三国皇帝列表(魏蜀吴)
三国时的魏国（公元220年-265年），始于魏文帝曹丕，魏元帝曹奂，曹丕之父曹操虽未称帝，但曹丕称帝后追封他为魏太祖，魏朝，计曹操共6帝。魏是三国时期最为强大的国家。
蜀汉（公元221年-263年），始于昭烈帝刘备，终于后主刘禅，共2帝。三国时期最弱小的国家，拥有四川，汉中，荆州等地，后关羽大意失荆州，使蜀汉地域更加狭小。
三国时的吴国（公元222年-280年），始于吴大帝孙权，终于乌程侯孙皓，共4帝。吴国在三国中拥有地利，依靠长江天险与魏国抗衡。
三国时期是我国历史上的比较着名的一段时期，自赤壁之战（公元208年）起，至西晋统一中国（公元280年）止。期间，曹氏的魏国，刘氏的蜀国和孙氏的吴国三国鼎立，故而，称为三国时期。
第16课 三国鼎立导学案 有答案
七年级历史上册 第16课三国鼎立导学案
A．周瑜的水军B．孙刘的联盟C．诸葛亮的计策D．长江的天险5．小明今年暑假去湖北旅游，他曾在日记中这样写道：“往日的张天烈火虽已熄灭，但周瑜当时挥剑所书的‘赤壁’仍旧记录着历史的足迹。”他记载的事件有何历史意义( ) A．是秦国统一全国的关键一战 B．使曹操基本统一了北方C．奠定了三国鼎立局面的基础 D．导致北方重新陷入割据状态6．下列关于官渡之战和赤壁之战的共同点，正确的是( ) ①都是以曹操的胜利告终②都是古代以少胜多的著名战役 ③结果都形成了南北对峙的局面 ④都是统治阶级内部的战争，目的是争夺统治权 A．①②B．③④C．②④D．①③ 7．下列对三国鼎立局面的评价，哪一项符合历史发展趋势( ) A．战火频繁，破坏社会经济 B．三国鼎立，加剧国家分裂C．破坏民族关系，不利于民族融合 D．局部统一，为全国统一创造条件 8.三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的过渡。下列关于三国史实叙述正确的是（）①魏国—220年—曹操—洛阳②魏国—220年—曹丕—洛阳 ③蜀宋国—221年—刘备—成都④蜀国—221年—诸葛亮—成都⑤吴国—222年—孙策—南京⑥吴国—222年—孙权—建业A．①③⑤ B．②③⑤ C．②③⑥ D．②④⑤ 9.图示法是学习历史的一种好方法，它能将复杂的历史较直观形象的展示出来。右图《三国政权形势图》中a区所 示政权的都城在（） A．成都B．长安C．洛阳D．建业 10.阅读下列材料： 材料一对于三国鼎立局面的形成，有两次战役
参考答案 【自主学习】 1.200 曹操袁绍官渡曹操统一北方 2.208 孙权刘备赤壁黄盖火攻三国鼎立 3.（1）220 曹丕洛阳 221 刘备 222 孙权（2）兴修水利卫温夷洲台湾诸葛亮西南 【合作探究】 1.（1）曹操在官渡之战中取胜：政治上：挟天子以令诸侯，增强了号召力；重视人才；经济上：招募流亡农民垦荒，组织士兵耕田，发展生产，粮食储备丰富；军事上，有一支战斗力较强的军事力量，作战过程中采取正确的战术。 （2）曹操在赤壁之战中失败原因：曹军来自北方，不习水战；曹操的骄傲自满；孙、刘联军正确的战术；根本原因在于当时统一的条件尚未成熟。 2.不同意。曹操不是三国时期的人物，他生活在东汉末年。因为220年曹丕建立魏国，标志着东汉的结束，而在这之前曹操已经去世了。我认为他不是奸臣。因为从历史事实来看，曹操能谋善断，唯才是举，志向远大。他以统一大业为己任，统一了北方，结束了黄河流域长期的战乱。他重视农耕，大兴屯田，发展的北方经济。他的所作所为促进了社会的进步。曹操可以称得上是东汉末年一位著名的政治家、军事家和诗人。 3.从政治上看，东汉末年，由于中央政权衰败，各地出现了许多割据一方的军阀。三国鼎立局面形成后，结束了割据局面，形成相对稳定的三个政权。相对而言，这是一种进步。从经济上看，由于东汉末年军阀混战，生产遭到严重破坏。三国鼎立局面形成后，三个相对稳定的政权可以集中时间和精力发展经济，促进生产和社会的进步。因此，三国时期的历史是进步而不是倒退。 4.官渡之战和赤壁之战的相同点。两次战役都是以少胜多、以弱胜强。胜方取胜的原因都有指挥得当、运用巧妙的策略和军队战斗力强等因素，而败方失败的原因都有指挥者轻敌自傲、指挥失误的因素。都是统治阶级内部争夺统治权的战争。 【当堂达标】 1.C 2.C 3.C 4.B 5.C 6.C 7.D 8.C 9.A 10.（1）官渡之战和赤壁之战。两次战役都是以少胜多的战役。 （2）表现了曹操老当益壮、志在千里的积极进取精神，抒发了他统一国家的豪情壮志。 （3）官渡之战胜因：“奉天子以令不臣”，收纳流民，开展屯田，发展生产，扩编军队，战术得当，笼络人才。赤壁之战败因：曹操骄傲，曹军来自北方，不习水战；孙、刘联军战术正确。 （4）示例一：喜欢诸葛亮。他鞠躬尽瘁，死而后已。示例二：喜欢曹操，因为他有远大的志向，善于谋略。
如何提高跨文化交流能力
如何提高跨文化交流能力 姓名：陈楠 学号：2011010210120 班级：11级旅游管理4班
摘要：旅游业的飞速发展，使得文化背景各不相同的人们聚集在一起。提高跨文化交流能力，对于旅游者来说可以大大提升旅游体验的品质，对于旅游从业人员来说，可以提高外国游客的满意度，从而增加旅游外汇收入。本文将从旅游领域，分析跨文化交流的产生、障碍，跨文化交流能力的重要性，对如何提高跨文化交流能力提出几点建议。 关键词：跨文化交流能力能力提高旅游 旅游作为一种特殊的文化活动,逐渐成为世界范围内文化传播与交流的重要途径。随着经济全球化以及旅游产业的飞速发展，跨国旅游，已经不是什么新鲜事，旅游的文化交流作用愈发凸显，同时也会出现文化的碰撞与冲突。跨文化交际的研究已经不再只局限于人文科学领域，在经济全球化背景下，提高跨文化交流能力，成为了一门必修课。 一、旅游跨文化交流的产生 跨文化交流是指具有不同语言文化背景的民族成员相互间进行交往的活动,也指同一语言的不同民族成员之间的交流。还有人认为跨文化交流是泛指一切在语言文化背景有差异的人们之间的交流。 旅游活动是人们出于休闲、商务以及其他目的，短期离开自己的常住地，前往他乡的旅行活动。不同的地域有着不同的文化，以文化景观的形式面对旅游者，它是地表上的文化印记，显示出一个地区的综合特征，具有明显的区域性。包括可见的物质外貌，如聚落的形态与
格局，房屋建筑风格，服饰差异等实物性的文化外在表现。还包括意识形态的非物质文化景观，如语言、艺术、宗教、精神方面的内容。旅游者在旅行中会见到很多和自己的家乡不一样的东西，特别是跨国旅游。每个人在理解事物时，都是从自己的经历、文化背景来思考的。当旅游者到与自己的文化背景迥异的地方去旅游，易于误解、不解的东西越多。对于跨文化的解读是双方面的，旅游者对目的地跨文化解读的同时，当地人也在对旅游者进行跨文化解读。这就形成了旅游的跨文化交流。但是由于跨文化交流者的文化差异，社会规范差异等，跨文化交流不像普通交流一样简单。 二、跨文化交流的障碍 （一）文化差异 在某种程度上，我们可以把差异理解为障碍。由于差异，旅游者与当地人交流时不像与本地人打交道那么容易。而文化差异是横亘于交流者之间的鸿沟。文化差异主要表现为以下几方面： 1、价值取向不同人们的行为规则、思维方式、处世哲学、道德标准等无不受价值观影响。人们在社会化的过程中，无意识地习得了本文化的价值系统，成为他们的处世哲学、道德标准和行为规范。然而，每一种文化都有特有的价值体系、判断标准。在一种文化中被看作是正常之举，在另一种文化中可能被认为是离经叛道的。西方文化的特点是个人价值至上；而东方文化的特点是集体价值至上。在以集体取向的中国文化中，人们推崇谦虚礼让，提倡相互支持和对集体的责任，追求随遇而安；而在个人取向的西方文化中，随遇而安则被看
中国历史朝代皇帝列表大全
中国历史朝代皇帝列表大全 一、中国古代皇帝概况： 中国历代皇帝到底有几位？各说不一，如果只从秦始皇开始算起，秦朝2位，汉朝31位，三国11位，晋朝16位，五代十六国78位，南北朝59位，隋朝3位，唐朝22位，五代十国55位，宋朝18位，金辽西夏35位，元朝18位，明朝16位，清朝12位，还有南明、北元，其它诸如李自成、张献忠，以及太平天国洪秀全父子、甚至称洪宪帝仅两个月的袁世凯，加起来一共408位。 但如果把秦始皇以前历时840年的东、西周朝和春秋、战国时代之王、公、侯加进去，就更多了，这些君王总共121位，公217位，侯23位。若再把周朝以前的商朝、夏朝60帝也算进去，中国帝王应该有829位。 尝试从廿五史等工具书中搜集大量帝王资料，编制一览表，包括朝代、称号、生殁年代、在位年代、登基岁数、年号等，并在备注中列出死因。试将这四百多位帝王之资料浓缩在此文中。 中国皇帝虽然自命天子，被称万岁，但长寿者不多，短命者不少，五十岁以下的占一半以上（秦始皇以前的不算在内。其余约卅位生卒年份不可考）。 超过八十岁的只有五位，即最长寿的乾隆皇帝（88）、梁武帝萧衍（85）、唯一的女皇帝武则天（81）、宋高宗赵构（80）和五代吴越武肃王钱□（80）。 超过七十岁的有十位，包括元世祖忽必烈（79）、唐玄宗李隆基（77）、明太祖朱元璋（70）和三国吴大帝孙权（70）等。 超过六十岁的有38位，包括汉武帝刘彻（69）、康熙皇帝（68）、元太祖成吉思汗（65）、隋文帝杨坚（63）和汉高祖刘邦（61）等。 超过五十岁的有60位，包括雍正皇帝（57）、唐太宗李世民（50）等。 40岁到49岁的有55位，包括秦始皇赢政（49）、宋太祖赵匡胤（49）、南唐后主李煜（41）、清太宗皇太极（41）等。 30岁到39岁的有62位，包括魏文帝曹丕（39）、光绪皇帝（37）、咸丰皇帝（30）等。 20岁到29岁的有50位，包括秦二世赢胡亥（23）、顺治皇帝（23）等。 10岁到19岁的有28位。 而十岁以下的娃娃皇帝有29位，包括八岁的汉质帝刘缵，六岁的元宁宗、两岁的汉冲帝刘炳和才生下100天就登基、不满周岁就死去的汉殇帝刘隆。 这些未成年就夭折的小皇帝，不可能有所作为。然而，有些皇帝才几岁就登上皇位，一坐就是几十年，而且影响相当深远。 在位最久的皇帝是康熙（61年）和乾隆（60年）。 汉武帝和西夏仁宗都是54年，西夏崇宗53年。 在位超过40年的有11位，包括辽圣宗（49年）、明神宗万历帝（48年）、梁武帝（47年）、辽道宗（46年）、元顺帝（46年）、明世宗嘉靖帝（45年）、
历朝历代皇帝列表
历朝历代皇帝列表 黄帝王朝纪元前2698年建立BC2698-BC2208年共7帝立国491年 第一代首任黄帝姬轩辕首都有熊（河南新郑) 第二代长子姬玄嚣生子蟜极次子姬昌意帝子 第2任姬己挚BC2598年—BC2515年 第三代姬蟜极 第3任玄帝姬颛顼BC2515—BC2437年 第四代 第4任俈帝姬夋BC2437—BC2367年 姬穷蝉生子敬康 第五代 第5任姬挚BC2367—BC2358年 第6任尧帝姬伊放勋BC2358—BC2258年敬康/句望 第六代姬句望 第七代姬桥牛 第八代姬瞽叟 第九代 第7任舜帝姬姚重华BC2255—BC2208年 大夏王朝BC23世纪—BC18世纪首都安邑（山西夏县）共19王立国440年 第1任禹帝姒文命BC2205—BC2198年姒文命也是黄帝姬轩辕的后裔 第2任姒启 第3任姒太康 第4任姒仲康 第5任姒相 第6任后羿（妻嫦娥） 第7任寒浞 第8任姒少康 第9任姒杼 第10任姒槐 第11任姒芒 第12任姒泄 第13任姒不降 第14任姒扃 第15任姒廑 第16任姒孔甲 第17任姒皋 第18任姒发 第19任桀帝姒履癸BC1819—BC1766年 大商王朝BC18世纪—BC12世纪首都亳邑（河南商丘）共31王立国662年第1任成汤帝子天乙
第2任子外丙 第3任子仲壬 第4任伊尹 第5任子太甲 第6任子沃丁 第7任子太庚 第8任子小甲 第9任子雍己 第10任子太戊 第11任子仲丁一迁嚣邑（河南荥阳）24年 第12任子外壬 第13任子河亶甲二迁相邑（河南内黄）10年 第14任子祖乙三迁耿邑（山西河津）9年四迁邢邑（河北邢台）117年 第15任子祖辛 第16任子沃甲 第17任子祖丁 第18任子南庚 第19任子阳甲 第20任子盘庚五迁殷邑河南安阳）204年（此时商朝也称殷朝） 第21任子小辛 第22任子小乙 第23任子武丁 第24任子祖庚 第25任子祖甲 第26任子廪辛 第27任子康丁 第28任子武乙六迁朝歌（河南淇县）行都77年 第29任子太丁（文丁） 第30任子帝乙 第31任纣帝子受辛 大周王朝之西周 BC12世纪—BC771年共37王立国879年第1任天王姬发（武王） 第2任成王姬诵（周公姬旦摄政八年） 第3任康王姬钊 第4任昭王姬瑕 第5任穆王姬满中国第一部成文法典，大臣吕侯制定,史学家称"吕刑". 第6任共王姬翳扈 第7任懿王姬囏 第8任孝王姬辟方 第9任夷王姬燮 第10任厉王姬胡BC841—BC828（周公召执政BC841年中国历史开始有纪年） 第11任宣王姬静BC827—BC782年在位46年 第12任幽王姬宫湦BC781—BC771年在位11年周幽王烽火戏诸侯西周结束。
如何培养英语跨文化交际能力
如何培养英语跨文化交际能力 ( 草塔镇中杨柳慧 ) 摘要：本文通过分析我国英语教学现状，探索英语教学中培养跨文化交际能力的必要性，具体分析“跨文化交际能力”的三大组成，思考培养英语跨文化交际能力的具体方法。 关键词：跨文化交际语义文化语用文化 多年来，我国的英语教学主要采用传统的教学方法，即传统的听说法“wit h its end less and mind-numbing repetitive drills”和古老的以教师为中心的语法—翻译法。教师往往只注重学生语言形式的正确与否或使用是否流畅，而较少注重结合语言使用的场合来培养学生综合运用的能力。学生在这种教学模式下，经过十几年的英语学习，即使是有些成绩很好的学生也不能用所学的英语同外国人进行有效地交流。为了改变这种现状，人们必然对英语教学提出新的要求。而跨文化交际能力的培养却能在一定程度上弥补传统教学的这种缺陷。 首先，何为跨文化交际呢？“跨文化交际”的英语名称是“intercultural communication”或“cross-cultural communication”，它既指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和社会文化背景方面有差异的人们之间的交际。由于不同的民族所处的生态、物质社会及宗教等环境的不同，因而各自的语言环境产生了不同的社会文化、风土人情和语言习惯等诸语境因素，造成人们不同的说话方式或习惯话语。这就可能使交际双方对对方的话语做出不准确地推论，从而产生冲突、误会或交际的故障。 跨文化交际能力就是针对文化冲突提出来的，它是一种在理解、掌握外国文化知识与交际技能的基础上，灵活处理跨文化交际中出现的实际问题的能力。
三国鼎立
第18课三国鼎立 【学习目标】： 1、掌握官渡之战和赤壁之战的时间，交战双方及战争结果。 2、了解魏、蜀、吴三国的建立者，建国时间和都城。 3通过学习三国时期众多失败和成功的实例，使学生正确认识到失败和成功是并存的，有成功就有失败，从而使学生树立正确对待成功与失败的态度。 【重点与难点】：重点：官渡之战，赤壁之战和三国鼎立局面的形成。 难点：1、曹操能够统一北方的原因。 2、曹操没有统一南北的原因。 【学习过程】：出示自学提纲（请同学们默读课文→圈点批注→思考讨论），完成自学提纲。 自学提纲一 （一）官渡之战 1、交战时间： 2、交战地点： 3、交战双方： 4、双方兵力的悬殊： 5、曹操的战术 6、战争结果： 7、历史作用： 自学提纲二 （一）赤壁之战 1、交战时间： 2、交战地点： 3、交战目的： 4、交战双方： 5、双方兵力悬殊： 6、孙刘联军战术： 7、战争结果：８、历史作用： 自学提纲三（一）三国鼎立形势图（在下图中分别填出魏蜀吴三国的建立时间、建立者、都城） 魏 蜀吴 小结（歌谣）学生齐读并记忆： 200年时战官渡，曹袁力量有悬殊，曹操用了许攸计，统一北方奠基础。老骥伏枥志千里，208年战又起,曹操南下到赤壁，孙刘联军齐抗击，孔明周瑜巧用计，火烧赤壁定大局。 赤壁之战定大局，魏蜀吴国三鼎立，二二零年是曹丕，定都洛阳打魏旗， 次年刘备亦称帝，定都成都汉业继，二二二年孙称王，定都建业吴旗举。 三国经济大发展，各显神通抓生产，魏国重视抓水利，蜀锦丝绸数第一， 吴国沿海造大船，联系内地与台湾。 1、独立完成下列各题：（1）东汉末年的社会状况是（） ①东汉王朝很空虚②军阀割据③战乱频繁④生产迅速发展 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ （2）184年，在黄河南北领导黄巾军起义的是（） A.陈胜 B.吴广 C.张角 D.曹操 （3）东汉末年，曹操军阀割据混战中取得政治优势的原因是（） A.控制汉献帝“挟天子以令诸侯” B.招纳贤士，采纳正确意见 C.重视农耕，使人民生活稳定 D.实行屯田，保证军粮供应 （4）奠定了三国鼎立局面的战役是（） A.城濮之战 B.长平之战 C.官渡之战 D.赤壁之战 （5）下列人物中哪一位不是三国时期的（） A.曹操 B.刘备 C.诸葛亮 D.孙权 （6）列举东汉末年两次以少胜多的著名战役。 达标测试题（每小题5分，共35分） （1）三国蜀国的特产是（） A.青瓷 B.蜀锦 C.陶器 D.丝绸 （2）三国鼎立后，首先实现了大陆与台湾之间联系的是（） A.魏 B.蜀 C.吴 D．西晋 （3）西晋灭吴，统一全国的时间是（） A.263年 B.266年 C.280年 D.283年 （4）奠定了曹操统一北方的著名战役是（） A.官渡之战 B.赤壁之战 C.长平之战 D.淝水之战 （5）今天的南京，在三国时期是哪个国家的都城？（） A.魏 B.蜀 C.吴 D.汉 （6）曹操统一北方的主要军事对手是（） A.孙权 B.刘备 C.袁绍 D.刘表 （7）结束了三国鼎立局面，使全国归于统一的是（） A.西晋 B.曹魏 C.东汉 D.蜀汉 （8）阅读下列材料（15分）“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”请回答： ①此诗的作者是谁？（3分）他的壮心是什么？（4分）此人最大的历史功绩是什么？他 为什么能有如此作为？（4分）④我们今天应该如何评价此人？（4分）
跨文化交流能力培养与大学生社会发展适应能力的提高
第19卷第5期 武汉科技学院学报V ol.19 No.5 2006年05月 JOURNAL OF WUHAN UNIVERSITY OF SCIENCE AND ENGINEERING May. 2006 跨文化交流能力培养与大学生社会发展适应能力的提高 林莉 （武汉科技学院，湖北武汉 430073） 摘要：文章指出跨文化交流能力的培养是提高大学生社会发展适应能力的重要途径，并从几个方面 讨论跨文化交际能力的培养策略 ,提出增设文化系列课程,以培养学生的跨文化交流意识。 关键词：全球化；跨文化交流；培养途径 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009－5160(2006)－0086－03 随着生产社会化程度日益提高和市场经济在全世界各国不断扩大，资本、商品、服务、信息以及人才开始超越国界，在全球范围内进行流动和扩张。我们的时代是全球化的时代。跨文化交流已成为这个时代的一个突出特征。全球的生产方式、经济体制和政治体制，随着全球生产力的高度民主发展和人类思想文化的极大提高，有可能在本质上趋同，但由于各个国家和民族都有自己的文化传统和特点，而且这些文化传统和特点已经经过历史的积淀，如今奔腾在各国、各民族的血液中，文化传统和民族特性则永远会是多元的。人类要建设一个丰富多彩的未来，也必须保持文化上的多样性。全球化在文化领域的一个重要表现特征是各国、各民族文化通过世界性的交流，打破了原来闭关自守的界限，走向开放和多元。可以说经济全球化与文化多样性并存是我们未来所面临的现实。 影响社会发展的因素是多方面的。其中人是社会发展的主体因素。而人的质量又直接与教育有关。在全球化背景下，今后决定经济社会发展水平和国力强弱的，不再是普通劳动力和自然资源的多少，而是掌握知识创新和技术创新的高层次人才的多少，是具备跨文化交流能力，能够参与国际竞争的复合型人才。因此，跨文化交际能力的培养是全球化对高等教育的要求，大力提升大学生的跨文化交流素质己成为共识。 1 有关跨文化交流能力 跨文化交流能力是多维素质构成的能力综合体，是国际意识、交际能力和文化创造力的结合。 国际意识要求人们以宽广的国际视野来看待一切。以宽广的胸怀接纳世界各民族优秀文化成果才能促进交流,共同发展。具备国际意识才能走向世界。 交流能力由四个方面的因素构成： 语言能力。按Chomsky的语言能力概念，包括语音、语法和词汇等知识能力以及听、说、读、写、译等五种技能能力。 社会语言能力。是指依据各种语境因素，恰当地运用与理解适合于不同社会场合和环境的言语的能力。 语篇能力。要能够合理地将语言形式与意义组织起来，构成不同体裁的前后连贯的口头和书面语篇。 策略能力。要求能够运用各种交际策略来处理和解决由于外在条件或其他方面能力欠缺所导致的交际困难与问题。 文化创造力不仅要求对目的语文化的理解能力，而且要求能够对所接受的文化信息进行理性的判断，还要求具有将新的文化信息与已知的文化模式相融合的能力。它体现为多学科间的交融与渗透;应对各种纷繁复杂文 收稿日期：2006-02-27 作者简介：林莉(1968-)，女，讲师，研究方向：比较教育.
南朝皇帝列表及简介
南朝皇帝列表及简介 南朝(公元420年;公元589年)是东晋之后建立于南方的四个朝代的总称。自公元420年东晋王朝灭亡之后，在南方先后出现了宋、齐、梁、陈四个国家，而它们存在的时间都相对较短。南朝有出现哪些皇帝?下面就是给大家整理的南朝皇帝列表及简介，希望对你有用! 南朝-宋(420-479) 武帝刘裕(363-422)420年称帝在位3年武帝刘裕，小名寄奴，小时家贫。后因战功逐渐成为东晋的权臣，420年，他迫晋恭帝禅让，建立南朝*宋，在位3年死，时年60岁。 少帝(406-424) 422年即位在位3年少帝刘义符，刘裕长子，即位3年，被杀，时年19岁。 文帝(407-453) 424年即位在位30年文帝刘义隆，刘裕第三子，他是一位较有作为的皇帝。453年，他被太子所杀，时年47岁。 孝武帝(430-464) 453年即位在位12年孝武帝刘骏，文帝第三子，残暴昏君。死于464年，时年35岁。 前废帝(449-465) 464年即位在位6个月前废帝刘子业，孝武帝长子，暴君一个，嗜杀乱伦，在位6个月被杀，时年17岁。 明帝(439-472) 465年即位在位8年明帝刘彧，文帝第十一子，残暴昏庸之君，在位8年，死时34岁。
后废帝(463-477) 472年即位在位5年后废帝刘昱，明帝长子，淫暴无比，一日不杀人，就闷闷不乐，被萧道成杀死，死时15岁。历代王朝中，没有像南北朝时宋朝的前废帝，明帝，后废帝这三个皇帝这样，闺门无礼，乱伦淫秽，手足相残，几近禽兽。 顺帝(469-480) 477年即位在位3年顺帝刘准，明帝第三子，在位3年后退位，480年被杀，时年12岁。 南朝-齐(479-502) 高帝(427-482) 479年称帝在位4年高帝萧道成。南朝*宋的宰相，后废顺帝自立，建立南朝*齐，在位4年，时年56岁。 武帝(440-493) 482年即位在位11年武帝萧赜，高帝长子，死于493年，时年54岁。 郁林王(473-494) 493年即位在位1年郁林王萧昭业，武帝长孙。在位1年被杀。时年22岁。 海陵王(480-494) 494年即位在4个月海陵王萧昭文，郁林王弟，在位4个月被杀，时年15岁。 明帝(452-498) 494年即位在5年明帝萧鸾，高帝侄，即位后大杀手足，南齐国衰，死于498年，时年47岁。 东昏侯(483-501) 498年即位在3年东昏侯萧宝卷，明帝第二子，他残忍凶暴，嗜杀成性，挥金如土，被萧衍杀死，时年19岁。和帝(488-502) 501年即位在1年和帝萧宝融，明帝第八子，在位1年，被萧衍所杀，南齐亡。
培养跨文化意识提高跨文化交际能力
英语教学中如何进行学生的跨文化意识 《英语新课程标准》）中明确指出：帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”适时适量渗透文化知识教育，尤其是跨文化交际中需要注意的知识，恰是调动气氛的良好工具，有助于实施情感教学，提高学生学习兴趣，促进英语知识的学习。那么在英语教学中如何培养学生的跨文化意识呢？笔者认为可以从以下几方面做起。 （一）营造英语氛围，培养英语思维能力 非英语语言国家的儿童学习英语，最大的问题是缺乏英语语言环境，学生难以形成用英语进行思维的习惯，阻碍了英语学习。因此，营造一个浓郁的英语氛围，对于学习英语是非常重要的。在课堂上，教师教学用语尽可能说英语，模拟仿真英语环境；创造模拟英语情景的练习活动，给学生提供交际训练的机会；善用现代音像手段和网络资源，给学生呈现一个多姿多彩的英语世界；在墙上张贴一些配以中英文介绍的著名世界风光图，适时介绍给学生，或是贴上生活中常用的英语问候语，提醒学生注意使用；利用校园广播指导学生进行英语晨读有了这些浓厚的英语环境，学生一走进校园就能感受英语的无处不在，学生在这种英语环境中听英语、说英语、看英语或亲身体验英语，直接、自然地学习英语，有利于培养一定的语感和良好的语音、语调，使他们逐步获得用英语进行思维和日常交流的能力。 （二）激活教材内容，比较文化差异 了解中西文化差异可以帮助学生避免语用失误。中西文化差异在语言交流中涉及面非常广，如日常见面时的问候、告别、称赞、致谢、道歉以及体态语等，现行的教材中有许多地方都出现了能够体现这种文化差异的话题，教师应该努力激活教材内容，进行文化比较，帮助学生领会文化异同现象。比如，教学Weather 这个单元时，教师可以借这个话题告诉学生：西方人认为，在日常交往中，直接打听别人的经济收入、年龄、宗教和政治信仰、婚姻状况等是一种侵犯，因为那是属于与提问者无关的内容。而用谈论天气的办法来打开与西方人谈话的话题是非常明智的。例如，中国人和西方人面对“赞赏”表达的方式不同，中国人受到别人的赞赏时习惯“谦虚”地说“没什么”以示礼貌，而西方人则比较直率，常常会高兴地道上一句“Thank you very much．”所以，在教学这一句型时，教师应该告诉学生，西方人认为对方的赞美是诚心诚意的，所赞扬的事是值得的，
中国历朝历代皇帝列表
中国历朝历代皇帝列表 一、历朝历代皇帝列表 华黄帝王朝纪元前2698年建立 第一代首任黄帝姬轩辕首都有熊（河南新郑) 第二代长子姬玄嚣生子蟜极次子姬昌意帝子第2任姬己挚 BC2598年—BC2515年 第三代姬蟜极第3任玄帝姬颛顼BC2515—BC2437年 第四代第4任俈帝姬夋BC2437—BC2367年姬穷蝉生子敬康 第五代第5任姬挚BC2367—BC2358年第6任尧帝姬伊放勋 BC2358—BC2258年敬康/句望 第六代姬句望 第七代姬桥牛 第八代姬瞽叟 第九代第7任舜帝姬姚重华BC2255—BC2208年 黄帝王朝BC2698-BC2208年共7帝立国491年 大夏王朝BC23世纪—BC18世纪首都安邑（山西夏县） 第1任禹帝姒文命BC2205—BC2198年姒文命也是黄帝姬轩辕的后裔 第2任姒启
第3任姒太康第4任姒仲康 第5任姒相第6任后羿（妻嫦娥）第7任寒浞 第8任姒少康 第9任姒杼 第10任姒槐 第11任姒芒 第12任姒泄 第13任姒不降 第14任姒扃 第15任姒廑 第16任姒孔甲 第17任姒皋 第18任姒发 第19任桀帝姒履癸BC1819—BC1766年 大夏王朝共19王立国440年 大商王朝BC18世纪—BC12世纪首都亳邑（河南商丘）第1任成汤帝子天乙原都亳邑227年 第2任子外丙第3任子仲壬第4任伊尹 第5任子太甲 第6任子沃丁 第7任子太庚
第8任子小甲 第9任子雍己 第10任子太戊 第11任子仲丁一迁嚣邑（河南荥阳）24年 第12任子外壬 第13任子河亶甲二迁相邑（河南内黄）10年 第14任子祖乙三迁耿邑（山西河津）9年四迁邢邑（河北邢台）117年 第15任子祖辛 第16任子沃甲 第17任子祖丁 第18任子南庚 第19任子阳甲 第20任子盘庚五迁殷邑（河南安阳）204年（此时商朝也称殷朝）第21任子小辛 第22任子小乙 第23任子武丁 第24任子祖庚 第25任子祖甲 第26任子廪辛 第27任子康丁 第28任子武乙六迁朝歌（河南淇县）行都77年
中国古代各朝的开国皇帝
中国古代各朝的开国皇帝夏***启 商***汤 西周***武王姬发东周***平王姬宜臼 秦***嬴政即秦始皇 西汉***高祖刘邦东汉***光武帝刘秀 三国：魏***曹丕蜀***刘备吴***孙权 西晋***武帝司马炎 东晋***元帝司马睿 南北朝：南朝---宋***刘裕齐***萧道成梁***萧衍陈***陈霸先 北朝---北魏***拓拔珪北齐***高洋北周***宇文邕 隋***文帝杨坚 唐***高祖李渊 五代：梁***朱温唐***李存勖晋***石敬瑭汉***刘知远周***郭威宋***太祖赵匡胤 元***太祖铁木真 明***太祖朱元璋 清***太祖爱新觉罗? 努尔哈赤 朝代起讫年代都城今地帝王谱开国皇帝详细介绍 夏朝约前2146-1675年安邑山西夏县禹 商朝约前1675-1029年亳河南商丘汤 周西周约前1029-771年镐京陕西西安周文王姬发 东周前770-256年洛邑河南洛阳周平王姬宜臼 春秋前770-476年 战国前475-221年 秦朝前221-207年咸阳陕西咸阳始皇帝嬴政 汉西汉前206-公元8年长安陕西西安汉高祖刘邦 新朝9-23年王莽 东汉25-220年洛阳河南洛阳汉光武帝刘秀 三国 魏220-265年洛阳河南洛阳魏文帝曹丕 蜀汉221-263年成都四川成都汉昭烈帝刘备 吴222-280年建业江苏南京吴大帝孙权 晋 西晋265-316 洛阳河南洛阳晋武帝司马炎 东晋317-420 建康江苏南京晋元帝司马睿 十六国304-439 南朝 宋420-479 建康江苏南京宋武帝刘裕 齐479-502 建康江苏南京齐高帝萧道成
梁502-557 建康江苏南京梁武帝萧衍 陈557-589 建康江苏南京陈武帝陈霸先 北朝 北魏386-534 平城山西大同魏道武帝拓跋珪洛阳河南洛阳 东魏534-550 邺河北临漳魏孝静帝元善见 西魏535-556 长安陕西西安魏文帝元宝炬 北齐550-577 邺河北临漳齐文宣帝高洋 北周557-581 长安陕西西安周孝闵帝宇文觉 隋朝581-618 大兴陕西西安隋文帝杨坚 唐朝618-907 长安陕西西安唐高祖李渊 五代十国 后梁907-923 汴河南开封梁太祖朱晃 后唐923-936 洛阳河南洛阳唐庄宗李存勖 后晋936-947 汴河南开封晋高祖石敬瑭 后汉947-950 汴河南开封汉高祖刘暠 后周951-960 汴河南开封周太祖郭威 宋 北宋960-1127 开封河南开封宋太祖赵匡胤 南宋1127-1279 临安浙江临安宋高宗赵构 辽国907-1125 皇都辽宁辽国耶律阿保机 大理937-1254 太和城云南大理 西夏1032-1227 兴庆府宁夏银川 金1115-1234 会宁阿城(黑) 金太祖阿骨打 中都北京开封河南开封 元朝1206-1368 大都北京元世祖忽必烈 明朝1368-1644 北京明太祖朱元璋 清朝1616-1911 北京皇太极 中华民国1912-1949 南京 中华人民共和国1949年10月1日成立,首都北京。
浅析跨文化交际能力
跨文化交际导论课程论文 Abstract With the gradual development of the economic globalization’s trend, exchanges between countries become more and more closer, and the shock or conflicts among countries is inevitable. It is very significant to master the intercultural communication competence so that we can exchange and cooperate people from different regions much better. This article may give a brief overview on what is intercultural communication, the real function of getting the communicative skills, the basic information of university students’ cross-cultural communication, what capabilities we need to know，and how to improve abilities in cross-cultural communication. Keywords: intercultural communication, communication competence, present situation, methods of improving intercultural communication competence.
中国历代皇帝到底有几位
中国历代皇帝到底有几位？各说不一，如果只从秦始皇开始算起，秦朝2位，汉朝31位，三国11位，晋朝16位，五代十六国78位，南北朝59位，隋朝3位，唐朝22位，五代十国55位，宋朝18位，金辽西夏35位，元朝18位，明朝16位，清朝12位，还有南明、北元，其它诸如李自成、张献忠，以及太平天国洪秀全父子、甚至称洪宪帝仅两个月的袁世凯，加起来一共408位。 但如果把秦始皇以前历时840年的东、西周朝和春秋、战国时代之王、公、侯加进去，就更多了，这些君王总共121位，公217位，侯23位。若再把周朝以前的商朝、夏朝60帝也算进去，中国帝王应该有829位。 尝试从廿五史等工具书中搜集大量帝王资料，编制一览表，包括朝代、称号、生殁年代、在位年代、登基岁数、年号等，并在备注中列出死因。试将这四百多位帝王之资料浓缩在此文中。 中国皇帝虽然自命天子，被称万岁，但长寿者不多，短命者不少，五十岁以下的占一半以上（秦始皇以前的不算在内。其余约卅位生卒年份不可考）。 超过八十岁的只有五位，即最长寿的乾隆皇帝（88）、梁武帝萧衍（85）、唯一的女皇帝武则天（81）、宋高宗赵构（80）和五代吴越武肃王钱□（80）。超过七十岁的有十位，包括元世祖忽必烈（79）、唐玄宗李隆基（77）、明太祖朱元璋（70）和三国吴大帝孙权（70）等。 超过六十岁的有38位，包括汉武帝刘彻（69）、康熙皇帝（68）、元太祖成吉思汗（65）、隋文帝杨坚（63）和汉高祖刘邦（61）等。 超过五十岁的有60位，包括雍正皇帝（57）、唐太宗李世民（50）等。 40岁到49岁的有55位，包括秦始皇赢政（49）、宋太祖赵匡胤（49）、南唐后主李煜（41）、清太宗皇太极（41）等。 30岁到39岁的有62位，包括魏文帝曹丕（39）、光绪皇帝（37）、咸丰皇帝（30）等。 20岁到29岁的有50位，包括秦二世赢胡亥（23）、顺治皇帝（23）等。 10岁到19岁的有28位。 而十岁以下的娃娃皇帝有29位，包括八岁的汉质帝刘缵，六岁的元宁宗、两岁的汉冲帝刘炳和才生下100天就登基、不满周岁就死去的汉殇帝刘隆。 这些未成年就夭折的小皇帝，不可能有所作为。然而，有些皇帝才几岁就登上皇位，一坐就是几十年，而且影响相当深远。 在位最久的皇帝是康熙（61年）和乾隆（60年）。 汉武帝和西夏仁宗都是54年， 西夏崇宗53年。 在位超过40年的有11位， 包括辽圣宗（49年）、明神宗万历帝（48年）、梁武帝（47年）、辽道宗（46年）、元顺帝（46年）、明世宗嘉靖帝（45年）、唐玄宗（44年）、宋仁宗（41年）、宋理宗（40年）和刘备的儿子阿斗、蜀后主刘禅（40年）。 在位超过30年的有19位，
三国时期 魏蜀吴三国的真实实力对比
三国时期魏蜀吴三国的真实实力对比 魏蜀吴之间的真实力量对比历来争论不休。问题主要集中在三国的人口的考证和讨论。 梁方仲在《中国历代户口、田地、天府统计》中认为蜀后主炎兴元年（263年）蜀国28万户，94万人；同年魏国有52万户，440万人。吴国在280年幼52万户，230万人。这成为当前主流理解，教科书也采用这个说法。 但是李向军对此有质疑。他在《三国人口考》中指出三点疑问。 1、当前人们所认为的三国人口数767万，是263年魏、蜀两国加上280年吴国人口总和。在统计学上欠妥。并且人们认为这是三国时期人口最少的时候。其实在建安末年答曰在221年左右人口数比263年还少。因为那时三足鼎立已经确立，大规模的战争已经没有。人们生活较稳定，人口应有所增加。 2、《晋书》中的记载有疑问。书中载221年蜀国90万人，到了263年才94万，42年只增长4万人疑似有隐漏。另外，《晋书》言吴国在242年时人口240万，到了280年只有230万，人口不增反降，甚为可疑。 3、《晋书-地理志》说西晋太康元年（280年）全国户口245万，人口1616万。计算下来，从263年到180年的十七年之间魏国和蜀国平均每年户口增长率为43%，人口增长率为57%。这几乎是不可能的。 近来有学者撰文说三国人口没有这么少。尤其是蜀国人口应该被隐瞒、漏报。王育民在《三国人口探索》中列出了4种户籍人口统计错误的原因：世家豪族荫庇人口的漏报，屯田者步南路户籍，兵、吏及其家属漏报，少数民族不计入人口。 二、蜀国之弱 蜀国是最先被灭亡的。国力差别是其中一个因素，但不是唯一的。还有以下的因素： 1、蜀国后期人才贫乏。刘备建立蜀国主要依靠荆楚地主士人集团的支持。其中以诸葛亮、庞统、马良等豪族为主。随后刘备入川，以前拉拢蜀地本土地主集团但未获成功。随后刘备采取以荆州士人集团压制益州背地势力的策略。这在蜀国刚建立的时间曾取得较好的效果，稳定了政权。但其后遗症也十分大。尤其是以诸葛亮、费祎、郭攸之、董允等荆州人才的相继去世和被害，蜀国人才凋零，再也无法和魏国抗衡。 2、未能与士族豪强合作。李开元认为蜀国是一个以豪侠武人、寒门下士为核心的政治集团。这个集团在三国中带有浓厚的下层社会特点。他始终没有与当时
中国朝代皇帝表
中国朝代皇帝表 春秋战国春秋,公元前77O--475，战国，公元前475--22l年。周东迁后，实力大为削弱，全国处于四分五裂割据的状态，大小国家约有一百二十多个。经过不断兼并，到战国初年，也有十几个国家，大国有秦、楚、韩、赵、魏、齐、燕七国，即有名的“战国七雄”。 秦朝（统一后）公元前22l--2Ol共15年，历三帝，嬴姓，建都：咸阳。 秦朝（公元前221年－公元前207年）[1]，是中国历史上一个极为重要的朝代，是由战国时代后期的秦国发展起来的中国历史上第一个统一帝国。 秦原是周朝的一个诸侯国，其始祖伯益曾辅助大禹治水有功，被帝舜赐了嬴姓。[2]伯益的后人非子曾为周孝王养马，凭着他的本事，马繁殖得很快。周孝王于是把秦谷（甘肃省天水市西南面）一带分封给他，这就是“秦”的起源。[3]公元前770年，秦襄公护送周平王东迁至雒邑有功，被封为诸侯，秦始建国，占领东周王室在关中的领地。 秦朝历代皇帝列表（简介、画像） 秦惠文王嬴驷 秦武王嬴荡 秦昭襄王嬴则 秦孝文王嬴柱 秦庄襄王嬴子楚 秦始皇嬴政 秦二世嬴胡亥 秦三世嬴子婴 汉朝公元前206--公元22O年，包括西汉和东汉（也和前汉和后汉）。在两汉之际，还有王莽、刘玄两个短暂的统治时期。 汉朝前202—220年），分为西汉和东汉，亦有以西汉与东汉的首都代指，合称两京。是继秦朝之后强盛的大一统帝国。汉代被称为“炎汉”。又因皇帝姓刘而称“刘汉”。[1-2] 公元前206年刘邦封为汉中王。公元前202年西汉建立，定都长安。西汉王朝在消灭异姓王和诸吕之乱后政局趋于稳定。“文景之治”后，汉武帝时期达到极盛，史称“汉武盛世”，昭宣时期再次复兴，史称“昭宣中兴”。公元8年，王莽篡夺政权，建立新朝，西汉结束。不久之后发生了绿林和赤眉大规模农民起义，公元23年新朝灭亡。公元25年，刘秀称帝，建立东汉，定都洛阳。[3]开创了光武中兴和明章之治，后期发生了戚宦之争，朝政黑暗，公元184年爆发黄巾起义，东汉政府名存实亡，各地军阀割据称雄。公元220年曹丕篡汉，东汉灭亡。 汉朝皇帝皇后历代列表 西汉 西汉（公元前202年―公元9年），又称前汉，与东汉（后汉）合称汉朝，是继秦朝之后的第二个大一统封建王朝。共有14个皇帝，历经211年。 秦朝灭亡后，经过楚汉之争，刘邦获胜。[1]公元前202年刘邦称帝，国号汉，史称西汉，定都长安。西汉在诸多制度上承袭了秦制，又实行了轻徭薄赋的政策，社会经济稳步发展，农业、手工业及商业领域均取得明显进步，史称休养生息，出现了文景之治的景象。 西汉皇帝表 汉高祖刘邦 汉惠帝刘盈 汉前少帝刘恭
三字经解释：魏蜀吴 争汉鼎 号三国 迄两晋
三字经解释：魏蜀吴争汉鼎号三国迄两晋wèishǔwú 魏蜀吴 zhēnghàndǐng 争汉鼎 hàosānguó 号三国 qìliǎngjìn 迄两晋 【注释】 魏：曹操的国号。
蜀：刘备的国号。 吴：孙权的国号。 鼎：传国的实物，象征王位。 迄：到。 两晋：东晋、西晋。 【解释】 东汉末年，魏国、蜀国、吴国争夺天下，形成三国相争的局面。后来魏灭了蜀国和吴国，但被司马懿篡夺了帝位，建立了晋朝，晋又分为东晋和西晋两个时期。 【启示】 《三国演义》是我国家喻户晓的一部古典小说，也是世界文学宝库的一部分，阅读这部小说可以得到很多有益的启示，了解到古代战争的动人画面。 【故事】 三国时代名将如云，最为大家熟悉的莫过于桃园三结义的刘
备、关公和张飞，以及足智多谋的诸葛亮了。在三国时代，魏蜀吴三国为了扩展自己的领土，常常你争我夺，因此战争频繁，当时军力最弱的蜀国，虽然拥有许多猛将，但是独缺一位谋臣替他策划。他从谋士徐庶和司马徽那里，得知诸葛亮是一位精于谋略的人才，便决定亲自去请他来共谋国事刘备第一次亲临诸葛亮的住处——卧龙岗时，不巧诸葛亮正出门在外，刘备只好无功而返。好不容易等到诸葛亮回来了，刘备二人度驾临卧龙岗，不巧这次刘备还是没有见到诸葛亮，但是他并不灰心，过了几天，他进行了第三次造访。这一天，当刘备到达时，诸葛亮正在午睡，于是刘备便在岗外静候，等诸葛亮醒来，刘备向他说明来意，并诚心地请他出山为蜀国效力，早已不管世事的诸葛亮，对刘备的诚意十分感动，便同意了。这就是历有名的“三顾茅庐”。 【赏析】 “蜀魏吴，争汉鼎。”东汉之后，天下分为蜀、魏、吴三国。“蜀”， 河北琢郡人刘备建立，统领四川一带。汉灵帝末年，刘备、关羽、张飞结为兄弟，组织武装镇压黄巾军。刘备数经征战，四处颠簸，最后请诸葛亮出山，于赤壁一战，形成三足鼎力之势。蜀汉炎兴元年，刘禅降魏，蜀亡。 “魏”，曹丕篡位，代汉为文帝。曹丕是曹操次子，曹王代汉后，以魏为国号。曹丕重用人才，惟才是举。226年，曹丕死，终
跨文化交际能力及其培养 一种建构主义的观点
作者简介:刘学惠(1956-),副教授,硕士,研究方向:应用语言学与外语教育学收稿日期:2002-07-11 2003年第1期 总第166期 外语与外语教学 F oreign Languages and Their T eaching 2003,№1Serial №166 跨文化交际能力及其培养:一种建构主义的观点 刘学惠 (南京师范大学外国语学院,江苏南京 210097) 摘 要:本文从建构主义观点出发,分析了跨文化交际能力的构成———不但有知识的成分,还有思维能力和行为能力 的成分;提出了培养上述能力的显性和隐性两种教学路径并考察了若干实践层面的问题。 关键词:跨文化交际,外语教学,建构主义,显性学习与隐性学习 Abstract :From the constructivist perspective ,intercultural communication competence contains not only knowledge about existing cul 2tural facts ,but also abilities of interpreting and coping with on 2going intercultural events.T o develop such competence ,it is proposed that an explicit approach and an implicit approach be combined and innovations be made in teaching materials and methods. K ey words :intercultural communication ,foreign language teaching ,constructivism ,explicit learning and implicit learning 中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1004-6038(2003)01-0034-03 1.引言 跨文化交际的话题近年来在外语教学界倍受关注,然而 需要深入思考的是:什么是我们所寻求的跨文化交际能力?这种能力有何种构成要素?它们通过什么途径而获得?从国内现有文献看,认识似乎尚局限在这样的范围,即外语学习者应具有有关目的语文化的知识;外语教学应加强对这些知识的传授或导入。本文尝试用另一种思考角度———一种建构主义的观点,探讨上述问题,意在增进认识和促进跨文化交际教育的发展。 建构主义(constructivism )是当代认知心理学的一个重要理论。其要义是:世界虽然是客观存在的,但人们对于世界的理解和赋予意义是主观的;知识不可能由外部传授而获得,人们应以自己的经验背景为基础来建构现实和理解现实,从而形成知识;学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程,这种建构不仅涉及结构性的知识,而且涉及大量非结构性的知识(Duffy &Jonason ,1991,引自张建伟、陈琦,1996)。这种观点对于我们认清跨文化交际能力的本质和构建跨文化交际能力的的培养模式具有重要的启示意义。 2.跨文化交际能力的涵义 跨文化交际能力是一个综合的、多向度(multi 2dimension 2al )的概念:除知识向度外,还有思维向度、行为向度乃至情感和个性向度。 跨文化交际能力的多向度性与“文化”极为宽泛的涵义及表现形式有关。文化是社会的精神生活和物质生活的总称。因此,它既是业已存在和经历积淀的,又是尚在发生和流动变化的;它有外显的和可以客观描述的一面,又有隐蔽的和依赖主观解释的一面;它既具有组织的、群体的性质,又无不渗透到每个具有个人特点的具体行为之中;它既表现为高级智力活动的过程与产物,又体现在一般人最普通的生活方式和行为之中。这些对应的现象即所谓“大写”的文化(C )和“小写”的文化(c )(Brooks ,1960,Allen ,1985,引自Chen ,1999)。在理解跨文化交际能力的时候,如果人们只强调文化既有的、外显的、客观的和组织的一面,教学中则倾向于突出跨文化能力中的“知识”向度,在考虑教学内容和方法时则倾向于传授既有的文化事实,如目的语民族的历史发展、社会制度、一般习俗、礼仪、禁忌等。这种文化教学从总体上看是直接的、外显的和由外部施加的,甚至是可以独立或相对独立于语言教学的。 令人深思的是,在外语学习者经直接传授获得了有关文化的客观知识后,当他面临具体的跨文化交际情境时,那些概括化、刻板化(sterotyped )了的文化特征、行为规范等往往并不能保证他交际的成功。显然,真实的跨文化情境要比这些刻板知识复杂微妙得多。Breen &Candlin (1980)指出,“跨文化交际不仅关系到遵从某种规范,而且也关系到主观解释这些规范本身;它既是遵守规范的活动,又是创造规范的过程” (引自M.Andrews ,1999),这就意味着人们在跨文化交际