设计意图是因为实验器材的组装和操作对学生都存在着难度，这样处理既给学生搭了个梯子，又创设了一个很自然的问题情景，从而过度到下一活动。
活动三：探究泡沫塑料块浸入水里的体积和浮力的关系对于上一个活动所产生问题，学生进行假设：浮力大小与泡沫塑料块进入水里的体积大小有关。
此时我引导学生设计实验，并根据所设计的实验进行探究实验。
并完成记录表学生们通过实验得到数据并发现：物体浸入水中的体积越大，排开的水量也多，受到的浮力也越大。
这时我及时给予肯定并板书在黑板上。
这个活动是让学生将数据进行概括、提炼并形成自己发现的过程；充分培养学生尊重数据的态度，懂得数据的重要性。
活动四：探究大小不同的泡沫塑料块浸入水里受到的浮力为了对上一环节的深化和巩固，体现教材编排上的结构性，进一步帮助学生构建科学概念。
我便设计了活动四：探究大小不同的泡沫塑料块浸入水里受到的浮力。
我出示三个不同大小的泡沫塑料块，浸入水中，让学生推测它们受到的浮力哪个大、哪个小？学生通过推测引起兴趣，再让学生进行探究实验，得到数据并分析数据，从而知道当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。
（三）小结拓展通过四个活动的探究，学生已经基本构建了浮力的有关概念，知道物体浸入水中的体积越大，排开的水量也多，受到的浮力也越大。
在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。
最后我又设计一个拓展题：将一个螺帽放入水里，问在水中下沉的螺帽在水里是不是会受到浮力的作用呢？并告诉学生下节课我和大家会接着研究。
这样的设计颇有“一波刚平，一波又起”的态势，自然引出下节课的研究主题，体现了教学编排的结构性，同时也让学生意识到浮力的研究还远未结束，这仅仅是开始。
七、板书设计通过四个探究活动的开展充分体现了学生的自主探究，在探究的过程通过分析与教师一起完善板书，这样的板书设计进一步调动学生的积极参与的兴趣。
浮力静止下压浮力=重力浮力=重力+压力物体浸入水中的体积越大，排开的水量也越多，受到的浮力也越大。
在水中受到的浮力大于重力时就上浮在水中受到的浮力小于重力时就下沉科学五年级下册《浮力》实验设计方案永昌城关一小杨斌元一、实验准备1．教材分析2．学生分析3．教学目标4．教法和学法5．教学器材准备二、实验设计思路1．创设情境，激趣导入。
2．开展探究活动，构建浮力的概念，总结浮力与拉力的关系式。
3．实验操作一：测量泡沫塑料块在水里受到的浮力。
4．实验操作二：探究泡沫塑料块浸入水里的体积和浮力的关系。
5．实验操作三：探究大小不同的泡沫塑料块浸入水里受到的浮力和体积关系。
6．小结拓展：通过四个活动的探究，学生已经基本构建了浮力的有关概念，知道物体浸入水中的体积越大，排开的水量也越多，受到的浮力也越大。
在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。
三、实验操作步骤1．测量泡沫塑料块在水里受到的浮力（1），提问：怎样测量泡沫塑料块在水中受到的浮力？（2），假设：压力变拉力。
（3），探究：放手让学生探索研究。
（4），交流：让学生设计拉力的各种方法。
（5），解决：运用特殊装置（教师演示自制教具）。
（6），延伸：科学实验要有坚持不断的探索精神，在继承前人基础上继续探求。
（7），结论：浮力的大小与拉力大小有关，拉力越大，浮力也越大。
2、探究泡沫塑料块浸入水里的体积和浮力的关系。
（1），提问: 出示一块泡沫塑料块，浸入水中，让学生推测它受到的浮力的大小？（2），假设：浮力大小与浸入水中的体积有关系。
（3），探究：放手让学生探索研究。
（4），交流：让学生根据泡沫塑料块浸入水中的体积读出拉力的大小。
（5），解决：运用特殊装置（教师演示自制教具）。
（6），延伸：科学实验一定要养成认真观察，认真思考的习惯。
（7），结论：浮力的大小与物体浸入水中的体积有关，体积越大，受到的浮力也越大。
3、探究大小不同的三个泡沫塑料块完全浸入水里受到的浮力和拉力及体积的关系。
（1），提问：出示三个大小不同的泡沫塑料块完全浸入水中，让学生推测它们受到的浮力哪个大、哪个小？（2），假设：浮力大小与浸入水中的体积有关系。
（3），探究：放手让学生探索研究。
（4），交流：让学生分别观察读出测力计的读数。
（5），解决：运用特殊装置（教师演示自制教具）（6），延伸：科学实验要有坚持不断的探索精神，只有通过比较才能得出正确结论。
（7），结论：相同材料、大小不同的物体完全浸入水中，大物体受到的浮力大，小的物体受到的浮力小。
四、小结拓展通过四个活动的探究，学生已经基本构建了浮力的有关概念，知道物体浸入水中的体积越大，排开的水量也越多，受到的浮力也越大。
在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。
最后我又设计一个拓展题：将一个砝码放入水里，问在水中下沉的砝码在水里是不是会受到浮力的作用呢？并告诉学生下节课我和大家会接着研究。
五、实验装置图。