北师大版二年级下册数学《 第六课时：练习课》教学设计
第六课时：练习课
, P13 ~ 14 练习一
1.教学目的：, 引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，进一步掌握有余数除法的书写格式，体会余数一定要比除数小。
2.通过必要的练习，使学生更熟练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生体验成功的喜悦，增加自信心。
4.培养学生的分析、推理能力。
教学重点：,
教学难点,
教学准备：
教学时间：,
教学过程, 二次设计
一、引入课题
板书：除法练习课
二、指导练习
1.第1题
学生独立完成，开火车对答案。
2.第2、3题
全班齐练，请学生板演，教师巡视，然后集体订正。
发现问题及时纠正。
3.第4题
先提问：画面上告诉我们哪些信息？
学生理解题意后，独立解答。
教师用显示学生的解答过程，进行集体订正。
4.第5题
学生独立完成，教师主要巡视学生的书写格式，特别检查单位名称是否正确。
5.第6题
（1）帮助学生理解图意：从图中你得到哪些信息？指名回答。
（2）独立思考后，小组交流。
第7题
本题不要求全体学生掌握。
此题实际上是有余数除法的应用。
先观察图，让学生找出规律。
第（1）、（2）题学生可通过看图和接着画确定颜色。
第（3）题通过规律：5个圆为一组，第25颗正好是第5组的最后一颗，因此是蓝色的。
最新北师大版二年级数学下册第五单元加与减 教案教学设计及教材分析
加与减教学目标：《加与减》、结合具体情境，探索并掌握整十、整百、整千数的加减的口算，探索计算万以内数加减法及连加，连减和加减混合的计算方法，并能正确进行计算；培养估算意识，并能运用估算对计算结果的大致范围进行确定，形成习惯。
能在具体情境中提出问题，能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。
教学分析：第一课时买电器教学目标：1、探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。
2、结合具体的情境，发展学生提问题和解决问题的意识和能力。
3、让学生在不断地尝试中体会成功的喜悦，感受到数学与生活的密切联系。
教学重点：正确计算整百、整十数的加减法。
教学难点：整百、整十数的加减的计算方法。
第二课时回收废品教学目标：1、探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。
2、能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3、结合具体情境，发展提出问题、解决问题的能力。
教学重点：三位数加法的计算方法。
教学难点：探索计算方法，提高计算的正确率。
第三课时十年的变化教学目标：1、探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。
2、能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点：三位数加法的计算方法以及验算方法。
教学难点：三位数加法中的“进位”方法。
第四课时小小图书馆教学目标：1、掌握三位数减法的计算方法，并能正确计算。
2、能结合具体情境进行列式计算，运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点：三位数减法的计算方法，并能正确计算。
教学难点：用竖式计算的方法。
第五课时练习三教学目标：1、解决简单的实际问题，感受数学的价值，体验数学与日常生活的密切关系。
2、通过练习，巩固整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，并正确进行计算。
3、进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性。
4、培养学生认真仔细的良好习惯。
二年级数学北师大版下册教案第6单元《认识 直角》
（2）借助三角板你们能画出锐角、直角、钝角来吗？试试看。
画角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角、锐角、钝角的画法。
师小结：先画出一个直角，再通过锐角比直角小；钝角比直角大的方法来分别画出锐角和钝角。
【设计意图】学生通过对生活中的物品的观察，以及折直角、锐角、钝角等活动，使学生充分认识三种角的特点，加深学生对直角、锐角、钝角的理解。让学生在画直角等小组活动中进一步认识直角与锐角、钝角的关系。
北师大版数学二年级下册
第六单元认识图形
《认识直角》教学设计
目标
1．在认识直角的过程中，培养学生相互合作的精神和自主探索知识的能力，发展初步的观察能力和实践能力。
2．结合学生已有的生活经验，让学生认识直角，学会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角用比一比的方法，去判断直角。
重点
初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角及钝角。
同时，本节课在实施过程中也存在不足，有部分学生在直角的比一比中，对如何运用直角去比还存在困惑，不知道三角板的摆放位置，以及不知道用三角板的哪个角去比，这就需要教师在后面的教学中让学生继续学习三角板如何去比直角。教师可变换教学课件，如“我是小小数学家来订正一些动物比直角的过程，他们的错误在哪儿”，通过分析错误让学生避免有这样的错。
板书
Байду номын сангаас认识直角
（2）教师画一个直角，请同学来验证画的是不是直角，交流用三角板验证直角的方法。
4．教学锐角、钝角。
（1）出示课件：钟面。想一想，钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？（当3时整、9时整时为直角。）
（2）观察下面钟面上时针和分针所组成的角，哪一个是直角，哪一个比直角大，哪一个比直角小？（出示三个钟面进行比较。）
关于《辨认方向》教学设计【三篇】
关于《辨认方向》教学设计【三篇】【篇一】《辨认方向》教学设计教学目标：1.知识目标：结合具体的情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，名能用这些词语描述物体所在的位置。
2.技能目标：借助辨认方向，进一步发展空间观念。
3.情感目标：在具体的情境中体验数学与生活的密切联系。
教学重点、难点：1.重点：结合给定的一个方向辨认其余三个方向。
2.难点：用所学的方向词描绘物体所在的位置。
教学方法：提问法、讨论法、练习法教具准备：课件、小卡片。
教学过程：教师活动一、复习说一说，我们上学期学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？二、新授1、引入。
师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。
）现在我们就来认识这些方向。
2、认识东南、东北、西南、西北四个方向课件出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。
让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。
教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。
教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的`方向与以前所认识的方向有什么特别之处。
发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。
也就是在两个方向的中间。
如：图书馆在北面和西面的中间。
说一说：少年宫、电影院、动物园所在的方向。
师：这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字问：你们是如何得出这些名称的？教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。
师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，3.试一试（1）利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？（2）让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。
（3）使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。
二年级下册数学教学设计-6.4《练习六(三)》苏教版
二年级下册数学教学设计-6.4《练习六（三）》苏教版教学目标1.学生能够较为熟练地使用数字0-100内的数进行加减法运算，并灵活地应用到实际生活中。
2.学生能够学会简单的空着算方法，并能够熟练地应用到实际生活中。
教学重点本节课的教学重点为将简单的加减法运算与生活相结合，并通过空着算法的方式，让学生能够更快、更准确地进行计算。
教学难点本节课的教学难点为将空着算法与实际生活相结合，教会学生如何在实际生活中运用所学的知识。
教学准备1.教师准备课件、教具及练习材料、实物物品等。
2.教师需要提前准备一些实物物品，如学生平时用的文具、日用品等，作为教学的实例，提高学生的思维活动。
教学过程1.导入与复习（10分钟）教师可以从生活中选取一些实例，让学生来进行计算，并观察学生计算的方式。
2.新课讲解（20分钟）教师对本节课所要讲解的内容进行讲解，其中包括了以下内容：1.数字0-100内的加法和减法运算。
2.空着算法的使用方法3.空着算法与实际生活的结合3.思维拓展（15分钟）教师可以让学生自行设计一些加减法的例子，并由学生进行互相出题并计算的方式来拓展学生的思维能力。
4.小组合作（25分钟）教师将学生划分为两个小组，让小组内的学生进行交流和讨论，并让学生设计并解决一些加减法问题，以培养学生的合作能力和思维能力。
5.展示与总结（10分钟）学生在小组合作完成后，可以将自己计算的过程或者思路展示给全班同学，并由全班进行讨论和总结。
教学评估1.分组合作中，学生是否积极参与组内、组间讨论？2.整个教学过程中，学生是否能够运用所学知识进行计算，并且运用所学方法解决实际生活中的问题？3.学生的表现是否达到了本节课的预设目标？教学总结本节课主要是教育学生如何在实际生活中应用所学知识，通过丰富的教学方式和教学内容，达到学生能够更好地掌握数学知识以及具备合作能力和思维能力的目的。
同时，在教学评估的过程中需要注意学生的表现，以便更好地定位本节课教学的优缺点。
二年级数学北师大版下册教案第6单元《认识直角》
北师大版数学二年级下册第六单元认识图形《认识直角》教学设计[教学内容]北师版教材二年级下册第65、66页的例题和“试一试”，练一练。
[教材分析]教材编排了一道例题，首先引导学生通过从正方形纸片、纸工袋、三角尺上抽象出直角，观察直角的图形，认识直角标注符号，从而逐步认识直角。
并将抽象出的三个直角按不同位置摆放，让学生正确感知直角。
接着指导学生用一张不规则的纸折出直角，并通过比较折出的角和直尺上直角的大小来地出结论：所有的直角都一样大。
接着学会利用已有的直角判断其他角是不是直角。
同时能够找出身边的直角，并学会画出不同位置的直角。
最后在认识直角的基础上认识“锐角”和“钝角”。
[学情分析]认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后的继续学习，学生主要是利用前一节课学习的比较角的大小的方法来识别直角、锐角和钝角，所以在设计教学时，我打算从注意新旧知识的结合，注意知识与生活的联系两方面入手，让学生从已有经验得到新的发展。
通过这节课的学习，让学生在脑中形成直角、锐角和钝角的概念。
但当角的大小相差不大时学生可能还很难区分，有待进一步加强。
[教学目标]1．结合生活情境认识直角，通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的认识。
2．使学生学会辨认直角、锐角和钝角。
能够在比较直角大小的过程中体验到所有的直角都是一样大的。
3．使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，培养与人合作的意识，增强数学学习的兴趣，发展数学思维。
[教学重点、难点]初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角。
[教学准备]一副三角板;不规则纸一张;方格纸和白纸若干张。
[教学时间]一课时[教学过程]一、认识直角1．初步感知，建立表象（1）找出正方形中的角。
提问：这张纸是什么形状的？你能找出上面的角吗？谁愿意上来指一指？提问：还记得角是由哪几部分组成的吗？（根据学生回答，师在黑板上画角。
）提问：谁愿意到前面来指出正方形这个角的顶点和两条边。
北师大版数学二年级下册教案
北师大版数学二年级下册教案北师大版数学二年级下册教案1教学目标(一)使学生初步学会解答比较容易的两步应用题，理解数量关系，掌握解答方法。
(二)培养学生分析问题和解答问题的能力。
(三)培养学生认真审题的良好学习习惯。
教学重点和难点重点：分析数量关系。
难点：理解数量关系。
教学过程设计(一)复习准备补充问题，再解答1.商店里有24个皮球，卖出20个，________?24-20=4(个)答：还剩4个。
2.商店里有4盒皮球，每盒6个，________?6×4=24(个)答：一共有24个皮球。
师说：刚才同学们这两道题做得很好，请同桌的两个同学讨论一下，能不能将这两道题合并成一道两步计算的应用题?生答：商店里有4盒皮球，每盒6个，卖出20个，还剩多少个?师说：这道由两个一步计算的应用题合并成的两步计算的应用题就是我们今天要研究的例2，你们会解答吗?(二)学习新课1.出示例2例2商店里有4盒皮球，每盒6个，卖出20个，还剩多少个?问：解答两步计算的应用题先干什么?生答：读懂题意。
师说：请同学们自由读题，读懂题意的同学就坐好。
(指名一同学读题) 问：读懂题意再干吗?生答：划出已知、求。
师问：谁来说说这道题的已知、求?生答：第1个已知条件是：商店里有4盒皮球。
第2个已知条件是：每盒6个。
第3个已知条件是：卖出20个。
所求问题是：还剩多少个?(同时打出相应的投影图或P7实物图)教师问：明确了这道题的已知、求，接下来要做什么工作?(分析数量关系) 教师问：这个工作非常重要，只有正确分析数量关系，才能正确解答。
请同桌同学讨论一下这道题要先算什么，再算什么。
集体讨论，教师板书：(1)商店一共有多少个皮球?6×4=24(个)(2)还剩多少个?24-20=4(个)答：还剩4个。
教师总结：解答两步计算的应用题，要先认真读题，找准已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正确解答出应用题。
(三)巩固反馈1.做一做小明有6套画片，每套3张。
北师大版二年数学下册《第六单元认识直角》教学设计
北师大版二年数学下册《第六单元认识直角》教学设计一. 教材分析《第六单元认识直角》是人教版二年级数学下册的教学内容。
本节课的主要内容是让学生认识直角，学会用三角板上的直角标尺画直角，理解直角的特点，并能运用直角解决实际问题。
教材通过丰富的情境和实践活动，引导学生探究、发现直角的特点，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基础的图形知识，具备了一定的观察、操作和表达能力。
但他们对直角的认知还比较模糊，需要通过实际操作和实践活动来进一步理解和掌握直角的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识直角，学会用三角板上的直角标尺画直角，理解直角的特点。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识直角，学会用三角板上的直角标尺画直角，理解直角的特点。
2.难点：引导学生运用直角解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过丰富的情境和实践活动，引导学生探究、发现直角的特点。
2.直观教学法：利用实物、模型等直观教具，帮助学生形象地认识直角。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.准备三角板、直角标尺、白板等教具。
2.准备与教学内容相关的课件、教学素材。
3.准备教室环境布置，如在教室的角落摆放一些与直角相关的物品。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过课件展示一些生活中常见的物品，如钟表、三角板等，引导学生观察这些物品中是否存在直角。
让学生自由发言，分享他们在生活中见到的直角。
2. 呈现（10分钟）教师出示三角板，引导学生观察三角板上的直角。
提问：“你们知道直角是什么样的吗？直角有什么特点？”让学生分组讨论，并派代表回答。
3. 操练（10分钟）教师发放直角标尺，让学生亲自操作，用直角标尺画出直角。
北师大版二年级上册数学教案-第6单元第6课时 练习四(2)
北师大版二年级上册数学教案-第6单元第6课时练习四（2）一、教学目标1.能够通过游戏的方式巩固对于“减一减”和“加上一”运算的掌握。
2.能够在游戏中培养合作意识和团结精神。
二、教学重难点1.利用游戏的方式让学生更好地理解和掌握“减一减”和“加上一”运算。
2.引导学生在游戏中学会合作与团结，增强集体意识和协作能力。
三、教学准备教师准备课件及游戏用具。
四、教学过程1. 复习教师可通过画图或是操场活动的方式来复习孩子们对于“减一减”和“加上一”的掌握。
2. 游戏说明本节课所进行的游戏为“找数字”。
游戏规则如下:1.将数字1-30随机地分布在教室的墙上或地上。
2.按照顺序指定学生在规定时间内找到特定数字进行选择性回答问题。
3.若搜寻到的数字中包含“1”则开始减一减，若搜寻到的数字中包含“0”则开始加上一。
4.最终完成的是一则简单的数学方程。
3. 游戏操作1.教师在课前将数字卡片分别贴在墙上或地上，以供学生寻找和选择。
2.按照顺序指定学生进行数字选择和问题回答。
3.鼓励学生进行集体思考和合作，结束后引导学生共同解释答案。
4. 游戏结束游戏结束后，学生一起来进行总结，询问他们的感受和体会，让孩子们聊聊自己的收获与困惑。
五、课堂作业在下一次课上进行复查，并与第一次做题的结果互相比较。
六、教学反思本次课的教学重点是通过游戏的方式来让孩子们思考与掌握课程的重点。
“找数字”游戏不仅考验孩子们的注意力，更重要的是自身的团队协作能力和配合能力。
同时引导孩子们在游戏过程中了解“减一减”和“加上一”的操作方法。
该等教育活动不仅形式新颖，更有效提升学生参与课堂的主动性。
北师大版数学二年级下册第六单元认识图形《认识直角(认识直角、锐角、钝角)》教学设计及导学案
北师大版数学二年级下册第六单元认识图形《认识直角》教学设计课时主题认识直角（认识直角、锐角、钝角）课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1．课时学习目标（1）结合生活实际，经历从实物中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念。
认识直角符号，体会符号化思想。
（2）在实际活动中，会用三角板判断直角、锐角、钝角，体会钝角比直角大，锐角比直角小，能区分出直角、锐角、钝角，提高动手能力和观察能力。
2．课时评价任务（1）在给出的物体中找一找角，认识直角，描出直角符号；比一比，在给出的图形中找出直角，并说说你的方法。
检验目标1的达成情况。
（2）在认一认的活动中，用三角板判断出直角、锐角和钝角，在折一折和画一画的活动中，根据要求折出或画出直角、锐角、钝角。
检验目标2的达成情况。
3．课时学习内容分析本节内容是在初步认识角之后，继续认识直角、锐角、钝角，主要围绕三个问题，第一个问题在经历从实际物体中抽象出直角的过程，认识直角和直角符号之后，通过比一比的方法，从给出的角中辨认出直角，加强对直角的认识；第二个问题借助比一比和认一认的活动，认识钝角和锐角，了解直角、锐角、钝角之间的关系。
第三个问题通过折一折和画一画的操作活动，辨认直角、锐角和钝角。
4. 课时学生实际水平学生已经初步认识角，知道角的各部分名称，能在物体表面或平面图形中辨认出角，知道角有大有小，能够从直观的角度判断出角的大小，但当角的大小相差不大时就比较难区分。
生活中的直角很多，二年级的孩子已经有了一定的观察、发现能力，因此对于直角并不陌生，同时有分类的基础，从角的大小进行分类，认识锐角和钝角会比较容易。
5.学习过程设计学生活动教师活动环节一：认识直角(指向目标1)学生活动11、在下面图形中找找角。
2、（1）这些角都叫（），描一描直角符号。
（2）仔细观察，它们有什么共同的特点？所有的直角3、说一说，下面哪些角是直角？是直角的打“√”。
北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识角》教学设计建议及课本习题解析
认识角（初步认识角）学习目标1.结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念。
2.结合直观操作活动，了解比较角的大小的方法。
编写说明在本节内容中，学生将第一次接触角的概念。
角作为一个抽象的图形，与学生头脑中想象的生活中的墙角、桌角不尽相同，本节内容学习的是平面上的角。
教科书在主情境中首先呈现了三个学生熟悉的生活物品——剪刀、钟表、红领巾。
剪刀张开的两个刀刃、钟面上的两根指针及红领巾的两边都可以组成“角”，教科书特意在三个物品上用红线描出了角的图形，并向学生介绍“，这些都是角”，这个过程是让学生经历从实际物体中抽象出角的过程，是直观认识角的活动之一。
之后，教科书又通过第一个问题让学生尝试“自由”画角，第二个问题认识角的顶点和边，第三个问题在图形中辨认角，从多角度帮助学生加强对角的认识。
“试一试”则借助操作活动，直观体会角的大小与张口有关、与边的长短无关的特征。
·画一画。
为进一步加强学生对角的概念的体会，教科书安排了画一画的活动。
需要说明的是，这里不是正式学习画角的技能，它是在学生初步有了角的概念后，借助“自由”画角活动进一步体会角的组成，即角是由一个顶点和两条边组成的。
角的位置和张口方向可以不同。
·认一认。
介绍角各部分的名称、写法和读法。
·在下面的图中各找出三个角，标一标。
通过在平面图形中辨认角，再一次加深学生对角的认识。
其中在桥洞图中，曲边与底部相交的地方形成的不是角，教科书呈现这个反例的目的是更好地衬托“角是由一个顶点和两条直边组成”的特点。
试一试·剪下附页3中图1的两个角，比一比，大的画“√”。
因为在第二学段，还要再次认识角，所以本单元教科书只强调用直观操作的方法，进行角的大小比较。
教科书通过直观操作叠合的方法比较角的大小，这种方法在本单元后续通过直角认识锐角或钝角也将用到，而且在第二学段角的度量也会再次使用。