部编版 20《己亥杂诗》简案
2024《己亥杂诗》新教案范文3篇
2024《己亥杂诗》新教案范文3篇教案《己亥杂诗》新教案教学目标：1. 学生能够理解并背诵《己亥杂诗》。
2. 学生能够分析并解释诗中的意象和情感。
3. 学生能够运用诗歌中的意象进行创作。
教学难点：1. 诗中的意象和情感的理解。
2. 学生运用意象进行创作的能力。
教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景和作者的生平。
2. 讨论法：分析诗中的意象和情感。
3. 创作法：学生运用意象进行创作。
教学过程：1. 导入：介绍《己亥杂诗》的背景和作者龚自珍的生平。
2. 讲解：逐句讲解诗中的意象和情感，引导学生理解诗中的意境。
3. 讨论：学生分成小组，讨论诗中的意象和情感，分享自己的理解和感受。
4. 创作活动：学生运用诗中的意象进行创作，可以是绘画、写作或其他形式。
5. 展示和分享：学生展示自己的创作，分享创作过程和心得。
课后作业：1. 背诵《己亥杂诗》。
2. 写一篇短文，分析诗中的意象和情感。
3. 运用诗中的意象进行创作，可以是绘画、写作或其他形式。
通过本节课的学习，学生能够理解并背诵《己亥杂诗》，分析诗中的意象和情感，并能够运用诗歌中的意象进行创作。
学生通过讨论和创作活动，深入理解了诗中的意境，提高了自己的创作能力。
教案《己亥杂诗》新教案教学目标：1. 学生能够理解并背诵《己亥杂诗》。
2. 学生能够分析并解释诗中的意象和情感。
3. 学生能够运用诗歌中的意象进行创作。
教学难点：1. 诗中的意象和情感的理解。
2. 学生运用意象进行创作的能力。
教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景和作者的生平。
2. 讨论法：分析诗中的意象和情感。
3. 创作法：学生运用意象进行创作。
教学过程：1. 导入：介绍《己亥杂诗》的背景和作者龚自珍的生平。
2. 讲解：逐句讲解诗中的意象和情感，引导学生理解诗中的意境。
3. 讨论：学生分成小组，讨论诗中的意象和情感，分享自己的理解和感受。
4. 创作活动：学生运用诗中的意象进行创作，可以是绘画、写作或其他形式。
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计第1篇】《己亥杂诗》精品教案教学设计【教学目标】1.知识与能力(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
(2)联系写作背景，理解诗意，体会情感。
(3)深入诗的意境，感知作者的写作意图和技巧。
⒉过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
【教学重难点】重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
【教法设计】诵读法，品味法，探究法。
【课时安排】一课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导课题1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。
(板书：己亥杂诗)二、进背景⒈中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，组合在一起就是1839年。
这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。
因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——《己亥杂诗》。
⒉小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了这首诗。
三、说作者四、读诗文1、指名读，齐读，练读。
（纠正字音与停顿）2、师配乐范读。
3、学生再配乐读整首诗4、全班齐读。
五、看注释九州：中国。
生气：生气勃勃的局面。
恃（shì）：依靠。
喑（yīn）：哑。
万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。
语出苏轼《三马图赞序》：“振鬣（马鬃）长鸣，万马皆喑。
”究：终究、毕竟。
天公：造物主。
重：重新。
抖擞：振作精神。
降：降生。
六、译诗文，解诗意1、九州内生机勃勃要有风雷激荡，2、万马齐喑的沉闷局面实在可哀。
3、我劝告天公要重新把精神振作，4、打破一切清规戒律去选用人才。
中国要有生气，要凭借疾风迅雷般的社会变革，现在人们都不敢说话，沉闷得令人可悲。
我奉劝天公重新振作起来，不要拘泥于常规，把有用的人才降到人间来吧。
12古诗三首《己亥杂诗》(教案)部编版语文五年级上册
教案：古诗三首《己亥杂诗》（部编版语文五年级上册）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵《己亥杂诗》三首，理解诗歌的意境和作者的情感。
2. 过程与方法：通过分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对自然、人生和社会的思考，培养学生的爱国情怀和人文素养。
教学内容：1. 学习《己亥杂诗》三首的基本内容，理解诗歌的意境和作者的情感。
2. 分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
3. 引导学生感受作者对自然、人生和社会的思考，培养学生的爱国情怀和人文素养。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确地朗读、背诵《己亥杂诗》三首，理解诗歌的意境和作者的情感。
2. 教学难点：分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具教学过程：1. 导入新课1.1 教师简要介绍《己亥杂诗》的背景和作者情况，激发学生的学习兴趣。
1.2 学生齐读《己亥杂诗》三首，感受诗歌的韵律美。
2. 学习诗歌内容2.1 学生自读《己亥杂诗》三首，理解诗歌的大意。
2.2 教师引导学生分析诗歌的意境和作者的情感，帮助学生深入理解诗歌。
2.3 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 鉴赏诗歌表达技巧3.1 教师引导学生分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生的鉴赏能力。
3.2 学生举例说明诗歌中的修辞手法和艺术特色。
4. 朗读与背诵4.1 学生分组朗读《己亥杂诗》三首，注意语音语调和情感表达。
4.2 教师选取优秀朗读作品进行展示和评价。
4.3 学生自主背诵《己亥杂诗》三首，加强记忆和理解。
5. 课堂小结5.2 学生分享自己的学习收获和感悟。
板书设计：1. 《己亥杂诗》三首2. 意境：自然、人生、社会3. 表达技巧：语言、形象、修辞作业设计：1. 抄写《己亥杂诗》三首，注意字迹工整。
古诗三首《己亥杂诗》教案五年级语文上册部编版
一、教学内容
《己亥杂诗》教案，选自五年级语文上册部编版第七单元“古诗三首”。本节课主要教学内容包括：
1.朗读并背诵《己亥杂诗》中的三首古诗：《元日》、《舟过安仁》、《清平乐·村居》。
2.理解并掌握诗中的重点词汇、句式和修辞手法。
3.领悟诗中所表达的思想感情，了解诗人的写作背景和创作意图。
-诗歌意境的理解：通过分析诗句，引导学生领悟诗人的情感表达和意境描绘。
-古诗的题材和风格分析：对比三首诗的特点，让学生了解不同类型的古诗及其艺术特色。
举例：《元日》一诗中，“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”，教师应重点讲解“爆竹”和“屠苏”的文化背景和象征意义，帮助学生理解诗句描绘的节日氛围。
2.教学难点
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《己亥杂诗》中的三首古诗的基本背景和作者情感。这些古诗是诗人如何观察世界、表达情感的方式。
2.案例分析：接下来，我们来看《元日》这首诗。它展示了诗人如何通过节日氛围来表达对新年的美好祝愿。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句中的修辞手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和讨论来帮助大家理解。
最后，我感到反思的重要性。作为一名教师，我需要不断反思自己的教学方法和策略，根据学生的实际情况进行调整，以便更好地促进他们的学习和成长。我期待在接下来的课程中，能够更加有效地帮助学生领略古诗的魅力，培养他们的文学素养和审美能力。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来引导学生理解和欣赏《己亥杂诗》中的三首古诗。我注意到，学生们对于古诗中的一些生僻词汇和修辞手法感到困惑，这在我的预料之中。在讲解这些难点时，我尽量用生动的例子和贴近生活的比喻来帮助学生理解，从他们的反应来看，这种方法似乎效果不错。
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗》教案
举例：《夜雨寄北》中“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”一句，教师需指导学生分析诗人如何运用景物描绘抒发情感。
（3）诗歌表达方式的掌握：古代诗歌的表达方式与现代文有所不同，学生需掌握古代诗歌的基本表达方式，如对仗、用典等。
2.注重诗歌意境的引导。在讲授新课过程中，我特别强调了对诗歌意境的解读，引导学生感受诗人的情感。通过对比分析、举例说明，我发现同学们对诗歌意境的理解有所提高，但仍有个别同学存在困难。在今后的教学中，我需要更加关注这部分同学，采用更加生动形象的方式帮助他们理解。
3.实践活动的设计要具有针对性。在实践活动环节，我安排了分组讨论、诗词创作等活动，旨在让学生将所学知识应用到实际中。从成果展示来看，大部分同学能积极参与，展示自己的创作成果。但也有部分同学在创作过程中遇到困难，这提示我在活动设计时，要考虑到不同学生的需求，设置难易程度不同的任务，使每个同学都能在活动中得到锻炼。
4.小组讨论的有效性。在学生小组讨论环节，我发现同学们能够围绕主题展开讨论，提出自己的观点和想法。但在引导与启发过程中，我也发现部分同学在思考问题时存在局限性。为了提高讨论效果，我今后需要更加注重引导技巧，鼓励同学们从多角度、多层次进行思考。
5.关注学生的疑问。在总结回顾环节，我鼓励同学们提问，解答他们的疑惑。通过这个环节，我发现同学们在诗歌学习过程中存在的问题，也为我今后的教学提供了方向。在今后的教学中，我要更加关注学生的疑问，及时解答，帮助他们扫清学习障碍。
举例：教师可举例说明五首诗中的对仗手法，如《夜泊牛渚怀古》中“牛渚西江夜，青天无片云”的对仗结构，帮助学生理解和掌握这种表达方式。
《己亥杂诗》 学历案
《己亥杂诗》学历案《＜己亥杂诗> 学历案》一、学习主题《己亥杂诗》的赏析与理解二、学习目标1、能够准确、流利地朗读并背诵《己亥杂诗》。
2、理解诗歌的大意，体会诗人所表达的思想感情。
3、学习诗歌中的修辞手法和表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
三、学习资源1、《己亥杂诗》原文及注释。
2、相关的诗歌赏析资料。
3、多媒体教学设备，用于展示诗歌的背景图片和音频资料。
四、学习过程（一）导入通过回顾之前所学过的古代诗歌，引出本次学习的主题——《己亥杂诗》。
（二）初读诗歌1、学生自主朗读诗歌，注意字音和节奏。
2、教师范读，学生跟读，纠正读音和节奏。
（三）理解诗意1、学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
2、小组讨论，交流各自对诗歌的理解，解决疑难问题。
3、教师提问，检查学生对诗意的理解情况，并进行适当的讲解和补充。
（四）体会情感1、引导学生思考诗人在诗歌中所表达的情感。
2、从诗歌的创作背景、诗句的含义等方面入手，分析诗人的爱国之情和对社会变革的渴望。
（五）诗歌赏析1、分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
2、探讨诗歌中的表现手法，如借景抒情、托物言志等。
（六）背诵诗歌1、学生自由背诵。
2、小组内互相背诵，互相检查。
（七）拓展延伸1、介绍诗人龚自珍的其他作品，拓展学生的阅读视野。
2、让学生比较《己亥杂诗》与其他同类主题诗歌的异同，加深对诗歌的理解。
五、学习评价1、课堂提问，检测学生对诗歌的理解和掌握程度。
2、背诵检查，确保学生能够熟练背诵诗歌。
3、作业布置，要求学生写一篇关于《己亥杂诗》的赏析短文，评价学生的诗歌鉴赏能力和写作能力。
六、学习反思在本次学习过程中，学生对于诗歌的理解和情感的把握有了一定的提高，但在诗歌的赏析方面，还需要进一步加强引导和训练。
在今后的教学中，可以增加更多的实例分析，帮助学生更好地掌握诗歌的赏析方法。
《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍创作的一组诗集。
这组诗题材极为广泛，涵盖了政治、经济、文化等多个方面。
最新人教部编版五年级上册语文《己亥杂诗》教案
己亥杂诗【教学目标】⒈知识与能力：(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
(3)初步感知本诗的表达特点。
⒉过程与方法：读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观：体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的爱国情感。
【教学重难点】在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。
【课时安排】一课时【教学准备】ppt课件【教学过程】一、导课题课前活动：现在还没有上课，我们先来做做小游戏，放松放松!(猜古诗、背古诗、猜诗人)1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。
仔细看老师写课题，请书空一起写。
己字可千万不要出头。
杂字的最后两笔是点，而不是撇和捺。
(板书：己亥杂诗)2、齐读课题。
二、释诗题读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?师小结：龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。
因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——(读课题)《己亥杂诗》。
鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了这首诗。
三、读诗韵1、下面我们走进古诗，请自由读诗，要求读准字音，读出节奏。
下面谁愿意来展示你的朗读? 师指导范读2、方法要学以致用，请你们自己练习。
3、男女合作读。
4、师生合作读。
5、全班读。
四、释诗意请你借助下面的注释来理解诗意，开始吧!学生小组自由交流，解决以下内容：(1)九州生气恃风雷：1、你读懂了哪里?你是怎么读懂的?板书：九州生气(我看了下面的注释)嗯，借助注释是我们理解古诗的常用方法。
2、请你连下来说说。
(风雷：①师解：唉，普通的暴风雷电能让祖国生机勃勃吗?一场暴风雷雨之后，大地会怎么样?暴风雷电来临之前，世界是什么样的?(黑沉沉的，死气沉沉的。
)那也就是说，中国想要生机勃勃，就要靠一场如暴风雷雨般的——改革(板书：改革)②你真厉害，课处的知识真丰富。
古代诗歌五首-《己亥杂诗》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
-在把握诗歌意境时，难点在于让学生从具体的文字描述中抽象出整体的意境，如通过“浩荡离愁白日斜”一句，想象出诗人心中的离愁别绪。
-针对文化背景的融入，难点在于如何帮助学生建立起对古代社会、文化习俗的认知，以便更好地理解诗歌中的隐喻和象征。
4.结合古代诗歌的特点，使学生掌握基本的知识点，如韵律、对仗等，培养语言建构与运用能力。
5.培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，提高问题发现与解决的能力，助力学生全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-朗与背诵《己亥杂诗》：正确把握诗歌的节奏、韵律，体会其音韵美。
-理解诗意：通过对诗中关键词语和句子的分析，掌握诗的主旨和情感。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《己亥杂诗》的学习表现出相当的兴趣。他们在课堂上积极朗读、背诵，对诗中的关键词语和句子进行分析，努力理解诗意。这让我感到很欣慰，也说明学生们对古代诗歌有着浓厚的兴趣。
然而，我也注意到在讲解诗歌韵律、对仗等知识点时，部分学生显得有些困惑。这可能是因为他们对这些概念还不够熟悉，需要更多的实例和练习来加强理解。在今后的教学中，我会考虑增加一些互动环节，让学生们亲自参与到诗歌创作中来，以便更好地掌握这些技巧。
另外，在小组讨论环节，学生们表现出了很高的热情，积极发表自己的观点和想法。但在引导讨论的过程中，我发现有些学生对于深入挖掘诗人的情感和意境还存在一定的难度。这可能是因为他们对历史背景和文化知识的了解不足。为了解决这个问题，我计划在下一节课前给学生提供一些补充材料，帮助他们更好地了解当时的历史背景，从而更深入地理解诗歌。
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计第1篇】五年级的学生已有一定的领悟力。
但这三首诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累，因此让学生理解三首诗所表达的思想感情有一定难度。
教学时教师要先介绍诗歌的背景，加深学生对当时社会环境的认识。
再组织点拔学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探诗意，体会情感，初步感知诗人炽热的爱国之心。
教学时，在读准字音、读通诗句后，可引导学生关注三首古诗的题目，说说从题目中了解到了哪些信息，再结合注释初步理解诗歌大意，知道读懂诗歌的题目有助于理解诗歌的内容。
接着引导学生细读古诗，通过借助注释和相关背景资料，深入理解诗意，体会诗人的情怀。
【知识与技能】1．学习本课生字词。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
【过程与方法】能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
【情感、态度与价值观】体会诗人的爱国情感，增强学生的爱国情感。
重点有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
难点能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
教师：准备相关的多媒体课件。
学生：预习古诗，搜集相关资料。
3课时第一课时01教学目标1．会认、会写出自古诗《示儿》的生字。
2．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。
3．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。
4．体会诗人的爱国之情。
重点1．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。
2．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。
难点体会诗人的爱国之情。
02教学流程一、理解诗题，走进诗人1．(课件出示陆游临终绝笔图)一个冬天的夜晚，一位八十五岁的老人，因重病缠身，即将离开人世。
弥留之际，他颤抖着手给儿子写了一首诗作为遗嘱。
这位老人就是陆游。
这首诗，这份遗嘱，千百年来一直被人们所传诵，它就是——《示儿》。
(板书课题：示儿) 2．通过预习，你知道题目“示儿”的意思了吗？(示儿：给儿子看。
2023年部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿（优选３篇）〖部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿第【1】篇〗一、导语设计设计一：同学们，你一定听说过龚自珍的《己亥杂诗》，(投影显示)“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”这首诗呼唤人才，呼唤健全的人才制度。
今天我们学习的这篇文章也谈到了作者的人才观，它是唐代大作家韩愈的《马说》。
设计二：我们古代名士文人特别喜爱借物抒情、托物言志，因此所借之物就有了丰富的内涵。
上一学期我们学习了《爱莲说》《陋室铭》，今天我们学习韩愈的传世名作《马说》。
二、作者及文体简介教师分发文字资料，资料内容如下：1、关于作者：韩愈(768～824)，字退之，河阳(今河南孟县西)人，自称郡望昌黎，世称韩昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韩吏部”之称。
谥号“文”，所以又世称“韩文公”。
唐代文学家。
韩愈三岁而孤，由嫂抚养，刻苦好学。
及长，尽通六经百家之学。
贞元八年进士，曾任汴州观察推官、四门博士、监察御史等官。
因关中大旱，上疏奏请减免徭役租赋，得罪权贵，被贬为阳山令。
后又因上书谏阻迎佛骨，触怒宪宗，几乎被杀，乃贬为潮州刺史。
穆宗时，官至吏部侍郎，卒年五十七。
在文学上，他领导了著名的古新运动，反对浮艳华美的骈文，恢复散句单行、自由朴实的秦汉散文艺术，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基础，对后世产生了深远的影响。
他的散文无论说理、叙事、言情，均写得生气流动、雄奇奔放，被誉称为“文起八代之衰”。
2、关于文体：说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。
本文是《杂说》第四篇，“马说”是后人加的标题，“说”比“论”随便，是一篇托物寓意的散文。
3、关于背景：韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，难以找到出路。
通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了还要受到种种限制，根本无法施展自己的抱负。
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《己亥杂诗》简案
1.朗读《己亥杂诗》。
2.作者简介。
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。
3.赏析。
此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。
作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情，情中有景，情景交融。
4.小结：
这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
5.朗读并背诵诗歌。
四、小结
朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。
背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。
要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。
五、作业
完成课后练习三。
一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自现
三四句写不甘退伏，憧憬未来寄予爱国情怀
【译文】
满怀离愁而对夕阳西下，鸣鞭东指从此浪迹天涯。
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鲜花。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
【鉴赏】
《己亥杂诗》共315首。
己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年，当时龚自珍辞官南归，后又北上迎取眷属，在南北往返途中，写就巨型组诗。
本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
作者当时愤然辞官，离别亲朋好友，愁肠百结，真可谓“浩荡离愁”。
“浩荡”一词，除了说明愁绪之浓，还蕴蓄着对当时社会的不满、对当政者的愤然、对人民生活的担忧等各种复杂的思想感情，同时我们还可以想象作者辞官之时拂袖而去的情景。
“白日斜”是说作者带着离愁南归，因为愁绪郁积在胸中，所以感觉上时间过得很快，不知不觉已日薄西山。
这里不说“夕阳”而取“白日”，正好与作者当时的心情相吻合，也隐喻当时国势渐颓的社会现实。
“吟鞭”是指诗人的马鞭，“东指”点明了此行的
目的地——故乡（浙江）。
“即天涯”是说距离故乡还很远。
从这一句，我们可以想见：诗人在傍晚时分，立在马上，面向故乡，翘首以盼，随兴赋诗，百感交集。
此时诗人在想什么呢？想落红护花。
“落红”即落花，全句的本义是说从树上飘落的花瓣并不是无情之物，而是依附地表，腐烂成泥，化作精魂，养育来年的春花。
作者借自然的循环法则来自比，表示自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。
这富有哲理的一句话，传达出诗人“不在其位，亦谋其政”的难能可贵的精神，表明了诗人无比坚定的决心，成为千古名句，激励着多少人“老骥伏枥，志在千里”。
部编版七年级语文下册教学进度安排
第一周：开学第一课、立规矩、上期期末试卷评讲
第二周：孙权劝学、邓稼先
第三周：说和做及闻一多先生言行片段、回忆鲁迅先生、写作训练写出人物精神
第四周：木兰诗、黄河颂
第五周：最后一课、土地的誓言
第六周：写作训练学习抒情、卖油翁
第七周：阿长与《山海经》、《老王》
第八周：台阶、写作训练抓住细节
第九周：名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注
第十周：期中考试
第十一周：期中试卷评讲、短文两篇
第十二周：叶圣陶先生二三事、驿路梨花
第十三周：最苦与最乐、写作训练怎么选材
第十四周：古代诗歌五首、紫藤萝瀑布
第十五周：一棵小树、外国诗二首、写作训练文从字顺
第十六周：河中石兽、伟大的悲剧
第十七周：太空一日、带上她的眼睛
第十八周：写作训练语言简明、名著导读《海底两万里》：快速阅读第十九周：期末复习
第二十周：期末复习及检测。