17《紫藤萝瀑布》
人教版语文七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》教案
人教版语文七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》教案一. 教材分析《紫藤萝瀑布》是人教版语文七年级下册的一篇课文，主要描绘了紫藤萝瀑布的壮丽景象，表达了作者对大自然的赞美之情。
课文语言优美，描绘细腻，富有诗意，既能锻炼学生的语言表达能力，又能提升学生的审美情趣。
二. 学情分析七年级的学生已经有了一定的语文基础，对诗歌和散文有一定的认识和理解。
但他们在描绘自然景物、抒发感情方面还需加强。
因此，在教学过程中，教师要引导学生体会课文的语言美，理解作者的情感，激发他们对大自然的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文结构。
2.过程与方法：通过合作学习，培养学生自主探究、团结协作的能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇美丽，培养热爱大自然的情感。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，体会作者的情感。
2.突破策略：引导学生反复朗读，分组讨论，教师答疑解惑。
五. 教学方法1.启发式教学：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.合作学习：分组讨论，培养学生团队协作能力。
3.情感教育：通过课文描绘的景象，引导学生体会作者的情感。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示紫藤萝瀑布的图片和视频。
2.教材：准备课文《紫藤萝瀑布》。
3.黑板：板书关键词和重点句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示紫藤萝瀑布的图片和视频，引导学生欣赏大自然的美丽，激发学生学习课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中描绘的景象，体会作者的语言美。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，合作完成课后练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师选取课文中的重点句子，让学生进行翻译和理解，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，描绘自己心中的紫藤萝瀑布，培养学生的创新能力和表达能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调课文中描绘的自然美和作者的情感。
部编人教版语文七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》个性化解读：厚重的美文-典雅的语言
厚重的美文典雅的语言典雅，“典〞是凝练古典，“雅〞是庄重文雅。
典雅，即文章语言具有古典的含蓄凝练而典丽风雅。
欣赏?紫藤萝瀑布?这篇美文，我们不能只满足于了解文本的内容，还可以继续深入了解典雅文风的表达方式。
一看篇。
〔一〕选材——典雅的紫藤萝，这是作者对自然物象的精湛选择。
在古代，紫藤是尊贵身份的象征，只有四品及四品以上的人，才能种植。
诗人爱紫藤，李白有诗：“紫藤挂云木，花蔓宜阳春。
密叶隐歌鸟，香风流美人。
〞李德裕的?忆新藤?曰：“遥闻碧潭上，春晚紫藤开。
水似晨霞照，林疑彩凤来。
〞这些诗句形象地表现了紫藤的美态。
而白居易的“藤花无次第，万朵一时开。
不是周从事，何人唤我来。
〞黄庭坚的“苦雨已解严，诸峰来献状。
不见白头禅，空倚紫藤杖。
〞这些诗中，紫藤又传递着诗人的情思。
紫藤，是一种极富中国古典审美情趣的幽美意境，使文章典雅之至。
〔二〕景情理的厚重组合古诗讲究言有尽而意无穷，情景交融是佳作，假设再富含深刻的哲理，那更是上层之作。
例如王湾的?次北固山下?，王勃的?送杜少府之任蜀州?一切景语皆情语。
托物言志，志是灵魂，物是载体。
言志抒情是写景状物的灵魂，因此，我们要善于使客观景物与主观情志交融在一起，使山水含情，草木有意。
这一点，?紫藤萝瀑布?做到了，在花瀑、花穗、花朵的美景中作者获得了精神的宁静和生的喜悦，但她并没有止步于此，而是感悟到“花和人都会经历各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的〞这样一份道理，使文章兼具感性和理性的厚重。
〔三〕构造——精致简洁的首尾照应，由景到理的自然过渡从“不由得停住了脚步〞起笔到“不觉加快了脚步〞收墨，前后照应，首尾衔接。
停住脚步是因为被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引；加快脚步是因为被紫藤萝的生命力所催促，意脉流贯，构造严密，给人一气呵成之感。
〞像一条瀑布，在流动，在欢笑〞，“在我的心上缓缓流过〞，“流着流着，流向人的心底“，“组成万花灿烂的流动的瀑布〞——一个“流〞字使文章在景情理中自然过渡。
人教版七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》课件 (共43张PPT)
“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑 容”，富有动态，将静态的花写活了，形象 逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力 和情趣。
（2）、这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气 似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
布置作业：
1、“花和人都会遇到各种各样的不幸， 但是生命的长河是无止境的。”你能用 自己的经历或见闻来印证这句话吗?
2、请你欣赏某一种植物，发挥联想， 想想产生哪些感悟，用托物言志的手 法说一段话。
板块一：整体感知：
1、文章题目为何称作“紫藤萝瀑布”?
因为它是很多很多 的紫藤萝花组成的， 因为像瀑布一样 “从空中垂下，不 见其发端，也不见 其终极”，所以文 章叫“紫藤萝瀑 布”。
2、课文围绕着“花”写了哪些内容？
赏花 （1-6）
忆花 （7-9）
悟花 （10-11）
3.赏花前后作者的感情有什么变化？ 为什么会有这样的变化？
板块三：美句赏析： 1、作者是从哪几个方面，按什么顺 序对盛开的紫藤萝进行描写的?
先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是 按由整体到局部的顺序描写的。
作者先从整体着墨，展示紫藤萝的形 态美：“像一条瀑布，从空中垂下，不 见其发端，也不见其终极”，“仿佛在流 动”。相对静止的紫藤萝，因蓬勃旺盛，
因悬垂倒挂，因光泽闪耀，似真的瀑布 在流泻，使人感受到了“飞流直下三千 尺”的动感。这是花树的整体形态。
花与人的变迁
紫藤萝：开得稀落—被毁—开得茂盛 生机勃勃
人：文革中受迫害—开始新的 生活
祖国：经历十年浩劫—拨乱反正 开创社会主义建设新时代
部编版七年级语文下册17《紫藤萝瀑布》课后习题参考答案
17《紫藤萝瀑布》课后习题参考答案思考探究一、作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。
这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？参考答案：眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放。
开头“不由得停住了脚步”，是作者被紫藤萝花的辉煌茂盛吸引，驻足观看；结尾“不觉加快了脚步”，是因为作者感受到生命的美好和永恒，精神受到鼓舞而变得振奋。
二、根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。
1.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
（化静为动）2.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
（多感官互通）3.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
（物我交融）参考答案：1.“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
2.花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。
这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，使花香仿佛也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
3.本句表面写花，实则写作者的心境。
“紫色的瀑布”“流向人的心底”象征着作者内心的变化，作者将自己与眼前的花融为一体，内心的悲痛疑惑仿佛随着花瀑而流走，只剩下平静和喜悦。
三、结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。
参考答案：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。
人教部编版语文七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》教案
4.提高学生的表达能力，通过学习课文中的修辞手法，使学生能够运用到写作中，提升写作水平。
5.培养学生的合作意识，通过小组讨论和分享，促进学生间的交流与合作，增强团队协作能力。
核心素养目标紧密结合课文内容，旨在培养学生的综合素质，提高其在语文学习中的关键能力。
其次，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对讨论主题不太感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这个问题，我打算在下次的教学中，尝试引入一些与学生们生活密切相关的话题，激发他们的兴趣，同时加强引导，帮助他们更好地参与到讨论中来。
此外，对于课文中的难点内容，我觉得自己在讲解时可能还不够透彻。有些学生在理解生命的双重性等方面仍然存在困难。在今后的教学中，我需要更加注重对难点内容的剖析，通过生动形象的例子和生活中的实例，帮助学生更好地理解。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：学生需要理解《紫藤萝瀑布》的篇章结构，把握命的感悟。
-修辞手法分析：学生需掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法，并学会如何在自己的写作中运用。
-重点词汇、短语和句子：学生需熟练掌握课文中出现的关键词汇、短语和句子，并能准确运用。
4.掌握课文中的重点词汇、短语和句子，并能正确运用。
5.针对课文内容进行思考与讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。
教学内容紧密结合课本，注重培养学生的阅读理解能力、写作技巧和语言表达能力。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《紫藤萝瀑布》的文学特点，培养学生对美的感知和评价能力。
2.增强学生的思维品质，引导学生深入探讨课文主题，提升学生的思辨和批判性思维能力。
人教版语文七年级下第17课《紫藤萝瀑布》教案
3.培养思维发展与创造力：鼓励学生从不同角度解读文本，激发创造性思维，培养独立思考和批判性思维的能力。
4.增进文化理解与传承：通过课文学习，使学生了解和传承中华民族优秀的传统文化，增强民族自豪感和文化自信。
在学生小组讨论中，我发现有些小组在讨论过程中偏离了主题，讨论内容与课堂内容关联性不强。针对这一问题，我及时调整了讨论方向，引导他们围绕主题展开讨论，并提出具有针对性的问题，帮助他们聚焦关键点。
此外，我也注意到，在总结回顾环节，有些学生对所学知识点的掌握程度并不理想。为了加强学生对知识点的记忆和理解，我计划在后续的教学中增加复习环节，通过设计一些有针对性的练习题，帮助学生巩固所学。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《紫藤萝瀑布》的主题、修辞手法及其在写作中的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些技能，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在今后的教学中，我将继续努力，以提高学生在语文学习中的核心素养为目标，不断探索更加有效的教学策略，让课堂变得更加生动、有趣、富有成效。
人教版语文七年级下第17课《紫藤萝瀑布》教案
一、教学内容
人教版语文七年级下第17课《紫藤萝瀑布》教案，主要围绕以下内容展开：
1.熟悉课文《紫藤萝瀑布》，理解课文大意，把握文章主题。
-分析文章结构，了解作者如何通过描绘紫藤萝瀑布的美丽景色，表达对生活的热爱和对美好事物的向往。
统编版人教七年级下册 17 《紫藤萝瀑布》课件(41张)
• 第二级
招豆藤。花序大而
• 第三级
• 第四级 • 第五级
下垂，花色清丽淡 雅，藤条长而自然 弯曲，易造型。花
为蓝紫色或淡紫色
树皮纤维可供织物，
种子炒熟放入酒中，
可让酒不致腐败。
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• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
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• 第二级
2.理解• 紫第三藤级萝花的象征意义及其主旨，理解课 文蕴含的•人第生四级哲理。（重点）
• 第五级
3.培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的 能力。（重难点）
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式
（1928—），原名冯
钟璞，祖籍河南，生于
• 单击此处编辑母版文本北样京式。乃著名哲学家冯
• 第二级
花香的，她用了哪一种修辞手法？
主•要单运击用此了处比编喻辑和母比版拟文的本修样辞式手法。文中出现这两种 修辞手• 第法二的级句子有： “像一条• 瀑第•三布第级四，级从空中垂下来，不见其发端，也不见 其终极。” • 第五级
比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。
“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
比拟：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写 出花的神态，赋予了紫藤萝花的动态美。一派生机勃 勃的样子。
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式 情境引入
• 单击此处编辑母版文本样式
一• 第•花二第级三一级 世界，一树一菩提。 • 第四级 • 第五级 人们往往赋予一些花木
以某种象征意义。
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式
出淤
泥而 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级
部编版七年级语文下册 第17课《紫藤萝瀑布》知识点+图文解读+同步练习
抒情散文的特点主要有以下几点：1.抒情散文是作者感情的鲜明表现，换句话说，就是“文中有我， 重在抒情”。2.充满诗情画意。3.立意清新，精心安排结构。4.语言有准确、简练、形象、生动、音律 优美的特色。
四、理解词义
1.迸溅：向四外溅。
2.挑逗：逗引；招惹。
3.沉淀：凝聚，积累。
6.品析“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”这句话。
以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
7. “‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”这句话有什么作用？
这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
8. “每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁 的笑容,就要绽开似的.”这两句话运用了什么修辞方法？有怎样的表达效果？
五、宗璞有不少写景状物的散文，如《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》等，课外找来读一 读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。
点拨：共同特点可以围绕托物言志的写法展开论述。
一、基础精练
1.给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
酒酿( ) 沉浸( )
伶仃( )( )
沉淀( ) 绽放( )
zhù( )立 bèng( )溅
níng( )望 遗hàn( )
挑dòu( ) 盘qiú( )卧龙
仙露qióng( )浆
2.指出下列加点词语的表达作用。
(1)仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
________________________________
(2)花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
部编版七年级下册语文第17课《紫藤萝瀑布》教案
一、教学内容
部编版七年级下册语文第17课《紫藤萝瀑布》教案，教学内容主要包括以下几部分：
1.文章背景及作者简介：了解宗璞的生平及其创作特点，为深入理解课文打下基础。
2.词语学习：学习课文中出现的新词、成语和短语，如“紫藤萝”、“瀑布”、“摇曳”等，提高学生的词汇量。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的主题思想、修辞手法和段落大意这三个重点。对于难点部分，我会通过对比喻、拟人等修辞手法的具体例子和段落结构的分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自然美相关的实际问题，如如何在写作中表达自然美。
-通过实例分析，让学生掌握重点词汇的用法，如通过造句练习来加强记忆。
-通过分析课文中“一片紫色的云雾”等句子的修辞手法，让学生学会如何在自己的写作中运用这些技巧。
-通过分段落总结，帮助学生把握文章的整体结构，理解作者如何通过段落安排来展现自然美的过程。
2.教学难点
-难以理解文章中的一些抽象描述和深层次的象征意义。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《紫藤萝瀑布》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过美丽的自然景色让你感到震撼的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索自然美的奥秘。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班能看到。
统编教材七年级下册第十七课《紫藤萝瀑布》课文原文
统编教材七年级下册第十七课《紫藤萝瀑布》课文原文（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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从整体到局部
花瀑
花穗
花朵
2.作者从几个方面描写盛开的紫藤萝花？
• “一片辉煌的淡紫色” • “深深浅浅的紫” • “紫色的大条幅上……
迸溅的水花”
①花色
②花形
• “像一条瀑布……不见其终极” • “有的就是这一树……一朵接着一朵”
• “仿佛在流动, 在欢笑, 在不停地生长” • “在和阳光互相挑逗” • “彼此推着挤着”
人和花是相同的，个体的生命是有限的。然 而，无数个体汇成生命的长河，永不枯竭，永无 止境。而正是这一个充满活力的个体，汇成了创 造社会的大军。社会的群体生命也就是无数个体 生命的延续。
8.通观全文，你感受作者对紫藤萝的情感发生 了怎样的变化？
在看花瀑前，压在作者心上的是关于生死 谜、手足情的焦虑和悲痛，当“花瀑”在心上 缓缓流过，改变了作者的心情。
③花姿
3.找出文中对紫藤萝从不同角度进行细节描写
的语句并简要分析。
比喻
①“只见一片辉煌的 淡紫色, 像一条瀑布 ……也不见其终极。”
比喻，从总体形象 上赞美花的繁盛。
②“紫色的大条幅上, 泛着点点银光, 就像迸 溅的水花。”
比喻，形象生动 地表现了紫藤萝花生 命的活力。
③“那是每一朵紫花中的最浅 淡的部分,在和阳光互相挑逗。”
文章感知
朗读课文，思考课文的线索是什么？围绕这个 线索写了哪些事？
盛开的紫藤萝花
赏花
表现 繁花似锦
紫藤萝花的蓬勃生长
感染
忆花 记忆中的紫藤萝花 思绪万千
引发
悟花 由花感悟人生 振奋精神
生命永恒
全文围绕“花”抒发感情，可分为几部分？
第一部分：赏花(1-6)繁花似锦： 花瀑——花穗——花朵
眼前与记忆的藤萝花的不同： 价值 花势
命运
眼前的紫藤萝 记忆中的紫藤萝
高贵 卑微
繁盛 ห้องสมุดไป่ตู้零
幸运 悲惨
6.看花前后作者的心情有什么变化？
看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“ 焦虑和悲痛”；
看花后，“别的一切暂时都不存在，有的只 是精神的宁静和生的喜悦。”
感人生
7.根据自己的生活经历谈谈你如何理解第10段 的内容？从中表现了作者怎样的人生态度？
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生 命的长河是无止境的”，由此作者感悟到生命 的美好和永恒。
9.文章开头停住脚步和结尾加快脚步分别有何
含义和作用？
“停住了脚步” 被紫藤萝吸引 设置悬念
—李白《紫藤树》
遥闻碧潭上， 春晚紫藤开。 水似晨霞照， 林疑彩凤来。
——李德裕《忆新藤》
作者简介
【宗璞】1928年生，当代女作家， 原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰先生 之女。曾就职于中国文联及编辑部、 中国社会科学院外国文学研究所。从 事小说与散文创作。宗璞多年从事外国文学研究 ，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养 深厚，气韵独特。
忆花景
4.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝
起什么作用？
十多年前紫藤萝花的稀落
现在花开的繁盛
对比
十多年前花的不幸遭遇
人的不幸遭遇
象征
花的生气 盎然
为下文抒发人 生感悟作铺垫
5.作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的?
“这里除了光彩，还有淡淡的芳香……梦幻 一般轻轻地笼罩着我。”
从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界， 进入了对往事的回忆。
比喻，形象生动并 且具体地写出了盛开的 紫藤萝花的形状。
多感官互通
⑦“这里除了光 彩,还有淡淡的芳香, 香气似乎也是浅紫 色的,梦幻一般轻轻 地笼罩着我”
运用了“通感”—人的 各种感觉相通。花香是嗅觉 感受，作者把它说成是“浅 紫色的”，这是视觉感受， “梦幻一般轻轻地笼罩着我” 是幻觉感受。运用通感使语 言更生动、活泼、灵动。
拟人，富有动感和情趣。
④“花朵儿一串挨着一串,一朵接着 一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!”
拟人，以动写静，生动 地写出花的繁盛、生机盎然。
拟人
化动为静
⑤“只是深深浅浅的 紫, 仿佛在流动, 在欢笑 , 在不停地生长。”
拟人，三个动词使静态 的花色跃动起来，表现出 花的生趣盎然。
化静为动
⑥“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆， 帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不 禁的笑容，就要绽开似的。”
【代表作】 短篇小说《红豆》《弦上的梦》， 中篇小说《三生石》； 长篇小说《野葫芦引》《南渡记》； 散文集《紫藤萝瀑布》《丁香结》等。 著作：《三生石》《我是谁》。2018年，其
作品《北归记》获奖第三届施耐庵文学奖 。
写作背景
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，就 连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲 痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982 年5月，当时作者的小弟身患绝症(1982年10月病逝 )，作者非常悲痛，此时，作者徘徊于庭院中，见 一树盛开的紫藤萝花，暏物释怀，由花儿自衰到盛 感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
第二部分：忆花(7-9)思绪万千： 赏花的感受——忆花的劫难——颂花的生机
第三部分：悟花(10-11)振奋精神—— 生命的长河是无止境的
文章解析
赏花景
1.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？
花瀑:“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布…生长。”
花穗：“每一穗花都是上面的盛开…下面的待放。”
花朵：“每一朵盛开的花……带着尖底的舱。”
识文辨字
◆生难字
宗璞( pú )
迸溅( bènɡ ) 沉淀( diàn )
绽放( zhàn ) 伶仃( línɡ dīnɡ ) 穗( suì )
伫立( zhù )
忍俊不禁( jīn )
盘虬卧龙( qiú ) 仙露琼浆( qiónɡ )
◆词语解释
【迸溅】向外溅出或喷射。【挑逗】逗引，招惹。 【沉淀】比喻凝聚，积累。【伫立】长时间地站立。 【稀落】稀稀疏疏，出现的少。 【伶仃】孤独，没有依靠。 【忍俊不禁】忍不住笑。 【仙露琼浆】形容鲜美的酒。 【盘虬卧龙】回旋盘绕像卧着的龙。形容枝干苍劲有力。
紫藤萝瀑布
紫藤萝亦称紫藤、朱藤、藤
萝, 豆科, 羽状复叶, 春季开花, 蝶 形花冠, 青紫色, 总状花序, 产于我 国中部, 供观赏, 花、种、子供食 用。豆科紫藤属植物。较耐寒、性 喜光，略耐荫。主根深，侧根少， 不耐移栽。喜深厚肥沃的沙壤土， 有一定耐干旱、瘠薄和水湿的能力。
情境导入
紫藤挂云木， 花蔓宜阳春。 密叶隐歌鸟， 香风流美人。