多媒体在作文教学中作用
多媒体技术在提高作文教学效率中的作用
觉利用多媒 体教 育技 术进行 语 文教学 ， 使课 堂做 到 图 、
文、 声并茂 ， 高 了教学 效率察 、 思考 ， 如何 应用 多媒体 技术提 高作 将
文 教 学 效 率 归 纳 为 以下 三 个 方 面 。
一
多了一份责 任 ” 的命题 作 文 ， 在展 示 题 目后 ， 就将 这 我
住 材 料 中 的 关 键 句 和 关 键 词 ， 行 分 析 和 拓 展 ， 学 生 进 使 有“ 山重 水 复 疑无 路 ， 暗 花 明又 一 村 ” 收 获 。实 践 证 柳 的
积极思维 。都说 题 目是 文章 的眼 睛 ， 是作 者 心 灵 的 窗
明， 我在指 导学 生进行 作文 审题训 练时 ， 这一做法 往往 能起 到“ 跳一跳 ， 摘桃子” 的作用 ， 久而久之 ， 我所教 的学 意识确实力不从心 ， 少数 民族 学生 的民族心理 意识导致 了汉语无法跟作文 的内容相 融合 ， 使汉语 作文 的生成发 生 了极大 的困难 。 正是这 四方 面因素 的交 织作用 ， 少数 民族 学生 陷 使 入一 种 面对汉语 作文 的尴尬 境地 ， 很多 的努力 ， 做 收获
在 以往 的传统作文教学 中 ， 我们往往 是在 黑板上板 书作文题 目和作文 的一些要求 ， 这本身 就是一个 繁琐 的
程序 ， 既耗 时 ， 比较 单 调 和呆 板 ， 算是 费 尽 口舌地 又 就 讲 ， 很难 吸引学 生 的注意力 ， 也 或者说 听 了也往往 丢 三 落 四、 记忆不牢 。而利用多媒体课 件显示 作文教 学 目标
学 出版 社 ， ９ ８ １８．
［ ］ 月芽． ３丁 中国 少数 民族 儿 童心理 与教 育研 究综 述 ［］ 民族教 育研 究，９ ７ Ｊ． １９． ［］ ４ 王本华． 于少数 民族 汉语教 学的若 干思考． 关 人
如何让学生快乐地写作——多媒体在作文教学中的妙用
新 疆 的 葡 萄 、新 疆 的 阴房 以及 葡 萄干 的制 作 过程 没 有 多 师 可 以利用 互联 网查找 一些与课 文有关 的 图片 、视频 等资 少 感 性 的认 识 和 理解 。可 录像 上 美 丽 的画 面 和通 俗 的解 料 ，使 教学 内容更 加 丰 富 ，使 教 学 内容 更加 的生动 。如 说 ，却 似乎 把 学 生 带 到 了新 疆 ，学 生 好像 是 一位 游 客 ， 《 蜜蜂 引路》一 课 ，教 师在 听课 文 朗读 录音 时结合 大量 的 正 随着 导 游 游玩 。这样 ，从 文 字到 画 面 ，再 到 文 字 ，使 图片帮 助学生理 解课文 内容 ，省去大 量时 间，直接进 入文 学生 对 课 文 有 了更 深 刻 的理 解 。这 样 ，学生 对 缺 乏感 性 章 的重 点 部分 ；同 时给 了学生 发 挥想 象 的基 础 和 空 间 。 认识 的 内容就 在兴 趣盎 然 的欣 赏过程 中解 决 了。 ３ ４发挥优势 ，引导学习 ． ３３ 取 长补 短 ，达 到最 优 ． 多 媒体 的优 势就 在 于 教学 可 以多样 化 。计算 机 的 不 多媒 体 应用 于 课 堂教 学 ，应 最大 发 挥它 的优 势 。原 断 普及 ，家家 户 户 都会 有 一 台 电脑 可 以上 网 查 阅 资料 ， 来 只 能通 过 传 阅展 示 学 生 的优 秀 作 品 ，虽然 可 以让 学生 原 来做 作 业 只 能做 书本 上 的 ，对 于 联想 方 面 的 内容 也 需 很 直接 观 地 看 到优 秀 作 品 ，但 这样 占用 了课 堂 时 间 ，学 要 查 阅大 量 的 书本 ， 现在 网 络高 速 发展 ，使 得 查 阅资 料 生 也 不 能很 好 地 了解 优 秀作 品的 长处 ，而 且在 传 递 过程 变 得轻 松 。教 师可 以将 课 后 作业 做 一 些 延伸 ，通过 网络
让多媒体为作文教学注入活水
让多媒体为作文教学注入活水作文教学作为提高学生综合素质的重要手段，一直以来是困扰教师和学生的一个难题。
从事语文教学多年来，我苦苦寻觅能够提高学生写作能力的有效途径，经过几年将多媒体运用于作文教学的尝试，我感触颇深。
多媒体在作文教学中的合理运用，打破了以往传统作文教学的单一模式，它生动、直观和有效的特点，能够为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，培养学生的个性，作文实践能力和作文创新能力。
它犹如一股源源活水，激活了作文教学课堂。
一、贴近生活，积累写作素材叶圣陶老先生说过“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。
我们作文中的素材也是来自于生活，而素材的取得和加工来自于学生平时的观察、积累、思考，但是，学生对生活中事物的观察与习得是有限的，需要更为丰富的内容来填充他们的素材库。
而多媒体富含丰富的信息资源，包括文字、图片、有声的、无声的、真实的、虚拟的等，这些正好填补了素材库缺乏的不足。
我们可以鼓励学生通过多媒体随意查阅、下载、引用等方式，收集生活中他们感兴趣的事物的资料。
如校园生活、社会百态、科技发展、大千世界等，使学生置身于社会之中，关注社会，贴近生活，主动地学会思考，获取知识，恰当选用自己写作所需要的素材。
为了丰富学生的写作素材，扩大他们的知识面，不妨利用网络这片汪洋大海，指导学生查询和阅读所需要的图书和文章。
平时我注重让学生收集那些好的网站，如读者网、散文网、中华图书网、电子图书网、绿色家园网等，向孩子们推荐一些名家名篇、名著以及各地的优秀中学生作文、每年的高考优秀作文等。
在学习了史铁生的《我与地坛》一文后，学生们被史铁生的顽强精神和他那充满情感的文字深深打动了，我就引导他们上网搜集更多的关于史铁生的资料和文章来读，孩子们从中了解了史铁生作为一个轮椅上的人仍不辍笔耕，用他的全部精力记录了作为一个残疾人对生活的理解和热爱，从而增强了他们努力学习的信心与决心。
运用多媒体教学提高学生写作水平
运用多媒体教学提高学生写作水平在当今信息技术飞速发展的时代，多媒体教学成为了一种越来越受欢迎的教学方法。
与传统的黑板教学相比，多媒体教学具有生动、直观的特点，能够更好地吸引学生的兴趣，激发学习的热情。
本文将探讨如何运用多媒体教学提高学生写作水平。
一、激发学生学习兴趣多媒体教学通过图文并茂、声音和动画相结合的方式，给学生带来了全新的学习体验。
在教授写作技巧时，教师可以利用多媒体展示一些优秀的范文或者让学生欣赏一些有趣的写作视频，这样能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地去参与写作的学习过程。
二、提供实践机会多媒体教学不仅能够提供丰富的写作素材，还能够模拟实际写作场景，为学生提供实践的机会。
比如，教师可以通过多媒体教学展示一些真实的写作任务，让学生进行实际的写作练习，然后再通过多媒体展示学生的作品进行评析，从而让学生在实践中不断提高写作水平。
三、激发学生创意思维多媒体教学具有丰富多样的表现形式，能够激发学生的创意思维。
在写作过程中，教师可以利用多媒体展示一些有趣的图片或者视频，引发学生的联想和创意，帮助他们更好地进行构思和表达。
此外，教师还可以利用多媒体教具进行实时的头脑风暴，促进学生的创新思维。
四、提供互动交流机会多媒体教学为学生提供了更多的交流和互动机会。
在学习写作时，教师可以通过多媒体展示学生的作文，让其他同学进行评价和点评，从而促进学生之间的互动和交流。
此外，教师还可以利用多媒体工具进行在线讨论或者小组合作，让学生在互动中学习，不断提高写作能力。
五、个性化学习多媒体教学具有灵活多样的特点，能够满足学生个性化学习的需求。
在写作教学中，教师可以根据学生的不同需求和进度，选择适合的多媒体教学资源进行教学。
同时，学生也可以根据自己的兴趣和学习方式，自主选择合适的多媒体教学内容进行学习，从而更好地提高写作水平。
六、培养学生写作技能多媒体教学能够帮助学生全面提高写作技能。
除了教授基本的写作规范和技巧外，教师还可以通过多媒体展示一些写作技巧的案例分析或者实践操作，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。
多媒体为作文教学插上腾飞的翅膀
三、 指导 观 察 ， 丰 富想 象 能 力 观察 有 序 是 观察 最 基本 的 品质 ， 只有 观 察 有顺 序 ， 作 文 时 ‘ 能 言之有序 作文教学 Ｌ ｛ Ｊ 的即兴观察或有意观察 ， 都是 认 识生 活 、 获 取 作 文 材 料 的 常 用方 法 存指 导 观察 的 同时 也
教学的实践 中 ， 它既能帮助学生解决写作 中的“ 无米 之忧” ， 又能提高学生各方而的能力 ， 从 而提高作文教学质 量 ． 我相 信， 小学作文教学凭借多媒体的广泛应用 ， 一定 能捕 腾飞
的翅 膀 。 （ 作 者 单位 ： 江 苏省 宝 应县 西安 丰 镇 中 心 小 学 ）
用等， 按 照 老 师 的指 导 集 体评 ｉ 仑， 各抒 已见 ， 在这一过程 中 ， 要紧扣 重点 训练项 日， 体会为仆 么这样写 的道 理 ， 深入 领悟 什么样 的文章是符合要求 的，对小 切合或背离训 练要 求的 常见病症 ， 老师要做指导 ， 整 个过 程 都 让 学 生 参 与 ， 学 生 眼 手脑 并 用 ， 增 加 了兴 趣 ， 提 高 了写 作 修 改 的 能力 。例 如 ： 在写 《 校吲一角》 时， 虽然校 的每一 角落 ， 学生 们已很 熟悉 ， 但 要描写出校园景色的美 ， 突 其 特 色 ， 则有一定 的难度 ． ．大 部 分学 生写 的文 章 空 洞 乏味 ， 只 把 看 到 的景 物 罗 列 来 ， 于 足 ，我找 ｌ 叶 Ｊ 一篇写的有特 色的文 章供大 家评 析 ，他这 样写 道： “ 山石黑 白相问 ， 形状各异 ， 左边 的山峰像一 只大乌龟慢 慢地爬行 ， 右边的 山峰特高 ， 求 虻 像一把 利剑 直插 青 天 ， 曲 座 山峰 之 间 有 一 座 小 拱 桥 ， 碧 绿 的水 从 桥 下 流 过 ， 浇 灌 着 山 下 ｌ 埘棵 小 松树 。” 经 过 学生 们 的 评 析 ， 得 这 样 的 沦 ， 认为 后 者 突 了校 Ｌ ｝ Ｊ 假 山 的奇 特 ， 抓 住 了特 点 ， 用 洲准确 ． ．通 过 欣赏这样有创作性的文章 ， 学生 存相关 因素的启 发下 ， 会队 Ｊ 现 灵感 ， 构 思 新 的 形象 ， 培 养 学 生 良好 的写 作 心 理 ， 捉高了 认识 ， 从 而 捉 高 他们 的 写 作能 力 ． 运 用多媒体教学 已经是现代教 育的必然手段 ，存作 文
多媒体在小学作文教学中的应用
于 当 时沉 浸 于赛 事 中 ， 察 不 够仔 细 。 此 时教 师 如果 播 放 当 时 观
比赛 实况 的录像 ， 让学生观看 比赛全过程 ， 学生通过录像就 能
对 全 程 了 如指 掌 ， 后 再 从 面 的观 察 切 入 到点 ， 过 对某 一 典 之 通
学生观察 、 想象能力 ， 而丰富学生 的写作素材 ， 从 拓展思维空 间， 使作文课变得生动活泼， 大大提高作文教学效果 。 １ ． 运用多媒体创设情境 ， 激发学生的写作兴趣。爱 因斯坦
堂
多媒 体 在 小 学 作 文 教 学 中 酌 应 用
。 滑素 霞
（ 河北省 内邱县实验小学 ，河北 内邱 Ｏ ４０ ） ５ ２ ０
作 文 教学 是 小学 语 文教 学 的难 点 。在 作 文 教 学 中 ， 当 地 恰 运 用 电教 媒 体 ， 仅 可 以激 发学 生 的写 作 热 情 ， 且 可 以培 养 不 而
成 完 整 、 刻 的印 象 。 生 有 了生 动 可感 的 写作 材料 ， 深 学 下笔 成 文 也 就 比较 容 易 了 。
指导学生写状物文《 我爱家乡的红杏＞ 我 向学生展示了 自己 时，
制 作 的课 件 ： 着 悠扬 的乐 曲声 ， 幕 上呈 现 一 片 红杏 成 熟 的 随 屏 丰 收景 象 。学 生 一下 子 被 吸引 住 了 ， 个 目不 转 睛 不地 盯着 悬 个 挂在 树 上 的红 杏 。成 筐 的红 杏 搬上 汽 车 ， 民伯 伯 脸上 洋 溢 着 农 丰 收的 喜悦 ……这 样 按学 生 习 作 的心 理 特点 ， 时 选用 录像 媒 适 体 ， 形、 、 其 声 色并 茂 的特 殊 功 能 ， 学 生 的视 觉 、 觉 、 觉 等 让 听 触 各种 感 官交 替 使 用 ， 学生 始 终处 于 兴 奋状 态 ， 注意 力 集 中 。 因此
网络多媒体在初中作文教学中的作用
网络多媒体在初中作文教学中的作用作文是语文教学的半壁江山，但又是很难攻下的半壁江山。
传统的作文教学被认为耗时多而效果差，要改变这种状态，在网络环境下使用多媒体教学是个不错的选择。
使用网络多媒体教学改变的不只是教授方式，更主要的在对写作主体的改变，表达途径的改变，信息交流的扩大，最后到思维品质的改变。
网络多媒体作文教学具体到初中作文教学中其突出的作用有以下几条：一、延伸生活感知，激发表达冲动要培养写作能力必先激发表达冲动，这种冲动就是对生活有发表意见的冲动。
而初中学生还处在写作的起步阶段，观察能力与分析能力尚在培养过程中，即使生活展现在他面前，没有创设一个特定的氛围，他们是很难对现实生活发表意见的。
因为生活太大，而他们的心灵太小。
日常生活是零碎的，一般人是看不出生活的主题的。
但把很多相关生活的片断集中在一起时，生活的本质才会展现在我们面前。
而这个集中是要有一定的生活经历、有一定的思想基础，才能做得到。
对初中学生来说，这个能力还在培养中，不是可以被预设的，不是讨论下就能具备的。
而传统的课堂要做好这个生活“集中”工作很难，要复印就要耗材，要朗读就更要时间，呈现的程序成线性而不能选择。
而网络的搜索可以瞬间达到这种生活“集中”，无论是生活事实还是生活观点。
只有把我们在课堂之外的生活活生生地“请”到课堂里面来，让它们集中呈现在我们学生面前，他们才会发现生活原来如此，从而产生对生活的感悟。
二、跨越时空限制，提供丰富素材如一次感恩话题的写作，对学生来说是个很大的题目了。
一次作文写下来全都是写对爸爸妈妈的感恩，几乎雷同。
因为他们只不过是用一个故事去敷衍一个概念罢了。
生活离他们很近，但他们每天就这样生活着，犯不着一定要用“感恩”来诠释他们的生活。
在引进的网络多媒体的情况下，我们用图片展现动物世界里的“感恩”，用视频如公益广告《父母是孩子最好的老师》，用音乐《感恩的心》……当然还有“非常”材料，如穷困地区没人赡养的老人、城市拾荒的老人，等等。
多媒体技术与作文教学——浅谈多媒体技术在作文教学中的辅助作用
爱 因斯坦 曾经说 过 ：对于一切来说 ，
只 有兴 趣和热爱才是 最好的老师 ， 现代教 育 理论也 认 为 ，兴 趣是 学 习的基础 和前 量 。有了兴趣 ． 才能 引起 学生主动参与 写
作 的欲望。反观传 统的作文课堂 ． 学生 眉 头 紧锁 ， 哀 声叹气。
的内心 受到强烈 的震撼 。这样 由景激情 、 由情 引意 ． 学生兴趣被激起 ， 思 维被 启动 。 再结合身边 点点 滴滴的看似小 事 ， 实乃大 事 的现 象 ，他们再 也按捺 不 住激 动 的情
要想 使 学生 写 出语 言 生动 、构 思 新
颖、 有 真情实 感 的作文 ， 还 应 重视 批改 和
讲评 的重要 环节 。 在 评改 作文 的过程 中 ，
心。 选取 要 点 ． 抓住 人 物 的动 作 、 神 态 进 到。 于是我 重播 了＜ 生 日晚会 ＞ 的 录像 ． 通
境。 由于 这些媒体具 有丰富 的表现 力 ， 可 以将 图像 、文字 和声音 直 观地 展现 在 学
察 能力 。弥补 学生 认识 与实 际生活 的差
距， 把 丰富 多彩的社会生 活融 汇于五彩斑 斓 的画面之 中． ， 使 学生在短 时间内对某些 事物有较 详细的 了解 ． 使课 堂教 学与实际 生 活密切结合 ，丰 富学生的 写作素材 ， 拓 得 生动活 泼。从而优 化作文教学过程 ， 提
多媒鳞技术与作文教学
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浅 谈 多媒 体 技 术 在 作 文教 学 中 的辅 助 作 用
楚雄 市龙 江 中学 王光伟
关键词 ： 多媒 体 作 文教 学 辅助作 用
在作 文教学 中， 恰 当地运 用多媒体技
术。 不仅 可 以创设 写作 情境 ． 激 发学 生的 写作兴趣 ． 而 且可 以很好地培 养学生的观
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多媒体在作文教学中的作用
语文是最重要的交际工具，是信息传播的基本载体，是人类文化的重要组成部分。
作文素养又是学生学好语文的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
因此，学好作文对获取新的知识，实现教育目标，全面提高语文素质，都有着重要的意义。
随着计算机、网络等现代技术的飞速发展，多媒体技术和网络技术已越来越多地走进中学语文课堂，从而为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，促进学生的个性发展，提供了崭新的天地。
它对于作文教学过程的设计，教学方法的组合，教学手段的运用起了不可替代的作用。
在日常教学实践中，教师更是切身体会到现代技术教育不仅极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流，建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新的现代教育体系，而且在学习内容和方式上，在学习时间和空间上都极大幅度地提高了学生的自主能动性，满足了学生个性发展的需要。
现代技术教育媒体的出现为我们作文教学提供了知识表达及传递的新的方式。
一、利用多媒体手段展示情境、激发学生写作兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，从而积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。
而多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、
动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
作文过程要做到观察、思维、表达相结合，而传统作文教学由于处于被灌输状态，其形象思维能力、想象力、观察能力都在被动接受，加上生活范围、生活经验有限，课堂上仅靠老师单方面讲解，无法使学生入情入境，作文兴趣难以提高，思维无法展开，题材无法拓宽，久而久之就形成一上作文课就害怕的心理定势。
为此，作文教学中适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，为学生创建一个形象逼真、动静结合的情境，使其眼、耳、口、手、脑同时接受刺激，充分调动学生的主动性和积极性，激发学生观察与写作的兴趣，变“要我写”为“我要写”，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进而进一步提高了学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中。
二、通过多媒体手段，提高学生写作的能力
鲁迅曾说：“模仿是创造的第一步。
”学生生活经历、阅读信息十分有限，词汇贫乏，而多媒体网络资源库能为学生提供丰富的图像资料和文本资料。
学生可根据需要和爱好，选取适合自己程度与兴趣的多媒体资料，根据主题需要重新组合。
而教师多媒体cai课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的
优点。
在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它教学媒体无法达到的。
教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，就可以快速有效地完成教学任务。
在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径，它可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，可以为学生提供解决问题的一些线索搜索哪一类资料，发挥远程教育的优势，从而进一步提高其学习能力。
让学生真正成为学习的主人，使他们不仅能学会教师教给的基础知识，而且懂得怎样去获取知识，具有在信息时代获取知识、探求知识的能力。
三、利用多媒体手段评学生作文，提高学生的写作、鉴赏能力
写完作文并不意味着教学任务的完成，作文后的讲评、指导对提高学生作文水平至关重要。
通过讲评有利于提高作文质量，能提高学生的写作、鉴赏能力。
传统作文教学中，评改是最繁重的任务，在评改中教师苦不堪言，在作文本上一一修改后，学生往往只注重分数及评语，而且学生看到评改后的作文已离写作时好几天，自然触动的作用不大。
而现在通过网络当场组织全班学生集体评议，使评议的时间大大缩短。
评议作文时，把某一学生的作文调出，引导全体学生积极投入到对该同学刚完成作文的修改、评议活动中去。
教师在全体学生修改评议的基础上，给学生指出出现频率较多的错误，点出优秀的词句、段落，引导学生品味自己创作的佳句佳作，使作文教学得到了深化与升华。
此时，通过多媒体网络把不同的佳作传递到每个学生的屏幕上，引导学生细致欣赏：可以让学生朗读；
让学生找出好的片段、词句；开头、结尾好在何处，有何不足。
通过欣赏与评价，鼓励与表扬，提高了学生的鉴赏能力，培养了学生努力创作精品文章的竞争意识，不知不觉地陶冶了学生欣赏美、追求美、创造美的情操。
教学实践证明，在作文教学中巧用多媒体手段能有效地激发学生写作兴趣，培养学生的观察能力、表达能力、鉴赏能力和遣词造句的能力。
只要我们在作文教学中坚持运用多媒体手段指导写作，学生的作文质量定会得到提高。
由此可见，计算机多媒体在作文教学中的协同运用，确实能促进课堂状态的和谐，不仅提高教学的效率也能突出作文教学重点难点，使没有观察过的或很少观察的现象在学生脑海中有具体的表象。
总之，应用现代化教育技术是现代教育的趋势和需要，作为21世纪的一名教师，应当在语文教学中合理利用现代技术教育，充分发挥它在教育教学中的独特作用，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量做出自己应有的贡献。