中学物理骨干教师教科研素养.
中学物理教师的专业素养
中学物理教师的专业素养中学物理教师的专业素养赵巧灵成熟物理教师应当具备的专业素养，它是教师专业发展的必要条件。
教师专业发展的程度可以用教师课堂工作中表现出来知识、技能和判断力的提高来衡量，可以用其对专业团体所做的贡献来衡量；还可以用教学铬镍钢做在个人生活中的意义和地位来判断。
那么，一个成熟的物理教师的专业素养应包含以下几方面：一、物理专业知识素养物理教师必须要有比较系统、完整的物理学专业知识，这是从事物理教育所必备的素养。
我们以中学物理教育为主题物理教师必备的知识体系包括以下四个层次。
第一层次是与中学物理教育直接有关的物理知识、初等数学知识以及与中学物理教育有关的教育学、心理学和学科教学论知识等，这是物理师范生在进入教学岗位前必须具备的基本知识。
现代社会正逐渐进入信息社会，社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入信息时代的综合化，学科之间互相渗透，传统学科界限越来越模糊，仅依靠狭窄的专业化知识已很难应付现代教学的需求。
所以教师要扩展本学科的视野，除把握知识的内在联系外，还需要了解物理学与其他有关学科的横向联系及发展，使社会科学知识、教育科学知识与专业知识有机结合，形成较完整的基本知识。
第二层次知识是高师院校开设的物理主要专业课程和公共课程。
这些课程能使教师更深入地掌握物理学科的基本知识、基本理论，对物理学的历史、现状、未来发展、社会功能以及邻近学科的关系有所了解。
因为只有这样，才能把握中学物理教材的意义、主次、重点和难点，才能居高临下，合理地处理教材，组织教学，做到重点突出，深入浅出，化难为易。
第三层次用以指导第二层次，也是第二层次的依托和延伸。
希望教师成为所授学科的“专”，而且还希望教师能争当相关学科的“杂家”。
物理现象遍布存在于整个自然界，人们在社会生活中总会遇到与物理学有关的问题，尤其是随着经济与现代科学技术的迅速发展，物理学应用领域也在日益扩展，因此对物理教师提出“杂交优势”的知识结构是面向21世纪物理教育是时代要求。
中学物理教师应具备的实验技能
浅谈中学物理教师应具备的实验技能杨礼炼（2009061210）黔南民族师范学院物理与电子科学系09级（2）班摘要：物理学是一门以实验为基础的学科，实验是学习物理的一种重要手段，既可以激发学生学习的兴趣,又可以让学生轻松地获得知识和技能,还能培养学生的科学探究能力和团结合作的精神。
中学物理教学的主要目标是使学生掌握好基础知识和基础技能,具备灵活运用知识的能力,而这些知识、技能的形成和发展都离不开实验，所以要求教师具备更多更高的实验技能是非常必要的,也是物理教师教学成功的一个基础。
本文着重论述中学物理教师应具备的实验技能。
关键词：实验技能；中学物理；物理教师Experiment of middle school physics teachers should possessskillsYanglilian(2009061210)Department of qiannan normal College for nationalities electronic and physical scienceclass 09 (2)Abstract: Physics is a discipline on an experimental basis, the experiment is an important means to study physics, which can stimulate students' interest in learning,and allow students to acquire knowledge and skills, but also can develop students' scientific inquiry ability and the spirit of unity and cooperation. The main goal of the middle school physics teaching is to enable students to master the basic knowledge and basic skills and the ability to make flexible use of knowledge. Knowledge and skills formation and development are inseparable from the experiment, so the teachers are required to have more and more experimental skills which is a foundation of success in teaching. This paper focuses on experimental skills a middle school physics teacher should have.Keywords：Experimental skills; middle school physical; physical teacher引言在新课程理念中,科学探究已成为物理课程的教学目标和内容。
物理教师应具备的能力与素质
物理教师应具备的能力与素质物理是以实验为基础建立起来的学科，是一门实验科学。
我们每个人从幼年时代起，面对身边的物理现象，都会提出这样那样的问题：我们所见到的物体为什么五彩缤纷?为什么水会变成气，变成冰？为什么有雨、雪、冰雹？为什么夏天室内那么热而冰箱里却那么凉？为什么我们能够看到电视节目？鸟和飞机为什么能在天上飞…。
我们每个人从幼年时代起，都会从别人那里听到各种各样的解释，获得一些支离破碎的、对错参半的物理知识。
一方面，这些知识引起了我们对大自然的浓厚兴趣；另一方面，又让我们产生走进物理科学的欲望。
为了帮助学生尽快步入物理科学的殿堂，在物理学广阔的海洋中翱翔，作为物理学的引导者——物理教师，应该具备以下的能力与素质：1 要具备指导学生阅读教材与选择利用辅助资料的能力1.1 物理教师要会指导学生阅读教材。
学生学习物理知识，从初中二年级(即八学级)开始按教材进行系统地学习。
作为物理教师，应该如何指导学生阅读好教材呢？本人认为：首先要指导学生了解教材。
然后，指导学生课前预习，在预习中了解某章节教材的主要内容是什么，要注意哪些重点，哪些难点；其次通过课前对教材的预习，指导学生反思一下哪些内容已经掌握，哪些内容还不清楚，不清楚的原因是什么？未掌握的知识将是在课堂教学时学习的重点。
1.2 物理教师要会指导学生选择、利用辅助资料。
学生要学好物理知识，仅有教材是不够的，必须要借助一些辅助资料。
对于资料，学生要有选择性、有目的利用。
与教材知识有关的、有益的，要多读、多看、多想，促进学生对教材知识的理解与记忆。
与教材知识联系不大的，可以少看或不看。
2 要具备的自身能力2.1 物理教师要具备经常了解学生情况的能力作为一位物理教师，应该了解学生学习规律、兴趣与爱好，知道他(她)经常接触些什么人和事、经常开展些什么活动、生活在怎样的环境中等基本情况的能力。
2.2 物理教师要具备掌握学生思想动向的能力经常接触学生，走进学生的生活，掌握他(她)们的思想动向，知道他(她)们在想什么，要做什么，怎样看待物理学习，学习物理障碍何在，及时地对他（她)们进行帮助与引导是物理教师的一项重要能力。
中学物理教师必须具备基本能力
浅谈中学物理教师必须具备的基本能力摘要：就中学物理老师必须具备的基本能力进行了分析。
关键词：中学物理；教师；基本能力教师的职责是教书育人。
教书育人是一门科学，也是一门艺术。
要教好书，育好人，教师必须坚持不懈地练好教学基本功，不断地探索教育的规律和技巧，努力提高自身的业务水平，增强育人能力。
因此，中学物理教师必须具备以下几个方面的能力：一、出色的表达能力韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。
”而传道授业，必定运用语言和文字。
因此，对教师要求的表达能力就包括语言表达能力和书面表达能力。
难以想象，一个表达不清自己思维、述说不清自己意图的人，怎样向学生传授知识，又如何去解答学生提出的问题。
因此，作为一名物理教师，不但要有运用语言文字的能力，而且要运用得恰到好处，能够把自己的思想表达得淋漓尽致。
可见，做教师难，而做一名物理教师更难。
因为物理教师要具备数学教师的运算能力，具备化学教师的实验与分析能力，同时还要具备物理教师独特的逻辑思维能力。
二、处理教材、分析教材，熟练地驾驭物理知识的能力在讲课之前，首先要做到对整个教材进行通读。
通过这种通读和浏览，把握整个知识体系，同时注意各部分、各章节之间的关联。
物理学科是一个完整的知识体系，任何人都不应该把它人为地割裂开来。
讲授物理知识，必须综观全局，注意前后呼应。
前面的讲授要尽可能为以后设下伏笔，后面的教学也要经常运用过去的知识。
在教材的浏览中，还要考虑清楚，在什么时间安排已学知识的综合练习。
紧接着，要坐下来认真地钻研教材，对教材进行分析和筛选，找出整个教材以及各章节的重点、难点，并对这些重点、难点认真地研究，仔细地琢磨。
讲课过程中，一定要突出重点。
对于重点内容要讲得淋漓尽致、深入浅出，不惜挥毫泼墨。
对知识难点，不能搞集中突击，要尽量分散难点，注意对教材知识的扩展和加深，但同时必须掌握好尺度。
这种加深更有助于学生对教材知识的消化和理解，不能分散学生的精力，给学生造成负担。
中学骨干教师考核细则
中学骨干教师考核细则一、教学能力考核教学能力是中学骨干教师的核心素质之一，考核内容包括教学设计、教学实施以及教学评价等。
具体评价指标如下：1. 教学设计教学设计要符合教学要求，体现科学性、系统性和可操作性。
评价指标包括：- 教学目标明确，符合学生的学习需求；- 教学内容科学合理，注重知识的分类和融汇；- 教学方法多样化，灵活运用多种教学策略；- 教学资源充分利用，活化教材内容。
2. 教学实施教学实施要体现师生互动、生动活泼和思维导向。
评价指标包括：- 教学态度端正，注重为学生提供榜样；- 教学情感亲近，建立融洽的师生关系；- 教学方法灵活，能根据学生的不同特点进行个性化教学；- 课堂管理有序，能有效控制教学节奏。
3. 教学评价教学评价要科学客观，体现综合评估和激励引导。
评价指标包括：- 评价方式多样化，能综合运用课堂观察、考试成绩、作业评价等；- 评价准则明确，能根据教学目标进行准确评估；- 评价结果及时反馈，能帮助学生及时调整学习策略。
二、教学研究与创新考核教学研究与创新是中学骨干教师的重要素质，考核内容包括教学研究成果和教学创新探索等。
具体评价指标如下：1. 教学研究成果教学研究成果要求具有一定的创新性和实用性。
评价指标包括：- 研究课题选择合适，关注学科发展和学生需求；- 研究方法科学，能运用科技手段进行数据分析和处理；- 研究成果论证充分，能通过实践验证和理论分析进行论证；- 研究成果应用广泛，能对其他教师和学生形成示范和启发作用。
2. 教学创新探索教学创新探索要求在教学实践中能积极探索创新教学方法和策略。
评价指标包括：- 教学手段新颖独特，能创造性地运用多种教学媒体和工具；- 教学效果显著，能激发学生的学习兴趣和主动性；- 教学策略符合教学理论，能有效帮助学生构建知识结构；- 教学分享开放，能与其他教师进行经验交流和反思。
三、学科竞赛指导与组织考核学科竞赛指导与组织是中学骨干教师的一项重要任务，考核内容包括学科竞赛指导和组织中所起到的作用和影响。
中学骨干教师考核细则范文（二篇）
中学骨干教师考核细则范文中学骨干教师是学校教育教学工作中的重要力量，其绩效评价至关重要。
为了确保对中学骨干教师进行全面、客观、科学的考核，制定详细的考核细则是必要的。
下面是一份中学骨干教师考核细则范文，以供参考。
一、教学能力考核中学骨干教师作为优秀教育工作者，教学能力是其最基本的要求之一。
评价中学骨干教师的教学能力主要从以下几个方面考察：1. 教育教学理念：骨干教师应具备教育教学的正确理念和教育教学法的基本知识，能够运用科学、有效的教学方法进行教学工作。
2. 教学设计能力：骨干教师应具备编写教案、设计教学活动和课堂作业的能力，能够结合学生的实际情况进行教学设计。
3. 教学组织能力：骨干教师应能够合理安排教学进度，组织好课堂教学活动，确保教学环节的流畅进行。
4. 师生互动能力：骨干教师应能够与学生建立良好的师生关系，引导学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
5. 教学效果评估能力：骨干教师应能够对学生的学习情况进行科学评估，及时调整教学策略，提高教学效果。
二、教师专业素养考核中学骨干教师作为学校的示范性教师，应具备较高的专业素养。
评价中学骨干教师的专业素养主要从以下几个方面考察：1. 学科知识掌握：骨干教师应具备扎实的学科基础知识和丰富的教学经验，能够熟练运用学科知识指导学生的学习。
2. 教育科研能力：骨干教师应注重教育科研，积极参与教育教学改革活动，不断提升自己的专业水平。
3. 师德师风：骨干教师应具备高尚的师德师风，要求严格，慈爱有度，关心学生，以身作则，为学生树立正确的人生观和价值观。
4. 好学习、勤思考：骨干教师应不断学习新知识，不断反思自己的教学方法和教育教学理念，形成自己的教育教学风格。
三、教育教学质量考核中学骨干教师的教育教学质量直接影响学生的学习成绩和发展。
评价中学骨干教师的教育教学质量主要从以下几个方面考察：1. 教学成果：骨干教师的教学成果包括学生的学习成绩、考试通过率、学生的综合素质等方面。
平罗中学物理教研组(3篇)
第1篇平罗中学物理教研组是一支充满活力、富有创新精神的团队。
自成立以来，教研组始终秉持“追求卓越，培养未来科学家”的宗旨，致力于为学生提供优质的教育资源，培养具有科学素养和社会责任感的新时代人才。
本文将从教研组建设、教学成果、科研活动、团队风采等方面对平罗中学物理教研组进行详细介绍。
一、教研组建设1. 严谨的教研氛围平罗中学物理教研组拥有一支高水平的教师队伍，其中不乏省、市级骨干教师和学科带头人。
教研组始终坚持严谨的学术态度，定期开展集体备课、听课、评课等活动，以提高教师的教学水平和科研能力。
2. 完善的教研制度为保障教研工作的顺利进行，物理教研组制定了完善的教研制度，包括教学计划、教学大纲、课程安排、教学质量监控等。
同时，教研组还设立了教学研究基金，鼓励教师开展教育教学研究。
3. 强大的师资力量平罗中学物理教研组现有教师30余人，其中高级教师10人，中级教师20人。
教师们教学经验丰富，教学风格各异，能够满足不同学生的学习需求。
此外，教研组还注重引进和培养青年教师，为学校物理学科的发展注入新鲜血液。
二、教学成果1. 高考成绩优异近年来，平罗中学物理学科高考成绩稳步提升，多次获得全市高考成绩优胜奖。
在2020年高考中，物理学科本科上线率达到90%以上，位列全市同类学校前列。
2. 课堂教学精彩纷呈物理教研组注重课堂教学改革，以学生为主体，教师为主导，采用多种教学方法，如情境教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
3. 学生竞赛成绩突出在各类物理学科竞赛中，平罗中学物理教研组的学生屡获佳绩。
近年来，学生在全国中学生物理竞赛、省市级物理竞赛中均取得优异成绩，为国家培养了大批优秀物理人才。
三、科研活动1. 教育教学研究物理教研组积极开展教育教学研究，围绕课程改革、教学方法、教学评价等方面进行探索。
近年来，教研组共完成省级以上教育教学研究课题10余项，发表了20余篇教育教学论文。
2. 科研论文发表物理教研组教师积极参与学术交流，在国内外学术期刊上发表科研论文。
初中物理教学与核心素养
物理来源于生活而又服务于生活.所以在生活中挖掘素材引导学生认识物理与生活的关系， 是引导学生活学活用、培养学生热爱生活情感、形成物理科学素养的鲜活源泉。例如，鸡蛋 是人们爱吃的，尤其是趁热吃味道更美。但鸡蛋刚从滚开的热水里取出来的时候，如果你急 于剥壳吃蛋，就难免连壳带“肉”一起剥下来。要解决这个问题，就是把刚出锅的鸡蛋先放 在凉水中浸一会，然后再剥，蛋壳就容易剥下来。这里有什么物理原理呢？原来一般的物质 都具有热胀冷缩的特性。可是，不同的物质受热或冷却的时候，伸缩的速度和幅度各不相同。 鸡蛋是硬的蛋壳和软的蛋白、蛋黄组成的，它们的伸缩情况是不一样的。把煮得滚烫的鸡蛋 立即浸入冷水里，蛋壳温度降低，很快收缩，而蛋白仍然是原来的温度，还没有收缩，这样 就使蛋白与蛋壳脱离开来，因此，剥起来就不会连壳带“肉”一起下来了。明白了这个道理， 对我们很有用处。如果它们是用两种不同材料合在一起做的，那么在选择材料的时候，就必 须考虑它们的热膨胀性质，两者越接近越好。工程师在设计房屋和桥梁时，都广泛采用钢筋 混凝土，就是因为钢材和混凝土的膨胀程度几乎完全一样，尽管春夏秋冬的温度不同，也不 会产生有害的作用力，所以钢筋混凝土的建筑十分坚固。另外，有些电器元件却是用两种热 膨胀性质差别很大的金属制成的。例如，铜片的热膨胀比铁片大，把铜片和铁片钉在一起的 双金属片，在同样情况下受热，就会因膨胀程度不同而发生弯曲。利用这一性质制成了许多 自动控制装置和仪表。日光灯的“启辉器”里就有小巧的双金属片，它随着温度的变化，能 够自动屈伸，起到自动开启日光灯的作用。物理新课程标准指出：“教师要紧密联系学生的 生活环境。从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境”。所以我们教师就应该 引导学生发现生活中的物理现象，同时又把物理知识运用到生活实际中去，提高他们分析问 题和解决实际生活问题的能力，使他们充分认识到物理既来源于生活同时又是解决生活于网络的普及，教师的权威受到渺视，教师以前认为知识多的时代一去不复返了，过去教过爷爷，教 过爸爸，可现在却教不好孙子了。教师必须面对现实，更新观念，改变现有状态，把新的教育理念贯穿到 教学中去，以崭新的角色被社会认可，被学生接受。以改过去的演员为现在的导演身份，是教学的组织者、 引导者，不应该主宰课堂，把课堂还给学生，让课堂充满生机、充满活力，给学生一个创新的机会，要有 一定的时间、空间让其去发展个性、培养其能力、培养他们的质疑精神、探究精神和创新精神。 每位教师必须树立终身学习的观念，中国几千年的教育都是“管用一生”的教育，现代的教育从数量、 质量内容上越来越多，知识周期越来越短，应把“管用一生”改为“贯穿一生”。所以，老师必须经常充 电加油，充实自己，不可能充电一次放电一生，不然知识老化跟不上时代的步伐与时代跳动的脉搏不能合 拍，最终教师也会被淘汰。每位老师都应有这种忧患意识，面临网络的挑战，从计划经济--市场经济--知 识经济的变迁。要不然也面临着下岗的可能。 几年前美国大学从一年级到四年级，就有20%的知识陈旧、过时，毕业时就需要补课，把这四年中没有 编进教科书中去的新知识、新发明创造补习完才准予毕业。同时在美国，教师五年不进修就是误人子弟。 2011年12月教育部制定了《教师专业标准》，核心内容：①学生为本；②能力为重；③师德为先；④终 身学习。再次把终身学习写进标准里去。基础教育是人生接受教育的一个序曲，也是科学素养培养的起点， 为了这个序曲起点有一个良好的开端，对学生以后的发展是一个不可忽视，值得研究的重要课题。在中小 学教师中实施继续教育，各级各类的骨干教师，学科带头人，名师工程、国培、省培。高校以学分制替代 学年制，实行弹性管理，都是终身教育的方式。 三维目标下，提倡学生学习方法的改变，以“自主、合作、探究”为主要的学习方式，这就要求我们的 老师与学生要建立起新颖的师生关系，要缩短老师与学生之间的距离（代沟）。以①零距离的长辈；②最 亲密的朋友；③思想的启蒙者；④学识的引导者；⑤成功事业合作的伙伴（要有团队精神，要有兼容并用 的胸怀）；⑥要有亲和力和凝聚力；⑦要使学生尊而近之，不能敬而远之这些形式出现。既给他们鱼吃， 还要教会他们捕鱼的方法，给他们“网”，也就是“会学”比“学会”更重要，“学问”比“学答”更具 有一种升华精神。这样从根本上培养学生的科学素养和质疑精神。