小学生人际交往问题分析归因及其对策
小学生的人际关系问题与解决途径
小学生的人际关系问题与解决途径人际关系是每个人都需要面对和处理的重要问题，尤其对小学生而言更是需要特别关注和引导的方向。
本文将就小学生的人际关系问题展开论述，并提出一些解决途径。
一、小学生人际关系问题的现状小学生正处在成长的关键时期，他们开始接触更多的社交场合，由于个性、性格等方面的差异，难免会出现各种人际关系问题，如友谊关系、同伴关系、师生关系等。
首先，友谊关系方面，小学生常常面临着选择朋友的困扰。
有些学生因为追求社交地位而纷纷想要和同学玩在一起，导致真正的友谊流于表面。
而一些内向的学生往往难以交到知心的朋友，感到孤单和无助。
其次，同伴关系方面，小学生经常会发生争吵、打闹等行为。
有的学生缺乏合作精神，只顾自己的利益，导致关系紧张。
另外，一些学生在面对集体活动时，表现出羞涩、胆怯的情绪，缺乏主动参与的意识。
最后，师生关系方面，小学生对老师或许会出现尊敬、依赖、争议等复杂的情感。
有的学生可能会因为某些原因与老师的关系紧张，导致学习积极性下降。
二、解决小学生人际关系问题的途径针对小学生的人际关系问题，我们可以从以下几个方面着手解决：1.引导培养良好的友谊观念学校和家庭应该教育小学生建立真诚友善的友谊观念，鼓励他们与同学之间有真实的相互了解和互助。
学校可以开展一些社交活动，让学生在游戏中培养友谊、加强合作意识。
2.提供社交技巧的训练学校或家长可通过角色扮演、游戏等方式培养小学生的社交技巧，如表达自己的观点、倾听他人的意见、解决分歧等。
这能帮助他们更好地与同学进行交流与沟通。
3.鼓励集体活动的参与学校可以开展一些团队活动，如团体比赛、合唱团、舞蹈团等，这些集体活动有助于小学生培养集体荣誉感、团队合作意识，并有利于减少个人与他人间的关系冲突。
4.建立良好的师生关系学校教师要关注学生的情绪变化，及时与学生进行沟通，了解他们的烦恼和困惑，建立良好的师生关系。
此外，教师还可以通过激发学生的学习兴趣、表扬学生的进步等方式，增强学生对老师的信任感。
小学生人际交往问题的个案分析与解决策略
小学生人际交往问题的个案分析与解决策略小学生人际交往问题的个案分析与解决策略引言小学生时期是一个孩子人际交往发展的重要阶段。
在这个阶段，孩子们开始与同学、老师和家庭成员建立起更紧密的联系，但与此同时，也会面临着一系列的人际交往问题。
本文旨在通过一个个案分析，探讨小学生人际交往问题的特征以及解决策略，以帮助家长和教师更好地引导孩子们培养良好的人际交往能力。
个案分析小明是一位小学三年级的学生。
尽管在学习上有一定的成绩，但他在班级和同学之间的人际交往问题却备受关注。
特征分析1. 羞怯和退缩小明在与同学交谈时经常显得羞怯和退缩。
他很难主动参与到小组活动中，缺乏自信。
2. 独立和孤僻小明习惯独自完成任务，不善于团队合作。
他很少主动与同学交往，喜欢独自玩耍，导致缺乏与同龄人的互动机会。
3. 情绪波动小明的情绪经常起伏不定。
一些细微的挫折和批评就会使他陷入消极的情绪中，导致他更加退缩和孤僻。
解决策略1. 建立积极的人际关系为了帮助小明改善人际交往问题，首先要帮助他建立积极的人际关系。
家长和教师可以鼓励他参与课堂讨论，并提供一些交往技巧，如主动交流、倾听他人等。
2. 培养自信心为了解决小明的羞怯问题，关键在于培养他的自信心。
家长可以给予他更多的鼓励和认可，帮助他建立起对自己能力的信心。
教师也可以通过一些小组活动和角色扮演的方式，提供锻炼自信心的机会。
3. 引导团队合作为了帮助小明克服他的独立和孤僻问题，老师可以让他参与一些团队合作的活动，并提供一些合理的奖励措施，激发他参与团队合作的积极性。
4. 情绪管理对于小明的情绪波动问题，家长和教师可以帮助他学会更好地管理自己的情绪。
例如，教他通过深呼吸、放松身心等方法来缓解压力和消极情绪。
5. 鼓励兴趣爱好为了增加小明与同龄人的交流机会，家长和教师可以鼓励他参加一些兴趣班或俱乐部，培养他的兴趣爱好，拓宽他的交际圈子。
结论小学生人际交往问题的出现不可避免，但通过家长和教师的引导和帮助，孩子们可以逐渐克服这些问题。
解析小学生的社交困难难题帮助孩子建立良好人际关系
解析小学生的社交困难难题帮助孩子建立良好人际关系小学生是社会的未来建设者，而社交能力的培养与发展对他们的成长至关重要。
然而，许多小学生面临着各种各样的社交困难，例如羞怯、内向、沉默寡言等问题，这些都严重影响着他们与他人的交流与合作。
本文将就小学生的社交困难进行解析，并提供一些建议，帮助孩子建立良好的人际关系。
一、认识小学生社交困难的表现小学生的社交困难表现各异，但主要体现在以下几个方面：1. 羞怯与退缩：一些小学生面对人际交往时会感到紧张害羞，不敢与他人交流，主动回避社交场合。
2. 内向与孤独：另一些小学生则倾向于独来独往，害怕与他人建立联系，喜欢独处，缺乏与他人互动的需求。
3. 语言障碍：有些小学生可能由于文化差异、语言环境等原因，对于沟通交流感到困难，表达能力受限。
4. 社交技巧不足：部分小学生缺乏基本的社交技巧，不懂得与他人互动，不懂得倾听、分享与合作。
5. 冲突处理能力差：一些小学生在面对冲突时，缺乏有效处理的方式，容易发生争吵、冲突甚至打架等问题。
二、分析小学生社交困难的原因小学生社交困难的原因多种多样，主要有以下几方面：1. 家庭环境：家庭对小学生社交能力的培养起到重要的影响。
如果家庭对社交能力的培养不重视，或者存在家庭冲突、孩子过度保护等问题，都会影响小学生的社交发展。
2. 学校环境：学校对小学生社交能力的培养同样至关重要。
如果学校缺乏鼓励互动、合作的氛围，过度重视学术成绩而忽视社交技能的培养，也会导致小学生社交困难的出现。
3. 个人特点：每个小学生的个人特点不同，有的天性内向、害羞，有的文化背景差异明显。
这些个人特点也会对小学生的社交能力产生影响。
三、帮助孩子建立良好的人际关系的措施为了帮助小学生克服社交困难，建立良好的人际关系，教育者和家长可以采取以下措施：1. 培养自信心：鼓励孩子多参与集体活动和团队合作，给予肯定和鼓励，激发他们的自信心。
2. 提供多样化的社交机会：为小学生提供多样化的社交机会，例如参加社团活动、参观交流等，让他们有更多机会与不同的人交流互动，提高社交能力。
小学生人际交往问题的表现及其归因心理分析
小学生人际交往问题的表现及其归因心理分析小学生人际交往问题的表现及其归因心理分析一、小学生人际交往状况的调查与观察1.通过提名法对小学生进行问卷调查我们在六个方面(好朋友、学习、活动、游戏、同桌、班干部)让被试根据“喜欢”或“不喜欢”为标准从班级同伴团体中选出若干名最喜欢或最不喜欢的同学，并要被试对作出选择的原因进行开放式自由陈述，然后对研究结果进行统计处理，并作出分析。
我们分别对城镇、农村2～5年级869名(男512人，女357人)小学生进行问卷调查并统计。
结果表明：(1)小学生对“什么是好朋友”的认识是逐步发展的。
二年级小学生认为在班里好朋友就是对我好并一起玩的同学，3—5年级小学生则强调首先要互相帮助，其次学习要好，再次是合得来，对我好。
同时，小学生的个性特点如可爱等，始终是一个重要因素。
对于“为什么不是好朋友”的诸因素中，有攻击性行为的如打骂是第一位的，从三年级开始，学习差不完成作业则逐渐比重加大，说明小学生的学业成就对能否成为好朋友影响重大。
(2)小学生对是否愿意一起学习的认识则是非常明确的。
学习的好差是最大的分水岭，对于愿意一起学习的还有互相帮助、个性等因素，不愿意一起学习的还有扰人影响学习、学习习惯不好如作弊、抄作业等有关。
(3)小学生对是否愿意一起活动的认识比较多样化。
二、三年级小学生主要强调要经常在一起活动，四、五年级小学生则重视活动形式要好、组织能力要强，并且能玩得开心。
打架、捣乱、活动组织差、活动没有意义则是不愿意在一起活动的主要因素，说明到小学高年级，小学生已经重视活动的内容、活动的形式、活动的原则。
(4)小学生对愿意一起游戏的反映比较明确，那就是一起玩，并且要玩得开心有趣，低年级小学生只要能在一起游戏就满意了，高年级小学生则强调游戏要有趣，并且要互相帮助。
至于打骂、捣乱、不认真等则是不愿意一起游戏的重要因素。
(5)小学生对于“最不愿意同桌”的认识则比较复杂。
富有攻击性的如打、骂、挤位置是主要因素，吵闹讲话等影响学习是重要因素，学习差、不讲卫生、异性等是次要因素。
小学生的社交障碍问题及解决方法
小学生的社交障碍问题及解决方法社交是人类生活中不可或缺的一部分，但小学生在社交过程中往往会遇到各种障碍。
这些障碍不仅会影响他们的个人发展，还可能导致心理健康问题的出现。
本文将探讨小学生社交障碍问题的原因以及一些解决方法。
一、小学生社交障碍问题的原因1.个人因素小学生处于成长发育期，他们的认知和情感能力有限。
他们可能缺乏自信心、意识到自己的特点与他人不同，或者对社交技巧缺乏了解和掌握。
2.家庭环境家庭环境对儿童的社交发展起着至关重要的作用。
如果小学生的父母过于保护或过于宠溺，不给予他们适当的自由和独立性，可能导致他们缺乏与其他人建立联系的能力。
3.学校环境学校是小学生社交的重要场所。
一些小学生可能面临来自班级同学的排斥、欺凌或是缺乏适宜的社交机会等问题。
这些都会进一步加重他们的社交障碍。
二、解决小学生社交障碍问题的方法1.家庭参与家长应该积极参与小学生的社交活动，鼓励他们参加集体活动、社区活动或一些俱乐部。
同时，家长还可以培养小学生的阅读兴趣，使其通过书籍了解不同的世界和人际关系。
2.培养社交技能学校可以设置社交技能培训课程，帮助小学生学习人际交往的技巧。
培养主动和积极的表达能力、倾听和沟通的能力、合作和分享的意识等，有助于他们更好地与他人相处。
3.班级互助教师在班级管理中应该注重培养良好的班级氛围，鼓励学生之间的合作、帮助和支持。
通过小组合作、互动游戏等方式，促进小学生之间的交流和互动，帮助他们建立良好的人际关系。
4.心理辅导对于有严重社交障碍问题的小学生，学校可以提供心理辅导服务。
心理辅导师可以通过个案分析、情绪管理和行为训练等方式，帮助小学生克服社交恐惧和焦虑，建立自信心，并提供解决问题的方法。
5.合理时间安排小学生的社交能力需要时间的培养和锻炼，因此家长和老师都应该给予他们充分的时间与他人交流和互动。
同时，减少电子产品的使用时间，引导他们参加户外活动，有助于他们与其他小伙伴互动，提升社交能力。
解决小学生的人际关系问题
解决小学生的人际关系问题在小学阶段，人际关系对孩子的发展和成长起着重要的作用。
良好的人际关系可以培养孩子的合作意识和情感管理能力，帮助他们建立自信和积极的心态。
然而，小学生常常面临各种人际关系问题，如欺凌、友谊纠纷和沟通困难等。
本文将讨论如何解决小学生的人际关系问题，帮助他们建立良好的关系。
一、培养沟通技巧沟通是建立良好人际关系的基础。
小学生常常因为表达能力不足而导致交流困难，因此培养他们的沟通技巧非常重要。
首先，父母和老师应该给予孩子充足的关注和倾听。
当孩子有话想说时，要耐心聆听，鼓励他们表达自己的感受和意见。
同时，父母和老师也应该示范正确的沟通方式，让孩子学习到尊重他人、倾听他人的重要性。
其次，可以通过一些游戏和角色扮演等方式来锻炼孩子的沟通能力。
例如，可以安排小组活动，让孩子们合作完成任务，鼓励他们相互交流和协商，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
二、教导解决冲突的方法人际关系问题常常伴随着冲突的产生。
教导小学生解决冲突的方法有助于他们更好地应对人际关系问题。
首先，教育孩子尊重他人，并理解每个人都有不同的观点和感受。
当发生冲突时，引导他们学会换位思考，体谅他人的立场和情感，并寻找解决问题的方法。
其次，可以通过角色扮演的方式，让孩子模拟真实的冲突场景，学习冲突解决的技巧。
比如，可以让他们分角色演练吵架后如何道歉和和解，鼓励他们寻求共赢的解决方案。
三、培养友谊和团队意识友谊对小学生来说至关重要，它不仅能够给予他们情感上的支持，还可以提高他们的社交能力和自信心。
首先，可以通过组织团队活动来培养小学生的团队意识和合作能力。
例如，组织班级运动会、拓展训练等活动，让孩子们在集体中学会互相合作和依赖，共同完成任务。
此外，父母和老师也应该鼓励孩子主动结交新朋友，拓宽交际圈。
可以组织社交聚会，或者鼓励孩子参加课外活动，让他们有机会结识更多的同龄朋友，并学会与他人相处。
四、关注欺凌问题欺凌是小学生人际关系中常见的问题，严重影响孩子的身心健康。
小学生人际交往问题分析归因及其对策
小学生人际交往问题分析归因及其对策在现代快速节奏的生活中，科学文化素养以及人际交往能力的培养，是每个人在成长过程中需要面临的两个重要问题。
随着社会的进步，我国的基础教育改革也开始慢慢关注发展中的人，重视提高学生掌握知识的能力和个性的健康发展程度.因此，小学更加迫切深入了解，在小孩子的不同年龄段，会遇到哪些不同的心理问题，我们应该怎样在教育过程中，帮助小学生解决这些心理障碍。
针对不同年龄段学生的不同特点，选择不同的教育内容。
对小学一到三年级的孩子，需要努力培养孩子的学习兴趣和正确的做事态度。
要想解决小学生交往问题需要依靠社会力量.那就需要学校与家庭配合，改善小学生与周围人的关系，特别是融洽他们与亲人及同学之间的关系，满足他们爱与归属的需要，让他们感到家庭和班集体的温暖，心理上有安全感，消除戒备心理，能够接受别人与之交往。
同时要注意让他们扩大交往范围。
当他们能够接受别人与他交往时，要多给予强化鼓励,也要能帮助他们主动与别人交往，从与亲戚交往,扩大到与亲戚的朋友交往；从与一个同学交往，到与这个同学的朋友交往，逐渐扩大交往范围，让他们走出封闭的自我。
对于严重孤僻不愿与人交往的学生，可以先让他们同比自己年龄小或低年级的学生交往,以显示他们的交往能力，提高他们的自信心.特别是多与性格开朗的人在一起活动,情绪受到感染，也会使自己变得开朗起来。
还可以鼓励他们多参加集体活动.调查结果显示，小学生在人际交往方面，具有很明显的年级差异性。
因此我认为，对小学生的人际交往问题在各个年龄阶段的方法应该有所不同，因人而异地帮助他们。
[1］心理因素对人际交往的影响主要通过交往主体的个性心理交际过程中发挥的作用表现出来，个性是由气质、能力和性格三部分组成的整体结果，因此它对小学生的人际交往的影响是至关重要的。
另外,除了这一核心的个性心理因素,还表现为交往技艺因素及交往行为因素，这三个层面构成了小学生人际交往问题的归因整体.(一）交往技艺因素（1）性别问题：在小学生萌动的小心灵，特别是高年级男生女生中，这性别问题有着特别严重性，其原因主要是：其一，小孩子的心理还存在着男女授受不亲的传统偏见，封建思想的残余影响这他们的看法,他们经常对表现很正常的男女交往起哄，而自己也不敢轻易与异性同学交往，怕受到周边同学的闲言碎语。
农村小学生人际交往存在的问题原因与对策分析
农村小学生人际交往存在的问题原因与对策分析农村小学生的人际交往是他们成长过程中的重要一环。
然而，与城市小学生相比，农村小学生在人际交往中面临一些特殊的问题。
本文将分析农村小学生人际交往存在的问题的原因，并提出相应的对策。
一、问题原因分析1. 教育资源不平等农村地区的教育资源有限，小学生往往由于条件限制接触的人群较为有限，社交圈相对较窄。
与城市小学生相比，他们缺乏与不同背景、不同兴趣爱好的人交流的机会，从而限制了他们的人际交往能力的培养。
对策：政府应加大对农村教育的投入，改善教育资源的分配，提供更多机会让农村小学生接触多样化的人群。
2. 交通不便农村地区的交通条件相对较差，学生之间的交往受到限制。
由于交通不便，他们很难与其他地区的学生进行互动交流，无法拓宽自己的社交圈子。
对策：加强农村的基础设施建设，改善交通状况，提高交通的便捷性，为小学生提供更多与外界交流的机会。
3. 家庭经济状况农村家庭普遍经济状况相对较差，对于孩子的教育投入有限。
孩子们往往缺乏与同学们进行户外活动、参加社团组织等交流的机会，导致他们的人际交往能力不足。
对策：加大农村家庭教育支持力度，提供经济援助，让农村学生有更多参与集体活动的机会，培养他们的人际交往能力。
4. 人际交往教育不足农村学校注重传统学科的教育，对人际交往的培养往往被忽视。
一些农村小学生缺乏与人沟通、表达自己的能力，不会主动与他人交流，导致他们在人际交往中遇到困难。
对策：教育部门应在农村学校增设课程或活动，重视人际交往的教育，引导学生掌握与人交往的基本技巧，培养他们的沟通能力和社交技巧。
二、对策分析1. 提供多元化的社交机会农村学校应积极开展各类文化、体育、艺术等活动，提供多元化的社交机会。
可以组织学生参加学科竞赛、文艺演出、户外拓展等，为他们创造与不同背景的人交流的机会，促进他们的人际交往。
2. 建设互联网普及项目政府可以加大对农村地区互联网普及的投入，提供网络教育资源和交流平台。
农村小学生人际交往存在的问题原因与对策分析
农村小学生人际交往存在的问题原因与对策分析随着中国农村教育的不断改善，农村小学生的学习环境逐渐得到提升。
然而，仍有许多农村小学生在人际交往中面临各种问题。
这些问题既有个体原因，也受到家庭环境和社会背景等多方面因素的影响。
本文将探讨农村小学生人际交往存在的问题原因，并提出相应对策分析。
## 问题原因分析### 家庭教育不足许多农村地区的家庭教育仍存在一定的薄弱性，部分家长忽视了对孩子良好行为习惯的培养，导致孩子在人际交往中缺乏基本的礼貌和沟通技巧。
### 社会文化传统影响某些农村地区的社会文化传统习惯让孩子形成了封闭、内敛的性格，缺乏自信和主动交往能力。
社会对男女有别的传统观念也限制了他们在同性别或异性之间正常交流的能力。
### 缺乏交流平台农村地区资源有限，缺乏丰富多样的课外活动和交流平台，孩子们很难有机会接触到外界多样的社交环境，限制了他们拓展交际圈的机会。
## 对策分析### 强化家庭教育通过家访、家庭教育讲座等方式，帮助家长了解正确的教育方法，重视培养孩子的交往能力和情商，为孩子树立良好的行为榜样。
### 开展文化教育活动组织丰富多彩的文化活动和交流，通过戏剧、音乐、绘画等艺术形式，引导孩子们开拓眼界，培养他们的表达能力和社交技巧。
### 建设多样化的交流平台鼓励建立学生社团组织，开设兴趣小组，提供更多丰富的课外活动和交流平台，为孩子们提供更多展示自我的机会，促进彼此间的交流与合作。
## 结语农村小学生人际交往问题的解决需要全社会共同努力。
通过加强家庭教育、拓展社会交流平台以及开展多元文化教育活动，我们有望帮助农村小学生建立起更加健康、积极的人际交往模式，为他们的成长和发展提供更加良好的社会环境和支持。
小学生社交能力发展存在的问题及对策
小学生社交能力发展存在的问题及对策在当今社会，社交能力对于小学生的成长和发展至关重要。
然而，在实际的教育和生活中，小学生社交能力的发展并非一帆风顺，存在着一些值得关注的问题。
一、小学生社交能力发展存在的问题1、自我中心意识较强现在的小学生大多是独生子女，家庭中备受宠爱，容易形成以自我为中心的思维模式。
在与同伴交往时，他们往往只考虑自己的需求和感受，缺乏换位思考的能力，不懂得关心和尊重他人，这在很大程度上影响了他们的人际交往。
2、沟通表达能力不足有些小学生在表达自己的想法和感受时，存在语言表达不清晰、逻辑混乱的问题。
他们可能会因为紧张、害羞或者词汇量有限，无法准确地传达自己的意图，导致与他人的交流出现障碍。
3、情绪管理能力较弱小学生的情绪容易波动，在面对挫折、冲突或者不如意的事情时，往往难以控制自己的情绪。
例如，会出现愤怒、哭闹、沮丧等过激反应，这种情绪的不稳定会影响他们与他人的关系，使同伴对其产生距离感。
4、缺乏合作意识在团队活动或小组作业中，部分小学生缺乏合作的意识和能力。
他们可能更关注个人的表现和成果，不愿意与他人共同协作，不懂得分工合作的重要性，这对他们建立良好的人际关系和适应社会是不利的。
5、社交技巧缺乏小学生在与他人交往时，可能不懂得如何主动与人打招呼、如何倾听他人讲话、如何回应他人的赞美等基本的社交技巧。
这使得他们在社交场合中显得不够自信和得体，难以建立起良好的人际关系。
二、造成小学生社交能力发展问题的原因1、家庭环境的影响家庭是孩子成长的第一课堂，父母的教育方式和家庭氛围对孩子社交能力的发展有着重要的影响。
如果父母过于溺爱孩子，或者对孩子过于严厉、专制，都可能导致孩子在社交中出现问题。
此外，家庭成员之间关系不和谐、缺乏沟通和交流，也会使孩子缺乏良好的社交榜样。
2、学校教育的不足在学校教育中，虽然注重知识的传授，但对学生社交能力的培养往往不够重视。
课程设置中缺乏专门的社交能力培养课程，教师在教学过程中也没有充分引导学生进行有效的人际交往。
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小学生人际交往问题分析归因及其对策[摘要]本文通过对小学生和周围人的人际交往的调查、观察和分析，发现学生普遍存在着任性、固执、依赖性强的特点，由此，总结出小学生人际交往的问题可以分为四种类型：攻击型，差生型，胡闹型，孤僻型。
其主要心理问题表现为依赖、自我中心、不合群。
对之有针对性的提出了克服该心理问题的方法和措施，帮助小学生更好地发展。
[关键词]小学生；人际交往；心理分析；对策一、小学生人际交往情况的深入调查和观察在现代快速节奏的生活中，科学文化素养以及人际交往能力的培养，是每个人在成长过程中需要面临的两个重要问题。
随着社会的进步，我国的基础教育改革也开始慢慢关注发展中的人，重视提高学生掌握知识的能力和个性的健康发展程度。
因此，小学更加迫切深入了解，在小孩子的不同年龄段，会遇到哪些不同的心理问题，我们应该怎样在教育过程中，帮助小学生解决这些心理障碍。
2012年5月，我对广西玉林某小学一~三年级全体学生心理问题进行了问卷调查。
人际交往是反映着一个人心理健康程度，所以在调查学生心理问题时，我特别重视调查学生人际交往的状况。
此次调查共发放调查问卷275份，收回197份，回收率为72%。
其中女生人数为92人，男生人数为105人。
我试图通过对这个班的学生状况进行分析，以点带面地了解中小学生人际交往的真实状况，发现许多问题，并找出相应解决问题的办法。
（一）、问题调查结果发现，各年级小学生在交往中比较容易出现以下这些问题（见表）：（二）、方法从以上调查中，可以发现三个年级中，三个年级大概有一半小学生都有人际交往问题。
首先，在与同伴交往方面，这三个年级调查报告有问题的人占大部分。
其次，在与教师交往方面，这三个年级的学生基本谈不上交流问题，基本都是有心理障碍的，怯与和老师沟通交往，有害怕的心理。
相当一部分孩子怕老师，也许正是因为这个原因，导致这个阶段的孩子最听老师的话。
最后，在与父母相处方面，孩子在上三年级以前，父母普遍认为孩子任性、自理能力差，对父母依赖性较强。
针对不同年龄段学生的不同特点，选择不同的教育内容。
对小学一到三年级的孩子，需要努力培养孩子的学习兴趣和正确的做事态度。
要想解决小学生交往问题需要依靠社会力量。
那就需要学校与家庭配合，改善小学生与周围人的关系，特别是融洽他们与亲人及同学之间的关系，满足他们爱与归属的需要，让他们感到家庭和班集体的温暖，心理上有安全感，消除戒备心理，能够接受别人与之交往。
同时要注意让他们扩大交往范围。
当他们能够接受别人与他交往时，要多给予强化鼓励，也要能帮助他们主动与别人交往，从与亲戚交往，扩大到与亲戚的朋友交往；从与一个同学交往，到与这个同学的朋友交往，逐渐扩大交往范围，让他们走出封闭的自我。
对于严重孤僻不愿与人交往的学生，可以先让他们同比自己年龄小或低年级的学生交往，以显示他们的交往能力，提高他们的自信心。
特别是多与性格开朗的人在一起活动，情绪受到感染，也会使自己变得开朗起来。
还可以鼓励他们多参加集体活动。
调查结果显示，小学生在人际交往方面，具有很明显的年级差异性。
因此我认为，对小学生的人际交往问题在各个年龄阶段的方法应该有所不同，因人而异地帮助他们。
[1]二、小学生人际交往障碍的心理归因分析心理因素对人际交往的影响主要通过交往主体的个性心理交际过程中发挥的作用表现出来,个性是由气质、能力和性格三部分组成的整体结果,因此它对小学生的人际交往的影响是至关重要的。
另外,除了这一核心的个性心理因素,还表现为交往技艺因素及交往行为因素,这三个层面构成了小学生人际交往问题的归因整体。
（一）交往技艺因素（1）性别问题：在小学生萌动的小心灵，特别是高年级男生女生中，这性别问题有着特别严重性，其原因主要是：其一,小孩子的心理还存在着男女授受不亲的传统偏见，封建思想的残余影响这他们的看法，他们经常对表现很正常的男女交往起哄，而自己也不敢轻易与异性同学交往，怕受到周边同学的闲言碎语。
其二,小学生的异性交往经历了由两小无猜自然交往到相互忽视、排斥,再到相互吸引的过程。
从小学二年级起,男女学生就已经表现出相互忽视。
到了小学高年级,男女学生进入青春前期,不仅由于行动上的差异减少了交往,而且又在心理上产生了羞涩感,开始表现出明显的排斥倾向。
（2）仪表问题：由于心理效应中的/第一印象作用以及小学生交往表面特征，长相丑陋、不修边幅、不讲卫生、没有风度等，甚至有些小学生因为周边有同学长得不是很标致，就从同学的外貌上给同学起绰号，进一步加深了同学间交往的隔阂，也造成彼此间交往的心理障碍。
因此，仪表问题也成为小学生交往不良的重要因素。
[2]（3）语意问题：因为小学生认知的层面不一样，接触的世面也有所不同，小学生在语言交流过程总会不经意间说些不恰当的话。
比如说，他们的谈话态度不诚恳，说话喋喋不休，语音语调不恰当，开玩笑不经头脑，没有分寸，还有轻易打断对方谈话等以及信息交流沟通不畅，被歪曲或误解，断章取义，造成语意的障碍。
[2]（4）态度问题：小学生对同学的简单认识，交往过程的不友好态度，以及小学生交往双方态度不端正，存在偏见、歧视对方、各存异心造成的相互排斥。
[2] （5）交往空间的狭小：大量出现的独生子女，使兄妹交往的机会缺乏。
现代家居形式的改变，特别是城镇，使小学生交往的物质空间和环境受到制约。
更有甚者,随着升学压力的加剧。
家长对子女的期望值越来越高，他们往往采取限制孩子的社会交往甚至与世隔绝的办法，强化儿童的学习意识，淡化儿童的社交意识，人为地剥夺了小学生本应获得的交往机会，主客观条件的限制造成了小学生人际交往的不良。
[2]（二）交往行为因素（1）认知失调：小学生交往双方在信息交流中看问题的角度不同，各有自身的思维定势，对同一问题产生不同的理解，对交往状况的认识和对他人的认识、评价出现了偏差。
不良的交往很重要的一条是认知失调和不良的思维方式所致。
人际往中的自我中心、刻板印象、先入为主、晕轮效应等认知偏见和歪曲的、不合理的消极信念,既不能准确地理解同学，又不能正确评价自己，必然导致交往行为的不当。
因此，通过适当认知策略改变，如说服理解、情境讨论、互换角色、阅读辅导等,提高小学生的认知水平，改变人际关系。
[2]（2）情绪失控：据观察调查发现，大部分小学生交往过程中，交往任何一方如果处于情绪不稳定时，周围人就难以与他们进行语言沟通，甚至有可能会产生更加恶劣的情绪。
比如，在愤怒、苦闷、焦虑、怨恨、悲伤等不良情绪下都可能阻碍交往的进行。
因此，小学生的人际交往过程很重要的是情绪体验过程，小学生在人际交往中的情感交流比他们一般的信息交流更加重要，要想促进学生人际情感由消极转化为积极，由表面现象深入到他们的内心，逐渐使其情绪保持相对的稳定，培养他们移情能力和情绪调控能力。
[2]（3）行为失当：在日常生活中，人际交往可以说是一种能力的表现，小学生的交往活动需要通过外显的交往行为来进行。
但许多不良的交往行为、交往方式以及相对贫乏的交往技能训练，使许多小学生不能完美地处理交往过程的行为等方式，造成交往上的被动因此一方面要塑造良好的交往行为，使小学生熟练掌握交往技艺要领，另一方面要着眼于消除纠正小学生的不当交往行为，主要是攻击性行为及退缩性行为。
[2]（三）个性心理因素（1）气质类型：在心理学上，气质型主要表现在小学生与生俱来的气质在人际交往中发挥的作用是不同的。
虽然气质无好坏之分，但胆汁质的小学生表现得比较冲动，富有攻击性。
而抑郁质、粘液质的小学生退缩安静，他们喜欢独来独往。
此外，小学生个体的气质类型在人际交往的亲密性、稳定性及选择性上也各有不同,胆汁质、多血质的易于接近，交往选择上多而杂，但稳定性差。
抑郁质、粘液质的是难以接近的，但稳定性强，选择上少而精。
[2]（2）不良性格特征：这个因素会引起很多表现，比如小学生会在学校活动中，不尊重同学的人格，对同学缺乏感情、甚至有着仇恶感，以自我为中心，冷漠的态度对待他人，对人不诚实，自私，过分依赖他人，不懂什么是自尊心，怀有敌对与偏激情绪，喜欢猜忌同学，甚至有自卑心理，妒忌心强，怀有偏见，固执。
不愿接受同学意见，傲气的心理，过于苛求同学等等。
这些不良的性格很容易诱发小学生人际交往的障碍。
他们受环境的影响很大。
因此，为了更好地解决好小学生的人际交往问题，必须创造良好的学习环境，让小学生参与到丰富多彩的人际交往中去。
（3）能力不强：如果小学生在能力和特长方面有比较突出的表现，就很容易吸引到其他小学生。
但是，如果小学生各种能力比较差劲，各方面都没有什么特长，也没有表现自己的机会，就很容易受到同学和老师的忽视。
因此，在素质教育的旗帜下，基础教育强调培养小学生的实践能力和学习能力是重要的，这也是促进小学生良好人际交往的重要手段之一。
[2]世界卫生组织宣言明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。
”由此看来，小学生健康不仅是指生理方面的，更多地也包含着心理方面的。
但随着社会生活节奏的加快，给小学生的心理方面也有极大的影响。
特别是在人际交往方面，小学生遇到了极大的心理障碍，但是其问题对小学生的影响极大，就如马克思说的“一个人的发展取决于他直接或间接进行人际交往的其他人的发展。
”三、对策与建议1、引导小学生纠正不良心理树立正确交往信心小学生人际交往中出现的心理问题是小孩子进行人际交往的阻碍石，要想解决好小学生人际交往的心理问题，首先要努力帮助小孩子孩子纠正人际交往中的不良心理倾向，树立与人交往的信心，以良好的心态与人交往。
对待那些有怯懦、自卑心理问题的小学生，他们不敢主动与周围人交往，作为小学教师就要多鼓励他们，努力去发现他们的闪光点，多在同学们的面前表扬他们，帮助小学生认识自我，肯定自我，树立交际的自信心。
比如，有些小学生认为自己的家庭条件一般，自己的穿着打扮也没有别的同学好，生怕其他同学会瞧不起自己。
因此，他们对陌生环境会相当的不适应，还有他们对自己的家庭条件的自卑心理使他们更加封闭自我，不喜欢与人交往。
表现在，他们在上课的时候不积极的举手发言，也不愿意参加集体的活动。
可以采取对小学生安排班中比较热心的同学主动帮助他们，和他们交朋友，还要在课外引导他们转变认知，在课堂上也要经常表扬他们作业写得好，在他们回答的问题的时候，要及时给予他们表扬，还要在全班同学的面前表扬这些人际交往问题小学生的每一点进步。
渐渐的，这些小学生会变得活跃起来了，而胆怯心理现象，也会逐渐消失。
[4]另外，还可以引导这些小学生一起参加课余游戏，一起和同学参加放学后的活动，一起在操场、阅览室等公共场所参加同学间的人际交往活动。
引导他们由简单到复杂地去参与各种社交实践活动。
并设法让他们体会到人际交往的喜悦感，然后再逐渐去引导小学生独立与人交往。