第八单元《词语积累与词语解释》课件 统编版高中语文必修上册
词语积累与词语解释-部编版高中语文必修上册练习
词语积累与词语解释
(35分钟 34分)
一、语言应用(22分,选择题每小题3分)
1.下列各句中加点成语的使用,全都正确的一项是 ( )
①许多走红的网络文章文辞并不精美,甚至不通文墨．．．．,言不达意,却因其观点与网友的心理相契合而被追捧。
②每年的旅游旺季,均有多艘邮轮途经香港却过门不入．．．．,是因为香港没有一个可容纳巨大邮轮的码头。
③某品牌的创始人独具只眼．．．．,找准了市场切入点,将电子商务事业打理得风生水起,旗下多间店铺单品月销售量过万。
④清华大学教授赵家和几十年教书育人,捐赠毕生积蓄,帮助近 3 000 名贫困学生完成了高中学业。这位被人誉为“炭火教授”的优秀党员,其品其德,山高水长．．．．。
⑤求学期间,他春风得意,事事顺心,没料到踏入社会后,几桩生意下来,就被骗得血本无归,于是他总是感叹遇人不淑．．．．,命途多舛。
⑥为倡导清廉风气,使干部职工都能洁身自好．．．．,该银行组织全体员工到反腐倡廉教育基地,接受预防职务犯罪警示教育。
A.①②⑤ B.①③④ C.②⑤⑥ D.③④⑥
【解析】选D。①不通文墨:指人文化水平不高或识字不多。本句中用来指文章,使用对象错误。②过门不入:路过家门却不进去。形容忠于职守,公而忘私。本句中用于邮轮途经香港,望文生义,使用错误。③“独具只眼”:能看到别人看不到的东西,形容眼光敏锐,见解高超。本句使用正确。④山高水长:像山一样高耸,像水一样长流。后比喻人节操高尚,影响深远。也用来比喻情意深厚。本句使用正确。⑤遇人不淑:本指女子所嫁的人不好,也泛指所结交的人不好。⑥洁身自好:指保持自身纯洁,不同流合污;也指怕招惹是非,只关心自己,不关心公众事情。本句使用正确。
2.把下列句子组成语意连贯的语段,排序最恰当的一项是
( )
①从汉字笔画的统计分布规律来看,这种看法是值得商榷的。
②不少人认为简化汉字的理想目标是把十画以上的字简化到十画或不足十画。
2019秋高中语文人教版(2019)必修上册练习：第八单元词语积累与词语解释
第八单元词语积累与词语解释
课后篇一起巩固
课时作业
建议用时:40分钟 实际用时: 分钟
满分:40分 实际得分: 分
一、基础与运用(21分)
(2019·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字,完成1~3题。
中国传统音乐包括民间音乐、宗教音乐、文人音乐、宫廷音乐等类别,其中文人音乐的代表主要就是古琴艺术。但随着传统文人阶层在中国的消失,古琴艺术逐渐 ,甚至被社会遗忘。直到2003年,中国的古琴艺术被联合国教科文组织列入“人类口头和非物质遗产代表作名录”,这种过去对文化有着深刻影响的艺术形式,才重新 了生机。( ),但我认为这恰恰是它的一个特点。正因为古琴音量小,使得它是直接和你的心进行交流的乐器,是最个人化的乐器。我国古代就有“琴者,心也”“琴者,禁也”的说法。“琴者,心也”即弹琴是为了和自己的心灵对话,与大自然交流,与三五“知音”互相欣赏;“琴者,禁也”即弹琴是为了 自己,也说明在古人心目中,琴不仅是一件乐器,也是 的工具。
1.依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是(3分) ( )
A.边缘化 获得 制约 放松身心
B.私人化 获得 制约 修身养性
C.私人化 焕发 约束 放松身心
D.边缘化 焕发 约束 修身养性
答案D
解析本题考查正确使用词语的能力。其中,第一处,边缘化:使靠近边缘,使处于不重要地位。私人化:即个性化。由第一横线前后的“随着传统文人阶层在中国的消失”与“甚至被社会遗忘”可知,应选“边缘化”。第二处,获得:取得,得到。焕发:光彩四射,振作。结合语境中“被社会遗忘”“直到2003年”“才重新”以及“生机”等词语可知,应选“焕发”。第三处,制约:指甲事物本身的存在和变化以乙事物的存在和变化为条件,则甲事物为乙事物所制约。约束:限制使不超出范围。根据语境“琴者,禁也”可知,应选“约束”。第四处,“放松身心”侧重身心的放松,而“修身养性”则侧重对个人修养的助益,根据语境中弹琴是“为了和自己的心灵对话”“与大自然交流”“互相欣赏”可知,应选“修身养性”。
统编版(2019)高中语文必修上册第八单元词语积累和词语解释课时检测
第八单元 词语积累和词语解释
一、本大题共6小题，共12分。
1.下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是( )
A.异乎三子者之撰 撰：编写
B.善刀而藏之 善：揩拭
C.又欲肆其西封 肆：扩张
D.永保无疆之休 休：喜庆，福禄
2.下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是( )
A.端章甫，愿为小相焉 端：端着
B.越国以鄙远 鄙：把……当作边邑
C.却宾客以业诸侯 业：使成就霸业
D.日将喜，取儿藁葬 藁：用草席裹着
3.下列各组句中加点词语的意义和用法，相同的一组是( )
A.吾其还也 臣闻求木之长者，必固其根本
B.庖丁为文惠君解牛 朝歌夜弦，为秦宫人
C.因之以饥馑 恩所加则思无因喜以谬赏
D.阙秦以利晋 今乃弃黔首以资敌国
4.下列各句与例句的句式相同的一项是( )
例句：以其无礼于晋
A.不吾知也 B.是寡人之过也 C.东得百里奚于宛 D.遂为猾胥报充里正役
5.对下列语句的理解和分析，不正确的一项是( )
A.子路率尔而对曰
子路旁若无人脱口而出的情态鲜明地表现了他坦率、直接的性格。
B.三年之后，未尝见全牛也
庖丁解牛三年后，能认识牛的全身结构并将其视为可以拆解的东西。
C.臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎
此句是魏征的谦辞，向太宗表明将知其不可而为之，绝不明哲保身。
D.成子精神复旧，自言身化蟋蟀，轻捷善斗
成名的儿子变成了善斗的蟋蟀，荒诞的情节背后是民不聊生的现实。 6.下列文学常识表述不正确的一项是( )
A.《左传》是一部叙事详细的纪传体史书，《烛之武退秦师》记叙了烛之武凭借高妙的说辞说服秦国撤军，解秦晋之围的经过。
统编版高中语文必修上册第八单元《词语积累与词语解释》名师教学设计
第 1 页 共 6 页 统编版高中语文必修上册第八单元《词语积累与词语解释》名师教学设计
教学目标：
一、学会主动地运用工具书来探究语言知识。
二、在探究活动中积累、梳理古今语言现象。
三、了解学校文化的同时实现文化认同和传承。
教学过程：
一、导入活动:知识科普和词义辨析
张元济先生主持商务印书馆时期，中国现代史上第一部大型语文工具书《辞源》出版。
设计意图：了解词典的重要性以及《辞源》、张元济、元济高级中学之间的渊源。贴合学生当下的生活情境设计活动，引发学生学习和探究的兴趣。
活动探究1：《辞源》为什么不是《辞元》？
“源”本意是源头，如追根溯源，源远流长。
“元”本意指头，首，引申为第一。
设计意图：通过这一环节来辨析词义，梳理词义，并积累成语，启发学生关注常见常用的词汇，促成勤思考、爱探究的习惯。 第 2 页 共 6 页 二、活动一：探究“张元济自述”文段中的字词含义和语言现象
臣张元济年二十岁浙江嘉兴府海盐县人由廪贡生中式光绪己丑恩科本省乡试第十名举人应壬辰科会试中式第四十七名贡生保和殿复试一等第十名殿试二甲第二十四名。
活动探究：请你和你的同学合作来读懂这份张元济先生的履历表。
学生自主、互助探究和师生共同探究来完成活动。
（首先让学生断句；然后让学生找到不认识的词语；接着让学生找到有哪些是自己会的，帮助同学解释一下。）
（1）由廪贡生：
①贡生：科举时代，挑选府、州、县生员(秀才)中成绩或资格优异者，升入京师的国子监读书，称为贡生。意谓以人才贡献给皇帝。明代有岁贡、选贡、恩贡和纳贡;清代有恩贡、拔贡、副贡、岁贡、优贡和例贡。清代贡生，别称“明经”。
②廪：粮仓；由政府供给的粮食。（A.大家查找现代汉语词典发现，现代汉语词典写成“粮食”，范围扩大，引出古今异义的概念。B.让学生再次阅读刚才的文本，找到里面其他的古今异义词，也即现在不这样说的词。如“嘉兴府”，现在是市。C.指出“仓廪府库”这里的“廪”的含义，粮仓。后面第 3 页 共 6 页 “府库”，是地点，“仓”也是地点，因此“廪”肯定也是地点，只能是粮仓。）
人教部编版语文必修上册：第八单元《词语积累与词语解释》教案
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词语积累与词语解释
【教学目标】
1．掌握有关词语的语法知识。
2．总结词语的种类，分门别类积累不同的词语。
3．把握古今词义的联系与区别，能够根据语境正确词语的含义。
4．在正确理解词义的基础上，把握辨析词语的方法，能够在考场上准确作答。
【教学重难点】
1．树立语言和言语的相关性和差别性的观念。
2．梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同。
3．观察词语的活用、句子语序的变化等，体会文学语言的灵活性和创造性。
【新课导入】
从小学到中学，我们一直都在积累词语。汉语中的词语数量巨大，我们不可能全部掌握，但每个人都应当有意识地扩充自己的词语库，努力提升阅读和表达的能力。有些人说话写文章干巴巴的，拙于表达，词不达意，就是因为积累的词语太少。在学习期间，我们也一直都在积累词语，但未必有方法上的理性认识。今天我们就来进行一项学习活动——词语积累与词语解释。
【教学过程】
一、怎样积累词语
同学们要想使自己的词语丰富，必须善于积累。那么，怎样积累词语呢？
1．从课本中积累。语文课本中的每一篇课文，用词都非常准确、生动。因此，要善于从课本中积累词语。
2．从课外读物中积累。大量的课外阅读是同学们积累词语的重要来源。因此，我们不仅要搞好课外阅读活动，而且要从课外读物中摘抄词语。特别是遇到不懂的词语，千万不要放过，要到真正弄明白为止。
3．在平时生活中积累。在日常生活中，我们会接触到各种各样的人，他们的语言各具特点，我们应该留心听并随时收集。如此日积月累，自己就会感到词语越来越丰富。 2 / 8
4．在使用中积累。积累词语不能只把它们记在本子上，要在平时回答问题、与别人谈话或写作文时，尽量运用已掌握的词语，这样才能达到巩固的目的。
为了更好地积累词语，可以建立一个“词语摘抄本”（有兴趣还可取个好听的名字），把从各个途径积累的词语抄在上面。抄写词语可以按词性归类，也可以按用途或自己的习惯归类。经过日积月累，词汇一定会丰富起来。
2019秋高中语文人教版(2019)必修上册练习：第八单元词语积累与词语解释 2
第八单元词语积累与词语解释
课后篇一起巩固
课时作业
建议用时:40分钟实际用时:分钟
满分:40分实际得分:分
一、基础与运用(21分)
(2019·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字,完成1~3题。中国传统音乐包括民间音乐、宗教音乐、文人音乐、宫廷音乐等类别,其中文人音乐的代表主
要就是古琴艺术。但随着传统文人阶层在中国的消失,古琴艺术逐渐,甚至被社会遗
忘。直到2003年,中国的古琴艺术被联合国教科文组织列入“人类口头和非物质遗产代表作名录”,这
种过去对文化有着深刻影响的艺术形式,才重新了生机。(),但我认为这恰
恰是它的一个特点。正因为古琴音量小,使得它是直接和你的心进行交流的乐器,是最个人化的乐
器。我国古代就有“琴者,心也”“琴者,禁也”的说法。“琴者,心也”即弹琴是为了和自己的心灵对话,与
大自然交流,与三五“知音”互相欣赏;“琴者,禁也”即弹琴是为了自己,也说明在古人心目
中,琴不仅是一件乐器,也是的工具。
1.依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是(3分) ()
A.边缘化获得制约放松身心
B.私人化获得制约修身养性
C.私人化焕发约束放松身心
D.边缘化焕发约束修身养性答案D
解析本题考查正确使用词语的能力。其中,第一处,边缘化:使靠近边缘,使处于不重要地位。私人化:
即个性化。由第一横线前后的“随着传统文人阶层在中国的消失”与“甚至被社会遗忘”可知,应选“边
缘化”。第二处,获得:取得,得到。焕发:光彩四射,振作。结合语境中“被社会遗忘”“直到2003年”“才
重新”以及“生机”等词语可知,应选“焕发”。第三处,制约:指甲事物本身的存在和变化以乙事物的存
在和变化为条件,则甲事物为乙事物所制约。约束:限制使不超出范围。根据语境“琴者,禁也”可知,应
选“约束”。第四处,“放松身心”侧重身心的放松,而“修身养性”则侧重对个人修养的助益,根据语境中
弹琴是“为了和自己的心灵对话”“与大自然交流”“互相欣赏”可知,应选“修身养性”。
部编版(新教材)高中语文必修1上册教学设计教案-词语积累与词语解释
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词语积累与词语解释
【教学目标】
1．掌握有关词语的语法知识。
2．总结词语的种类，分门别类积累不同的词语。
3．把握古今词义的联系与区别，能够根据语境正确词语的含义。
4．在正确理解词义的基础上，把握辨析词语的方法，能够在考场上准确作答。
【教学重难点】
1．树立语言和言语的相关性和差别性的观念。
2．梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同。
3．观察词语的活用、句子语序的变化等，体会文学语言的灵活性和创造性。
【新课导入】
从小学到中学，我们一直都在积累词语。汉语中的词语数量巨大，我们不可能全部掌握，但每个人都应当有意识地扩充自己的词语库，努力提升阅读和表达的能力。有些人说话写文章干巴巴的，拙于表达，词不达意，就是因为积累的词语太少。在学习期间，我们也一直都在积累词语，但未必有方法上的理性认识。今天我们就来进行一项学习活动——词语积累与词语解释。
【教学过程】
一、怎样积累词语
同学们要想使自己的词语丰富，必须善于积累。那么，怎样积累词语呢？
1．从课本中积累。语文课本中的每一篇课文，用词都非常准确、生动。因此，要善于从课本中积累词语。
2．从课外读物中积累。大量的课外阅读是同学们积累词语的重要来源。因此，我们不仅要搞好课外阅读活动，而且要从课外读物中摘抄词语。特别是遇到不懂的词语，千万不要放过，要到真正弄明白为止。
3．在平时生活中积累。在日常生活中，我们会接触到各种各样的人，他们的语言各具特点，我们应该留心听并随时收集。如此日积月累，自己就会感到词2 / 9
语越来越丰富。
4．在使用中积累。积累词语不能只把它们记在本子上，要在平时回答问题、与别人谈话或写作文时，尽量运用已掌握的词语，这样才能达到巩固的目的。
为了更好地积累词语，可以建立一个“词语摘抄本”（有兴趣还可取个好听的名字），把从各个途径积累的词语抄在上面。抄写词语可以按词性归类，也可以按用途或自己的习惯归类。经过日积月累，词汇一定会丰富起来。
部编版高中语文必修上册第八单元《词语积累与词语解释》教案
《词语积累与词语解释》是部编版高中语文必修上册第八单元的语言知识，说话写文章离不开词语。如同盖房子需要砖石一样，词和短语就是语言表达的“砖石”。我们要做生活中的有心人，平时多读多记，积累尽可能丰富的词语，形成自己的词语库。词语库充实了，才有选择的余地，才能更好地发挥语言的表现力。积累是为了运用，要让词语库中的词语“活”起来，就要准确理解词语的含义，能对词语进行比较、辨析，并根据表达的需要，恰当地选择和使用。
一、教学目标：
1. 准确理解词语的含义。
2.能对词语进行比较、辨析。
3.根据表达的需要，恰当地选择和使用。
二、核心素养：
语言建构与运用：准确理解词语的含义，能对词语进行比较、辨析，并根据表达的需要，恰当地选择和使用。
思维发展与提升：了解汉语词语的特点，通过多种方式积累词语;学习辨析词义的方法。
审美鉴赏与创造：，把握词义变化的规律，认识古今汉语的联系和差异;结合词义特点。
文化传承与理解：探究语言表达中词语选择的艺术，提高理解和运用词语的能力。培养学生热爱祖国语言的情感。
能对词语进行比较、辨析，并根据表达的需要，恰当地选择和使用。
本篇内容的教学对象是高一年级的学生，他们已经学过一些语法知识，本单元围绕词语积累与词语解释开展课前学习活动，提高理解和运用词语的能力。。
《词语积累与词语解释》
第一阶段 活动必备知识
一、语素
语素是语言中最小的音义结合体，是最低级的语言形式，再不能分解成更小的有意义的单位。例如：“禾”是一个语素，它的语音形式是“hé”，它的意义是“禾苗”；“坦克”也是一个语素，它的语音形式是“tǎn kè”，它的意义是“装有火炮、机枪和旋转炮塔的履带式装甲战斗车辆”；等等。它们都是语音和意义的结合体。
现代汉语的语素绝大部分是单音节的，如“江、河、土、越、而”；也有双音节的，如“沙发、坦克、玻璃、芙蓉”；还有三音节或三音节以上的，如“法西斯、乌鲁木齐、奥斯特洛夫斯基”。双音节语素有一部分是从外语中借来的，三个或三个音节以上的语素大都是从外语中借来的。确定语素可以采用替代法，用已知语素替代有待确定是不是语素的语言单位。例如：“蜡烛”中的“蜡”和“烛”可以分别被别的已知语素替代，由此可以判断“蜡”和“烛”各是一个语素。
2019-2020学年高中新教材语文人教版必修上册学案：第八单元 词语积累与词语解释 Word版含解析
- 1 - 第八单元 词语积累与词语解释
活动必备知识
一、语素
语素是语言中最小的音义结合体，是最低级的语言形式，再不能分解成更小的有意义的单位。例如：“禾”是一个语素，它的语音形式是“hé”，它的意义是“禾苗”；“坦克”也是一个语素，它的语音形式是“tǎn kè”，它的意义是“装有火炮、机枪和旋转炮塔的履带式装甲战斗车辆”；等等。它们都是语音和意义的结合体。
现代汉语的语素绝大部分是单音节的，如“江、河、土、越、而”；也有双音节的，如“沙发、坦克、玻璃、芙蓉”；还有三音节或三音节以上的，如“法西斯、乌鲁木齐、奥斯特洛夫斯基”。双音节语素有一部分是从外语中借来的，三个或三个音节以上的语素大都是从外语中借来的。确定语素可以采用替代法，用已知语素替代有待确定是不是语素的语言单位。例如：“蜡烛”中的“蜡”和“烛”可以分别被别的已知语素替代，由此可以判断“蜡”和“烛”各是一个语素。
二、词和词汇
1．词的概念
词是语言中最小的能够独立运用的语言单位。“独立运用”是指能够单说(单独成句)或单用(单独作句法成分或单独起语法作用)。语素是构词的单位。词是由语素构成的，记录它们的书写符号则是字。例如：
他总是捣乱吗？
“他”“乱”都能单说，可单独作句子成分，“总”能单独作句子成分，“吗”能单独起语法作用，均是能单用的语素，都是词。
2．词的构成
词 - 2 - 单纯词由一个语素构成 单音节词由一个音节构成的词。例如：牛、 走、大多音节词由两个或两个以上音节构成的词 联绵词 双声词：澎湃、琵琶叠韵词：彷徨、蹒跚其他：芙蓉、茉莉音译词：幽默、咖啡拟声词：哗啦、叮当叠音词：猩猩、蛐蛐
词 合成词由几个语素构成 词根连接词缀构成的合成词 前加式：老虎、老师后加式：学者、学生前后均加式：反法西斯主义者词根相互融合构成的合成词 并列式：劳动、买卖偏正式：足球、钢笔补充式：缩小、提高陈述式：日食、眼馋支配式：吃饭、管家名量式：花朵、纸张重叠式：娃娃、星星
是部编版高中语文必修上册第八单元《词语积累与词语解释》教学设计
部编版高中语文必修上册第八单元《词语积累与词语解释》
一、教学目标：
1. 准确理解词语的含义。
2.能对词语进行比较、辨析。
3.根据表达的需要，恰当地选择和使用。
语言建构与运用：准确理解词语的含义，能对词语进行比较、辨析，并根据表达的需要，恰当地选择和使用。
思维发展与提升：了解汉语词语的特点，通过多种方式积累词语;学习辨析词义的方法。
审美鉴赏与创造：，把握词义变化的规律，认识古今汉语的联系和差异;结合词义特点。
文化传承与理解：探究语言表达中词语选择的艺术，提高理解和运用词语的能力。培养学生热爱祖国语言的情感。
能对词语进行比较、辨析，并根据表达的需要，恰当地选择和使用。
语言知识积累
一、语素
语素是语言中最小的音义结合体，是最低级的语言形式，再不能分解成更小的有意义的单位。例如：“禾”是一个语素，它的语音形式是“hé”，它的意义是“禾苗”；“坦克”也是一个语素，它的语音形式是“tǎn kè”，它的意义是“装有火炮、机枪和旋转炮塔的履带式装甲战斗车辆”；等等。它们都是语音和意义的结合体。
现代汉语的语素绝大部分是单音节的，如“江、河、土、越、而”；也有双音节的，如“沙发、坦克、玻璃、芙蓉”；还有三音节或三音节以上的，如“法西斯、乌鲁木齐、奥斯特洛夫斯基”。双音节语素有一部分是从外语中借来的，三个或三个音节以上的语素大都是从外语中借来的。确定语素可以采用替代法，用已知语素替代有待确定是不是语素的语言单位。例如：“蜡烛”中的“蜡”和“烛”可以分别被别的已知语素替代，由此可以判断“蜡”和“烛”各是一个语素。
二、词和词汇
1．词的概念
词是语言中最小的能够独立运用的语言单位。“独立运用”是指能够单说(单独成句)或单用(单独作句法成分或单独起语法作用)。语素是构词的单位。词是由语素构成的，记录它们的书写符号则是字。例如：
他总是捣乱吗？
“他”“乱”都能单说，可单独作句子成分，“总”能单独作句子成分，“吗”能单独起语法作用，均是能单用的语素，都是词。