中学物理教学研究和论文撰写
中学物理教学论文总结报告六篇
中学物理教学论文总结报告六篇【篇一】摘要: 随着新课改的实施，传统的教学模式和教学理念已经不能适应新课程改革的需要，因此教师应改变原有的教学模式，在教学中积极开展探究式教学。
关键词：科学探究、探究氛围、探究问题、探究结果新一轮的课改，将“科学探究”列入了课程标准，它既是“过程与方法”目标的组成部分，也是一种重要的教学方式。
作为一种新颖的教学方法，探究式教学法有一定的理论依据，有行之有效的教学步骤，具有优于一般教学方法的显著特点。
但作为新生事物，在实际应用时也存在着一定的问题。
结合自己的教学实践，谈谈在探究式教学应用的过程中的几点思考。
在教育中的科学探究，是让学生经历与科学工作者进行科学研究时的相近或相似的过程，从中获得知识与技能，体验探究的曲折与乐趣，感受科学思想和树立科学精神。
但如何使探究式学习较好地落实到课堂教学中去，一直是我们在探索和思考的问题。
我认为要注意以下问题。
一、探究氛围要自由、民主心理学实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思维活动也体现的更为突出。
正如“颤抖的手写不出好字，恐惧的心理提不出好问题。
”因此，教师要善于营造高度民主、轻松活泼、互相理解的课堂教学氛围，要善于使用夸奖的言辞、友好的微笑、热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要。
使学生感到没有任何形式的压抑和强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难假设，在讨论中毫无顾忌地发表自己的见解。
例如：教师在“超重失重现象”的教学中，问：怎样才能使底部有孔的矿泉水瓶内的水不流出，希望学生做出使矿泉水瓶做自由落体、平抛运动的回答，不料却是“用绳栓住瓶子底部一端使其在水平面内转动”，教师答：“现在没有绳子”，然后不予理睬。
这样的答复比起诸如“这有什么好说的”、“怎么会有这样的想法”、“这个想法太可笑了”等好一点，但都是对学生自由、大胆猜想的一种否认，极大地打击了学生的积极性，就足以使一个创新型的人才毁灭。
因此，教师要尊重每一位学生、允许学生异想天开和喜新厌旧，钻牛角尖，允许学生自由讨论和面红耳赤的雄辩，使学生真正体验到民主：教师与学生之间的民主，学生与学生之间的民主。
高中物理研究性课题报告范文(必备3篇)
高中物理研究性课题报告范文(必备3篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中物理教学论文物理教学的科学性、严谨性、逻辑性
物理教学的科学性、严谨性、逻辑性——-浅谈在中学物理教学中科学素养的培养在平时的听课学习中发现，有很多教师甚至包括一些老教师，对物理教学的科学性、严谨性、逻辑性不甚了解，或者是要求不够严格，导致在教学中出现很多问题,如出现科学性错误、结论表述不够严谨、过程分析思维混乱没有逻辑性，学生越听越乱，学习教学效率低下,长此以往导致学生养成脱离实际、浮躁不求甚解、生搬硬套的习惯，这对学生毕业以后走上工作岗位解决实际问题也是非常不利的、对学生的终生发展也是不利的。
如果大多数教师在平时教学中不能认真钻研教材、认真备课、提供科学严谨逻辑性强的优化方案，除了对学生个人的发展不利，也将影响整个国家的发展。
因为中学物理学科的特点，作为我们物理教师培养学生科学素养的责任尤其重大，我们应当担当起这个责任。
下面就分别阐述物理教学的科学性、严谨性、逻辑性，并结合具体事例分析.一、科学性是指表述的内容是否符合客观实际，是否反映出事物的本质和内在规律,即概念、定义、论点是否正确，论据是否充分，实验材料、实验数据、实验结果是否可靠等。
物理学是一门自然科学，在进行中学物理教学时，首先应当注重教学的科学性。
无论是对物理现象、物理概念和物理规律的描述与表达，还是实验与习题的内容、数据等，都应当正确无误符合科学性.当然,不是说要一次就把某个问题讲深、讲透、讲全，而是要求不论在内容上和方法中都不应有科学性的错误。
关于物理教学中的科学性典型错误有很多，下面所举的例题都很简单但又是不经意间常犯的错误。
【例1】、在一次公开课上，有一位老师分析下例：如图1所示，在光滑的绝缘水平面上固定两个同种正电荷P 、Q,在PQ 连线上的M 点，由静止释放一带正电滑块，则滑块由静止开始一直向右运动到PQ 连线上的N 点时速度为零。
关于此过程中下列说法正确的是（ )A ．滑块受到的电场力一定是先减小后增大B ．滑块的电势能一直减小C ．PM 间距一定小于QN 间距D．滑块此后将在MN 间做往复简谐运动分析：根据等量同种电荷电场线的分布规律,可知在PQ 连线的中点处场强为零，从P 、Q 到中点场强逐渐减小，故选项A 正确；滑块电势能变化由电场力做功决定，可知选项B 错误；由滑块的受力可知:滑块先做加速度减小的加速运动，到MN 中点时加速度为零,速度最大,然后向右做加速度增大的减速运动，到N 点速度为零、加速度向左最大，再返回做对称的运动，因此可作出滑块的速度—时间图像如图2所示，与弹簧振子的运动情况完全相似，所以滑块也做简谐运动，如取MN 连线中点为平衡位置O 、向右为位移正方向，可作出滑块的位移—时间图像如图3所示。
中学物理实验教学研究论文8篇
第一篇苏科版初中物理实验的思虑一、目前实验教课的常有形式苏科版物理实验固然以活动的形式表现，但是在教课中主要表此刻以下四个方面。
1演示实验。
此类实验应当保证成功，简略方便，视度要尽量大，现象要清楚。
在实验中要注意解说配合，引导学生察看，启迪学生概括推理。
2随堂实验。
这类方式能使学生听、视、动、思同时激发，但需要的器材比较多，能够敷衍了事，发动学生利用生活用品和自制教具。
3学生疏组实验。
学生在实验室中，用几乎一节课的时间都是自己着手达成预约的实验任务，而教师则在讲堂上巡回指导。
学生经过实验学习基本仪器的使用，学习基本的丈量、察看技术，并试试办理实验数据，进行偏差解析，独立写出实验报告，使实验能力获取提高。
4课外实践活动。
这是物理实验的一种增补形式，对一些需要用时较长的察看实验，或不可以在讲堂达成的实验是极实用的。
二、对物理实验的思虑及改良在物理实验教课，笔者碰到了一些实验现象不显然或实验不好操作等问题，并对这些问题进行了思虑及改良。
⒈苏科物理八上13 音调实验中，纸片划过木梳、橡皮筋振动的实验目的是让学生感觉音调高低并研究音调高低与振动之间的关系。
⒉苏科物理八年级上教材39 图 2-20 中压缩体积，乙醚液化的实验，在常温下，靠拉开活塞很难做到液态乙醚所有消逝，压缩体积气态乙醚液化后散布注射器筒壁，多半学生察看困难，直观成效不好。
如用一只空的透明外壳打火机和充气罐取代上述实验，调整好打火和充气罐的地点关系，对打火机充气，则能够清清楚楚地察看到打火机内气体被压缩时变为液体，还简单联想到自家液化气罐的灌入情景。
⒊苏科物理八年级下教材97 图10-136，在解说物体沉浮条件时，采纳向清水中加盐的方法使已沉底的鸡蛋上调，假如用彩色气球中注满密度比水略重的盐水经过调理烧杯中盐水浓度演示此现象，因为气球坚韧不易破、颜色娇艳易察看和时间长了密度不变，成效比用鸡蛋要好。
⒋苏科物理八年级下教材 85 图 10-17 马德堡半球实验作为阅读资料出现，假如先让学生看课本开头一自然段对于历史上马德堡半球实验后，再取出马德堡半球，让学生模拟马德堡半球实验，这时它在学生眼前的就不再不过是一个冷飕飕的球形铁制品，而成为一个富裕传奇色彩的生动开朗的历史目睹。
初中物理课堂演示实验教学研究论文
初中物理课堂演示实验教学的研究【摘要】：物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在物理课堂教学中占有重要的地位。
课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的物理学实验，是一种比较直观的教学手段。
通过演示实验不仅可以帮助学生形成直观的物理概念，进一步理解并掌握物理知识，同时还可以让教师更形象地讲解物理概念、现象和规律，培养学生自身的观察力、注意力和思维能力等。
【关键词】：课堂演示实验教学中学物理教学内容是比较复杂和抽象的，对于初中学生来说，一些直观性强的知识结合实验还是比较容易掌握的。
因此，教师结合课堂演示实验讲授新知识或复习旧知识，学生不仅更容易接受和掌握有关知识，还可以使学生认识各种实验仪器并能正确规范地使用，在以后的物理实验中，能够独立高质量地完成每个实验。
所以，演示实验是中学物理教学中不可缺少的教学手段之一。
1.初中物理演示实验教学的现状初中物理主要研究的是声、光、电、热、力、能量等现象，在初中物理教材中，几乎每节课都穿插了实验内容，目的是通过实验使学生能深刻地掌握物理知识和提高学生实验能力。
但在实际的教学过程中，有些教师不能很好地运用这一直观教学手段。
这就要求学校要尽可能添置各种必备的实验设备和用品，以满足教学要求；这样教学中，教师就可以对教材上的每个演示实验都能在课堂上都一一加以演示，以调动学生学习兴趣。
2. 初中物理课堂演示实验教学的意义（1）调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛兴趣是学习最好的老师。
课堂演示实验教学通过看得见感受得到的现象，使学生在良好的情绪状态中学习，这样比较容易调动学生的学习兴趣，让学生在良好的学习氛围中，由被动学习变为主动学习。
学生的学习积极性一旦被调动，接受知识的能力就会大大提高。
（2）传授学生物理实验技能和实验方法演示实验教学中，根据教学目的要求教师向学生介绍有关演示实验的思路、设计方法、实验仪器的使用、实验过程及实验注意事项等方面的知识，并能对实验结果进行科学地分析和说明。
课题研究与论文撰写经验谈
课题研究与论文撰写经验谈灌云县实验中学张伟来源：灌云教科网发布时间：2013-03-08 17:24:41 查看次数：439跋涉在教科研的路上——课题研究与论文撰写经验谈灌云县实验中学张伟尊敬的各位领导，各位老师，大家上午好！张主任要我在这里谈一谈课题研究与论文撰写经验，我感到诚惶诚恐，我仅仅是跋涉在教科研路上的一名行者，说到经验，只能是个人的一些不太成熟的想法，下面我从三个方面与各位交流，有不到之处，敬请谅解。
一、我的教学经历本人从1990年8月参加工作到现在，整整工作了二十三年。
一路走来，面对日复一日的重复劳动，早已心生厌倦。
记得在2003年的暑假，我在准备自学考试的复习之余，翻看苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》。
通过认真阅读，仔细揣摩，我感悟很深，我想起了在某次新课程培训中一位专家说的话，如果你把教书当成一种机械劳动，那你仅是一名专业的“教书匠”，如果你把教书当成一项事业，不断钻研，你将变成一位“学者型”的教师。
从那以后，我在做好本职工作的同时，认真阅读教育理论，如杜威的《民主主义与教育》、加涅的《教学设计的原理》、班巴斯基的《教学过程最优化》、单中惠、朱镜人主编的《外国教育经典解读》、方明主编的《陶行知教育名篇》等，撰写读书心得，并将其应用到教学实践中去，同时也留意工作中的一些想法、做法，及时记录在笔记本上。
几年下来，记了好几本，随着想法的增多，我就尝试搞课题研究。
经过一段时间的充分准备，在2004年9月，我申报了课题《利用多元智力理论促进学生物理学习的实验研究》，在2005年1月通过市专家组评审，批准为江苏省第六期中小学研究课题市级立项课题，通过课题组成员的共同努力，精心设计实施方案，在教学中认真实践，按预定计划，完成了课题设定的各项工作，并且积极撰写论文，其中省级期刊发表论文一篇，省级获奖论文5篇，在2008年12月通过了市专家组鉴定，顺利结题。
经过又一番精心的准备，本人于2009年5月申报了课题《利用物理实验教学培养学生创造能力的实践研究》，该课题在2009年9月通过省专家组的评审，批准为江苏省教育科学“十一五”规划立项课题，课题开题后，本人与课题组全体成员一起，积极学习相关的文献资料，按课题实施方案开展研究，到目前为止，各项研究工作已接近完成，并取得了一些成果，出版专著《物理实验教学与创造能力培养》一部，在《中学物理》（核心期刊）杂志上发表论文四篇，在《物理通报》、《中学物理教学参考》、《实验教学与仪器》等省级以上期刊上发表论文16篇，指导学生撰写的小论文获得市科技小论文二等奖一人次，三等奖一人次，举办“小论文、小制作、小发明”活动竞赛三次，在校内取得较好的影响，在2012年6月进行该课题结题,获得市教科所孙朝仁、王恒检、张兆全三位领导的肯定与表扬，顺利结题，并获连云港市首届精品课题一等奖。
中学物理教育教学研究年度综述——基于2012年《中学物理教与学》论文转载情况分析
一 物 理 教 学 探 讨 ６ 教 学 月 刊 ７ 实 验 教 学 与 仪 器
８ 教 学 仪 器 与 实 验
ｌ ８ ｌ ６ ｌ 】
７
８ ． ５ ７ ． ５ ５ ． ２
３ ． ３
“ 科学探究 能力” 的修订 ， 各 要 素 的 基 本 要 求 中 的 要 点 都
有所 简化合并 ， 删 掉 了一 些 不 恰 当 的 内容 ； 另 外 将 科 学 探 究 实例 调 整 到 附 录部 分 ， 附录部分 还特 意列 出 ２ ０个 学 生
研氛围 ， 并取得较好的教学研究成果．
整体而 言， 《 课标 （ ２ ０ １ １年版 ） 》 更 为贴 近 教 学 实 际 和 师
生 需求 ， 体现 了如下 特 点 ： 操作性强、 学 段 性 要 求 更 加 清
晰， 体现时代性 、 内容 结 构 更 合 理 ． ［ 《 课标 （ ２ ０ １ １年 版 ） 》 给 当前 物 理 课 程 教 学 提 供 了 诸 多 有益启示 ， 一 是 进 一 步 加 强 了课 程 标 准 的 落 实 力 度 ， 二 是 进 一 步 清 晰 教 学 要求 的把 握 深 度 ， 三是 进 一 步 明 确 教 学 内 容涉及的广度 ， 四是进一 步领会 科学 探究 的落 实程 度 ， 五 是 进 一 步 突 显 学 科 评 价 的 考查 精 度 ， 六 是 进 一 步 强 调 课 程 资 源 的 开 发 力度 ． 口
３ 中 学 物 理
４ 物 理 通 报
２ １
１ ９ Βιβλιοθήκη ９ ． ９ ８ ． ９
中学物理教学论文六篇
中学物理教学论文六篇【篇一】摘要：创新思维成为了一个民族自立自强的重要精神。
民族要强大就要培养一批具备创新思维的高素质人才而其中最有效的方式就是教育。
本文以高中物理教学为例，探讨教师如何在高中物理教学中培养学生创新思维的方法，以达到培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。
一、课堂教学要贴近学生的认知实际物理是一门有其自身发展规律的科学，知识体系也有其自身的逻辑性缜密性。
“物理难学”几乎是高中生普遍存在的问题。
教师要坚持因材施教原则。
教师要认真研究学生的学习基础、心理特点和认知规律。
在教学过程中，从学生的实际水平出发，设法增强他们的自信心，提高学习物理的兴趣。
使他们能够积极、主动地获取知识，提高能力。
要指导学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
要鼓励学生独立地钻研问题，解决问题。
要教育学生自己归纳所学到的知识和方法，经过独立思考，达到融会贯通，举一反三，形成正确的知识结构。
使学生在学习的过程中，提高思维能力和自学能力。
老师的责任是教会学生学习，而不是代替学生学习。
学生之间存在差距，是客观事实，教育的目的不是消灭差距，拉平学生的实际水平，而是要通过教育，使每个学生都得到发展和提高。
通过教学，一方面要努力使全体学生都达到教学大纲规定的要求。
另一方面则应创造条件（如：出思考题、提供阅读材料、指导课外活动等），调动学生的学习积极性和主动性，让学生开动脑筋，积极思维，加深对所学知识的理解，同时扩大知识面，开阔视野。
使不同程度的学生，思维能力都得到锻炼和提高。
教学中不要人为的封顶，要保护学生的好奇心和求知欲，对学生提出的问题，即使超出教学大纲的要求，也要鼓励学生大胆地去探索和思考，但不要对学生提出过高的要求，“揠苗助长”和“抑制生长”都是教学的大忌，教学中应注意把握好尺度。
二、营造创新的教学氛围在进行高中物理教学时，为实现创新教学和对学生进行创新能力的培养，应首先从教师做起，为学生营造一个积极、创新的教学氛围。
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物理教学研究论文撰写
教学研究过程 研究课题的选择 教学研究方法 教学论文的撰写
教学研究过程
目的 理论 计划 步骤 验证 发现问题 收集资料 深入探究 实践验证
研究课题的选择
需要 可能 创新 基础理论研究课题 应用性研究课题 开发性研究课题
教学研究方法
调查法 实验法 经验筛选法 研究结果显示
功和能的分解和合成
例：用水平外力 F 拉静放在光滑水 平地面A处的物块，到达B处时物块 的速度为V，此时改用大小为3F方 向相反的外力F’拉物块，求：物块 回到A处时的速度为多少？
W=W1+W2=4FS， V’=2V
物理教学和能力培养
能力的种类 思维的类型和品质 阶梯训练和能力培养 创造性思维能力的培
中学物理教学研究和论文撰写
华东师范大学 曹德群
2003年9月
中学物理教学研究和论文撰写
物理学和物理教学 物理教学和科学方法 物理教学和能力培养 物理教学研究论文撰写
物理学和物理教学
物理学发展简史 物理教学的要素分析 物理教学的结构图
物理学发展简史
物理学的发展历史是一部科学发现的历史。 任何科学都不是凭空产生的，必然经历发生、 形成、发展的过程。在这个过程中，科学家 们凭借着自己的智慧和勇气，积极探索客观 世界的奥妙，不断克服阻力和困难，逐步发 现大自然的规律。
养
能力的种类
❖ 技能 ❖ 智能 ❖ 体能
种类 成本 价值 体能 1 1 技能 3 10 智能 9 90
思维的类型和品质
▪ 思维
人脑对客观事物反映的心理活动
▪ 思维的类型
形象思维 逻辑思维 灵感思维
▪ 思维的品质
思维的深广度 思维的灵敏度 思维的状态
阶梯训练和能力培养
必要性 针对性 渐进性 反复性 实用性
物理学的学习方法
理论联系实际 模块式学习 阶梯式训练
模块式学习示例
理解基本概念和基本规律，掌握知 识之间的关系和结构，进行模块式学 习。
运动的分解和合成
例：作初速度为2米/秒的匀加速 直线运动的物体第一秒内通过的 位移为4米，求：该物体第三秒 内通过的位移为多少？
S=S1+S2=2+10=12 m
培养
力和加速度的分解和合成
例：用甲、乙两根弹簧中间固定一个小球， 在竖直方向上保持平衡。若只撤去下面 弹簧乙时，小球的加速度为12m/s2；若 只撤去上面弹簧甲时，则小球的加速度 为多少？
a乙= 12m/s2， g= 10m/s2 a甲= 2m/s2 或 22m/s2 a球= 2m/s2 或 22m/s2
用沿斜面外力 F 拉静放在粗糙斜面上物块，若力F从零 开始逐渐变大，则物块受摩擦力的大小变化如何？ 先变小，后变大，再不变
静放在粗糙斜面上物块，若斜面的底边逐渐抬高，则 物块受摩擦力的大小变化如何？ 先变小，后变大，再变小
速度和加速度
例：用水平外力 F 拉在光滑水平地面上物块，使物块作 匀加速直线运动，若力F逐渐变小，则物块加速度和速 度的大小变化如何？
三 裂
最 看 年 星
人 它 用
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的 上 好 位
去的于
天 非 望 我
常远们
体 美 镜 的
丽（银 动紫河 人外系
。线中
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哥 白 尼
14 73 ～ 15 43
波 兰
伽 利 略
15 64 ～ 16 42
意 大 利
开 普 勒
15 71 ～ 16 30
德 国
牛 顿
加速度变小，速度变大
用水平外力 F 拉在粗糙水平地面上物块，使物块作匀 速直线运动，若力F逐渐变小，则物块加速度和速度的 大小变化如何？
加速度变大，速度变小
用水平外力 F 拉在粗糙水平地面上物块，使物块作匀 加速直线运动，若力F逐渐变小，则物块加速度和速度 的大小变化如何？
加速度先变小，再变大
速度先变大，再变小
16 42 ～ 17 27
英 国
爱 因 斯 坦
18 79 ～ 19 55
德 国
曼德勃罗（1924～ 立陶宛）和赵凯华
分数维和分形图
物理教学的要素分析
➢ 客观事物 ➢ 物理原理 ➢ 教学媒体 ➢ 教师和学生 ➢ 社会和家庭
物理教学的结构图
教师
简化 抽象
认 知
深化 理解
客观事物
知识
教学媒体 阶梯
创造性思维能力的培养
智力的核心是思维能力，而思维能力的核心是创造性思维。
❖ 知识和能力 ❖ 突破和融合 ❖ 继承和发展 ❖ 竞争和合作
阶梯式训练示例
针对存在问题，逐步反复进 行阶梯式训练，注重能力培养。
摩擦力
例：用水平外力 F 拉静放在粗糙水平地面上物块，若力F 从零开始逐渐变大，则物块受摩擦力的大小变化如何？ 先变大，后不变
物理学的发展不仅为物理教学提供了丰富的 科学知识，而且提供了宝贵的科学方法、实 事求是的科学态度和为真理而奋斗的科学精 神。
科学发现的两种模式
科学发现
实验
佯谬 （实验）
归纳
假说 （理论）
假说 （理论）
演绎 （结果）
银 望 距 编
远离号
M
河 镜 地 为
更球
系 好 约 20
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中 才
能
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研究报告和学术论文的撰写
研究报告的撰写
基本要求：材料确实 观点明确 方法科学 具有一定 的理论和应用价值
基本格式：前言 研究方法 研究结果 讨论 结论 参考 资料
学术论文的撰写
基本要求：客观性 可靠性 再现性 创新性 基本格式：摘要 引言 正文 参考文献
物理教学论文示例
利用物理学发展史，培养学生科学素养 浅谈摩擦力的教学难点和对策 中学物理实验与学生创新能力的培养 中学物理教学中的“实验探究”法与能力
物理原理
掌握 应用
具体 形象 阶
梯
学生
物理教学和科学方法
物理学的研究方法 物理学的教学方法 物理学的学习方法
物理学的研究方法
比较和分类 分析和综合 归纳和演绎 观察和实验 抽象和理想化 数学方法 科学假设
物理学的教学方法
物理概念的教学 物理规律的教学 物理实验的教学 物理习题的教学 物理复习的教学