17.《松鼠》教学反思
17.《松鼠》教学反思（一）
《松鼠》是一篇描写动物的课文，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。
教学中，我是这样设计的：
A指名介绍松鼠是怎样搭窝的。
B从文中画出表示时间先后顺序的词语，体会这段话是按照事物的先后顺序来介绍松鼠搭窝的。
C从第四自然段中，你体会到松鼠的什么？
D指导感情朗读。
教学后，我发现学生还不大能够抓住重点词句体会松鼠做事聪明、认真的特点。
如果我先引导学生齐读重点句子“又干净又暖和”，接着让学生找一找哪些词句可以看出这窝搭得暖和又安全，然后请学生谈谈对松鼠的感受，效果可能会更好。
因为学生抓住重点句能够帮助他们更好地理解课文，从而体会动物的可爱，激发对动物的喜爱之情。
《松鼠》教学反思（二）
《松鼠》是一篇科学小品文，用细致的描述，文艺的笔调，准确生动地说
明了松鼠特点，富有情趣，引人入胜，在阅读中我重点指导学生感受本文语言特征，在读中感受松鼠的可爱及生活习性。
在实际教学中成功与遗憾并存。
在教学中我欣赏得看到学生与文本的亲密对话，他们似乎走进了作者描绘的松鼠的世界，用心感受到松鼠的灵性，与松鼠成为朋友，特别是当学生体会到松鼠的情感时我为之欣喜，这正是我教学本文的初衷，也是布封这个“和自然一样伟大的天才”写作的独特之处。
通过学习孩子们体会到作者语言的生动形象，提高了学生的欣赏和评价能力，喜爱那可爱的松鼠。
教学存在更多的不足之处，教师的引导与评价显得不够及时准确，影响了学生表达的积极性，展示自己的学习成果时不够兴趣盎然。
部编人教版五年级语文上册《17 松鼠》教案及教学反思
部编人教版五年级语文上册《17 松鼠》教案及教学反思一. 教材分析《松鼠》这篇课文是人教版五年级语文上册的一篇文章，主要介绍了松鼠的外形特征、生活习性和与人的关系。
文章语言优美，描绘生动，既能让学生了解松鼠的知识，又能提高他们对动物的热爱和保护意识。
本文难点在于生字词的理解和掌握，以及对于课文内容的理解和感悟。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于动物的知识也有一定的了解。
但是，对于松鼠的生活习性和与人的关系可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，深入了解松鼠的特点，并激发他们对动物的热爱和保护意识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，学会从文中获取信息。
3.情感态度与价值观：培养学生对动物的热爱和保护意识，教育他们与动物和谐相处。
四. 教学重难点1.生字词的理解和掌握。
2.课文内容的理解和感悟。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和讨论法进行教学。
通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的图片或视频。
3.生字词卡片。
4.讨论话题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，引导学生关注松鼠，激发他们的学习兴趣。
然后，播放课文朗读录音，让学生初步感知课文。
2.呈现（10分钟）让学生默读课文，边读边思考，理解课文大意。
教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意生字词的读音和语气。
教师点评，纠正发音和表达不准确的地方。
4.巩固（10分钟）学生用生字词造句，巩固对新词汇的记忆。
教师检查，给予表扬和鼓励。
5.拓展（10分钟）让学生讨论：松鼠给我们带来了哪些启示？如何与动物和谐相处？教师参与讨论，引导他们思考。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调生字词和课文的理解。
《松鼠》教学反思(15篇)
《松鼠》教学反思(15篇)《松鼠》教学反思1师：课文最后小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”孩子们，到底是谁把花生摘走了呢？生：花生长在土里，没有人摘走。
师：你怎么知道的？生：我是妈妈告诉我的。
师：孩子们，你们知道吗？生（齐）：知道。
师：可小松鼠知道吗？生：不知道。
师：是啊，小松鼠不知道花生到底在哪里，所以找不到花生，可是后来呀，（神秘地）小松鼠又找到了花生，而且还摘了满满一篮子花生。
聪明的孩子，你知道小松鼠又是怎样找到花生的吗？同桌互相讨论讨论。
师：谁来说一说？生：小松鼠跑去问鼹鼠，鼹鼠告诉他花生埋在地里，小松鼠就去挖，果然挖出了花生。
师：鼹鼠知道得真多。
生：小松鼠找不到花生很伤心，只好垂头丧气回家去。
他把事情告诉了妈妈。
妈妈告诉他不要悲伤，花生就在泥土里。
师：真是一只不懂就问的小松鼠。
生：小松鼠想啊想，愁了好久。
他想：萝卜、土豆、红苕，它们都是长在泥土里的，那花生会不会也埋在泥土里呢。
想到这里，他用锄头一挖，大胆一试，果然在泥土里找到了花生。
师：真是一只善于思考，勇于实践的小松鼠。
生：小松鼠不明白就回去翻书，他翻啊看啊，终于在《十万个为什么》上找到了答案。
师：真是一只爱看书的小松鼠。
生：小松鼠实在想不出办法就想算了，他又打算重新在泥土里种些东西。
于是，他开始翻地。
谁知他一挖下去，呀，大吃一惊，竟然意外挖出了花生。
师：真是“塞翁失马，焉知非福”呀。
【反思】《小松鼠找花生》是一篇有趣的科学童话。
它借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。
课文结尾小松鼠的问题：“是谁把花生摘走了呢？”既与课题呼应又能引发学生的思考。
学生通过课前查阅资料以及向家长、农民伯伯请教，了解到花生的生长特性，知道了花生生长在土里这一常识。
如何以文本为载体，引导学生与生活对话，与文本对话呢？我设计了这个问题：“小松鼠不知道花生到底在哪里，所以找不到花生，可是后来呀，小松鼠又找到了花生，而且还摘了满满一篮子花生呢？聪明的孩子，你知道小松鼠又是怎样找到花生的吗？”学生经过讨论，联系自己的生活实践，把自己探寻花生长在土里的过程与小松鼠巧妙结合，放飞想象的翅膀，大胆想象，合理推测，说出了一个又一个合情合理的原因，真正做到了与文本，与生活的对话。
部编版五年级上册语文《松鼠》教学反思3篇
部编版五年级上册语文《松鼠》教课反省 3 篇【一】《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、兴趣性都很强的文艺性说明文( 又称科学小品 ) 。
本文重视于介绍松鼠的相貌、性格和行动。
本文采纳了比喻、拟人的修辞手法生动形象地说明事物。
文章语言生动传神，极具文学色彩。
一、教课成效1、猜谜导入激发兴趣。
第一出示谜面：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。
教学本课前，先部署学生收集有关资料，认识松鼠的有关知识，所以学生一下就猜出来了，踊跃性很高。
而后课件显示松鼠的图片：绘声绘色的松鼠形象，一下子吸引了学生的眼球，既直观地显示了松鼠的特点，又激发了学生的学习兴趣，创造了优秀的学习气氛。
2、自主识字，合作双赢。
这节课出现的生字新词比许多，所以在自读环节给足了充足念书的时间。
在借助拼音念书时，让学生们经过合作、沟通，进行自主识字。
让学生们以小组合作学习的方式进行生帮生，让学生们在互动中促进沟通，在沟通中学会集作，读准字音，读通句子。
3、自读自悟，深刻意会。
课件出示要旨性问题：本文写了松鼠的几个方面的内容？先指引理清文章脉络。
再出示有关问题，比方：“请用几个词语归纳松鼠的特点”“从文中哪些地方看出作者喜爱松鼠”“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？” 让学生自读自悟，使学生发现松鼠的特点：灵巧。
从“没地方住了，没东西吃了”，让学生走近松鼠的内心，领会到焦急、担忧、惧怕的感情，再带着这类感情有滋有味地读课文，语言和朗诵双方面均有所提高。
4、对照阅读，感悟写法。
读完本文后，指引学生迅速自读《鲸》，看一看作者是如何来介绍鲸的呢？经过对照阅读来研究不一样的说明方法，领会作者遣辞造句的功底以及些写作上的特点。
你喜爱小松鼠吗？指引学生谈一谈，激发感情以后再安排选择最喜爱的一部分内容进行背诵，在充足背诵的基础上累积丰富的语言资料，为未来口语和书面语的沟通做好准备。
二、成功之处固然生字许多，但学生大多数能正确认读，犯错极少。
《松鼠》教学实录及反思（精选17篇）
《松鼠》教学实录及反思（精选17篇）《松鼠》及反思篇1《松鼠》教学实录师：同学们，我们生活中有许多小动物，你们喜欢小动物吗？生：喜欢！师：那谁能说一说，你喜欢哪些小动物，你为什么喜欢它呢？如果能用“我喜欢 _____的_____” 例如，“我喜欢忠诚的小狗”这种句式来说，就更好了。
师：（好多同学都举手了，看来都有自己喜欢的小动物）生：我喜欢聪明机灵的猴子生：我喜欢温顺的小猫，生：我喜欢蹦蹦跳跳的兔子，生：我喜欢会唱歌的鹦鹉，生：我喜欢憨态可掬的大熊猫，生：我喜欢勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛师：刚才同学喜欢的动物，老师也都非常喜欢，今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，名字叫松鼠，我们先来看一下它的图片，（多媒体展示小松鼠图片）师：大家喜欢它吗？谁能说一下你为什么喜欢它？生：因为它可爱、漂亮生：因为它有一条长长的大尾巴。
师：看来同学们对它的外形印象挺深的，大家想不想对松鼠有更多的了解？生：想师：让我们一起来进入松鼠的世界，去看看这个可爱的小动物吧！师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
师：随愿意读读这些词语？师：1 .词语读得这么准确，再来读课文，一定会更流利、更有感情。
谁愿意朗读一下课文？其他同学边听边思考，每段主要讲了什么？师：同桌讨论：如果把课文分成两部分，该怎样分？为什么这样分？师：全班交流。
板书：外形习性师： 1 .默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用“”划出来。
师： 2 .从哪些地方可以看出松鼠是一种美丽的小动物呢？试着填一填：在写松鼠的外形时，作者采用的写法，抓住松鼠的、、、和的特点，把小松鼠写得非常美丽可爱。
师： 3 .大屏幕出示：松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。
它四肢灵活，小面孔上有一对小眼睛，身上有褐色的毛，一条大尾巴总是向上翘着。
对比读：男生读屏幕上的这段话，女生读课文第一段。
师：讨论：你认为哪段写得好？好在哪儿？师：小结：确实是文中第一段写得好，作者抓住了松鼠的外形特点，运用了恰当的形容词、比喻句，把松鼠的外形写具体了，让我们感受到它的美丽可爱。
《松鼠》教学反思(15篇)
《松鼠》教学反思(15篇)《松鼠》教学反思1这是一篇阅读课文，主要通过松鼠在我家的几件趣事，体现了松鼠的可爱和全家人对松鼠的喜爱之情。
本篇略读课文文字浅显，生动有趣，因此我以学生自读自悟为主，在读懂课文，领悟写法后进行拓展训练，教学效果较好。
回顾本课的成功之处有以下几点：一、充分发挥学生的主动性，体现阅读教学的特点。
本课为阅读课文，内容浅显有趣，因此应充分发挥学生的主观能动性，引导他们充分阅读，自主学习。
课上首先让学生初读课文，说说松鼠在我家做了哪几件事，学生很快就概括出主要事件，把握了的主要内容，并初步感受到家人对它的喜爱之情，然后让学生细细品读，抓住重点词句体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱之情，同时感悟作者的表达方法。
课堂上学生的主动性体现较明显，通过充分读文，围绕重点问题独立思考，集体讨论交流，感受家人对松鼠的`喜爱以及作者的表达方法。
这样的设计符合阅读教学的特点，培养了学生自主读书的能力。
二、拓展训练深化了主题因为课文内容相对简单，所以用时不多，我安排了一些拓展延伸的内容，帮助学生加深感悟，首先让学生想象，如果这只松鼠跑到你家，你会怎么做？学生兴致盎然的展开想象，进一步激发了孩子们热爱动物的情感。
接着我让学生阅读《军犬黑子》这一课外阅读材料，谈谈自己的感受，这篇材料与课文中的事例形成了一正一反的鲜明对比，让学生深刻体会到动物也有丰富的情感世界，有生命的尊严，只有善待动物，才会赢得他们的信赖。
如果欺骗戏弄动物，会永远失去它们的友谊。
最后我请学生畅谈自己和小动物相处的故事，从中有哪些感悟，体会人和动物之间应相互信任，和谐共处的真谛。
这一系列环节的安排，拓展了学生的思维，升华了学生的情感，深化了本单元主题。
当然，本节课也存在着一些不足之处，经过学校领导教师的评课以及个人反思，认为以下几处教学过程欠妥：一、拓展阅读材料应给出阅读提示《军犬黑子》一文是以反面例子说明人欺骗戏弄动物的后果，我让学生自由阅读并谈感受，汇报时举手者寥寥无几，发言也是片言只语。
五年级上册语文《松鼠》教学反思优秀4篇
五年级上册语文《松鼠》教学反思优秀4篇《松鼠》教学反思篇一《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。
本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。
本文采用了比喻、拟人的修辞手法生动形象地说明事物。
文章语言生动传神，极具文学色彩。
一、教学效果1、猜谜导入激发兴趣。
首先出示谜面：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。
教学本课前，先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识，所以学生一下就猜出来了，积极性很高。
然后课件显示松鼠的图片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了学生的眼球，既直观地显示了松鼠的特点，又激发了学生的学习兴趣，营造了良好的学习氛围。
2、自主识字，合作共赢。
这节课出现的生字新词比较多，所以在自读环节给足了充分读书的时间。
在借助拼音读书时，让学生们通过合作、交流，进行自主识字。
让学生们以小组合作学习的方式进行生帮生，让学生们在互动中促进交流，在交流中学会合作，读准字音，读通句子。
3、自读自悟，深刻领悟。
课件出示主旨性问题：本文写了松鼠的几个方面的内容？先引导理清文章脉络。
再出示相关问题，比如：“请用几个词语概括松鼠的特点”“从文中哪些地方看出作者喜欢松鼠”“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”让学生自读自悟，使学生发现松鼠的特点：机灵。
从“没地方住了，没东西吃了”，让学生走近松鼠的内心，体会到着急、担心、害怕的情感，再带着这种情感有滋有味地读课文，语言和朗读两方面均有所提升。
4、对比阅读，感悟写法。
读完本文后，引导学生快速自读《鲸》，看一看作者是怎样来介绍鲸的呢？通过对比阅读来探究不同的说明方法，体会作者遣词造句的功底以及些写作上的特色。
你喜欢小松鼠吗？引导学生谈一谈，激发情感之后再安排选择最喜欢的一部分内容进行背诵，在充分背诵的基础上积累丰富的语言材料，为将来口语和书面语的交流做好准备。
二、成功之处虽然生字较多，但学生大部分能准确认读，出错很少。
《松鼠》教学反思15篇
《松鼠》教学反思15篇《松鼠》教学反思1成功之处：在感受松鼠可爱的一个环节的教学中，我让学生抓住重点词句，体会作者对松鼠的喜爱之情，从而准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行了心灵的对话。
不足之处：在教学中自我感觉不敢放手，不相信学生，讲的还是过多，过细，过详，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。
改进措施：这是一篇略读课文，应让学生把平时学过的方法自觉的加《松鼠》教学反思2这个故事真是有趣极了。
一只松鼠跑进我家，千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝……读着读着，我不知不觉被这只可爱的松鼠带回了童年……同学们都喜欢宠物，也养过宠物，这篇略读课文，还是让他们自己去讲吧！我给学生一些自学提示：1、初读课文时，读准字音读通句子，了解课文的大意。
2、小组合作，再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事。
你最喜欢其中的哪件事，并结合相关的'语句说说自己的体会。
3、选择你最喜欢的一件事，带领大家学习。
通过初读，同学们已喜欢上了这只松鼠，喜欢上了这篇课文，一听要自己讲，都很新奇，一些同学开始跃跃欲试。
第一位小老师刘石，长相就颇具喜感，自己本身也爱笑，从头到尾，笑声不断，同学们也被逗得哈哈大笑。
我不知道这算不算“笑场”。
“趣”体会到了，但我觉得更多是从“老师”的表现中体会到的。
注重了情节，而忽视了文本。
也难怪，毕竟是孩子，他们哪里懂什么文本不文本，就是觉得好玩！接下来的两件事，我对两位“老师”进行指导，“说说你从哪些词句中体会到的，有感情地读一读”。
循着这个宗旨，学生慢慢悟到，要走进课文中去体会。
《松鼠》教学反思3跑进家来的松鼠教学反思__月__日执教了《跑进家来的松鼠》一课，现在想来颇有感受，以下几个方面也得到了评课老师的肯定：一、猜谜导入，吸引学生。
一上课，我就课件出示，让学生猜谜：“形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
《松鼠》教学反思15篇
《松鼠》教学反思15篇《松鼠》教学反思1教材分析《松鼠》是北师大版小学语文三年级下册的一篇说明文。
这篇课文是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。
课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。
承受了比方、拟人的手法生动形象地说明事物。
文章语言生动传神，极具文学颜色。
学生分析依据本班学生寻常学习状况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和生疏规律的教学思路。
使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。
教学目标：1、把握本课的生字新词。
2、理解课文内容，知道松鼠的外貌特征，了解它的生活习性。
3、培育学生理解自然段的力气。
4、能找出表示先后挨次的词，并能练习用它说一句话。
5、培育学生擅长观看，宠爱自然的情感。
过程与方法：1、创设情境激发兴趣，主动认知学习课文。
2、动动手，依据书中搭窝的先后挨次为松鼠搭窝。
3、演一演，表现、体验松鼠松鼠的灵巧。
4、画一画，记住松鼠的外形特征。
重难点：1、学习细致刻画的方法。
2、培育学生宠爱动物的感情和细致观看的方法。
课时划分：二课时。
教学过程：第一课时一、谈话导入这节课我们来生疏一位得意的小动物，请同学们翻开课本的25页，看图猜猜它的名字？和教师一起来写写它的名字，板书：松鼠。
师：提示留意“鼠”字的笔顺。
二、学习课文第四自然段1、创设情境激发主动学习的兴趣：假设树上跳下来的这只顽皮的小松鼠，一蹦一跳的来的我们教室（出示松鼠图片），同学们会怎样招待这位小客人，你们知道它宠爱吃什么吗？让我们一起来学习课文的第四段，从中找找答案。
2、学习理解本段内容。
（1）出示阅读要求：留意字音：前爪（）（）子扒（）开缝（）隙塞（）满（２）想一想：本段共有几句话，每句话的意思（３）点名读课文（４）争辩：从每句话中你都读懂了什么？画出松鼠吃东西时的动词。
理解词语：榛子橡栗贮存缝隙本段中的三个“它们”各指什么？三、学习第三自然段１、创设情境，主动探知天黑了小松鼠要睡觉了，同学们知道它寻常是在怎样的环境中睡觉吗？请读课文第三自然段。
《松鼠》教学反思15篇
《松鼠》教学反思15篇《松鼠》教学反思1一、教学环节反思本课教学，我分为以下四个环节：1导入；2初读课文，整体感知；3细读文本，情感深化；4儿歌复现，书写指导。
总体来说，大的环节在课堂教学中还是很有用的，也没有消失大的失误，但在对于内部小环节的把握还有待加强。
例如，在初读课文时，我先是让孩子自由朗读课文，然后检查字词，但操作师，却变成了先检查孩子的课文朗读，这也就给了孩子这节课很难的错觉。
另外，采纳了孩子读一个自然段，讲解一个自然段的方法，却没有考虑到低段的孩子年纪小，留意力原来就不够集中，这种方法就会使课堂纪律涣散，达不到应有的教学效果。
二、识字教学本篇课文，我采纳的是分散识字的方法。
在初读课文时，检查孩子字词的读音，以及词语在句子中的正确读法；在细读课文时，讲解词义。
也发觉把“聪慧活泼”一词放在第一段课文讲解时并不好，可以在导入部分插入一个问题“那你觉得这是怎样的松鼠”，然后顺势讲解这个词语的读音、词义，并用“小耳朵用心听，小眼睛认真看，用口说，专心记”来拆分“聪”便于孩子记忆，再用“今日我们就比比哪些小伴侣这四件法宝用得好，有信念吗？用你专注的目光告知我。
”开头今日的教学，有利于在课前给孩子鼓舞，让他们学会做一个聪慧的孩子，并觉得这节课是带着“仔细听课”的任务来学习的。
在生字的复习，我设计了用儿歌复现，以及结合课文设计了“埋松果”的识字训练来加深记忆，到达稳固的目的。
此外，通过这节课的预备、试教等过程，我也进一步熟悉了“分散识字”这一教学方法。
分散识字教学法注意生字字义的情景创设，提倡在词中、句子中、课文情景中进行生字教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。
分散识字教学的这种做法符合儿童从形象思维向抽象思维进展的规律，注意儿童思维的形象特点，便于儿童在新旧学问阅历意义之间建立联系。
而这篇课文的词语如“眨”，就可以通过让孩子做动作来理解词义；“总是、以后”均是抽象词语，结合语境便于孩子的学习和运用。
《松鼠》教学反思15篇
《松鼠》教学反思15篇《松鼠》教学反思1这篇课文属于科学小品文，知识性较强，一不小心，就会把这堂语文课上成生物课。
在备课时，我尽可能地避免这种情况的发生，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。
同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。
学生活动太少，课堂气氛不够活跃。
例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的句子，先让学生讨论交流一下再回答应该会更全面。
还有最后学生写完片段后本应再交流的，也因时间关系被我跳过了。
语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的'天地，本堂课从这两方面来看是不够成功的。
读书声不够多，学生的主人翁地位体现还不够到位。
在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。
《松鼠》教学反思2《松鼠日记》以日记的形式，拟人的手法，向小朋友介绍了松鼠、刺猬、獾如何过冬的知识。
读来生动活泼，富有童话色彩。
备课时，我以为学生对本篇课文一定会充满兴趣，朗读、理解应不成问题。
至于日记的形式，学生从一年级就开始写画训练，（即在每一幅自己喜欢的、画得有意思的画上写几句话，再注明日期。
）可以说在这方面已有一定的基础。
因此要以学习本文之机引导学生逐渐学会写日记，并不会存在太大的困难。
但教完本文之后，我发现学生有两个地方显得比较难以接受，也即文本与他们的生活、已知领域出现了距离： 1、学生对松鼠、刺猬、獾这些动物的过冬生活不大了解，尤其是对“獾”很陌生，连音都容易读错。
虽然有些学生课外阅读较多，但也只是停留在阅读经验上的“知识”而已。
所以学生无法很好地身临其境，以松鼠“我”的角度观察、体会冬天来临时外界变化对松鼠生活的影响及松鼠的内心感受。
而是以第三者的身份津津有味的读故事。
这显然与日记是以第一人称记载生活中的见闻感受存在距离的。
而这一点对低年级小学生刚学习写作是至关重要的。