(人教小学数学一年级)9加几说课
人教版一年级上册数学教案-第8单元第1课时 9加几
人教版一年级上册数学教案-第8单元第1课时 9加几教学目标：1. 让学生掌握9加几的计算方法，能够熟练地进行9加几的计算。
2. 培养学生的观察力、思考力和动手操作能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
教学重点：1. 9加几的计算方法。
2. 9加几的计算练习。
教学难点：1. 9加几的计算方法的理解和掌握。
2. 学生在计算过程中的思维转换。
教学准备：1. 教师准备9加几的计算题目。
2. 学生准备计算器和练习本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示9加几的计算题目，引导学生观察和思考。
2. 教师引导学生回顾之前学过的加法知识，为今天的学习做好铺垫。
二、探究（15分钟）1. 教师引导学生观察9加几的计算题目，让学生尝试用自己的方法进行计算。
2. 教师邀请学生分享自己的计算方法，并引导学生总结出9加几的计算规律。
3. 教师通过PPT展示9加几的计算规律，让学生进行验证和巩固。
三、练习（15分钟）1. 教师给出一些9加几的计算题目，让学生独立完成。
2. 教师邀请学生上台展示自己的计算过程和结果，并给予评价和指导。
3. 教师组织学生进行小组合作，共同完成一些9加几的计算题目。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾今天的学习内容，让学生总结9加几的计算规律。
2. 教师对学生的学习情况进行总结和评价，鼓励学生继续努力。
教学反思：通过本节课的教学，我发现大部分学生能够掌握9加几的计算方法，并且能够熟练地进行计算。
在教学过程中，我注重引导学生观察和思考，让学生通过自己的努力发现9加几的计算规律。
同时，我也注重培养学生的动手操作能力，让学生通过练习来巩固所学知识。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，让学生在数学学习中取得更好的成绩。
重点关注的细节是“探究”环节，因为这是学生理解和掌握9加几计算方法的关键步骤。
在这个环节中，学生通过观察、尝试和总结，不仅学会了计算方法，还培养了观察力、思考力和动手操作能力。
一年级上册数学说课稿 9加几 北京版 (6)
一年级上册数学说课稿 9加几北京版 (6)一、教学目标1.能够准确地说出加法的概念和符号。
2.能够在小于等于9的数之间进行相加操作，计算出结果。
3.能够将一个数拆分成不同的两部分，进行相加操作。
二、教学重点和难点1.教学重点：围绕加法的概念和符号展开，通过数的拆分和相加操作，让学生掌握加法的基本方法。
2.教学难点：让学生通过拆分一个数，进行相加操作，培养学生的计算和推理能力。
三、教学内容和方法1. 加法的概念和符号教学内容：通过示范，让学生了解加法的概念和符号。
教学方法：展示一些加法式子，让学生通过比较式子中的符号和数字，理解加法的概念。
然后再通过手势、实物或者图片等方式，让学生了解加号的符号含义。
2. 几个数相加教学内容：让学生掌握小于等于9的数之间进行相加操作的方法。
教学方法：1.显式教学法：逐步引导学生，让他们先掌握个位数的相加，再逐步向高位推进。
2.合作学习法：让学生两两合作，互相帮助，相互检查。
3. 数的拆分和相加教学内容：将一个数拆分成不同的两部分，进行相加操作。
教学方法：1.模仿法：引导学生进行数的拆分和相加，通过手势示范，让学生模仿。
2.交际法：让学生分组合作，互相交流，帮助、检查对方。
四、教学过程1. 加法的概念和符号教学过程：1.展示加法式子：“3 + 2 = 5”、“4 + 1 = 5”，让学生比较式子之间的符号和数字。
2.显示加号的符号“+”，并通过实物或图片等方式解释符号的含义。
2. 几个数相加教学过程：1.显式教学法：逐步引导学生，让他们先掌握个位数的相加。
a.示范一个个位数的相加操作：“3 + 1 = 4”，让学生模仿。
b.进一步引导学生，让他们掌握两个个位数的相加。
示范操作：“9 + 3 = 12”，帮助学生理解进位和补位的方法。
2.合作学习法：a.将学生分成小组，让他们两两合作进行相加操作。
b.相互检查和帮助，让学生互相提出错误和疑问。
3. 数的拆分和相加教学过程：1.模仿法：引导学生进行数的拆分和相加。
第八单元《9加几》(教案)人教版一年级上册数学
教案：《9加几》教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握9加几的计算方法，并能熟练进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
教学重点：1. 9加几的计算方法。
2. 熟练进行9加几的计算。
教学难点：1. 9加几的计算方法的掌握。
2. 熟练进行9加几的计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 计算器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示计算题，引导学生复习9以内数的加法。
2. 学生分享自己的计算方法，教师给予肯定和鼓励。
二、探究（15分钟）1. 教师出示9加几的计算题，引导学生观察并思考计算方法。
2. 学生尝试计算，并分享自己的计算方法。
3. 教师引导学生总结9加几的计算规律，如：个位数相加满10进1等。
4. 学生通过计算器验证计算结果，巩固计算方法。
三、实践（10分钟）1. 教师出示9加几的计算题，学生独立进行计算。
2. 学生互相交流计算结果，教师给予指导。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示9加几的计算题，学生独立进行计算。
2. 学生互相交流计算结果，教师给予指导。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结9加几的计算方法。
2. 学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励。
教学反思：本节课通过观察、操作、交流等活动，使学生掌握了9加几的计算方法，并能熟练进行计算。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察和思考，培养学生的动手操作能力和合作学习能力。
同时，教师应及时给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。
在今后的教学中，教师还需关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
重点关注的细节是“探究”环节，因为这是学生理解和掌握9加几计算方法的关键步骤。
在这个环节中，学生通过观察、尝试和总结规律，形成对9加几计算的理解，这对于后续的实践和巩固环节至关重要。
9加几(教案)2023-2024学年数学一年级上册
教案标题：9加几（2023-2024学年数学一年级上册）一、教学目标1. 让学生掌握9加几的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的思维能力。
二、教学内容1. 9加几的计算方法。
2. 9加几的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：9加几的计算方法。
2. 教学难点：理解9加几的计算规律，并能熟练地进行计算。
四、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾已学的数学知识，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 探索新知（1）出示课题：9加几。
（2）引导学生观察9加几的计算规律，发现9加几的计算方法。
（3）学生尝试计算9加几的题目，教师进行指导。
（4）总结9加几的计算规律，并进行讲解。
3. 巩固练习（1）让学生完成课本上的练习题。
（2）教师挑选部分题目进行讲解，并对学生进行指导。
4. 应用拓展（1）让学生运用9加几的知识解决实际问题。
（2）引导学生进行小组讨论，分享解决问题的方法。
5. 课堂小结通过对本节课的学习，让学生掌握9加几的计算方法，并能熟练地进行计算。
6. 布置作业（1）完成课本上的练习题。
（2）预习下一节课的内容。
五、课后反思1. 教师在本节课中是否充分调动了学生的学习积极性？2. 学生是否掌握了9加几的计算方法？3. 在教学过程中，教师是否关注到了每个学生的学习情况？4. 课后作业的布置是否合理？5. 如何改进教学方法，提高教学效果？通过课后反思，教师可以不断提高自己的教学水平，为学生的成长提供更好的教育。
需要重点关注的细节是“探索新知”部分，特别是引导学生观察9加几的计算规律和发现9加几的计算方法。
这个部分是教学的核心，直接关系到学生是否能够理解和掌握9加几的计算方法。
详细补充和说明如下：1. 引导学生观察9加几的计算规律在这个环节，教师可以通过出示一些9加几的例子，如9 1、9 2、9 3等，让学生观察这些例子的特点。
一年级上册数学教案-8.1 9加几(18)-人教版
一年级上册数学教案-8.1 9加几（18）-人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握9加几的计算方法，能正确计算9加几的结果。
（2）培养学生运用9加几解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过操作、观察、交流等活动，让学生体验9加几的计算过程。
（2）引导学生发现9加几的计算规律，培养学生的逻辑思维能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，增强学生对数学的自信心。
（2）培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握9加几的计算方法，能正确计算9加几的结果。
2. 教学难点：理解9加几的计算规律，运用9加几解决实际问题。
三、教学准备1. 教学资源：教材、课件、计算器等。
2. 教学环境：安静、整洁的教室，便于学生集中注意力。
四、教学过程1. 导入新课利用课件展示主题图，引导学生观察并提出问题：“同学们，你们能数一数图中有多少个苹果吗？怎样计算呢？”通过问题引导学生复习10以内数的加法，为新课学习做好铺垫。
2. 探索新知（1）自主探究学生自主尝试计算9加几，教师巡视指导，了解学生的计算方法。
（2）交流讨论学生分组讨论9加几的计算方法，每组派代表分享计算过程和规律。
（3）总结规律师生共同总结9加几的计算规律：把9加上1变成10，再加上剩余的数；或者把另一个数拆成1和剩余的数，先加上1得到10，再加上剩余的数。
3. 巩固练习（1）完成教材第47页“做一做”第1题，学生独立计算9加几的结果。
（2）完成教材第47页“做一做”第2题，学生运用9加几解决实际问题。
4. 拓展延伸（1）引导学生思考：除了9加几，还有哪些数的加法可以用类似的方法计算？（2）学生尝试运用9加几的方法解决10以内数的加法问题。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结9加几的计算方法和规律。
6. 布置作业完成教材第47页“做一做”第3题，家长签字。
五、板书设计9加几（18）计算：9 1=10，10 7=17规律：把9加上1变成10，再加上另一个数；或者把另一个数拆成1和剩余的数，先加上1得到10，再加上剩余的数。
一年级上册数学说课稿 9加几 北京版 (9)
一年级上册数学说课稿 9加几北京版 (9)一、教学目标1.能够灵活运用已学过的1-9的数字，进行简单的加法运算。
2.通过对“9 + 数字”的计算，进一步深化对数字9的认识，将9的加法变化应用到日常生活当中。
二、教学重点和难点1.重点：学生掌握9的加法变化，能够熟练地进行简单加法运算。
2.难点：学生能够将所学的加法知识应用到日常生活当中，理解加法的实际含义。
三、教学过程1.导入出示“10个水果”的图片，让学生数一数图片上一共有几个水果。
引导学生用之前学过的数字1-9进行数数，创设情境激发学生学习兴趣。
2.自主探究出示“9 + 1 = ?”、“9 + 2 = ?”等算式，引导学生在小组内相互讨论，并寻找解题方法。
教师在边上引导，当学生探究到“9 + 1 = 10”、“9 + 2 = 11”时，教师引导学生总结出可以通过将第二个数字加上1，再在第一个数字后面加上所得的数来得出结果。
例如，“9 + 3”的解法为“9 + 2 = 11，11 + 1 = 12”，所以“9 + 3 = 12”。
3.知识巩固让学生打开课本，找到相关练习题进行课堂演练。
学生在小组内相互讲解，并设立比赛机制，以增强学生的学习积极性。
4.拓展应用1、让学生找到身边有关“9加几”的例子，如超市促销“9元9件”，等等。
2、出示一些“9+？=15”、“9+？=18”等的算式，让学生尝试解题，并带入日常生活中。
四、作业布置布置习题册上与课堂内容相关的练习，以及让学生用自己的思路编写一道“9+？=15”的算式，并写出解题步骤。
五、教学反思通过本节课的开展，学生从数数起步，通过自主探究和讲解交流，掌握了9的加法变化规律，并将所学知识应用到日常生活当中。
同时，通过学生之间的比赛，有效提高了学生的学习兴趣和主动性。
接下来，需要针对学生的个别情况进行差异化教学，使每位学生都能够得到有效的帮助和支持，更好地掌握所学知识。
一年级数学上册教案《8.1 9加几》人教版
一年级数学上册教案《8.1 9加几》人教版一、教学目标1.认识数字9，能正确书写数字9的笔画；2.学会将数字9和其他数字相加，熟练掌握“9加几”的运算方法；3.能够在实际生活中应用“9加几”的运算进行简单的计算。
二、教学重点1.掌握数字9的书写和认识；2.理解并掌握“9加几”的运算方法；3.能够灵活运用“9加几”进行口算。
三、教学难点1.学生能够正确理解“9加几”的概念，掌握运算方法；2.学生在口算时能够正确无误地计算出结果。
四、教学准备1.课件：包含数字9的展示、相关计算题目的呈现；2.黑板、彩色粉笔；3.数字卡片和操作符卡片。
五、教学过程1. 导入教师出示数字卡片“9”，向学生展示数字9的写法，并让学生模仿写出。
2. 学习“9加几”1.让学生看数字卡片“9”，后出示操作符卡片“+”，并提示学生进行9加几的口算。
2.设计多个“9加几”的算式，让学生反复练习，熟练掌握运算方法。
3. 练习与巩固1.学生进行书写数字9的练习；2.在纸上设置“9加几”的算式，让学生进行计算。
4. 拓展应用设计生活中的情境问题，让学生应用“9加几”进行实际计算，加深理解。
六、课堂小结通过今天的教学，我们学习了数字9的书写和“9加几”的运算方法，希望同学们能够在课后进行巩固练习，熟练掌握这部分内容。
七、课后作业1.完成课堂练习册上关于“9加几”的练习；2.设计若干个“9加几”的口算题目，让家长监督学生进行训练。
以上为本次课程的教学内容，希望同学们认真学习，掌握好“9加几”的运算，更好地应用于实际生活中。
人教版小学数学一年级上册《9加几》说课稿
人教版小学数学一年级上册《9加几》说课稿各位评委、各位老师你们好！我说课的课题是《9加几》。
本节课是人教版小学数学一年级上册“20以内的进位加法”中的内容。
它包括课本96-98页的例1、例2以及课后的“做一做”。
一、说教材《9加几》是“20以内的进位加法”这一单元的起始课。
在此之前，学生已经认识了11-20各数，能够准确的计算10加几何相应的减法。
这些知识都对本节课的学习起到了铺垫作用。
本节课的内容也为以后学习其他数的进位加法打下了基础。
二、说学习目标在认真学习《数学课程标准》、深入钻研教材的基础上，根据学生的认知结构和心理特点，我指定了以下学习目标：通过对问题情境的探索，运用自身已有的知识经验得出计算9加几的各种方法；在比较、观察的过程中理解“凑十法”的思维过程；并能正确计算9加几的题目；同时，学生在一系列的生活情境中，深刻体会到了数学与生活的密切联系，打打提高了学习数学的兴趣。
本节课的核心思想是通过自主探索、合作交流等活动掌握“凑十法”，因此，我确定了这节课的学习重点是会用“凑十法”计算9加几的加法。
一年级的孩子认识事物时以具体形象思维为主，虽然具有一定的抽象概括能力，并且中我了一些概念，能够初步的进行判断和推理，但思维水品总的来说还很低，思维过程往往只依靠具体的表象，带有很大的依赖性和模仿性，所以本节课的学习难点是理解“凑十法”的思维过程。
三、说教法、学法为了让学生理解重点、突破难点，更高效的完成本节课预设的各项学习目标，我在教法和学法上也做了精心的安排。
教法方面：《新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水品和已有的知识经验基础上。
在教学活动中要激发学生的学习积极性，为他们提供充分的参与与学习的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。
在本节课的教学中，大胆放手让学生操作，以学生自主探索为主旋律，结合有趣的情境，激发学生的学习兴趣，通过观察、讨论、小组合作等方法，让学生在实践活动中亲身体验数学知识的形成和发展，从而使每一个孩子都能在世间中获得成功的喜悦，真正意义上成为学习的主人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《9加几》说课稿
抚松二小曹丽娜
1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第96—98页例1、例2.
2、教材简析：
《9加几》是20以内进位加法的一部分内容,这一部分学习的好坏,将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响.如果有的学生对这一部分内容没有学好,计算时既慢又容易出错,以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难.因此,20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一.
3、教学目标：
知识目标：使学生初步理解用“凑十法”计算“9加几”的进位加法.
能力目标：培养学生初步观察、比较、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题,解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识.
情感目标：让学生经历自己提出问题,自己解决问题这一过程,感受到数学源于生活,用于生活,在解决数学问题获得成功的同时,对数学产生亲切感.
4、教学重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”.
5、教学难点：理解“凑十法”的思维过程.
6、教具准备：投影片.
7、学具准备：每人20根小棒,水彩色、小鱼图、题卡.
二、说教法、学法
计算不单单是一种技能或能力,它是一种基本的数学方法和数学意识,同时也是人们应具备的数学素养之一.《9加几》这部分内容是学生学习计算的开始,在教学中,我首先把计算教学放置在多种活动情境中,给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间.比如借助数果子,让学生提出“9加几”的计算问题,组织学生讨论、交流,探讨计算方法.其次根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点,以及爱动、爱说的特点,让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法.同时,再让学生人人动手摆一摆或画一画,边实际操作,边对照算式进行计算,具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应,便于学生理解和掌握算法.通过“发现问题——提出问题——思考、讨论、动手——解决问题”的系列学习活动,给学生以充分的观察探讨、动手、动口、动脑的时间和空间,这样从具体到抽象,一步一步地深入到学习中去.
三、说教学程序
（一）复习旧知并借助情境导入新课
1 口答
2、10+1= 10+3= 10+7=
10+4= 10+9= 10+10=
你是怎样算的这样快的？（十加几就得十几）
十在数学王国里是个神奇的数字,很多计算只要借助它去就会变得简单多了.
（设计意图：借助复习引出“十”以便于学生在接下来的学习中能够主动想到借助“十”）
二、自主参与,探索新知
在学生提出问题并列出算式后让学生自主说出自己的算法:
学生可能出现的三种算法：
<1>数数法：1、2、3、4、……12、13,一共有13盒.
<2>接数法：盘子里有9盒,然后再接着数10、11、12、13,一共有13盒.
<3>凑十法：把外面的一盒牛奶放在盒子子里凑成10盒,10盒个再加上剩下的3盒,一共是13盒.
师：你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种？
[设计意图：充分尊重学生的选择,允许学生用不同的方法计算“9加几”,体现了课程标准中所提倡的算法多样化的新理念.]
2、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少个果子,也有的同学是通过计算的方法得到的.下面我们一起看一看第三种方法是怎样计算“9加几”的？
师：“9加4”该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆.
教师边提问边指导学生操作：盘子里的９个再加上几个就凑成了10个？这个１个是从哪来的？外边的4个拿走１个后还剩多少个？10个与剩下的３个合起来是多少个？所以“９＋４”等于多少？
[设计意图：从情境中提出问题并解决问题,使学生初步感知“凑十法”,并从中体验出“凑十法”是比较简便的方法.]
根据学生的回答教师板书如下：
９＋４=13
1 3
10
师：谁能结合板书完整地说一说,刚才我们是怎样计算“９＋４”的？
3、加深理解,教学9+6=？.这是用直观图出示的
教师引领学生圈一圈,然后放手给孩子
[设计意图：学生通过动手圈一圈,又对“凑十”加深了理解,进一步理解“凑十法”的算理,并通过互相说一说计算过程,内化为计算方法.]
4、巩固提高,发展思维.
（1）独立计算九加几
小组计算9+1 一直加到9是多少,并找规律,
[设计意图：练习题的设计由易到难,开始脱离具体的实物,变为抽象的算式,让学生直接根据算理.去计算]
（2）计算9+1 一直加到9是多少,并找规律,
[设计意图：再次提高难度,离开算理,让学生能根据规律直接说出得数,提高计算的速度]
5.拓展：计算8+9
[设计意图,进一步熟练凑十法,开拓学生思维,激起学生的兴趣.还有可能引出8、7、6、5加几的方法,为后面三节课的学习做极好的铺垫]
6、总结.
同学们可真棒,这是我们下节课才能学到的知识,我们既可以调换两个加数的位置,也可以把8凑成十,看来凑十法的用处可真大呀,你还能想到哪些题可以用凑十法来完成呢？下课以后聪明的同学一定要试试看呦.
[设计意图：教师的小结点到为止,不给过多结论性的东西,不限制学生的算法,更容易培养学生的思考习惯.]。