《不懂就要问》一
三年级不懂就要问读后感
三年级不懂就要问读后感
《不懂就要问》是一篇讲述学习态度和求知精神的童话故事。
故事中的主人公阿凡提，在面对问题时，总是敢于提问，敢于寻求答案，这种精神让我深受启发。
在阅读这篇故事时，我深深地被阿凡提的精神所感动。
他在面对不懂的问题时，不是选择逃避，而是选择勇于提问，勇于寻求答案。
这种精神是我们每个人都应该学习的。
在生活中，我们也会遇到许多不懂的问题。
这个时候，我们应该像阿凡提一样，勇于提问，勇于寻求答案。
只有如此，我们才能真正学到知识，才能真正成长。
同时，我也明白了学习的重要性和乐趣。
学习不仅仅是为了应付考试，更是为了我们的成长和发展。
只有通过不断的学习，我们才能真正了解世界，才能真正实现自我价值。
总的来说，《不懂就要问》这篇故事给我留下了深刻的印象。
它让我明白了学习的重要性和乐趣，也让我明白了勇于提问，勇于寻求答案的重要性和价值。
我会把这种精神带到我的学习中，让我在学习中不断进步，不断成长。
人教版部编本小学第五册《不懂就要问》课文原文阅读
[人教版部编本第五册课文]3* 不懂就要问｜默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。
把有新鲜感的语句画下来和同学交流。
｜孙中山小时候在私塾读书。
那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。
至于书里的意思，先生从来不讲。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
先生听了，连连点头。
接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。
孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。
孙中山读了几遍，就背下来了。
可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”“会背了。
”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。
现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先生讲得很详细，大家听得很认真。
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
”[人教版课标本第五册选读课文]1 不懂就要问孙中山小时侯在私塾读书。
那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。
至于书里的意思，先生从来不讲。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
先生听了，连连点头。
接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。
他念一句，叫孙中山念一句。
孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。
孙中山读了几遍，就背下来了。
可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
三年级语文《不懂就要问》
三年级语文《不懂就要问》
《不懂就要问》是小学语文人教部编版三年级上册第3课的课文，课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事。
赞扬了孙中山勤学好问的精神，引导学生养成不懂就要问的学习习惯。
《不懂就要问》是一篇三年级的语文课文，主要讲述了孙中山先生小时候在学习中遇到问题时，勇敢地寻求解答的故事。
在这篇课文中，孙中山先生描述了自己小时候在学校中遇到的问题。
当他遇到不理解的问题时，他没有选择放弃或逃避，而是勇敢地向老师寻求帮助。
通过这个故事，孙中山先生告诉我们要勇敢地面对问题，并且要积极寻求解答。
这个故事对我们今天的学习也有很大的启示。
在学习中遇到问题时，我们应该勇敢地提问，不要害怕被别人嘲笑或批评。
只有通过不断地学习和探索，我们才能够更好地掌握知识，提高自己的能力。
总之，《不懂就要问》这篇课文是一篇非常有意义的文章，它告诉我们在学习中遇到问题时应该如何处理。
通过这个故事，我们可以了解到孙中山先生的学习态度和人生观，这对我们今后的学习和成长也有很大的帮助。
不懂就要问详细教案6篇
不懂就要问详细教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《不懂就要问》(1) 图文
走近人物
孙中山
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
心理描写：他乐于思考，令人佩服。
于是，他壮着胆子站起来，问：“先 生，您刚才让我背的这段书是什么意思？ 请您给我讲讲吧！”
孙中山并不知道先生会怎样责罚他， 但他还是问了。说明他是个有勇气、学习 认真的孩子。
课后作业
1.积累有关质疑的名言警句。 2.收集有关勤学好问的故事。
，又何必对未知的前方魂牵梦萦？生活中，其实我们每个人都有目标，并且我们的奋斗，都是为了能离它更近。奋斗努力，快步走行，无可厚非，但是我想，人生在路上行走，本应该走走停停，该歇的则歇一歇，该停的则停一停，在生活一直往前走的同时，适时的放慢脚 要的东西。不要为了追求物质财富，不要忙于到达目的地，只顾疲于奔跑，而错过了身边美丽的风景，不要让你已拥有的很多东西在手中悄悄的流失，失去对它的珍惜，更不要怨天怨地怨人怨己，抱怨自己的人生磕磕绊绊，不如人意。要知道很多时候，当在你盲目地追求
3 * 不懂就要问
人物介绍
孙中山（1866—1925）： 广东香山人，我国伟大的革 命先行者，中国近代伟大的 民主革命家。
字词学习
bèi sònɡ lì
背诵
dāi
吓呆
chǔ
清楚
照例
jiè
戒尺
quān
圈出
duàn
一段
lì
厉声
liàn
练习
hú tú
糊涂
ái
挨打
背 诵 例 圈段 练 糊 涂 呆戒 厉挨 楚
先生的态度的转变，也是对孙中山主 动提问、敢于提问的精神的肯定。
学习了本篇课文，你有什么感想？
孙中山小时候学习勤奋，不懂就问。 学习、生活中我们也会遇到很多问题，只 要我们勤思考、敢于问，也会成为有学问 的小“老师”。让我们从现在开始，养成 不懂就问的好习惯吧。
三年级语文《不懂就要问》课文讲解
三年级语文《不懂就要问》课文讲解一、背景知识。
1. 时代背景。
- 这篇课文讲述的是孙中山先生小时候在私塾读书的故事。
当时的私塾教育有着严格的传统教学方式，先生只要求学生背诵课文，而不讲解其中的意思。
这种教育方式在当时是比较普遍的，但孙中山敢于打破常规，提出自己的疑问。
2. 作者简介。
- 课文的作者佚名，但它记录的是孙中山先生真实的求学经历。
孙中山是伟大的民族英雄、伟大的爱国主义者、中国民主革命的伟大先驱，他在成长过程中的这种求学态度对我们有着深刻的教育意义。
二、生字词学习。
1. 生字。
- 背：多音字，在“背诵”中读“bèi”，还有一个读音是“bēi”，如“背包”。
课文中“背诵”是要求学生能够熟练地凭记忆念出学过的课文内容。
- 诵：左右结构，左边是“讠”，表示与说话、语言有关，右边是“甬”。
“诵”就是朗读、念的意思，如“诵读”“朗诵”。
- 例：左右结构，左边是“亻”，右边是“列”。
“例”可以表示例子、事例，如“例题”“举例”。
在课文中“照例”指按照惯例，按照平常的做法。
- 圈：多音字，在“圆圈”中读“quān”，还有“juàn”（羊圈）和“juān”（圈起来）的读音。
课文中“圈了一段”中的“圈”读“quān”，表示用笔画出一个范围。
- 段：左边是“殳”，右边是“耑”。
“段”可以表示事物的一部分，如“段落”“地段”。
- 糊：左右结构，左边是“米”，右边是“胡”。
“糊”有多种含义，在“糊里糊涂”中表示不清楚、不明事理的状态。
- 涂：左右结构，左边是“氵”，右边是“余”。
“涂”有涂抹、乱写乱画等意思，“糊里糊涂”形容认识模糊，不明事理。
- 呆：上下结构，上面是“口”，下面是“木”。
表示傻、愚蠢或者发愣的样子，如“发呆”“呆子”。
课文中的“吓呆”形象地写出了同学们听到孙中山提问后的惊讶反应。
- 戒：半包围结构，里面是“戈”。
有防备、警惕等意思，如“戒心”“戒备”。
在课文中“戒尺”是旧时私塾先生用来体罚学生的工具。
三年级课文不懂就要问读后感
三年级课文不懂就要问读后感第一篇嘿，朋友们！我刚读完三年级的课文《不懂就要问》，心里头那叫一个有感触呀！你看孙中山小时候多勇敢！先生讲书，他有不懂的地方，一点儿也不害怕，直接就去问。
这可不像咱们有时候，怕老师批评，怕同学笑话，就算不懂也憋在心里。
孙中山问问题的时候，那股子认真劲儿，真让我佩服。
他可不是随便问问，是真心想把知识弄明白。
这让我想到自己，有时候做作业，碰到难题，就想偷懒，或者随便蒙一个答案。
和孙中山一比，我可太惭愧啦！这课文还让我明白了，学习可不能装懂。
不懂装懂，最后吃亏的还是自己。
只有像孙中山那样，勇敢地把不懂的问出来，才能学到真本事。
而且呀，老师不就是为了教我们知识才在那儿的嘛，如果我们都不敢问，老师得多着急呀。
我决定啦，从现在开始，我也要做一个不懂就问的好孩子。
不管是在学校还是在家里，遇到不懂的，我就大胆地开口问，不怕被笑话，就怕学不会！你们觉得怎么样？第二篇亲爱的小伙伴们，我来和你们聊聊我读了三年级课文《不懂就要问》的感受哟！哇塞，孙中山小时候可真厉害！他那种不懂就要问的精神，简直太棒啦！想想我自己，有时候上课没听懂，就不敢举手问老师，心里还默默想着，也许自己再想想就能懂。
可结果呢，往往是越来越糊涂。
和孙中山一比，我真是太胆小啦。
课文里说，孙中山为了弄懂书里的意思，不怕挨打。
这得多勇敢呀！我就老担心问错问题会被批评，现在想想，为了学到知识，被批评一下又有什么关系呢？还有哦，孙中山的这个行为也告诉我们，不能死读书。
如果有不明白的地方一直憋着，那读再多书也没用。
通过这篇课文，我明白了学习就得有打破砂锅问到底的劲儿。
不能因为害怕或者不好意思，就把问题藏在心里。
我以后也要像孙中山一样，有不懂的地方，大大方方地去问老师、问同学、问爸爸妈妈。
我相信，只要我敢问，就一定能学到更多的知识，变得更聪明！你们是不是也这样想呀？。
2020部编版三年级语文上册第3课《不懂就要问》知识点+图文解读
部编版三年级语文上册第3课《不懂就要问》知识点+图文解读知识点01我会认背bèi（背诵、背书、背课文）诵sòng（朗诵、诵读、吟诵）例lì（例子、例如、举例）圈quān（圆圈、圈数、一圈）段duàn（段落、分段、自然段）练liàn（练习、练笔、熟练）糊hú（糊涂、糊口、含糊）涂tú（涂料、涂写、涂抹）呆dāi（发呆、呆住、吓呆）戒jiè（戒备、戒烟、戒掉）厉lì（厉害、严厉、厉声）挨ái（挨骂、挨打、挨饿）楚chǔ（楚国、清楚、苦楚）02多音字挨āi（挨着）ái（挨打）背bèi（背诵）bēi（背包）圈quān（圆圈）juàn（圈养）03近义词照例——照常流利——流畅霎时——瞬间清楚——明白糊里糊涂——稀里糊涂04反义词流利——结巴详细——简略05理解词语私塾：是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。
霎时：极短时间。
照例：依照惯例或常情。
戒尺：旧时教师对学生体罚时所用的木板。
稀里糊涂：认识模糊，不明事理，形容对事物一点儿也不明白。
摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。
“一……不……”形式的词语一声不响一毛不拔一字不落一尘不染一窍不通一声不吭一丝不挂一言不发一文不值06句子解析1.孙中山小时侯在私塾读书。
那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
作者运用比喻的修辞手法，把学生读书比作唱歌，形象地写出了学生读书的状态。
2.一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
“照例”写出了“流利地背出前一天学的功课”对于孙中山来说不是偶然的。
3.于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”壮着胆子说明当时的教学方法不允许学生提问，孙中山这一问可要冒着被戒尺打的风险呢！4.先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。
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1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、指导学会本课要、先、思、很、少、讲、于、气9个生字，认识四个偏旁。
教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
正确规范书写生字。
教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。
课文说明：这篇课文讲的是孙中山小时侯在私塾读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。
课文配有一幅插图，画的是课堂上孙中山提问时的情景。
设计思路：在教学过程中，教师要把自己当成学生，创设宽松、民主、和谐的氛围，带领学生融入故事情境，让学生联系生活实际读课文。
重点指导读好三、四自然段，指导朗读时可以让学生扮演孙中山、私塾先生、同学，在体会人物内心想法的基础上读句子，让学生感悟孙中山是个不懂就问、善于思考的孩子。
遇到不懂的问题，你会怎么办呢？这个问题可以进一步拓展学生的思路，给他们留下思考的空间，进行讨论交流。
指导识记、写字时，教师要充分利用学生已有的认知水平和识字能力，放手让学生观察字形，发现规律，将不同结构的字分类识写。
教师则重点范写，提示关键笔画即可。
要给学生充分的时间写字，还要注意培养学生良好的书写习惯。
教学准备：生字卡片、孙中山先生简介、课文插图、田字格
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、融入情境，以疑促学。
1．小朋友们，谁知道孙中山先生？你给大家介绍一下好吗？（同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
）
2．今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫不懂就要问（板书课题）
3．看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？不懂就要问是谁说的？他为什么要这样说？......）鼓励学生在朗读中寻找答案。
二．尝试学习，识字读文
1．自由读课文，标一标，课文有几个自然段？
2．教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么？
3．小组合作学习。
(各组选一段尝试自学)
学习任务：
a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。
b.用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。
c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。
d.合作方式：
组长组织大家围绕上述任务学习、交流。
明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。
如：可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。
e.教师巡视，了解学情。
三．学生汇报交流，教师点拨指导。
1．各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。
a.在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。
b.教师点拨：
引导学生读准生字字音：思是平舌音，很是前鼻音，着（zhe）、要(yao)、背(bei)是多音字。
着是轻声。
鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识心字底（心）、双人旁（ㄔ）、言字旁（讠）。
帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。
指导学生学会评价。
2．小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。
四．朗读全文，巩固生字。
1．同桌练读；各组练读。
以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。
2．巩固生字。
出示生字，学生开火车读。
创设情境，做摘果子游戏。
（复习生字和词语）
五．指导书写，重点：要、很。
1．学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。
2．对照范字评一评。
选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。
3．教师范写，提示要点：要字下部的女中的横要写在横中线以下，写得稍长。
整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽；很是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。
4．学生练习。
六．布置作业
1．跟好朋友一起，分角色朗读课文。
2．想一想：孙中山提问的时候害怕吗？那他为什么还要问？。