鲁教版语文七下《苏州园林》word学案
第15课《苏州园林》教案(鲁教版初一下)doc初中语文
第15 课《苏州园林》教案（鲁教版初一下）doc 初中语文教学目的1.了解苏州园林的特点；领会我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国辉煌文化的感情。
2•明白得本文总讲和分讲的结构及讲明语言的多样性.教学设想1.安排两教时。
2.?苏州园林?是一篇准确地把握了客观事物特点的优美的讲明文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。
3•在教学过程中，尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相配合，更便于学生明白得。
4.预习要求。
〔1〕朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。
〔2〕看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的注释。
〔3〕鼓舞学生提出有关课文的咨询题，写在作业本上。
第一课时教学要点:简介作者和本文文体；正音、正字，讲明词语；通读课文；了解作者构思和文章结构；辨析文中运用的讲明方法。
教学内容和步骤〔一〕简介作者和本文文体今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇——?苏州园林?。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林专门熟悉，因此对苏州园林的乐趣和特点有深刻的体会。
本文是为摄影集?苏州园林?写的序，我们把它作为一篇讲明文来学习。
它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特点来讲的。
叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们专门好地学习。
〔二〕正音、正字，讲明词语。
依照预习提示，给加点字词注音。
同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确把握汉语拼音规那么。
补充两个多音字；对称chen、相间jian讲明词语：〔出示投影——几个重点词语的注释〕同学讲明、教师重点提示的词语：标本、布局、衬托、因地制宜、自出心裁、不具匠心等，强调要把词放在句中来讲明。
〔三〕朗读课文要求。
把握字的读音；进一步明白得词在文中的意思；摸索作者如何样向读者介绍苏州园林的总体特点〔探求作者的思路〕〔四〕从写作构思入手，分析文章结构〔可从同学们提出的咨询题导入，也可由教师提出〕咨询:这是一篇事物讲明文，被讲明的事物——苏州园林的特点是什么呢？引导学生找出本文讲明事物特点的课文内容，即第2段中”……一致追求的是：务必使游玩者不管站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
《苏州园林》导学提纲(鲁教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
《苏州园林》导学提纲(鲁教版七年级必修) 教案教学设计共3篇《苏州园林》导学提纲(鲁教版七年级必修) 教案教学设计1《苏州园林》是中国传统文化中的重要组成部分，素有“园林之乡”的美誉。
鲁教版七年级必修的《苏州园林》是一本介绍苏州园林的导学提纲，通过本教材，学生将学习到苏州古典园林的历史文化背景、园林艺术、作品特色等内容。
本文从教案和教学设计两个方面，探讨如何更好地让学生掌握《苏州园林》这一内容。
教案设计首先，我们来看《苏州园林》的教案设计。
本文将从目标、重难点、教学方法、教学手段等四个方面，为广大教师们提供一份值得借鉴的教案设计。
1. 教学目标a. 了解苏州古典园林的历史文化背景;b. 学习园林艺术的基本要素;c. 掌握苏州古典园林的制作工艺;d. 了解苏州园林在世界文化中的影响。
2. 重难点a. 苏州古典园林的历史文化背景和园林艺术的基本要素;b. 苏州园林的制作工艺和作品特点;c. 苏州园林在世界文化中的影响。
3. 教学方法本章主要采用观察、阅读、听讲、讨论、理解等多种教学方法，尤其要重视学生的观察能力和理解能力。
4. 教学手段a. 书本：鼓励孩子们在课前阅读文章，对文章的重点做好笔记;b. 地图：展示苏州园林的地理位置、风景特色、历史文化背景等;c. 图片：通过传统的图片、音频、视频等方式，展示苏州园林的建筑风格、布局、装饰等方面的特点。
教学设计接下来，我们来看看如何通过教学设计，提高学生对《苏州园林》的认识和理解。
1. 活动设计学生观看苏州园林的地理位置和历史文化背景介绍，对苏州园林的地理位置、河山特色有更全面的了解，有助于学生对苏州园林进行更深层次的了解和探索。
2. 板书设计板书可以帮助学生更好地理解苏州园林的制作工艺和建筑特点。
对于重点难点部分需要多加划重点，让学生更好地理解。
3. 图片展示设计通过传统图片、音频、视频等方式，展示苏州园林的建筑风格、布局、装饰等方面的特点。
通过多角度展示，让学生更好地感受苏州园林的魅力。
语文版语文七下《苏州园林》word教学设计2篇
《苏州园林》教学设计大峪二中吕宝强教学目标1、领略苏州园林的风采2、了解本文的从整体到局部的写作脉络3、体会本文自然贴切的说明语言教学重点感知、感悟课文内容，了解文章脉络，体会文章语言。
教学难点引导学生体会本文自然贴切的说明语言。
教学准备幻灯片程序设计一、导入设计1、谈苏州：因“风物雄丽为东南冠”而成为“五方毕至”的旅游胜地，这个地方就是苏州。
人们常说“上有天堂，下有苏杭”。
苏州的水色山光美丽怡人，自然环境赏心悦目，“人家尽枕河”，被誉为“东方威尼斯”。
（放幻灯片：苏州风物）紧乘引出苏州园林，作简介：苏州园林已经被列为世界文化遗产。
古人以回归大自然的大智慧，于红尘之中构筑起理想的生活环境，再那亭榭楼阁、荷塘山石、古树奇花、楹联匾额之中蕴藏了丰富的人文信息，又何尝不值得人们留恋往返、细细品味？2、简介作者叶圣陶，引入新课让我们从文字入手，深入领会苏州园林的风采。
二、初步感知教师组织学生读课文，感知内容读课文，了解苏州园林有什么特征？指名发言，教师相机引导，形成认识（幻灯片：园林总特征）进而引导认识：正因为如此，才具有很高的地位：是我国各地园林的标本。
除了这些整体认识，读书中还有那些收获？（这特征具体体现在哪些方面？）组织学生讨论发言。
幻灯逐步显示，形成直观体验引导小结文章的脉络：本文采用从整体到局部的说明方式，属于逻辑顺序（幻灯显示）三、重点研读引言：本文介绍苏州园林，它不是一个园子。
而是整体上介绍苏州的园林。
苏州有许多名园，比如：拙政园、网师园、留园、沧浪亭、狮子林等最突出。
就这些而论，它们的建筑、山水、花草各不相同，各有特点，这些名园具有各自的风格和生命力，如何从这些面貌、风格各不相同的园林中概括出共同点来，大非易事。
作者巧妙地从游览者的角度，从苏州园林给人留下的印象着眼，“硬”是从不同之中找出“同”来，尤其体现在文中的“四个讲究”上。
组织学生以自己喜欢的方式阅读课文3——6段，看看苏州园林在设计上是如何体现这“四个讲究”的？提出阅读要求：1、自由读课文，读准字音，掌握字形2、和邻桌讨论，尝试划出可以概括各段意思的中心句。
鲁教版语文七年级下册 第15课《苏州园林》学案2
《苏州园林》学案第一课时【学习目标】1、学习抓住事物的特征，由总到分的说明顺序。
2、学习掌握作比较、举例子的说明方法。
3、体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。
【学习重点】1、抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、掌握作比较、举例子的说明方法。
【学习难点】体会说明文语言的多样性。
【资料链接】1、写作背景：这是一篇为摄影集《苏州园林》写的“序文”。
原题为：《拙政诸园寄深眷》，后改为《苏州园林》。
2、作者简介：叶圣陶(1894--1988)著名作家、教育家。
原名叶绍钧，江苏苏州人。
历任小学、中学、大学教员，当过编辑。
从1914年开始写短篇小说。
1921年，他和茅盾、郑振铎等人发起组织了文学研究会，提出“为人生”的主张。
短篇小说集有《隔膜》、《火灾》等，童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，长篇小说有《倪焕之》等。
叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称，他在语文教学和教材规范化方面也有独特的贡献。
【学习过程】一、自主学习1、 为下列加粗字注音或根据拼音写汉字池沼．（ ） 嶙峋．（ ） 着．眼（ ） 琢．磨（ ）丘hè（ ） 轩xiè（ ） 相间．（ ） 对称．（ ）2、请同学朗读全文，然后以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色。
(朗读课文时学生自愿朗读，培养学生的竞争意识。
)3、请以一位游览者的身份谈谈苏州园林哪一点最美？请用“我看苏州园林的美,美在……”这样一个句式来表达。
二、合作释疑1、苏州园林的总体特征是什么？其总特征表现在哪些方面？2、作者是按照怎样的顺序来说明事物的？为什么采用这种顺序？三、方法指导1、说明方法：为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。
写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。
当然，作者也有选择的自由。
常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、列图表、摹状貌等。
说明方法及表达作用一览表：（1）举例子：增加文章可信度，使文章血肉丰满。
七年级语文下册《苏州园林》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《苏州园林》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解苏州园林的历史背景和发展过程。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读能力和理解能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。
（3）通过观察图片和视频，增强学生的观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对苏州园林的兴趣和热爱，增强对传统文化的认识。
（2）培养学生对自然和人文环境的关注，提高对生态环境保护的意识。
二、教学内容：1. 课文《苏州园林》的朗读和背诵。
2. 课文中的生词和短语的学习和运用。
3. 苏州园林的历史背景和发展过程的介绍。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《苏州园林》的朗读和背诵，生词和短语的学习和运用。
2. 教学难点：苏州园林的历史背景和发展过程的理解。
四、教学准备：1. 课文《苏州园林》的文本和音频文件。
2. 生词和短语的卡片。
3. 苏州园林的图片和视频资料。
五、教学过程：1. 导入：（1）播放苏州园林的音乐，让学生感受苏州园林的优美氛围。
（2）引导学生回顾课文《苏州园林》的，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）学生齐读课文，注意语音语调和表情。
（2）教师指导学生朗读课文，纠正发音和语调问题。
（3）学生个人或小组背诵课文，教师给予评价和鼓励。
3. 生词和短语的学习：（1）教师出示生词和短语的卡片，学生朗读并解释其意思。
（2）教师通过例句或情景，帮助学生理解和运用生词和短语。
（3）学生进行小组讨论，用生词和短语造句，展示自己的理解。
4. 苏州园林的历史背景和发展过程：（1）教师展示苏州园林的图片和视频资料，引导学生观察和描述。
（2）教师简要介绍苏州园林的历史背景和发展过程。
（3）学生阅读课文相关部分，理解苏州园林的历史和文化价值。
5. 总结与拓展：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
语文版初中语文七下《17苏州园林》word教案 (2)
《苏州园林》教案教学目标1，领略苏州园林的画意美。
2，分析本文严谨的结构层次。
3，体会说明文用词的准确性。
4，掌握几种常用的说明方法。
第一课时一、导入新课苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
这篇说明文概括说明了苏州园林的基本特点。
作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。
请大家先看一段苏州园林的影片。
二、重点字、词、句（1）字音轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）丘壑（hè）嶙峋（lín xún）镂空（lòu）蔷薇（qiáng wēi）重峦叠嶂（luán zhàng）斟酌（zhēn zhuó）（2）字义鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品，文物等）。
池沼：天然的水池子。
别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。
阅历：由经历得来的知识；亲身见过、听过或做过。
镂空：雕刻出穿透物体的花纹或文字。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否恰当。
（3）熟读课文后回答下列问题1，倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
2，假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
3，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
三、课文整体把握1，请分析文章的结构层次。
明确：文章分为三段。
第一段（1—2自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。
第二段（3—9自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。
第三段（10自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。
明确：为了突出苏州园林的美是经过精心安排而又不损自然的美。
明确：讲究亭台轩榭的布局；讲究假山池沼的配合；讲究花草树木的映衬；讲究近景远景的层次。
文章第三至六段内容则与这四个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
另外，作者还从苏州园林的角落布置、门窗图案和色彩搭配三个细处简略地补充说明了苏州园林的特点。
第15课《苏州园林》教案(鲁教版初一下)doc初中语文
第15课《苏州园林》教案（鲁教版初一下）doc初中语文教学目的１．了解苏州园林的特点；领会我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国辉煌文化的感情。
２．明白得本文总讲和分讲的结构及讲明语言的多样性．教学设想１．安排两教时。
２．«苏州园林»是一篇准确地把握了客观事物特点的优美的讲明文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。
３．在教学过程中,尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相配合，更便于学生明白得。
４．预习要求。
〔ｌ〕朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。
〔２〕看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的注释。
〔３〕鼓舞学生提出有关课文的咨询题，写在作业本上。
第一课时教学要点:简介作者和本文文体；正音、正字，讲明词语；通读课文；了解作者构思和文章结构；辨析文中运用的讲明方法。
教学内容和步骤〔一〕简介作者和本文文体今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇——«苏州园林»。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林专门熟悉，因此对苏州园林的乐趣和特点有深刻的体会。
本文是为摄影集«苏州园林»写的序，我们把它作为一篇讲明文来学习。
它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特点来讲的。
叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们专门好地学习。
〔二〕正音、正字，讲明词语。
依照预习提示，给加点字词注音。
同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确把握汉语拼音规那么。
补充两个多音字；对称chen、相间jian讲明词语：〔出示投影——几个重点词语的注释〕同学讲明、教师重点提示的词语：标本、布局、衬托、因地制宜、自出心裁、不具匠心等，强调要把词放在句中来讲明。
〔三〕朗读课文要求。
把握字的读音；进一步明白得词在文中的意思；摸索作者如何样向读者介绍苏州园林的总体特点〔探求作者的思路〕〔四〕从写作构思入手，分析文章结构〔可从同学们提出的咨询题导入，也可由教师提出〕咨询:这是一篇事物讲明文，被讲明的事物——苏州园林的特点是什么呢？引导学生找出本文讲明事物特点的课文内容，即第２段中〝……一致追求的是：务必使游玩者不管站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
七年级语文下册《苏州园林》教案设计
七年级语文下册《苏州园林》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解苏州园林的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用多媒体展示苏州园林的图片，培养学生的视觉审美能力。
（3）组织学生进行小组讨论，提高学生的合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生对苏州园林的欣赏能力和保护意识。
（3）培养学生热爱自然、热爱生活的情感态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解苏州园林的历史背景和文化内涵。
2. 教学难点：（1）苏州园林的特点和艺术价值的理解。
（2）生字词的准确运用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示苏州园林的图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享对苏州园林的了解和印象。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文内容，组内讨论。
（2）教师辅导学生理解课文，解答疑问。
5. 课堂小结：（2）教师补充并强调苏州园林的特点和艺术价值。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 收集有关苏州园林的资料，下节课分享。
3. 写一篇关于苏州园林的小作文。
五、教学反思：1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何？2. 学生对苏州园林的特点和艺术价值的理解程度如何？3. 课后作业的布置是否合理，能否巩固所学知识？4. 针对教学过程中的问题，如何调整教学方法？六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
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13．苏州园林
（原题“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”）
学习目标
1．知识与技能
（1）积累掌握“轩榭、丘壑、嶙峋、镂空、因地制宜、重峦叠嶂”等词语。
（2）理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
（3）把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
（4）揣摩语言，体会说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
（5）了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
2．过程与方法
（1）学生自主预习课文，搜集整理资料，了解我国园林建筑艺术。
（2）学生鉴赏品味，研讨探究，教师点拨引导。
3．情感态度与价值观
了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
学习重点
1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
学习难点
1.理解中国绘画与园林建筑的联系。
2.能懂本文所运用的说明方法，并理解其作用。
学习过程
一、预习·导学（通读课文2—3遍）
1．给下列加点的字注音，或根据拼音写汉字。
轩．榭（）丘壑．（）嶙峋．（）栏．杆（）叠嶂．（）
池zhǎo（）zhēn（）酌lòu（）空jiàn（）赏qiáng（）薇2．下列词语中加点字的解释不完全正确的一项是（）
A工．细（精巧，精致）珠光宝．气（宝石）
B轩榭．（建筑在台上的房屋）重峦叠嶂．（形状像屏障的山峰）
C池沼．（人工修造的小池子）因地制宜．（适当）
D上品．（等级，品级）别具匠心
．．（精巧的心思）
3．根据课文，辨析词义，选择填空。
（1）谁如果要（鉴别鉴赏欣赏）我国的园林，苏州园林就不该放过。
（2）游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅（完好完美美好）的图画。
（3）廊子大多是两边无所（依靠依傍依赖）的，实际是隔而未隔，界而未界，因而更加深了景致的深度。
（4）墙壁白色。
有些室内墙壁下半截铺水魔方砖，浅灰色和白色
（对比对衬对称）。
4．指出下列句子所使用的说明方法。
（1）池沼养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲
叶间”，又是入画的一景。
（）
（2）没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
（）
（3）有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
（）（4）阶砌旁边载几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
（）（5）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
（）
5．指出下列各句的表达方式。
（1）摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。
（）（2）梁和柱子以及栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。
（）
（3）有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
（）（4）这就一年四季不感到寂寞。
（）
6．语文常识。
《苏州园林》的作者是，原名，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。
代表作有长篇小说《》，短篇小说《夜》《多收了三五斗》，童话《》《》等。
7．请写出中华四大名园的名称：、、、。
请写出苏州四大名园的名称：、
、、。
8．历史介绍苏州园林的文章，或从建筑学角度写，或从园林历史写，或从导游角度写……结合课文内容说说叶圣陶是从什么角度写的，表现出作者的什么情感？
二、合作·交流
（一）整体把握，研讨探究。
1．苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？
2．课文结尾写什么？有什么特点？
3．课文采用怎样的结构方式来说明苏州园林的特征的？又采用了什么说明顺序？
4．文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试找出几处加以简要说明。
（二）揣摩词语，回答问题。
1．倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本
．．。
（“标本”在这里是什么意思？）
2．假山的堆叠，可以说是一项艺术
．．。
（“艺术”与“技术”有什么
．．而不仅是技术
区别吧？）
3．可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔．
而．未隔，界而未界
．．．．．．．，因而更加深了景致的深度。
（“隔而未隔，界而未界”是什么意思？能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗？）
4．请从文中再找出些类似这样语言准确简明的句子并加以体会。
（三）审美品味，表达训练。
（二选一）
1．你从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法？
2．写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。
（最好仿照苏州园林的写法）
三、巩固·拓展
★精典阅读
北京的园林
北京是一座历史悠久的名城，其名胜古迹在世界上享有盛誉。
也许因为北京是金、元、明、清四朝帝都的缘故，建筑师博采各地园林之长，因地制宜。
使北京的园林各具特色、和谐优美。
为了显示帝王的威严、高贵，北京的园林注重建筑的雄伟，注重局部的精细，注重色彩的艳丽，似乎只有这样才不失皇家的身份。
故宫、颐和园等建筑金碧辉煌，布局工整、对称。
左边有一条游廊，右边
也必有一条游廊，给人一种平衡的感觉，甚至连屋内的摆设也是如此。
在各个大殿、各个宫院、大门外面都摆两座石狮或麒麟，大门大多分左、中、右三扇。
殿内的梁柱高大，房屋宽敞而略显阴暗。
这样的园林建筑似乎缺乏自然之趣，但却以其雄伟、庄严的气氛使人折服。
北京的园林建筑在细微之处见匠心。
一段曲廊、一丛阶边的小草、一组精妙的雕刻，对烘托气氛无不起着微妙的作用。
例如，颐和园中的长廊，有一华里长，分成十几段，每段房梁上都有油漆彩绘，或山，或水，或人，或物，或历史故事，或神话传说，竟无一相同。
一幅“嫦娥奔月”的彩绘，人物形象栩栩如生，绘画者也许吸取了敦煌壁画里飞天图案的艺术精华，很有些“吴带当风”（宋代郭若虚评价唐代吴道子佛像画的话，意思是吴道子的衣带迎风飘举）的味道，耐人寻味。
北京园林的色彩大多是金黄或大红，色彩明丽。
有时，在万绿丛中见一道飞檐，黄绿相间，相映成趣。
大多数宫殿都铺着琉璃瓦。
那大红色的柱梁，十分庄重。
当然，也有例外，潭柘寺的大殿都是有灰色方砖铺地，墙壁灰暗，同周围的景色浑然一体。
“苔痕上阶绿，草色入帘青”，古朴淡雅，别具风采。
北京周围的山和水既有北方的粗犷，又有南方的秀丽，这正是建筑园林的好地方。
在依山傍水之处，建一座庙宇，半山腰修一座亭子，湖中建一座水榭。
这时，可极少讲究对称，但考虑色彩对比却十分周到。
山上的亭子要用大红和金黄的彩绘，水榭要灰暗些，庙宇要红墙瓦绿，显得庄严、肃穆。
这只是我对北京园林粗浅的介绍，若想真正领略到其中的妙处，还是请您亲自来游览北京的园林吧。
1．北京园林的总体特点是什么？
2．第4段主要运用了什么说明方法？作用是什么？
3．与苏州园林比较，完成下列问题。
（1）在建筑布局上，北京园林，苏州园林
，。
（2）在设计、建筑的匠心上，北京园林，苏州园林追求。
（3）在色彩上，北京园林，颜色、为主，苏州园林，颜色以，为主。
4．文章画线句子中的“太多”一词能否去掉，为什么？（方法提示：先把“大多”去掉，比较两句语意的区别，再结合本段最后两句进行分析）
四、课后反思。