提高小学语文识字教学质量的探究
提高小学语文识字教学质量的探究
【摘要】识字教学在小学语文教学中占有重要地位，是小学生学习写作及其他科目学习的基础条件。
在小学语文识字教学中，教师必须遵循新课改的要求，改变以往的教学方式，增加小学语文识字教学的趣味性，激发学生识字学习的兴趣，才能极大提高小学语文识字教学的质量。
本文主要对小学识字教学的概况及如何提高学生学习的主动性和兴趣进行了分析探讨。
【关键词】识字；教学；概况；兴趣；主动性
随着课程改革的不断加深，小学语文识字教学的教学理念及方式都产生了极大的改变，学生识字的整体质量也得到了极大的提升。
在小学语文识字教学中，教师必须将趣味作为识字教学的特色，改变以往的教学方式和学生在课堂教学中的被动地位，大力培养学生自主学习的能力，激发小学生识字学习的兴趣，在倡导新课程改革的同时，极大提高小学语文识字教学的质量。
一、小学识字教学的概况
作为小学语文教学的重要组成部分，识字教学是小学生进行阅读及写作的基础前提。
在实际教学中，对识字教学主要有两种解释，第一种为广义方面，认为识字教学包括识字教学和写字教学两部分；第二种为狭义方面，认为识字教学主要有字音教学、字形教学和字义教学三部分。
在小学语文识字教学的过程中，新课改要求小学阶段总识字量必须在3000字左右，为有效提高教学质量，小学语文教师必须严格按照课程教学的要求、制定符合本班识字教学的目标，进行合理有效地识字学习。
二、提高学生学习的主动性
学生在学习过程中占有主体地位，为实现教学目标，教师必须依据小学生学习的实际情况和课程教学的要求，对学生的好奇心及求知欲进行有效保护，在教学环境中充分发挥教师的积极作用，从而提高小学生对识字学习的主动性。
第斯多惠说过：“知识是不应该传授给学生的而应引导学生去发现他们，独立地掌握他们。
”在教学识字环节中，语文教师必须把学生的主体地位归还于学生，为学生创造轻松、愉悦的识字环境，激发小学生对识字学习的积极性，注重对学生自主识字能力的培养，让学生充分感受到汉字的魅力。
1、在小学阶段由于年龄的制约，学生的认知能力较弱，为提高识字教学的教学效果，教师可依据汉字的音形义对要学习的汉字进行分析解读，采用这种解读方式可以更好地增加学生的记忆能力。
经过几千年的发展演变，我国汉字现今
已经成为文化发展的一种具体形式。
汉字不同其所包含的意义就有所不同，在小学识字教学中，语文教师要尽可能应用汉字的特点对其进行意义的解读。
如根据汉字的字音、字形、字义等帮助学生对所学汉字进行理解和学习。
在学习“江、河、湖、海”等同偏旁的汉字时，可根据三点水进行与水相关的合理性想象。
在学习“木”字的时候，还可以进行适当地知识延伸，如“柳树、杨树、梧桐树等”各种于树木相关的学习。
利用这种分析解读方式，可以增强学生的想象力、活跃学生的思维，帮助学生更好地理解汉字。
在小学语文识字教学中，教师起到极为重要的指导作用，因此，在课堂学习时，教师应该对学生进行时常的激励和表扬，鼓励学生积极选用最适合自身学习的识字方式，进一步提高学生对汉字的认知能力。
这种教学模式的不断发展，不仅可以激发学生识字的热情，活跃课堂氛围，还可以有效提高小学语文教学的质量，促进教学目标的达成。
2、在小学阶段，学生认识的汉字十分有限，进行看图识字教学，可以有效提高学生自主识字的积极性。
看图画书可以说是小学生最大兴趣之一，为有效提高教学质量，最大限度地实现小学教学的目标，小学语文教师在教学识字环节，要根据课程及所学课文的要求，适当地增加一些与课文内容相关的彩色图片，尤其是在汉字意思的解读中，如学习“火”字时，教师可以拿一些火或与火相关的一些图片，帮助学生加深对火字的理解和记忆。
也可以采用学生自己动手制作的方式，以此提高学生的动手能力和学习的主动性。
采用这种方式进行小学阶段的识字教学，不仅可以激发学生识字的兴趣，还可以营造轻松、愉悦的课堂氛围。
3、在学生学习中，教师都要起到积极的引导作用，实现学生的主体性，帮助学生更好地自主学习。
在小学识字教学阶段，语文教师可以根据教学课程的实际情况，利用分组讨论等学习方法，帮助学生更好地在学习过程中进行交流，营造良好的学习氛围。
三、提高学生识字兴趣的方式
1、建立识字情境模式。
识字认知本身就是件无趣枯燥的事，小学阶段学生由于年龄的限制，都没有学习的定性，还属于贪玩的阶段，在学习过程中又比较被动，这种情况的存在，严重阻碍了小学生识字的积极性，导致识字教学效率及教学质量低下。
由此可见，为激发小学生学习的积极性，语文教师在识字教学过程中，可以建立具有趣味性的情境模式，如表演、比赛等。
正如陶行知先生所说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。
”识字认知在小学生的思维里还处于表象思维认知阶段，这种表象思维的获取渠道主要来源于学生的感性认知，而我们所说的情境模式正是在感性认知的基础上建立的，这种模式的建立必须与学生的心理特点及课文内容相吻合，才能最大限度地实现其功能性，实现教学目标。
在情境教学过程中，为了更好地激发学生的识字的积极性，小学语文教师必须充分发挥其指导作用，在了解学生现阶段的学习能力、接受能力、教学目标及课程需求的情况下，积极创建合理有效的识字情境。
只有这样才能激发学生识字的热情和兴趣，才能让学生更加喜欢语文这门课程。
2、增强学生的动手能力。
兴趣是最好的老师，只有增加学生对识字学习的兴趣，才能有效提高教学质量。
我国小学教学受到应试教学的长期影响，这种教
学以灌输式作为其教学模式。
在传统教学模式中以教师为主体，在课堂教学中师生之间没有很好地进行互动，导致学生识字的积极性大大降低。
基于此，小学语文教师必须采用符合学生特点的教学方式，才能激发学生的学习兴趣。
如根据学生爱动、爱玩的特性，在识字教学中根据所学汉字的音形义开展一些动手活动。
在学习带有提手旁的字“提、扯、打、捆等”可以利用动作对其意思进行模仿，来对这个字进行更好地诠释。
通过对学生动手能力的大力培养，可以有效提高学生的注意力，还可以增强学生对所学汉字的理解和记忆。
3、开展写字活动。
识字教学中小学语文教师不仅要教会学生读汉字，还必须帮助学生学会写汉字、写好字。
开展大量写字训练活动，不仅能够帮助学生养成良好的写字习惯，还能提高学生的写作能力。
在写字活动开展过程中，教师必须充分发挥指导作用，帮助学生从笔画顺序、结构等最基础的写字能力开始训练，进行汉字教学的规范化练习，让学生在实践中领略汉字的美，提高小学语文教学的质量。
四、结束语
综上所述，随着课程改革的不断加深，小学语文识字教学的教学理念及方式都产生了极大的改变，学生识字的整体质量也得到了极大的提升。
在学习过程中学生占有主体地位，为实现教学目标，教师必须依据小学生学习的实际情况和课程教学的要求，对学生的好奇心及求知欲加以保护，在教学环境中充分发挥教师的积极作用，从而提高小学生对识字学习的主动性和兴趣。
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小学语文识字教学策略探究
小学语文识字教学策略探究1. 引言1.1 研究背景小学语文识字教学一直是教育界关注的重点之一。
随着现代社会信息的快速发展，语言文字的重要性也日益凸显。
而小学生作为语文学习的初级阶段，识字教学显然是至关重要的。
当前小学语文识字教学存在一些问题和挑战，例如传统的单一教学方法往往不能满足不同学生的需求，识字效果有待提高，教学内容与学生实际需求之间存在差距等。
有必要对小学语文识字教学的策略进行深入研究和探究，以期提高教学效果，培养学生对语文学习的兴趣和自信心。
在这样的背景下，本研究旨在探讨小学语文识字教学的现状问题，并提出相应的教学策略，以期对小学语文识字教学的改进和提升起到一定的指导作用。
1.2 研究目的小学语文识字教学一直是教育界的研究热点，而针对这一问题的研究目的主要包括以下几个方面：通过分析小学语文识字教学的现状，了解目前存在的问题和挑战，明确未来研究的方向和重点。
在这个基础上，制定相应的教学策略，全面提高小学生的识字水平，提升语文教育的质量。
研究目的还在于探究不同的识字教学策略的优缺点，为教师在实际教学中提供参考与借鉴。
研究目的还在于探究小学语文识字教学策略的意义和影响，明确不同策略对学生的学习效果和学习动机的影响，为教育实践提供理论依据。
通过研究小学语文识字教学策略，可以更好地帮助学生建立正确的识字方法和习惯，提高他们的学习积极性和学习效果。
本研究旨在深入探究小学语文识字教学的策略和方法，以期为教师在实际教学中提供有效的帮助和指导，为学生的语文学习开拓新的思路和途径。
1.3 研究意义小学语文识字教学一直是教育工作者及家长关注的焦点之一。
在当今社会，语文教育不仅是学生学习的重要内容，更是培养学生综合能力、提高学生表达能力的重要途径。
而识字作为语文学习的基础，其教学策略的选择对学生的语文学习至关重要。
研究小学语文识字教学策略的意义主要体现在以下几个方面：有效的识字教学策略可以提高学生学习兴趣和主动性，帮助他们更好地掌握语文知识。
新课标背景下的小学语文识字教学实践探究
新课标背景下的小学语文识字教学实践探究随着新课标的实施，小学语文识字教学也进行了一系列改革和探究。
本文将结合新课标背景下的小学语文识字教学实践，探究如何提高学生的识字能力。
一、培养学生的阅读兴趣要培养学生的阅读兴趣，激发他们学习汉字的积极性。
可以通过丰富多样的阅读材料，如图书、小说、报纸、杂志等，提供给学生选择的余地，让学生能够根据自己的兴趣和爱好自由地选择阅读的内容。
还可以通过课外阅读的方式，引导学生阅读一些与学校课程内容相关的书籍，激发学生学习语文的兴趣。
二、创设情境，提升学习效果要创设情境，提升学习效果。
在教学中，可以通过情景教学、游戏教学等方式，将识字教学与生活经验相结合，让学生在情境中进行识字训练，提高学生的学习兴趣和积极性。
可以设计一些游戏，如拼字游戏、闯关游戏等，让学生在游戏中通过拼写和辨认汉字，提高他们的识字能力。
三、巧用教具辅助教学巧用教具也是提高学生识字能力的一种有效方式。
教师可以使用一些具有趣味性的教具，如卡片、贴纸、拼图等，帮助学生进行汉字的拼写和辨认。
还可以利用多媒体设备，如电子词典、电子白板等，在课堂上展示汉字的书写过程和正确发音，帮助学生更好地理解和记忆汉字。
四、启发学生的自主学习要启发学生的自主学习。
在课堂教学中，教师可以提出一些引导性问题，激发学生的思考和探究欲望，引导学生自主发现和掌握识字的规律和方法。
还可以给学生一定的自主选择权，让他们根据自己的学习情况和需求，选择合适的学习方式和学习材料，提高学生的学习自觉性和主动性。
新课标背景下的小学语文识字教学实践需要注重培养学生的阅读兴趣，创设情境，巧用教具，启发学生的自主学习。
通过这些措施，可以提高学生的识字能力，提升他们的语文素养。
教师也要不断总结经验，提高教学水平，为学生提供更优质的识字教育。
小学语文识字教学的多元化方法探究
小学语文识字教学的多元化方法探究引言识字是语文学习的基础，是学生语言能力发展的重要环节。
在小学阶段，识字教学不仅要注重学生的识字量，更要关注识字方法的多样性和趣味性，以激发学生的学习兴趣，提高识字效果。
本文将探究几种多元化的识字教学方法，旨在为教师提供参考。
一、游戏化教学1. 字卡游戏利用字卡进行识字游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
例如，将字卡分为两个组，进行“找朋友”活动，即找到与自己字卡相关的字，帮助学生加深对汉字的记忆。
2. 拼字游戏通过拼字比赛，激发学生的竞争意识和学习热情。
可以设置小组对抗赛，每个小组轮流拼写特定的汉字，增强团队合作精神。
二、情境教学1. 生活场景模拟创设与学生生活密切相关的情境进行识字教学，比如在“超市购物”角色扮演中，学生可以通过购买商品识记相关的汉字，增强识字的实用性。
2. 故事情境通过故事引入新字，让学生在故事情节中自然识字。
例如，通过生动的童话故事，使学生在理解故事情节的同时，掌握其中的关键词汇。
三、动手操作1. 手工制作结合手工活动，鼓励学生制作字卡、海报等，让学生在动手的过程中加深对汉字的理解。
例如，可以让学生用剪纸的方式制作出不同的汉字，提升他们的动手能力和创造力。
2. 字体书写结合书法教学，让学生练习不同的汉字书写。
在书写过程中，指导学生正确的笔顺和字形，不仅能够帮助学生更好地识记汉字，还能提高他们的书写能力。
四、信息技术辅助1. 电子识字卡利用多媒体教学工具，如电子识字卡、学习软件等，通过音频、视频等多元化形式，使学生在游戏中识字，增强他们的学习兴趣和记忆效果。
2. 在线识字活动借助互联网平台，开展在线识字比赛，鼓励学生在网络中互相学习，老师可以设置不同难度的字词，帮助学生在实践中提升识字能力。
结论多元化的识字教学方法能够为学生提供丰富的学习体验，激发他们的学习兴趣，提高识字效率。
教师应根据学生的特点，灵活运用不同的教学方法，创造良好的识字环境，使学生在快乐中学习，在学习中成长。
新课标背景下的小学语文识字教学实践探究
新课标背景下的小学语文识字教学实践探究1. 引言1.1 背景介绍在新课标实施的背景下，小学语文教学也随之发生了一些变化。
语文识字教学作为语文教学的基础性内容，受到了更加重视。
新课标对语文识字教学提出了更加明确的要求，要求学生掌握更多的字词，提高识字水平，为学习阅读打下坚实基础。
这也给小学语文教师提出了更高的教学要求，需要采用更科学的教学方法，提升教育教学质量。
背景介绍：随着新课标的不断深化和完善，小学语文识字教学也需要不断更新与探索。
语文是学生学习的基础学科，而识字是语文学习的基础，是积累的过程。
在这一背景下，探究如何更好地开展小学语文识字教学，提高学生的识字能力成为当前语文教育领域急需解决的问题。
本研究旨在通过实践探究的方式，探讨新课标背景下小学语文识字教学的有效教学方法，评价其效果，总结经验，为进一步完善小学语文教学提供参考。
1.2 研究目的研究目的是在新课标背景下，探究小学语文识字教学的实践策略和效果评价，为提高小学生语文识字水平提供可行的教学方案。
通过研究，旨在深入理解新课标对语文识字教学的要求，分析小学语文识字教学的现状，探讨有效的教学方法，评价实践效果，并总结实践的启示与展望。
本研究旨在为语文教师提供参考，帮助他们更好地开展语文识字教学，引导学生掌握字音、字形、字义，培养他们的语文素养。
本研究也旨在为学校、教育部门提供借鉴，推动小学语文识字教学的改进和提高，为全面推进素质教育、培养学生综合素质奠定坚实基础。
【字数：226】1.3 研究意义研究意义是本研究的重要组成部分，对于小学语文识字教学实践具有重要指导作用。
通过本研究可以深入了解新课标对语文识字教学的要求，从而更好地指导实际教学工作。
对小学语文识字教学现状进行分析，可以发现其中存在的问题和不足，为今后的教学改进提供依据。
本研究还将探究针对不同学生群体的教学方法，使教学更加个性化、有效果。
在实践探究的过程中，还将对教学效果进行评价，为教学实践提供科学依据。
探究小学识字教学过程中的问题及解决方法
探究小学识字教学过程中的问题及解决方法小学识字教学是学生学习语文的重要环节，也是学生打下良好语文基础的关键阶段。
在小学识字教学过程中，往往会出现一些问题，如学生对识字兴趣不高、识字速度慢、识字效果不明显等等。
针对这些问题，我们需要认真探究并找到解决方法，以提高小学生的识字水平和兴趣，使他们在语文学习中能够更轻松地掌握知识。
一、识字教学中的问题1. 学生对识字的兴趣不高。
在小学阶段，学生对于学习语文知识的兴趣可能并不高，尤其是对于识字这种看似枯燥的学习内容。
可能会表现出厌学、不愿意跟随教师学习和缺乏主动性等现象。
2. 学生识字速度慢。
有些学生的识字速度可能并不理想，一些生僻字、多音字、繁体字等会让他们感到困难，从而导致学习效果不佳。
3. 学生识字效果不明显。
有些学生可能经过了一段时间的识字学习，却发现识字效果并不明显，认字能力提升缓慢，给他们学习带来了挫折感。
二、解决方法1. 激发学生对识字的兴趣。
为了提高学生对于识字的兴趣，教师可以采取多种形式的教学方式，如故事、游戏、歌曲等，将学习识字与生活中的实际情景相结合，增加学生对识字学习的兴趣。
教师可以通过展示一些生动有趣的识字视频、图片、故事等形式来引起学生的兴趣。
教师还可以通过布置一些有趣的识字任务和活动，让学生在学习中找到乐趣，从而激发学生的学习积极性和主动性。
2. 提高学生识字速度。
针对学生识字速度较慢的问题，教师可以采用分级识字的方法，先让学生掌握常用字和生活中常见的字，一步步提高识字难度。
教师可以通过反复训练和练习，巩固学生的识字知识，提高识字速度。
教师还可以利用押韵、排比等方法，教会学生一些识字技巧，帮助他们更快地掌握识字知识。
3. 提高学生识字效果。
为了提高学生的识字效果，教师需要制定合理有效的识字教学计划，分阶段、分难度进行教学。
引导学生进行识字自测，检测学生对于识字知识的掌握程度，及时对学生的识字成果进行总结和反馈，帮助他们及时发现问题并加以改进。
对小学语文识字教学方法的研究
对小学语文识字教学方法的研究一、概述识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生阅读能力、写作能力、表达能力等语文基本素养的基础。
随着教育改革的不断深化，小学语文识字教学方法也在不断创新与发展。
识字教学不再仅仅停留在传统的机械记忆和单一的教学模式上，而是更加注重学生的主动性、探究性和实践性。
本文旨在通过对小学语文识字教学方法的研究，探讨识字教学的现状、问题及发展趋势，以期为提升识字教学效果、促进学生全面发展提供有益的参考。
本文将梳理小学语文识字教学的历史演变，分析识字教学方法在不同历史阶段的特点与变化。
结合当前识字教学的实际情况，探讨识字教学中存在的问题与困境，如教学方法单学生兴趣不高、教学效率低下等。
在此基础上，本文将重点研究识字教学方法的创新与实践，分析各种新型识字教学方法的优势与适用性，如情境识字、游戏识字、多媒体识字等。
本文将展望小学语文识字教学方法的发展趋势，提出针对性的建议与措施，以期为识字教学的改革与发展提供有益的启示。
通过对小学语文识字教学方法的深入研究，不仅可以提高识字教学的效果和质量，还可以培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力，为学生未来的全面发展奠定坚实的基础。
1. 阐述研究背景：介绍当前小学语文识字教学的现状及其重要性，提出研究识字教学方法的必要性。
随着社会的快速发展和信息时代的来临，语文教育作为培养学生综合素质的基础学科，其重要性日益凸显。
特别是在小学阶段，识字教学作为语文教育的重要组成部分，对于培养学生的阅读能力、写作能力、思维能力和表达能力具有至关重要的作用。
当前小学语文识字教学却面临着一系列的挑战和问题。
一方面，由于小学生的认知能力和学习兴趣尚未成熟，传统的识字教学方法往往过于注重机械记忆，缺乏趣味性和互动性，导致学生对识字学习的兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
另一方面，随着新课标的实施和教材改革的推进，对识字教学的要求也在不断提高，要求教师在教学方法上进行创新，以适应新的教学需求。
小学语文低年级识字教学策略的有效探究
小学语文低年级识字教学策略的有效探究【摘要】这篇文章探讨了小学语文低年级识字教学的有效策略。
在介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
在详细讨论了词语教学的重要性，多媒体辅助教学策略，游戏化教学策略，启发式教学策略以及巩固和评估方法。
结论部分强调了对有效教学策略的重视，展望了未来的研究方向，并总结了小学语文低年级识字教学的成果。
通过本文的研究，希望能够提高教师对于识字教学策略的认识和运用，促进学生在语文学习中的有效提高。
【关键词】小学语文、低年级、识字教学、策略、多媒体、游戏化、启发式、巩固、评估、有效性、未来方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景小学语文低年级识字教学是语文教学的重要内容之一，也是学生语言能力和阅读能力发展的基础。
传统的识字教学方法存在着许多不足，如单一的教学形式、缺乏趣味性和交互性等。
随着教育技术的不断发展和普及，多媒体技术在教学中的应用逐渐受到关注。
通过多媒体辅助教学，可以帮助学生更好地理解词语的含义和用法，提高学习效果。
对小学语文低年级识字教学策略的有效探究具有重要意义。
通过研究不同的教学方法和策略，可以为教师提供更多的教学思路和方法，提高教学质量和效果。
对于学生而言，可以通过更加有趣和有效的方式学习词语，激发学习兴趣，提高学习积极性。
本研究旨在探究小学语文低年级识字教学中的有效策略，帮助教师更好地指导学生学习词语，提高学习效果。
也可以为今后的研究提供借鉴和参考，促进小学语文教学水平的进一步提高。
1.2 研究意义小学语文低年级识字教学是语文学习的基础，对学生的语文学习能力和阅读能力具有至关重要的影响。
深入探究有效的语文低年级识字教学策略具有重要的理论意义和实践意义。
通过研究语文低年级识字教学的有效策略，可以帮助教师更好地指导学生进行识字学习，提高学生的识字效果和阅读能力。
探究低年级语文识字教学策略的意义在于为教师提供更多有效的教学方法和途径，丰富教学手段，提高教学效果。
深入研究语文低年级识字教学策略，也可以为教学改革和教学理论的不断完善提供有益的参考。
小学语文识字教学中存在的问题及对策探究
小学语文识字教学中存在的问题及对策探究一、问题的存在1. 传统的识字教学模式单一：采用传统的教师讲解、学生跟读的方式，缺乏互动和趣味性，容易使学生产生厌倦感和学习抵触情绪。
2. 识字教学内容缺乏针对性：没有根据学生的年级和阅读水平，设置相应的课文和词汇知识，使得学生难以理解和记忆。
3. 教学资源匮乏：学校的语文教师普遍缺乏相关的教学资源和教学工具，无法提供多样化和丰富的教学材料。
二、解决对策1. 创新教学方式：采用多媒体教学、互动教学、游戏化教学等方式，增加识字教学的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。
3. 借助教学资源：利用互联网和数字化教育平台，获取丰富的课文素材和识字教学资源，提供更多的学习途径和学习资料，丰富教学内容。
4. 合理安排教学时间：要注意控制每节课的时长，避免过长时间的集中识字教学，可以采用短时间的分组教学，提高学生的学习效果。
5. 引导学生自主学习：鼓励学生积极参与识字教学，提供一定的学习自由度，鼓励学生自主探索和思考，培养学生的学习兴趣和学习能力。
6. 多元评价学生学习成果：不仅仅通过考试和评分来评价学生的学习成果，可以采用作品展示、口头表达等形式，综合评价学生的识字能力。
7. 知识与实践相结合：识字教学不仅要关注学生的知识学习，还要注重学生的实际运用能力，将知识与实践相结合，提高学生的综合素养。
8. 开展课后辅导活动：为了巩固学生的识字成果，可以开展课后辅导活动，提供额外的学习机会，让学生有更多的时间和机会进行识字训练。
三、总结小学语文识字教学需要创新教学模式，提供多样化的教学内容和教学资源，引导学生主动参与和思考，提高学生的学习兴趣和学习能力。
要注意合理安排教学时间和评价方式，注重知识与实践的结合，开展课后辅导活动，帮助学生巩固所学知识。
只有通过多种措施的综合应用，才能提高小学语文识字教学的效果。
对小学语文识字教学的探讨
对小学语文识字教学的探讨【摘要】识字是阅读和习作的基础，是学好语文的第一关，是低年级教学的重点。
苏教版一年级语文实验教材，提倡大量识字，提前阅读，一篇课文认识8至112个生字，学写4至10个生字。
识字量大大增加了，面对新的困难，一如何提高识字效率呢？激发识字的兴趣，整合识字的内容，探究识字的方法，不但能使我们的识字教学课走出以往的误区，也能带动其他教学形式的改革，给学生一片自由.快乐的天空，使学习成为一种真正意义的学习，为学生终身的可持續性的学习打下基础。
【关键词】识字兴趣整合方法【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0166-011 激发识字的兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。
如何激发孩子的兴趣呢？1.1为孩子营造一个良好的识字氛围孩子是极易受外界影响的，他从周围的每一件事一一整个环境中吸取信息。
在学习开始时，预先为学生创设一个识字的环境，可以把生字、词语、有关的句子、画面配上鲜艳的色彩，贴在四周的墙上。
随学习内容的变化而更换。
如在教学第二册第六组课文《识字6》时，我根据识字内容设计了三幅图：海边、公园、乡村贴在教室的四周，并将相应的数量词词组贴在相应的景物旁边。
或将学生自办的五颜六色、丰富多彩的识字报张贴在教室后面。
它们是围绕学生的刺激物，不断呈现的识字内容促使学生去观察、诵读、识记，激发识字的欲望，变“要我认”为“我要认”，使学习成为一种内在的需要。
1.2借助音乐调节学习状态影响学习有三大因素：学习状态、学习策略、学习内容。
三者之中学习状态最为重要，状态创造出学习的适当的精神状态，它犹如一扇门，只有这扇门打开了，才能开始真正的学习。
但是，在我们传统教学中，往往忽视了“状态”的调整。
为了使学生进入一种放松、开放的状态，使他们能够集中精力学习，我选择活泼、风趣的儿童歌曲在课前调动学生的识字兴趣，选择流畅的钢琴曲在课中进行配乐朗渎，使孩子消除紧张，全身心地投入学习。
小学语文教学中提高识字质量之
小学语文教学中提高识字质量之浅析【摘要】语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？【关键词】小学语文；识字；教学1 激发兴趣，在情境中识字兴趣是最好的老师。
课堂是识字的主渠道，在课上，我们要积极创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，让学生在良好的氛围中识字。
如第二册《识字4》一课，一开始，我就指着黑板上美丽的贴图（图上有茂密的森林、鲜艳的花丛、碧绿的田野，四五个孩子有的手拿着放大镜在地上蹲着，有的拿着蝴蝶网兜在田野跑着……）对大家说：“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到田野里跑一跑，好吗？”学生的注意力一下子就被吸引过来，个个睁大眼睛，有的说：“我看到了一只美丽的蝴蝶停在花朵上。
”有的说：“蝌蚪在池塘里快活地游来游去。
”接下来，我随机把蝴蝶、蝌蚪等词贴在相应的昆虫旁，图文对照，让学生练读词语，孩子们个个读得有滋有味，浑然忘我。
认读词语后，我请学生上来捉昆虫，并把自己捉到的昆虫用一两句话向大家介绍一下。
学生兴致勃勃地走上台，有的捉到了蝴蝶，有的捉到了蚂蚁……拿着这些战利品，仔细观察外形后，学生的发言令人惊讶，有的说：“我捉到了一只蝴蝶，它穿着一件五颜六色的衣服，真好看。
”有的说：“我好容易捉到蚂蚁，它很小，穿着一件黑衣服。
”学生个个抢着上来捉，一个比一个说得精彩。
这样，孩子们既认识了事物，又巩固了词语，还发展了语言。
2 轻松愉快，在游戏中识字教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。
”低年级学生更是喜欢游戏，因此要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。
在识字教学中，我们使用了许多游戏方法，如“猜字谜”游戏，我们经常根据汉字的结构，把汉字编成谜语，激发学生识记汉字的兴趣。
如：一头牛走在独木桥上（生）；大口里小口藏（回）。