统编版小学语文六年级下册第四单元《14.在柏林》品读释疑课件PPT
第一部分“数数的妇人”
深入探究：车厢里出现了怎样的场景？
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是 妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。
这处的环境描写渲染了什么样的氛围？暗示了什么？ 这是一处伏笔，下文什么内容与此照应？
这一环境描写渲染了战争带来的悲凉气氛，德国弥 漫着的失败情绪；也是暗写战争惨烈，战死者众多。下 文老兵夫妇的遭遇与这处伏笔照应。
两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？
说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。
“一、二、三……”这个神志不 反
清的老妇人又重复数着。
复
老妇人数“一、二、三”的细节反复出现，有什么作用？ 反复出现的作用是：1. 暗示战争让老妇人失去了三
个儿子；2. 表现老妇人内心无法言说的痛苦;3. 形成一个 悬念，推动情节向前发展。
课文结构
老妇人数数 两姑娘嗤笑， 老头眼神制止
在 柏
老妇人再数 两姑娘再笑， 老兵道出实情
林
车厢寂静 静的可怕
控诉战争 渴望和平
这是一篇微型小说，构思精巧，讲了一个关于战争的故 事：一个战时后备役老兵，在上战场之前，把因战争而精神 失常的妻子送往疯人院。在车厢里，老妇人奇怪的举动引起 两个小姑娘的嘲笑。老兵道出原因后，车厢里一片寂静。文 章通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，表现出战争给人民 带来的深重灾难，表达出作者对战争的厌恶和对和平的渴望。
反复
3.词语反复。 4.词组或句子反复。 5.语段反复。
因为老妇人在战争中失去了三个儿子，不堪巨大的打击，她已经 疯了；而两个天真的小姑娘却尚未意识到这是战争带来的伤害。
“小姐,”他说,“当我告诉你们这位可怜的 夫人就是我的妻子时,你们大概不会再笑了。我们 刚刚失去了三个儿子,他们是在战争中死去的。现 在轮到我上前线了。走之前,我总得把他们的母亲 送进疯人院啊！”
一个在战争中( 失去三个儿子 )的老兵，在重返 战场之前，将他神志不清的妻子送往( 精神病院 )。 在车厢里，老妇人奇怪的举动，引起了姑娘的嘲笑。 老兵说出原因后，车厢里一片( 寂静 )。
先默读课文，了解课文主要内容。然后结合本文 的写作背景，找出描写人物神态、动作和语言的句子， 感受人物形象，说说文章表达了作者怎样的思想感情。 认真体会本文的构思方法，学习这篇小说通过描写后 方民众生活，侧面表现战争灾难这一主题的写作手法。
人教版 语文 六年级 上册
品读释疑
提到战争，你想到了什么？
19世纪末20年代初，在资本主义经济政治发展不平衡 规律的作用和影响下，帝国主义国家围绕着争夺世界霸权 和殖民地，展开了激烈的斗争，不仅给其他国家的人民造 成了深重的苦难，也给本国人民带来了难以弥合的战争创 伤。处于战争中心的广大人民的生活是怎样的呢？我们一 起走进今天的故事——
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子， 难读的长句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文是按什么顺序写的？
bó
柏林
jì
寂静
我会读
kā chā
咔嚓
xū
虚弱
cቤተ መጻሕፍቲ ባይዱī
嗤笑
多音字
bó（柏林）
柏 bǎi（柏树）（松柏）（苍松翠柏）
bò（黄柏）
这篇微型小说主要写了什么？简要复述。
热爱和平 战争是残酷的，给人带来的伤痛无法弥补。 反思战争，我们更能体会出今天和平年代中的生活是多么 的美好。反对战争，维护世界和平，让我们的生活充满欢 声笑语、充满幸福与希望，这是人类共同的心愿。
感受美好自然，培养语文素养！
GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG
说明老兵还未来得及从丧子之痛中走出来，又要上前线，而这 一去很可能牺牲在战场，表现出战争的残酷和这一家人的悲剧。
第三部分“寂静车厢” 深入探究：为什么车厢内会“静得可怕”？
“静”既是写环境的安静的， 也反衬出人们内心的不平静。
车厢里一片寂静,静得可怕。
为什么“静得可怕”？他们在想什么？ “寂静”是表象，隐含了人们内心的“动”。车厢里的
妇女儿童，哪一个没有丧夫失子或失去父母的苦痛！老兵的 话，使他们陷入沉思，引发了他们的共鸣，使他们联想到了 自己的境遇。
第一自然段的最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼， 随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静， 静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？
第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在 的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内 心的流血。
小姑娘的“嗤笑”表现出两个小姑娘 的不谙世事，没有同情心。“嗤笑”也反 映出当时火车上大多数人的心态。
第二部分“数数的原因”
深入探究：老妇人为什么变成这个样子？
两个小姑娘再次傻笑起来。这时,那位灰白头发的战 时后备役老兵挺了挺身板,开口了。
“挺了挺”说明老兵压下了心底的 悲戚，挺身板是给自己一点勇气。
助读资料我先看
本文是美国作家奥莱尔写的一部微型小说。文中作者 没有正面描绘战争的惨烈场面，而是将文章的背景置于一 列由柏林驶出的列车上，通过神志不清的老妇人和后备役 老兵的悲剧形象，展现了战争带来的深重苦难，使读者通 过这一剪影可以想到，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上 后备役老兵这一家，更是千万个笼罩于战争阴影下的普通 民众家庭的缩影。
文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的 题目取为《在柏林》有何深意呢？
柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列 由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅 是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的 心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛 苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争 阴影下家庭的缩影。
反复
概念：反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复 出现的修辞方法。 分类：1．连续反复：连续出现同一个词语或句子，中间没
有间隔叫连续反复。 【例】沉默呵，沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
(鲁迅《记念刘和珍君》)
2．间隔反复：同一个词语或句子不连续出现，有其他词 语或句子间隔在中间叫间隔反复。 【例】我们还在这样世上活着；我也早觉得有写一点东 西必要了。离三月十八日也有两个星期，忘却的救主 快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。 (《记念刘和珍君》)
柏林，位于德国东北部，是德国的首都。
老妇人和老兵的外貌是什么样的？
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵， 坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
老 兵：头发灰白 老妇人：身体虚弱而多病
“头发灰白”“身体 虚弱而多病”分别写出了 两位老人的状态，为后文 埋下伏笔
两个小姑娘看到这奇特的举动,指手画脚, 不假思索地嗤笑起来。
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统编版语文六年级上册第14课《在柏林》优质课件
一个生活场景
争的残酷
战争中每个人都不是局外人，每个人都要承受战 争带来的苦难，和平的生活是多么宝贵，多么值得 珍惜！
你能写几条宣传和平的标语吗？
▷ 和平的年代，友善的相处。 ▷ 让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！ ▷ 同护一片蓝天，共享一份和平！ ▷ 只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。 ▷ 和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁
老人是后备役士兵，三个儿子都在战争中死去， 妻子“虚弱多病”“神志不清”，他为什么还 要“上前线”？他能不去吗？
家人
妻“疯”子“亡”
自己
年事已高却要奔赴前线
妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次没吱声，为什 么第二次“挺了挺身板，开口了”？
老人 平静下的悲哀
心底的狂澜
众人
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇 女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
形容说话时兼用手势表示。也 形容轻率地指点、批评。
指神志昏蒙，失去对事情的判 断和处理能力。
整体感知
快速浏览文章，概括小说的时间、地点、人物和事件。 时间：_第__二__次__世__界__大__战__期__间_______________。 地点：_一__列__火__车__上_______________________。 人物：_老__兵__、__老__妇__人__、__两__个__小__姑__娘__、__老__头___。 起因：_老__妇__人__数__“__一__、__二__、__三__”___________。 经过：_两__个__小__姑__娘__嗤__笑__，__老__头__制__止_________。 高潮：_两__个__小__姑__娘__傻__笑__，__老__兵__挺__身__而__出_____。 结果：_众__人__震__撼__，__车__厢__里__静__得__可__怕_________。
部编版六年级语文上册第14课《在柏林》精美课件(共61张PPT)
拓展发散
与战争有关的古诗词
秦时明月汉时关，万里长征人未还。 宁为百夫长，胜作一书生。 三十功名尘与土，八千里路云和月。 林暗草惊风，将军夜引弓。
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
一年三百六十日，多是横戈马上行。 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发 征夫泪。
课堂练习
一、写出下列词语的反义词。 缓慢 ——（ 快速 ） 寂静 ——（ 热闹 ） 奇特 ——（ 普通 ） 健壮 ——（ 瘦弱 ） 大概 ——（ 一定 ） 独自 ——（ 陪伴 ）
老人是后备役士兵，三个儿子都在战争中死去， 妻子“虚弱多病”“神志不清”，他为什么还 要“上前线”？他能不去吗？
家人
妻“疯”子“亡”
自己
年事已高却要奔赴前线
妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次没吱声，为什 么第二次“挺了挺身板，开口了”？
老人 平静下的悲哀
心底的狂澜
众人
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇 女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
一个生活场景
争的残酷
战争中每个人都不是局外人，每个人都要承受战 争带来的苦难，和平的生活是多么宝贵，多么值得 珍惜！
你能写几条宣传和平的标语吗？
▷ 和平的年代，友善的相处。 ▷ 让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！ ▷ 同护一片蓝天，共享一份和平！ ▷ 只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。 ▷ 和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁
14 * 在柏林
字词识记
读一读
bó
柏林
kā chā
咔嚓
chī
嗤笑
词语解释
【不假思索】 【指手画脚】 【神志不清】
【嗤笑】
用不着想，形容说话做事迅速。
部编版小学六年级语文上册第14课《在柏林》精品课件
“一、二、三……”，这个神志不清的老
妇人又重复数着。 设置悬念
老妇人数“一、二、三”的细节反复 出现，有何作用？
1.暗示战争让老人失去了儿子； 2.表现了老人内心无法言说的痛苦； 3.设置悬念，推动故事情节向前发展。
老ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人的声音怎么会盖过车轮的咔 嚓咔嚓声呢？是不是不合常识？
夸张的说法 老妇人的声音之大
夫泪。
板书设计
在柏林
经过：两个小姑娘嗤 笑，老头制止
场景：一列火车上
高潮：两个小姑娘傻
笑，老兵挺身而出
人物：老兵、老妇人、
小姑娘、老头
结局：众人震撼，车
起因：老妇人数“一、
厢里静得可怕
二、三”
主旨：控诉战争残酷
课文主题
本文以第二次世界大战为背景，以一列从 柏林驶出的火车上的小插 曲为故事材料，通过一个 家庭在战争中的遭遇反映 了战争的残酷，表达了作 者对战争的控诉。
比较下列两句中的“静”有何区别？ ①随即车厢里平静了。 ②车厢里一片寂静，静得可怕。
第一处的“静”是基于老人眼光的威慑 力，是外在的。
第二处的“静”是深入内心的痛苦和震 撼，是内心的感受。
反对战争，呼吁和平。
你能写几条宣传和平的标语吗？ 和平的年代，友善的相处。 让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！ 同护一片蓝天，共享一份和平！ 只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。 和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁
提到战争，你想到了什么？
1939年，德国法西斯发动了第二次 世界大战，不仅给其他国家的人民造成 了深重的苦难，也给本国人民带来了难 以弥合的战争创伤。处于战争中心的广 大人民的生活是怎样的呢？我们一起走 进今天的故事——
作者简介
妇人又重复数着。 设置悬念
老妇人数“一、二、三”的细节反复 出现，有何作用？
1.暗示战争让老人失去了儿子； 2.表现了老人内心无法言说的痛苦； 3.设置悬念，推动故事情节向前发展。
老ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人的声音怎么会盖过车轮的咔 嚓咔嚓声呢？是不是不合常识？
夸张的说法 老妇人的声音之大
夫泪。
板书设计
在柏林
经过：两个小姑娘嗤 笑，老头制止
场景：一列火车上
高潮：两个小姑娘傻
笑，老兵挺身而出
人物：老兵、老妇人、
小姑娘、老头
结局：众人震撼，车
起因：老妇人数“一、
厢里静得可怕
二、三”
主旨：控诉战争残酷
课文主题
本文以第二次世界大战为背景，以一列从 柏林驶出的火车上的小插 曲为故事材料，通过一个 家庭在战争中的遭遇反映 了战争的残酷，表达了作 者对战争的控诉。
比较下列两句中的“静”有何区别？ ①随即车厢里平静了。 ②车厢里一片寂静，静得可怕。
第一处的“静”是基于老人眼光的威慑 力，是外在的。
第二处的“静”是深入内心的痛苦和震 撼，是内心的感受。
反对战争，呼吁和平。
你能写几条宣传和平的标语吗？ 和平的年代，友善的相处。 让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！ 同护一片蓝天，共享一份和平！ 只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。 和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁
提到战争，你想到了什么？
1939年，德国法西斯发动了第二次 世界大战，不仅给其他国家的人民造成 了深重的苦难，也给本国人民带来了难 以弥合的战争创伤。处于战争中心的广 大人民的生活是怎样的呢？我们一起走 进今天的故事——
作者简介
部编版(统编)小学语文六年级上册第四单元《14.在柏林》教学课件PPT
课文结构
老妇人引来嗤笑
在
柏 老兵说明原因
林
车厢一片寂静
厌恶战争 渴望和平
课文主旨
这篇课文写的是在一列从柏林驶出的火车上，两个 小姑娘嗤笑由于失去三个儿子而发疯的老妇人，老兵说 明原因及后续即将也上战场的故事。反映了战争给人民 带来的伤害以及作者对战争的厌恶和对和平的渴望。
课堂小结
这篇课文是一篇小小说，篇幅很短，但是涵义很深。 它是一篇关于战争题材的小说，从车厢里的一幕镜头揭 露了德国法西斯发动的第二次世界大战给本国人民和其 他国家人民带来的灾难。
“青年伞兵有的是拼命的勇气。”他说，“在牢笼里，他看到了而且 抓住了唯一的出路。他是个勇敢机灵的孩子。不过，那位法国妇女的
勇气呢，是经常同你在一起，永远不会让你丢脸的。她是一个幸福的 女人。”
“幸福？”我惊奇地望着他。 “对，幸福。”将军重说一遍，“她懂得她信仰的是什么。”
思考：文章的标题叫作“勇气”，作者在文章中提到了两种勇气： 美国青年的勇气和法国女人的勇气。你认为作者更看重哪一种勇气， 为什么？
. . . 里散步，只因为那里有几棵他喜爱的黄柏( bò )。
理解词语
【缓慢】 【后备役】 【奇特】 【不假思索】
试着把词语和意思连起来！ 也就是我们经常看到和听到的预备役。 不寻常，特别。 形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。 徐缓，不敏捷。
理解词语
【指手画脚】
试着把词语和意思连起来！ 没有声音，安静。
“你愿意把我藏起来吗？”他问。 “哦，当然啦。快！” 她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。他在碗橱里躲了三天。法国 农民的葬礼举行的时候，他是呆在那儿的。三天之后，诺曼底地区解放 了，他得以重返部队。 德国人再没有来过这户农家。他们想不到需要再来搜查这间房子，因 为他们不理解他们所要对付的这种人民。也许，他们理解不了，人类的
《在柏林》课件ppt(共11张PPT)
敬意，是通过讲故事吓“我”而得到的，是一种对故事的好奇和恐惧，是“一时”的，从而衬托出后面因买《山海经》而得到的“敬意”不一
样，那才是真正的敬意，是永远的敬意。
3四、、情教感学态对度象与：价值观目标：体会生命的珍贵，懂得珍爱生命，善待自己和他人的生命，懂得珍惜自己与他人的生命
有【弟解皆 析分】散材，料无这家段问话死告生诉。我们哲学产生于人们在实践中对世界的追问和思考，B项符合题意；哲学源于社会实践而不是人的内心深处，
的遭遇反映了战争的残酷， 2的.这火戍眼鼓金断睛人和行他，的边金秋箍一棒雁；声。
【2、主能旨力】目这标首：咏能月够怀正亲确词评运价用承形担象责的任描的绘代和价浪和漫回主报义，的做想出象最，合紧理紧的围选绕择中，秋能之为月自展己开的描选写择、负抒责情。和议论。上片极写词人在“天上”“人间”
的是徘鸟徊 也、，矛海盾运，则下将片徙对于月南怀冥人。，南心冥情者由，郁天结池到也心。胸《开齐阔谐，》把者自，己志对怪兄者弟也的。感《情谐升》华之到言探曰索：人“鹏生之的徙乐于观南与冥不也幸，的水哲击理三高千度里。，表抟达扶了摇词而人上
乐者观九旷 万达里的，人去生以态六度月和息对者生也活。的” 美好祝愿以及无限热爱情。
表达了作者对战争的控诉。
【 健详康解属】 于本 身题 体要 方求 面结 ，合 是材物料 质并 基运 础用 ，中 理华 想民 信族 念精 属神 于的 精知 神识 方面,分，析是新精时神代基弘础扬。现守代护垦生荒命精要神注的意必养要成性健。康的生活方 式，掌握一些基本的自救
首自联护交 方代法背，景不做,渲过染激气行氛为。，“断丰人富行精”交神代生背活景。，表明战事频繁；“边秋一雁声”从视觉、听觉的角度写边塞凄凉景象。沉重单调的更鼓和天
边17孤、雁【的答叫案声】使A 本就荒凉不堪的边塞显得更加冷落沉寂，为“月夜”渲染了一种浓重悲凉的气氛。
样，那才是真正的敬意，是永远的敬意。
3四、、情教感学态对度象与：价值观目标：体会生命的珍贵，懂得珍爱生命，善待自己和他人的生命，懂得珍惜自己与他人的生命
有【弟解皆 析分】散材，料无这家段问话死告生诉。我们哲学产生于人们在实践中对世界的追问和思考，B项符合题意；哲学源于社会实践而不是人的内心深处，
的遭遇反映了战争的残酷， 2的.这火戍眼鼓金断睛人和行他，的边金秋箍一棒雁；声。
【2、主能旨力】目这标首：咏能月够怀正亲确词评运价用承形担象责的任描的绘代和价浪和漫回主报义，的做想出象最，合紧理紧的围选绕择中，秋能之为月自展己开的描选写择、负抒责情。和议论。上片极写词人在“天上”“人间”
的是徘鸟徊 也、，矛海盾运，则下将片徙对于月南怀冥人。，南心冥情者由，郁天结池到也心。胸《开齐阔谐，》把者自，己志对怪兄者弟也的。感《情谐升》华之到言探曰索：人“鹏生之的徙乐于观南与冥不也幸，的水哲击理三高千度里。，表抟达扶了摇词而人上
乐者观九旷 万达里的，人去生以态六度月和息对者生也活。的” 美好祝愿以及无限热爱情。
表达了作者对战争的控诉。
【 健详康解属】 于本 身题 体要 方求 面结 ，合 是材物料 质并 基运 础用 ，中 理华 想民 信族 念精 属神 于的 精知 神识 方面,分，析是新精时神代基弘础扬。现守代护垦生荒命精要神注的意必养要成性健。康的生活方 式，掌握一些基本的自救
首自联护交 方代法背，景不做,渲过染激气行氛为。，“断丰人富行精”交神代生背活景。，表明战事频繁；“边秋一雁声”从视觉、听觉的角度写边塞凄凉景象。沉重单调的更鼓和天
边17孤、雁【的答叫案声】使A 本就荒凉不堪的边塞显得更加冷落沉寂，为“月夜”渲染了一种浓重悲凉的气氛。
14在柏林课件ppt
3、完成课前提示语中的问题。
概括文意
预备役老兵失去三个儿子，妻子因伤 心而发疯，自己又要上前线。
精读课文，质疑探究
（一）精读课文，关注人物描写： 请选择文中任意两个人物，读一读描写该
人物的语句并标划在书上，做批注：运用了哪 种描写人物的方法，作用是什么。
精读课文，质疑探究
14 在柏林
奥莱尔
读读写写
chī
举动 神志 嗤笑
yì
后备役 指手画脚
chā bó 咔嚓 柏林 健壮
jiă 不假思索（用不着想， 形容说话做事迅速 ）
初读课文，概括文意
1、读通课文：师友轮读，一人一段，读两遍， 读不通或读错的地方反复读。
2、概括文意：默读课文，独立思考，概括文 意（谁 做什么事 结果）。学师学友互讲。两 组师友回答，教师点拨。
同时为接受者提供了广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰
富的联想。
清”的老妇人数“一、二、三”的细节反复 出现，有什么作用？
精读课文，质疑探究
补充批注： 3、第三段中老兵说的话表现了他怎样的心理？
精读课文，质疑探究
（二）精读课文，关注环境描写： 本文短小，内容丰富，环境描写十分巧
妙，请找出描写或按时环境的语句，标划， 读一读，分析其作用写批注。 例：老兵“头发灰白”“战时后备役”， 老妇人“身体虚弱而多病”、“神志不清”， 写出了战争给人们带来的饥饿痛苦。
首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章 的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见， 遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一 家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备 役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦…… 这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战 争阴影下家庭的缩影。
概括文意
预备役老兵失去三个儿子，妻子因伤 心而发疯，自己又要上前线。
精读课文，质疑探究
（一）精读课文，关注人物描写： 请选择文中任意两个人物，读一读描写该
人物的语句并标划在书上，做批注：运用了哪 种描写人物的方法，作用是什么。
精读课文，质疑探究
14 在柏林
奥莱尔
读读写写
chī
举动 神志 嗤笑
yì
后备役 指手画脚
chā bó 咔嚓 柏林 健壮
jiă 不假思索（用不着想， 形容说话做事迅速 ）
初读课文，概括文意
1、读通课文：师友轮读，一人一段，读两遍， 读不通或读错的地方反复读。
2、概括文意：默读课文，独立思考，概括文 意（谁 做什么事 结果）。学师学友互讲。两 组师友回答，教师点拨。
同时为接受者提供了广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰
富的联想。
清”的老妇人数“一、二、三”的细节反复 出现，有什么作用？
精读课文，质疑探究
补充批注： 3、第三段中老兵说的话表现了他怎样的心理？
精读课文，质疑探究
（二）精读课文，关注环境描写： 本文短小，内容丰富，环境描写十分巧
妙，请找出描写或按时环境的语句，标划， 读一读，分析其作用写批注。 例：老兵“头发灰白”“战时后备役”， 老妇人“身体虚弱而多病”、“神志不清”， 写出了战争给人们带来的饥饿痛苦。
首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章 的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见， 遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一 家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备 役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦…… 这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战 争阴影下家庭的缩影。
统编版小学语文六年级下册第四单元《14.在柏林》课前预习课件PPT
这篇微型小说主要写了什么？简要复述。 一个在战争中( 失去三个儿子 )的老兵，在重返
战场之前，将他神志不清的妻子送往( 精神病院 )。 在车厢里，老妇人奇怪的举动，引起了姑娘的嘲笑。 老兵说出原因后，车厢里一片( 寂静 )。
第四步：查资料 微型小说的特点是什么？
以小见大
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
【缓慢】 【后备役】 【奇特】 【不假思索】
也就是我们经常看到和听到的预备役。 不寻常，特别。 形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。 徐缓，不敏捷。
试着把词语和意思连起来！
【指手画脚】
没有声音，安静。
【嗤笑】 【寂静】
讥笑。轻蔑地笑。
指说话时做出各种动作。形容说话时 放肆或得意忘形。
第三步：知内容
人教版 语文 六年级 上册
课前预习
时代背景
助读资料我先看
第一次世界大战主要是同盟国和协约国之间的战斗。德意
志帝国、奥匈帝国、奥斯曼帝国、保加利亚王国属于同盟国阵
营，大英帝国、法兰西第三共和国、俄罗斯帝国、美利坚合众
国和意大利王国等国则属于协约国阵营。这场战争是欧洲历史
上破坏性最强的战争之一。大约有6500万人参战，1000多万人 丧生，2000万人受伤。战争造成了严重的经济损失。
助读资料先看
助读资料我先看
今天我们学的这篇课文是发生在第一次世界大战 时期的故事。
第一步：读课文
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解 决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 得不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
战场之前，将他神志不清的妻子送往( 精神病院 )。 在车厢里，老妇人奇怪的举动，引起了姑娘的嘲笑。 老兵说出原因后，车厢里一片( 寂静 )。
第四步：查资料 微型小说的特点是什么？
以小见大
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
【缓慢】 【后备役】 【奇特】 【不假思索】
也就是我们经常看到和听到的预备役。 不寻常，特别。 形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。 徐缓，不敏捷。
试着把词语和意思连起来！
【指手画脚】
没有声音，安静。
【嗤笑】 【寂静】
讥笑。轻蔑地笑。
指说话时做出各种动作。形容说话时 放肆或得意忘形。
第三步：知内容
人教版 语文 六年级 上册
课前预习
时代背景
助读资料我先看
第一次世界大战主要是同盟国和协约国之间的战斗。德意
志帝国、奥匈帝国、奥斯曼帝国、保加利亚王国属于同盟国阵
营，大英帝国、法兰西第三共和国、俄罗斯帝国、美利坚合众
国和意大利王国等国则属于协约国阵营。这场战争是欧洲历史
上破坏性最强的战争之一。大约有6500万人参战，1000多万人 丧生，2000万人受伤。战争造成了严重的经济损失。
助读资料先看
助读资料我先看
今天我们学的这篇课文是发生在第一次世界大战 时期的故事。
第一步：读课文
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解 决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 得不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
部编版六年级语文上册14在柏林课件(共26张PPT)
多义词:可怜
①值得同情。 造句：当我告知你们这位可怜的夫人就是我的 妻子时，你们大概不会再笑了。 ②同情。 造句：对这种一贯做坏事的人，绝不能可怜他。 ③数量少或质量坏到不值得一提。 造句：因为从小没有念多少书，知识贫乏得可 怜。
近义词
缓慢——（迟缓） 健壮——（强健） 虚弱——（衰弱） 寻思——（寻思） 奇特——（奇特） 指手画脚——（发号施令） 平静——安静（XXX） 可怜——（同情） 寂静——（沉寂）
在柏林
奥莱尔
学习目标
1
理解“指手画脚、不假思索”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，理解 课文内容。
3 感悟残酷的战争对无辜百姓身体、心 灵的巨大伤害。
多音字
柏林
bó：柏林
柏 bǎi：柏树 松柏之茂
bò:黄柏 黄柏
柏树
词语学习
词语理解
缓慢：不迅速；慢。 造句：一只蜗牛缓慢地爬着。 健壮：强健。 造句：牧草肥美，牛羊健壮。 后备役：预备役。 造句：这是一支训练有素的后备役人员。
运用示例：
1.这些树木都很（
）。
健壮
2.爸爸身体（
强健
）有力，动作迅捷灵活。
整体感知
自读课文，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ出自然段，给课文划分层次并概括大意。
第一部分(1)：故事的起因，车厢里的老妇人 遭到了两个小姑娘的嗤笑，一个老头不高兴了。
第二部分（2、3）：故事的高潮，老兵控诉 战争的残酷。
第三部分(4）：在环境描写中结束本文，引 人寻思。
这句话是外貌描写。“头发灰白”“身体虚弱 而多病”揭示了残酷的战争对无辜百姓身体、心 灵的巨大伤害。
3.文中为什么要写老头和两个小姑娘计较呢？ 为下文做了铺垫，使读者有充分思考的空间。
《在柏林》PPT课文课件
出人意料的答案
文中唯一的对话是谜底，它一语中的地道破了事实的真相。 这句话就象一块从陡峭的山崖上突然降落的巨石，在惊叹之 余将人们拉入到对战争的深刻反思之中——战争的发起者必 须向所有受到伤害的人民谢罪，必须防止这种人间惨剧不再 历史性地上演。
德国法西斯发动的第二次世界大战给许多国家的人们带来了深重的苦难。而柏林是德国的中 心城市，作为侵略国的国民尚且遭受了如此大的创伤，付出了如此惨痛的代价，那么被侵略国 则更加惨烈了。在战争中最终受害的总是千千万万的普通百姓，而人民总是渴望和平，反对战 争。《在柏林》这个标题站在侵略国的国民的角度控诉了战争的残酷，呼吁着和平。
这是小小说中情节设置的上乘之作， 一切都是“情理之中，意料之外”。
人物刻画
在人物的刻画上，数量极少而俭约的细节将人物的个性表 露无疑。头发灰白的战时后备役老兵的隐忍，重复数着“一、 二、三”的神志不清的体弱多病的老妇人的脆弱，那指手画 脚、傻笑的两个不谙世事的小姑娘的稚嫩，还有一个制止小 姑娘的老头的善良。每个笔力所及的人物都在作者的生花妙 笔下生动地站在了读者的面前。
这是故事的“第二波”
两个不谙世事的小姑娘
“不加思考地嗤笑起来”，笑声给了死寂车 厢一丝的松动，很Leabharlann 得她们的无理举止被“老 头”制止了，”
这是故事的“第三波”
答案公布
“头发灰白的战时后备役老兵”忍无可忍地站起来道 出了意料之外的答案，“我们刚刚失去了三个儿子， 他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。 在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。”
小说的情节从平静开始，只有 一列普通的火车“轰隆、轰隆” 单调地离开车站，没有喧闹嘈杂 的站台,没有依依惜别的人群， 没有一个健壮的男子，没有热闹 的话题。
《在柏林》_精讲课件
二、写出下列词语的近义词和反义词。 1.缓慢 近义词:(迟缓) 反义词:(快速) 2.健壮 近义词:(硬朗 ) 反义词:(单薄 )
六年级上册语文习题课件-14在柏林人 教（部 编版） (共12张PPT)
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三、将下列句子的标点补充完整。
3.从音乐科的特点出发，贯彻德、智 、体、 美、劳 全面发 展的方 针，为 提高民 族素质 奠定基 础，寓 思想政 治教育 于学科 教学中 。 4.正确处理知识的逻辑顺序，遵循学 生身心 发展的 规律， 选择教 学内容 ，努力 处理好 内容的 浓度和 广度。 5.处理好传授知识与培养能力两者之 间的协 调关系 ，重视 基础知 识和基 本内容 。
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五、课内阅读。 1.用“√”画出文中括号里正确的字。 驶厢嗤即 2.将“【 】”里不恰当的词语画掉。 画掉:居然 奇异
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6.在学习歌曲方面，以歌曲的艺术形 象来感 染，教 育学生 热爱生 活，热 爱劳动 ，热爱 动物， 热爱人 民，培 养学生 的爱心 ，高尚 的情操 和良好 的品德 。在教 学中， 培养学 生掌握 一定的 知识和 技能技 巧，并 有理解 和表现 歌曲的 能力。 7.在欣赏方面，开阔学生的音乐视野 ，欣赏 古今中 外的名 家作品 ，并熟 悉我国 的民族 音乐， 培养学 生对音 乐的爱 好和欣 赏的习 惯，发 展听觉 ，记忆 力，想 象力， 并了解 祖国悠 久的音 乐历史 文化， 激发爱 国主义 热情和 民族自 豪美感 。
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三、将下列句子的标点补充完整。
3.从音乐科的特点出发，贯彻德、智 、体、 美、劳 全面发 展的方 针，为 提高民 族素质 奠定基 础，寓 思想政 治教育 于学科 教学中 。 4.正确处理知识的逻辑顺序，遵循学 生身心 发展的 规律， 选择教 学内容 ，努力 处理好 内容的 浓度和 广度。 5.处理好传授知识与培养能力两者之 间的协 调关系 ，重视 基础知 识和基 本内容 。
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五、课内阅读。 1.用“√”画出文中括号里正确的字。 驶厢嗤即 2.将“【 】”里不恰当的词语画掉。 画掉:居然 奇异
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6.在学习歌曲方面，以歌曲的艺术形 象来感 染，教 育学生 热爱生 活，热 爱劳动 ，热爱 动物， 热爱人 民，培 养学生 的爱心 ，高尚 的情操 和良好 的品德 。在教 学中， 培养学 生掌握 一定的 知识和 技能技 巧，并 有理解 和表现 歌曲的 能力。 7.在欣赏方面，开阔学生的音乐视野 ，欣赏 古今中 外的名 家作品 ，并熟 悉我国 的民族 音乐， 培养学 生对音 乐的爱 好和欣 赏的习 惯，发 展听觉 ，记忆 力，想 象力， 并了解 祖国悠 久的音 乐历史 文化， 激发爱 国主义 热情和 民族自 豪美感 。