初中语文语文论文语文教学论文集
初中语文论文(优秀6篇)
初中语文论文（优秀6篇）一、初中语文合作学习实际情况目前，大部分初中语文合作教学依旧采用传统教学评价体系，传统教学评价体系主要针对学生学习成绩高低进行排序，将学生分数作为教学效果评价标准。
然而，合作学习模式主要是通过利用合作和讨论方法，无法为学生评分，由此可见，传统教学评价体系已经无法适应合作学习模式，构建并完善新教学体系至关重要。
二、完善合作学习在初中语文教学中的有效对策（一）合理分组，激发学生积极性由于学生本身存在差异，如果在语文学习过程中，只有成绩好的学生互相合作，长此以往，学习成绩较差的学生会丧失学习信心，势必会影响教学有效性。
因此，教师要认识到合理分组的重要性，将不同层次的学生重新分组，促使合作学习发挥作用。
另外，教师还需要注重组内分工问题，学生理解能力存在偏差，教师要进行有针对性的分工，激发学生兴趣，例如：一些学习成绩较差的学生，教师可以分配一些相对简单的任务，帮助其巩固基础知识；而学习成绩较好学生要适当增加任务难度。
通过这种方式，学生之间能够互相配合，相互带动，促使学生在讨论中学会倾听，提高自己的学习能力。
（二）鼓励沟通，营造课堂氛围（三）适当引导，提高有效性学生在初中阶段，正处于叛逆期，大部分学生自主学习能力较差，需要教师花费更多精力和时间，合理安排合作学习，避免学生在讨论过程中浪费时间。
首先，合理控制时间，如果合作学习时间过长，学生可能会做一些与课堂教学无关的事情，反之，时间过短，学生没有充足的时间讨论，影响学生积极性。
因此，教师要充分结合学生特点与教学内容难易程度，控制时间，促使学生在有限时间内完成讨论内容；其次，引导并鼓励学生合作，教师在教学过程中，要突出学生主体地位，鼓励学生发言，启迪学生思维，也可以向学生提问，营造积极、共同参与教学氛围。
（四）建立并完善教学评价体系教学评价体系是教师反思及了解学生学习效果的重要途径和关键手段，必不可少。
合作学习模式不同于传统教学模式，不能够单纯用分数来衡量教学效果。
初中语文论文15篇
初中语文论文初中语文论文15篇在日常学习和工作中，大家都经常接触到论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编为大家整理的初中语文论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中语文论文1一、激发学生阅读的兴趣，调动学生阅读的积极性众多的初中语文阅读教学研究以及实践表明，培养学生阅读的兴趣，能够调动起学生学习阅读的积极性，促进学生更好地学习阅读。
那么，如何激发学生阅读的兴趣呢？首先，需要教师给学生布置好预习的作业，让学生做好课前的预习功课。
教师要根据初中语文阅读教学的实际要求，让学生课前查阅相关的资料，对将要学习的阅读文章有一个初步的了解。
通过这个作业，不仅能够培养学生实际查阅资料的能力，也能激发学生对文章背景资料的兴趣。
其次，需要教师转变教学方式，采用情境教学法，激发学生阅读的兴趣。
教师要根据实际的阅读文章内容，创设出适宜的课堂情境，再让学生进行角色朗读。
通过这样的方式，不仅能够让学生更深地体会文章的内涵，而且能够调动学生阅读的积极性。
二、引导学生掌握不同体裁的阅读规律在初中语文的阅读教学中，教师要引导学生掌握不同体裁的文章的阅读规律。
例如，对于记叙文，教师要让学生理解记叙文主要是记事的文体。
要引导学生在阅读记叙文时，要抓住记叙文的六大要素，分别是时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。
对于说明文，教师要让学生理解说明文主要是阐释某一事件特点和事理的文体。
要引导学生在阅读说明文时，抓住文中说明的对象的特点，然后把握住说明的顺序。
对于议论文，教师要让学生理解议论文是表达作者的观点或主张的文体。
要引导学生在阅读议论文时，分清楚论点、论据和论证。
因此，只有让学生掌握了不同体裁的阅读规律，学生才能学会阅读的方法。
三、联系学生的生活经验阅读其实是一场阅读者与文本之间的对话或交流，在这场对话或交流的活动中，阅读者通过对文字或者音像的解读，对文字或者音像中所表达的事物进行建构、解读或者交流、碰撞，从而在这个过程中，阅读者获得一种愉悦。
初中语文教研论文(3篇)
第1篇摘要：情境创设是初中语文教学中的重要环节，对于提高学生的语文素养和综合素质具有重要意义。
本文从情境创设的内涵、作用、原则和策略等方面进行探讨，以期为初中语文教学提供有益的借鉴。
关键词：初中语文；情境创设；教学策略一、引言情境创设是指在教学中，教师根据教学内容和学生的认知特点，有目的地创设具有情境性的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
初中语文教学中的情境创设，有助于培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
二、情境创设的内涵与作用（一）情境创设的内涵情境创设是指在教学中，教师根据教学内容和学生的认知特点，运用多种手段和途径，为学生营造一个具有真实、生动、有趣的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（二）情境创设的作用1.激发学生的学习兴趣。
情境创设可以使学生身临其境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.培养学生的语言表达能力。
在情境创设中，学生需要运用语言进行表达，从而提高学生的语言表达能力。
3.培养学生的思维能力。
情境创设有助于培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生的思维能力。
4.提高教学效果。
情境创设可以使教学内容更加生动、形象，有助于学生理解和掌握知识。
三、情境创设的原则（一）科学性原则。
情境创设要符合学生的认知特点，有利于学生理解和掌握知识。
（二）趣味性原则。
情境创设要具有趣味性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（三）针对性原则。
情境创设要针对教学内容，有针对性地进行创设。
（四）多样性原则。
情境创设要运用多种手段和途径，丰富教学内容，提高教学效果。
四、情境创设的策略（一）利用多媒体技术创设情境1.运用图片、视频、音频等多媒体资源，将抽象的知识形象化，提高学生的兴趣。
2.运用动画、特效等技术，使教学内容更加生动、有趣。
（二）运用实物、模型创设情境1.利用实物、模型等直观教具，让学生直观地感受教学内容。
2.引导学生进行观察、比较、分析，提高学生的思维能力。
初中语文教研论文(3篇)
第1篇摘要：本文以初中语文教学为研究对象，分析了当前初中语文教学中存在的问题，提出了相应的教学策略，旨在提高初中语文教学质量，促进学生全面发展。
关键词：初中语文；教学；问题；策略一、引言语文作为我国教育的重要组成部分，是培养学生综合素质的重要途径。
初中语文教学是学生接触和掌握语文知识的关键阶段，对于学生的语文素养、人文素养和思维能力的培养具有重要意义。
然而，在当前初中语文教学中，仍存在一些问题，影响了教学质量的提高。
本文针对这些问题，提出相应的教学策略，以期为我国初中语文教学提供有益的借鉴。
二、当前初中语文教学中存在的问题1.教学内容与实际生活脱节部分初中语文教学内容过于注重经典文学作品的讲解，忽视了与实际生活的联系。
这使得学生在学习过程中难以体会到语文的魅力，降低了学习兴趣。
2.教学方法单一目前，部分初中语文教师仍然采用传统的讲授法，以教师为中心，忽视学生的主体地位。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于学生能力的培养。
3.评价方式单一初中语文教学评价往往以考试成绩为主，忽视了对学生综合素质的评价。
这种评价方式不利于学生全面发展的培养。
4.教师专业素养不足部分初中语文教师对教材、教学方法、评价方式等方面的掌握不够，导致教学效果不佳。
三、提高初中语文教学质量的策略1.加强教学内容与实际生活的联系（1）教师应充分挖掘教材中的生活元素，将语文知识融入实际生活，提高学生的学习兴趣。
（2）开展课外实践活动，让学生在实践中感受语文的魅力。
2.丰富教学方法，激发学生学习兴趣（1）采用多种教学方法，如小组合作、情景模拟、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
3.多元化评价方式，关注学生全面发展（1）采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现。
（2）关注学生的综合素质，如思维能力、创新能力、合作能力等。
4.提高教师专业素养（1）加强教师培训，提高教师对教材、教学方法、评价方式等方面的掌握。
初中语文教师论文(5篇)
初中语文教师论文(5篇)学校语文老师论文(5篇)学校语文老师论文范文第1篇课堂教学效率＝有效教学时间/实际教学时间×100％这表明，有效教学时间与实际教学时间之比值越大，教学效率越高；比值越小，教学效率就越低。
提高教学效率，就是要提高有效教学时间与实际教学时间的比值。
语文教学效率包括学问的数量、力量的训练、思想教育的效果等。
打算教学效率的因素是多方面的，如同学因素、教材因素、教法因素等，但老师因素是影响教学效率的主要因素，由于老师在教学中起主导作用。
一、人格与效率人格即指人的气质、性格、力量等特征，也是人的道德品质的体现。
冯友兰先生在《新原人》中曾说：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。
”当今社会中处在自然境界、功利境界的人最多，进入道德境界的人少一些，进入天人境界的更少。
我觉得合格的老师至少应当是道德境界中的人。
试想一下，一个思想道德低劣，在利益面前斤斤计较，在上级面前卑躬屈膝，在有权势的家长面前唯唯诺诺，在出身低微的家长面前颐指气使，能不引起同学的反感么？老师没有事业心，不留意敬重同学，即使他的业务水平再高，同学也会对他产生一种排斥力，不情愿上他的语文课。
在这种状况下，教学效率从何谈起？正如美国教育家林格伦在《课堂教育心理学》中所说：“当他的老师对待所教的学科马虎了事，毫无热忱并且没有生气，那么他的同学也很少和很不会乐观热忱学习这门学科。
”相反，假如一个老师在邪恶面前不怯懦、在困难面前不低头，正直和善，怜悯弱者，扶持落后者，关怀上进者；永久拥有一颗火热、真诚的童心，永久保有一双公正、诚恳的眼睛；永久操有健康的心口如一的语言；永久想着带给同学新奇圣洁的思想。
那么同学就会对你产生信任感、亲切感，深深地被你的魅力所吸引，同学就会对你所教的语文感爱好。
我国古代有“亲其师，方能信其道”之说，用人格力气制服同学，我们称之为“人格效应”。
有了“人格效应”，教学效率确定会提高。
初中语文课堂教学论文10篇
初中语文课堂教学论文10篇之公保含烟创作第一篇一、初中语文课堂教学的情境艺术一节课，孩子们的思维应该是愉悦地向着教学目标活动.要使教学到达这一目的，课堂上我们就必需营造出使思维朝着既定目标活动的心理环境.课堂心理环境，是教学中每一个孩子都具有某一特性特征而表现出来的一个共同的心理现象，它包括对学习的欲望、情感、体验和兴趣等.因为文学作品一般是反映社会生活的，它具有很强的生动性、感染性和思想性，对课文的了解，最有效的方式就是展开丰厚的联想与想象.因此，学习的欲望、情感、体验和兴趣等心理现象，是配合特定思维有效活动的良好意理环境.一节课能否营造出谐和、迷信的心理环境，教学办法起着决议性作用.因为孩子们学习的动机源于自身内部的力气，而这种力气常常取决于对需求的满足.我们在课前对孩子们的需求应做好了解.主要办法有：可通过孩子们的日记了解，还可以通过师生交流、谈心、发邮件等形式了解，也可让孩子们在教学进程中及时提出.例如讲《羚羊木雕》时，孩子们建议：这篇课文内容不难，只是篇幅太长，不知课文的思路与构造，只要解决这个问题就行.于是我采用了孩子们的意见，只使用了图解的教学办法，就使孩子们轻松愉悦地上好了这堂课，提高了课堂实效，改动了以往枯燥有趣的课堂场面.二、初中语文课堂教学的情感艺术课堂教学是一门综合性很强的艺术，它以课堂为载体，以语言为媒介，通过情感的互动，使孩子们有效掌握知识，进而提高能力.从语言方面看，语言是情感交流的一种工具.我们广阔语文教员要真正提高上好每一节课的意识，只要这样才华使教员树立起威信，在学生内心深处树立起信任的根底，让孩子们认为你是最棒的.由于师生情感上做到了有效统一，孩子们都愿意与你亲近，都敬仰与尊重你，都愿意为您争光，您还愁教欠好他们吗？三、初中语文课堂教学的导入艺术课堂导入是课堂教学中的前奏曲和集结号.好的导入能够调动孩子们学习的兴趣和积极性，它就像一把开启孩子们智慧年夜门的金钥匙.因此，我们要力图导入艺术化，为课堂教学的艺术性开启一个良好的末尾.导入的办法是多种多样的，各有利害，我们在设计导入时，一定要依据孩子们的身心特点，依照教学规律，结合教学重点来设计导入.例如在课堂中，我常常使用“直观教具”导入法，有效激起孩子们去探讨课文.初中阶段的孩子，还偏重于理性认识，他们正由形象思维向抽象思维过渡.依据这一身心特点，在课堂上应积极采用直观教具导入.例如讲《事物的正确谜底不止一个》一课时，我就准备了五个分歧的图形进课堂导入新课，这样就极年夜调动了孩子们的学习兴趣，进而提出问题，一步步地引导孩子们得出谜底，最后圆满地完成了教学任务.四、初中语文课堂教学的语言艺术语言艺术是权衡语文教员教学素养的重要标志.语言艺术要求我们语言要生动、流利、入耳，能听于耳、记于心，对孩子们具有有效的说服力和感染力.教学语言的艺术性，会调动孩子们学习语言的兴趣，同时也能提高他们对教员的好感，进而树立教员在孩子们心中的威信.我们的语言要幽默激趣，要善于传情达意，要亲切动人，要积极安康，能够给孩子们传递一种积极向上的正能量.同时我们教员语言的标准性，能对孩子们正确了解与使用语言起到示范的作用，能够使课堂教学效率年夜年夜提高.五、总结总而言之，提高课堂教学的艺术性是打造初中语文高效课堂的肯定要求，我们广阔初中语文教员要积极发明愉悦、轻松的课堂环境，加年夜课堂教学的情感投入，注重新课导入和教学语言的艺术性，积极空虚教学中的艺术因素.只有这样，才华提高我们初中语文课堂教学的艺术性和感染力.作者：张允单元：河北省深州市第一中学第二篇一、以后初中语文课堂小组协作学习存在的问题（一）学生尚未养成协作学习习惯虽然近年来初中语文教学变革取得了很年夜停顿，但不成否认，应试教育的影响仍未完全去除，在这一布景下，相当数量的学生还未养成小组协作学习的习惯，表现在习惯于独立思考并自行解决问题、团队协作意识不明显、不善于质疑、没有自己的观念等.此外，一些教员也没有认识到小组协作学习的重要性及其对学生学习的积极影响，只注重完成教学任务，不愿意在课堂上破费少量时间来停止小组协作学习，招致学生没有养成良好的协作学习习惯.（二）小组协作学习形式化协作学习中小组成员之间应当相互协作，共同实现学习目标，学习效果应当是小组成员团体协作的后果.但笔者在语文教学中却发现，一些学生介入性不强，成为旁观者；有的只顾自己学习，对此外成员漠不关心；有的装腔作势，协作无实效.在展示小组协作学习效果时，学生也常常以“我认为”为表述方式，疏忽了小组其他成员的贡献，同时，教员也常常以“按你的了解”为评价用语，这些都是小组协作学习形式化的表现.（三）学习进程设置分歧理在停止小组协作学习之前，教员应当预先分配好时间，让学生有个独立思考的进程，这样在小组学习时，学生才会带着疑问去学习.但很多语文教员常常在提出问题后立刻让学生展开小组讨论，学生没有独立思考的进程，造成一局部学生发作依赖思想，不再去思考问题应当如何解决，这种协作学习的成效也就可想而知了.（四）学习评价不迷信小组协作学习完毕后，教员要对学生的学习效果停止全面评价，既要评价学习进程，也要评价学习后果.但笔者在教学中发现，教员年夜都只关注学习后果，且不能辩证地评价学习后果，而是要么一味一定，要么完全否认，招致学生协作学习的积极性降低.二、高效展开小组协作学习的对策（一）培养学生的小组协作学习习惯要让学生养成良好的小组协作学习习惯，可以从以下角度入手.首先是要培养学生的倾听习惯.倾听十分重要.不论发言者的观念是对是错，学生都要学会认真去听，只有在倾听完讲话者的发言后，自己再结合所掌握的内容停止综合判断，进而形成自己的观念，才华到达探讨交流的目的.其次，要培养学生的质疑习惯.在小组协作学习中，学生要有自己的观念和看法，既可以质疑权威，也可以质疑教员，还可以质疑其他小组成员的观念，当然质疑的前提是有正确的剖析，而不是胡乱质疑、为质疑而质疑.（二）对学生停止有效分组有效分组是高效展开小组协作学习的前提.语文教员在实施分组时，必需综合思索学生的语文效果、特性特点、学习作风等因素，破除旧有的小圈子，让分歧特点的学生取长补短、优势互补，让每个学生都能发扬出自身的能力和水平，这样既能提高学习的效率，也能让每个小组成员的价值失掉充沛体现.在对小组内部停止分工时，无妨设置组长、发言员、记载员、察看员等分歧角色，每团体既各负其责，又分工协作，共同实现学习目标；而且成员之间的职责静态调整，每个学生可检验考试分歧的角色，从而失掉全面开展、全面锤炼的时机.（三）对课堂内容停止有效预设在学生展开小组协作学习之前，教员应让学生了解学习目标，同时优化问题的设计，题目既不能过难，也不能太过容易.问题太难会让学生学习起来不容易到达学习目标，一朝一夕发作畏难情绪；太过容易则让学生失去讨论的兴趣，达不到协作学习的目的.因此，语文教员要综合考量课程知识点和教学重难点，将那些争议性的问题作为协作学习的内容，通过让学生相互启发，实现观念的碰撞.只有这样，学生讨论起来才有积极性，才有解决问题的动力，进而通过相互交流掌握知识.（四）对学习效果停止有效评价在对小组协作学习停止点评时，教员要注重评价的迷信性.既要注意进程评价与后果评价相结合，并偏重于对进程的评价，也要注意团体评价与团体评价相结合，偏重于对团体的评价.同时，对学习方式的评价也应辩证看待，既注意对学习效果停止评价，也要注意对学生协作学习的介入性和积极性停止评价.此外，教员在停止点评时也要采用分歧的战略，既可以小组为单元停止综合测试，然后对小组的表现给予整体评价；也可以让分歧的小组间展开竞争，对表现优异的小组给予一定，同时对表现不错的小组成员停止一般点评.在展开评价前，教员要明确评价标准，让学生了解分歧评价的差异，以切实提高学习的效率和质量，进而让小组协作学习真正取得实效.三、总结作为一种有效的学习办法和教学手段，小组协作学习的形式多种多样，同时也是不竭开展完善的.我们相信，只要语文教育任务者切实遵循《课程标准》的要求，认真研究小组协作学习的模式和办法，初中语文课程变革的顺序会年夜年夜放慢.作者：曲彭杰单元：青岛第三十七中学第三篇一、自主学习与协作探究的共生让课堂教学的思维含量更高中学语文教员要合理创设学习环节，担保学生的自主学习时间和空间，并留给学生足够的协作探究时间，增进课堂教学中的思维含量的提高.例如《忆读书》一课，本课的重点是指导学生体会作者分歧年龄段的读书生活对她的影响，体会作者的读书心得，围绕着这个内容，教员创设学习环节，把积聚词语和了解作者的读书阅历作为自主学习内容，要求学生在自主学习进程中依照课文的时间顺序罗列出作者读书的条理，并体会作者在分歧阶段读书的心得有何分歧.在学生有了自己的见地之后，创设了协作探究内容，要求学生运用比照手法，深入思考作者分歧阶段读书的感悟有何分歧，对作者的影响是什么.在这一节课中，学生的自主学习有思考的目标，协作学习树立在自主学习之上，思考更深入.整节课充溢着对知识的思考和反刍，课堂教学的有效性年夜幅提高.二、学生学习能力开展和教员教学能力提升的共生增进了课堂教学的双效提高教员角色一直被认定为需要宏年夜贡献和付出，而从教员专业生长的角度来看，课堂教学不只是为了学生的知识获取和能力开展，其对教员自身教学能力的提升和教员的专业开展持久以来被疏忽.在共生视域下，中学语文课堂教学从听说读写四个层面上增进了学生的倾听能力、口语交际能力和写作能力，也能够为语文教员的教材二次创作能力、情境营造能力和知识内化能力提供营养.在中学语文课堂教学中，语文教员要密切关注学生究竟取得了什么，多少知识转化为能力，多少能力能够被实际运用，同时要思考自己处置课堂的步谐和办法是否提高了课堂教学的质量，要能意识到自己对课堂的剖析和掌控是否引导学生取得了自主学习和协作学习能力等.做到了学生和教员的双效开展，处置好这两方面内容的共生关系，不只学生的学习质量失掉提高，教员的执教能力也会取得开展.例如《鲁迅自传》中，教员在组织学生了解“鲁迅眼中的鲁迅”时，让学生从多个方面对鲁迅做出评价，并通过协作探究学习，从鲁迅的人生阅历中触摸到鲁迅先生的伟年夜灵魂.学生的学习进程很流利，教员在课堂中也注意到了自己对人物停止剖析时的语言运用缺乏和引导学生了解课文时的切入点靠前，在课后反思中做出了记载并思考到如何纠正，从而取得了人物剖析的更好的办法，课堂教学取得了双效提高.三、否认与鼓舞评价战略的共生让课堂教学更显严谨和有效课堂评价是学生学习进程中纠偏指错的重要方式，也是课堂教学的过渡点和引导点.新课程标准提出要停止鼓舞性和开展性评价，让局部教员片面的保持了否认性评价.从中学语文的学科特点来看，学生对细节的感悟、对人物性格的剖析等都出现出多样化的特点，有些认知不足全面不足正确，如果教员不能及时的纠正，会影响教学目标的落实和学生的安康开展.在共生视域下，否认性评价战略和鼓舞性评价战略是相辅相成的，只有合理的否认，才华进一步鼓舞学生认真思考和探究，也只有停止恰当的鼓舞，才华让否认之后的学习取得应有的效果.否认与鼓舞评价战略的共生让课堂教学更严谨和有效.四、总结在共生视域下看中学语文课堂教学，不只能够增进学生的全面开展，也能提高课堂教学的质量.中学语文教员要拓宽自己的视野，创设更好的课堂教学气氛，让课堂教学兼容并包，最终提高课堂教学的有效性.作者：骆仕娣单元：广东龙川第四篇一、注重课堂教学的问题教材是课堂教学的蓝图，不只需要学生探索，还需要教员的勘探和开采.而且，深入挖掘教材内涵是提高课堂教学质量的前提.因此，教员应积极研读教学资料，寻求课外知识，以扩展学生的知识面.而且，教员在延伸课外知识、设计课外活动时应该有“度”的限制，这样才华取得良好的课堂教学效果.任何形式的课堂形式(包括使用电子媒体)是为教学目标效劳的.因此，教学活动应避免配方、程式化的，即避免一些单一的、机械的课堂讨论，或在枝节问题上的争论；上课完全是用鼠标替代粉笔，使用磁带，而不是教材，等等.因为这样的教学办法不能使学生完成实际的语文教学任务，有作秀的嫌疑.我们强调学生在课堂上的主导位置，但更不能无视教员在教学中的作用.教员应及时干预，激起学生的灵感，使学生更加深入地研究文本，并激起学生的学习兴趣，让学生系统地掌握所学的知识.二、课堂教学的建议为了使初中语文自主学习模式顺利实施，我们可以采用一些行之有效的教学战略.改动学习方式，形成独立自主的学习方式，意味着教育教学理念的变卦，意味着教与学的角色转化和调整.对此，教员应该从课堂主宰酿成学习方向的引导和学习方式的指导，改动学习方式.这就意味着教员要学会平等看待学生，让他们有自信、有能力积极改动学习状态，依据自己的实际情况调整学习目标，从而培养学生独立完成任务的能力和单独决策的能力.自主学习的引导要贯串于教育学的整个进程.一些中学教员承受培训的讲座，内容之一就是“每个课堂教学时间不能超越十分钟”，这是培养教员独立意识、学生自主学习能力的一种模式.教育包括教员教和学生学两个方面.教员在强调学生自主学习的同时，也要强调教员的指导作用.教员强调学生的自主学习不是教员无作为、不作为，而是要教员积极介入到学生学习的进程中去，对学生学习的方式办法和基本内容做一个方向性的掌控.没有了教员的教育和指导，学生自主学习会变得毫无目标，或许漫无边缘，学生学习会失去该有的方向，学生在迷茫中能够会保持学习.因此，教员要对学生的学习予以一定的监视和指导，鼓舞和反省.这样，学生更能够形成自觉的学习习惯，积极介入到学习中去；学生才华够真正体验到学习的造诣感和高兴感.教员也要通过评比和奖励，鼓舞所有学生积极进取，不竭地向更高的学习目标迈进.学生自主学习，不是学生自由学习，而是在教员的全程陪伴和指导下积极学习，努力实现教育目标和能力目标.为了使学生自主学习可以进一步开展和学习胜利，教员必需适当提供一些办法和战略，让学生真正学习学习.在学校教学中，有一个很现实的问题，那就是看起来很生动的课堂互动，能够只有一局部人积极介入，很多人属于消极主动.这样，一朝一夕，那些积极主动的学生变得思维敏捷，对课本知识发作了浓厚的兴趣，自身信心和对知识的兴趣也到达一种前所未有的高度.这样，这些学生会极年夜地体验到学习知识的高兴，他们甚至会对除学习之外的事情不感兴趣，从而形成所谓分上下能的群体.相反，那些思维慢的学生对知识的学习毫无兴趣，一朝一夕，他们会保持学习.这两种情况其实都欠好，原因只有一个，那就是教育教学中，教员应该强调学生的积极介入度，不要对学生不能积极介入活动不睬不睬，而应该要想尽一切法子，提高所有学生的介入意识，从而实现全体学生全面开展的目的.以学生为主体的自主学习，应该让学生发现、提出问题和独立解决问题.例如，在学习小说文本时，教员可以让学生饰演其中的角色，然后让全班同学看.而且，学生的评价、总结，能使学生更加深刻地了解人物形象.三、总结总之，自主学习的实现，不只取决于教育思想的变卦，还取决于教员的教育能力的提高和学生学习能力的提高，以及社会对教育的认识.而且，自主学习模式有其优势，也有其局限性.所以，教员应依据实际情况灵敏处置，让学生通过不竭实践，扬长避短，最终实现自主学习和其他学习方式以及教员的教育完美结合，从而实现全体学生全面开展的教育目的.作者：郭连君单元：甘肃省陇西县教育体育局第五篇一、改良教学办法受中考影响，有些教员在教学中讲得面面俱到，唯恐漏掉知识点，这样就使课堂教学板滞、活跃，陷入“少慢差费”的怪圈；而有的教员年夜搞题海战术，致使学生担负过重，苦不胜言.因此，教员的“教”和学生的“学”必需向提高学生学习能力转变，从教学办法、学习办法上寻求突破，体现“教”为主导，“学”为主体的原则.在教学中，教员要以教法渗透学法作为指导思想，以改良学生学习办法为突破口，以打好根底、培养能力、加重担负、提高学生综合素质为最终目的，把课堂还给学生，以学生的“学”来增进教员的“教”，以教员的“教”来指导学生的“学”.如何变革传统的教法呢？应该抛弃旧有模式，树立新的教学体系.经过实践，笔者采用了“动脑、动口、动耳、入手”四步走的办法停止教学，收到了不错的效果.1．勤动脑，想一想，自主先学.2．勤动口，说一说，协作探究.3．勤动耳，听一听，展示点评.4．勤入手，试一试，检测提升.当然，语文教学办法多多，不论采用哪种方式，只要能提高课堂教学效率，处置好教和学的关系，即为好的教学办法.二、增强学习办法指导在教学中，教员要教给学生听、说、读、写等基本学习办法，让学生学会学习.这样既可加重教员的担负，也可使学生有事半功倍的收获.当然，教员也要不竭学习，提高自身素质，多发现、总结教学中的好办法，再教授给学生，让学生真正体会到教员教给他们的不只仅是有限的知识，更重要的是学习的金钥匙，让学生“亲其师，信其道”，提高教学效率.课前预习关于学好语文、提高课堂效率十分重要.通过预习，学生可掌握文章的重点，发现难点、疑点，这样在教员讲课时，学生就会有目的地听，带着问题听，这样既加深了印象，又增强了记忆，比无目的、无重点、无方案田主入耳效果要好得多.预习既培养了学生的自学能力，又提高了课堂的学习效率，一举两得.语文重在阅读.教员要帮助学生掌握阅读的办法，提高学生的阅读能力.教员要在教学进程中教给学生阅读的办法，教给学生如何理清文章构造、如何概括段落粗心、如何总结文章中心思想等办法.例如，学生要想理清文章构造，可以用“找过渡句法”，也可以用“概括每段段意法”等.授之以鱼不如授之以渔，学生要以教员教给的办法为提高学习效率的敲门砖，一步一个足迹，持之以恒，最终全面提高阅读能力.学语文最终回归到写作上来.教员要让学生在生活中学语文，学会察看生活、体验生活、感受生活，把作文与生活实践联络起来，勇于说真话、诉真情，写出有真情实感的文章.此外，教员还要鼓舞学生在课堂上多发言，多与师生交流，鼓舞更多的学生介入到课堂中来，使课堂充溢生机，在让学生掌握办法的同时，有效地提高课堂教学效率.三、营造谐和的课堂气氛小组协作交流可以使学生既掌握知识，又解决疑难，同时还培养能力，更能养成协作肉体，一举多得.因此，在教学中，教员要注重营造学习气氛，让学生年夜胆介入、勇于表达.营造谐和气氛，即在教学中为学生创设和提供相互交流、相互弥补的学习时机，为实施协作探究教学发明气氛，有利于课堂中师生协作，实现目标.协作探究教学完全改动了传统的教员一言堂状况，充沛发扬了学生的主体作用，使语文教学转酿成为学生带着教材走向教员的新型教学.协作探究进程中的争论与共鸣、特性的表达、精彩的展示、智慧的闪现、创意的聚集，使学生在协作探究中享受学习的高兴、求知的愉悦.四、运用多媒体技术，激起学习兴趣兴趣是最好的教员.教员有需要在激起学生的兴趣上下功夫，只有激起学生的兴趣，才华加重教员担负，提高课堂效率.在教学中，教员可运用现代信息技术使教学进程出现出情景融合、声情并茂、生动生动的情境，不只为学生提招认知的感知资料，而且可以在学习中启发学生对表象停止剖析、综合、概括，使其思维向深层开展，给课堂注入新的生机，把学生的兴趣激起出来.例如，在讲授《小石潭记》一课时，教员可依据文章内容把相应图片与录音展示给学生，激起学生的学习兴趣，营造学生主动学习的良好气氛，使学生似乎身临其境.这种以声音、图形创设课堂情。
农村初中语文教学论文_共10篇.doc
★农村初中语文教学论文_共10篇范文一：农村初中语文教学论文关于农村初中语文教学的思考课堂教学改革是新课程实施的关键，新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了跟本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出奇异的活力。
但是，目前农村初中语文教学的现状不令人满意，尤其是师资力量薄弱的偏远乡村。
有的学生，即使考分高，但实际读、写、听、说能力差，不如人意，书面表达能力尤其低下．写作水平稍高的学生，写出的文章也难以逃脱千篇一律、千人一面的框框，缺乏创见和想象力，缺乏真情实感；而另一部分学生，写张检讨也是错字连篇，冗长而罗唆，学生视野狭窄，积累很少，理解能力差，碰到阅读中的选择，，完全是凭着感觉连猜带蒙．许多初中毕业生，话说不好，文章写不通．家长对子女的学生也极不重视，认为读书没什么出路，又花钱，还不如混个初中毕业就去打工，这样还可以凭体力挣钱．养活自己，帮助家里。
还有部份学生是留守儿童，父母不在身边，无人管教，爷爷奶奶、伯伯叔叔又管不住，对孩子的言行没有约束，想干啥就干啥，所以，孩子们就更无心学习。
现状是如此，但我们要的找找教学方面的原因。
一、脱离实际生活语文本身同生活一样，丰富多彩，灿烂绚丽，同时，它又是最切实际的，和学生的生活紧密联系着的。
现在的语文课，尤其是农村初中语文课，变成了空中楼阁。
以作文为例，有的初中学生为了应付考试，习惯于写毫无意义的范文二：农村初中语文教学论文浅谈农村初中语文教学【摘要】初中语文学习在一个人总的学习中起了基础的作用,为了更好的指导初中语文的学习教育部颁布了《语文课程标准》。
总体能力不高的农村初中学生占了初中学生的很大比例,对实施《语文课程标准:》起了很大的阻碍作用。
因此,农村教育工作者要着力解决此问题,促进中国教育的发展。
【关键词】农村语文教学兴趣学习方法感情注入农村初中语文教学,一直是语文教育工作者十分关注的课题,农村初中的学生能力总体不高也是不可否认的事实。
受办学条件及农村发展实际的影响,学生接触的课外读物少阅读量小,教材中有些篇目也不符合农村学生的生活实际;教师讲课比较传统,一切以教师为中心,以传授知识为目的,教给学生认识字词句,片面机械的课文分析,还有学生们感到味同嚼蜡的作文训练,不能调动学生的学习积极性和主动性。
中学语文教学论文范文十篇
中学语文教学论文范文十篇（篇一）中学语文阅读教学的思考中学语文教学，阅读是中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。
搞好阅读教学，对提高学生的听说读写能力，受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。
《语文课标标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的情感活动中，培养自身的独立的阅读能力，会运用多种阅读方法，加深理解和体验、有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要注重学生独特感受体验和理解。
”但是，面对深具理性精神与人文品质的中外优秀文学作品包括我在内的许多语文教师，往往越俎代庖，以教师的讲解代替了学生的阅读，以技巧性的反复操练求取认知规律代替了学生与文本的交流，剥夺了学生欣赏文学作品的权利。
长期以来，学生对课文内容的理解就是一目十行的浏览，半饥半饱的浅尝，甚或成为教化和应试的工具。
为此，在小课题的研究上，我毫不犹豫的选择了《中学语文阅读教学目标设计研究》这个课题，一方面想了解和借鉴各位专家和同行的一些想法和做法，另一方面，我想在阅读教学方面进行一些尝试，希望能有一些启发和收获。
通过一年来的实践，在不断的思考、总结、修正中，我认为要将阅读教学落到实处，取得成效，可从以下几个方面着手：一、要处理好单元目标与课时目标的关系，让学生的每一次阅读都能目标明确，高效完成。
阅读教学讲究的是“用教材教”，而每一篇文章都不是单独存在的，它存在与每一个单元中，存在于每一册课本中。
因此，每一篇课文的阅读都不是一个独立的过程，把每一篇课文与单元其他课文联系起来进行一定程度的类文阅读，往往相得益彰，事半功倍。
为此，在每一个单元教学之初，我都会引导学生关注单元提示与导读，先确定单元学习目标，其中涉及文章内容，语文知识，情感态度等方面。
这样，在进行课时目标的设定时，就有章可循，并且，各篇课文的阅读能相互联系，学生学习起来也能触类旁通，举一反三。
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