苏科版九年级物理12.3物质的比热容参考教案设计
比热容教案
第十二章第三节《物质的比热容》教学设计苏科版九年级物理上册设计人：麻坪初中刘齐武一、教材分析比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量。
教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热容的概念，并进一步由比热容的定义说明其单位。
最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象。
比热容也是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象发散思维能力。
二、学情分析《比热容》是初中阶段一个比较完整的探究课题，学生们已具备基本的提出问题、分析问题、解决问题的实验探究能力。
并能独立的完成实验方案的设计，实验器材的选择，进行实验操作、分析实验现象和数据以及分析归纳总结结论等各个环节。
本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的比热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
三、教法分析1、比热容的概念比较抽象，因此通过实验总结出来是一个好办法，做好演示实验，引导学生有意识地观察和思考至关重要。
实验前明确实验要研究的是不同的物质在质量相等、温度升高相同时吸收的热量是否相同。
在实验前要格外强调烧杯内的水和沙子质量相同，两个烧杯也是完全相同的，这些实验条件对学生正确得出比热概念是非常重要的。
当学生观察到沙子的温度上升得快时，要引导学生认识到相等质量的不同物质在吸收相同热量时，升高的温度不同，并进一步引申到其它物质。
最后引导学生怎样描述物质的这一特性，从而得出比热的概念。
2、在介绍比热容表时，要教会学生怎样运用比热表，通过比较，指出水的比热较大，为讲解水在日常生活中应用做好铺垫。
另外，根据水和冰的比热不同，说明不仅不同的物质比热不同，即使是同一种物质在不同状态下的比热值也不同。
3、为巩固学生对比热概念的理解，可以多联系实际，列举一些日常生活中的现象，并运用比热容知识进行解释。
12.3物质的比热容教学设计-2023-2024学年苏科版物理九年级上册
【教学过程】
1. 复习：回顾上节课的知识点，为本节课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：
a. 比热容的应用
b. 比热容与物质性质的关系
c. 比热容实验
3. 实验演示：进行比热容实验，观察不同物质的比热容差异。
4. 分析讨论：引导学生思考比热容与物质性质之间的关系。
5. 练习：完成课本相关习题，巩固所学知识。
c. 实验法：开展比热容实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，提高学生的实践能力和科学探究精神。
2. 教学手段：
a. 多媒体设备：利用多媒体课件展示比热容的概念、计算方法和实验操作步骤，直观形象地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和注意力。
b. 教学软件：运用物理教学软件，模拟比热容实验过程，帮助学生更好地理解比热容的物理意义和实验原理。
- 比热容应用案例分析：鼓励学生选择一个与比热容相关的实际问题进行案例分析，如分析比热容在建筑材料选择、烹饪方法改进等方面的应用。
- 比热容与能源利用：引导学生研究比热容在能源利用中的作用，探讨如何通过优化比热容特性提高能源利用效率。
典型例题讲解
例题1：计算铝的比热容
已知：铝的质量m = 100g，温度升高Δt = 10℃，吸收的热量Q = 210J。
- 通过实践活动，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，增强学生的团队协作和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据课堂学习内容，布置适量的课后作业，包括计算题和应用题，巩固学习效果。
- 提供拓展资源：推荐与比热容相关的拓展学习资源，如科普书籍、专业网站和学习视频。
c. 网络资源：提供网络学习资源，引导学生课下自主查阅比热容相关资料，拓展知识面，提高自主学习能力。
12.3物质的比热容教案2024-2025学年学年苏科版物理九年级上册
12.3物质的比热容教案 20242025学年学年苏科版物理九年级上册作为一名幼儿园教师，我深知教学活动的设计对于孩子们的学习和发展至关重要。
因此，我认真设计了这一节关于物质的比热容的教学活动，希望通过这个活动，让孩子们能够理解和掌握物质的比热容的概念，并能够运用它来解决实际问题。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践教学的方式，让孩子们通过实际的实验和观察，来理解和掌握物质的比热容的概念。
活动的目的是让孩子们能够理解和掌握物质的比热容的概念，并能够运用它来解决实际问题。
二、教学目标1. 理解物质的比热容的概念。
2. 能够运用物质的比热容来解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：理解物质的比热容的概念。
难点：运用物质的比热容来解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：烧杯、热水、冷水、温度计、实验记录表。
学具：实验记录表、笔。
五、活动过程1. 实践情景引入：让孩子们观察烧杯中的热水和冷水，并记录它们的温度。
2. 实验操作：（1）将适量的热水和冷水分别倒入两个烧杯中，并记录它们的温度。
（2）将一个烧杯放入热水中，另一个烧杯放入冷水中，观察并记录它们的温度变化。
3. 实验观察与记录：让孩子们观察实验过程中的温度变化，并记录在实验记录表上。
4. 实验分析与讨论：（1）让孩子们根据实验结果，讨论物质的比热容的概念。
（2）引导孩子们理解物质的比热容与温度变化的关系。
5. 课后练习：（1）请孩子们运用物质的比热容的概念，解释为什么热水冷却得比冷水慢。
（2）请孩子们运用物质的比热容的概念，解决实际问题，如：为什么在夏天，海边感觉比内陆凉快？六、活动重难点重点：理解物质的比热容的概念。
难点：运用物质的比热容来解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学活动，我发现孩子们对物质的比热容的概念有了更深入的理解，并能够运用它来解决实际问题。
但在实验操作方面，部分孩子还存在着操作不规范的问题，需要在今后的教学中加强引导和训练。
苏科版初中物理九年级上册 12.3 物质的比热容 教案
12.3物质的比热容教学设计
【课标要求】通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。
【教学目标】
1、知识与技能
1）了解比热容的物理意义，知道它的定义、符号、单位。
2）学会查比热容表，了解一些常见物质的比热容，尝试用比热容解释简单的自然现象。
2、过程与方法
1）经历科学探究的过程，通过探究，进一步认识控制变量法在物理学习中的运用。
2）通过对数据的收集和图像的描绘，运用数学知识从图像中分析出物理含义，了解比热容。
3）通过图片展示和亲身的体验，会用比热容解释简单的自然现象。
3、情感态度价值观
体验科学探究所带来的乐趣，并学会团队合作与科学严谨的态度、思维方式。
【重点】
通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。
【难点】
1、探究不同物质吸热升温现象的实验设计过程与学生的实验指导，数据如何收集
2、数据收集后的描点作图与对图像的分析处理
3、如何从实验的现象过度到比热容的定义
4、对简单现象的解释
【实验准备】
学生用：铁架台、等质量的水和煤油、温度计、酒精灯、石棉网、计时器
教师用：火柴、冷水、竹筷子、金属筷子、两盏火焰不一样的酒精灯、两杯质量差别较大的水和煤油、温度计、铁架台、长尺
【教学过程】
【板书设计】
12.3 物质的比热容加热方法
加热时间相同吸收的热量相等升高温度
一、定义式：
二、单位：……..
坐标图象。
苏科版九年级物理上册第十二章三、物质的比热容教案
物质的比热容【教学目标】知识与技能：知道比热容的概念，会用比热容解释简单的自然现象；过程与方法：通过对比热探究的过程，在此过程中有控制变量的意识。
认识不同的物质比热一般是不同的，学习利用物理知识解释日常生活中实际问题的方法情感态度与价值观在科学探究中能积极与他人交流探究结论，培养学生将科学服务于人类的意识使,学生感受科学探究的乐趣。
【教学重点】理解比热容的物理含义【教学难点】能用比热容知识解释简单的自然现象【教学准备】（每实验小组）烧杯2只、温度计2支、盖板2块、水、煤油、秒表1块。
酒精灯铁架台说教学过程一、引入炎热的夏季，中午海边的沙子烫脚而海水却很凉，这是为什么？新疆瓜果特别甜,为什么?沿海地区温差小为什么?二、探究物质的比热容实验探究：物质的比热容1 问题水和煤油，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。
2、制订计划与设计实验讨论如何比较两者吸收的热量是否相同。
方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。
方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。
教师说明：如果加热方法完全相同，可以认为单位时间内物体吸收的热量相同。
3、进行实验与收集证据教师点明：杯应放在石棉网上加热实验过程中不断搅拌，注意不要损坏烧杯和温度计小组内的同学相互配合及时记录下相关数据分析与论证做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。
补充：得出水的吸热本领大（二）比热容比热容的物理意义（1）水的比热是4.2×103 J/(kg·℃)。
它表示1千克的水当温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是是4.2×103 焦。
（2）为什么夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。
通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量--比热容。
引导学生归纳，得出比热容的概念：概念单位质量的物质温度升高1℃吸收的热量。
《第十二章 三、 物质的比热容》教学设计教学反思-2023-2024学年初中苏科版九年级上册
《物质的比热容》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能理解什么是物质的比热容，并理解其单位及单位换算。
2. 过程与方法：通过实验探究，学生能总结出物质的比热容与物质种类和温度变化的关系。
3. 情感态度与价值观：通过学习，学生能理解物质比热容的实际应用，培养科学态度和探索精神。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生理解物质的比热容，并能进行简单的单位换算。
2. 教学难点：通过实验探究，学生能总结出物质的比热容与物质种类和温度变化的关系。
三、教学准备：1. 准备实验器材，包括不同种类的物质（如水、沙子、铁块等）、保温杯、温度计等。
2. 准备教学PPT，包含图片、动画和相关问题。
3. 准备教学时间约一节课（45分钟）。
四、教学过程：1. 导入新课通过一些日常生活中的现象或者实例引入新课，比如炎热的夏天在室内放杯水比在室外更凉爽，汽车发动机用水冷却效果好的实例等。
同时让学生思考物质吸收热量的多少与其种类、质量和温度变化之间的关系，引发学生对于物质的特性和热量传递方式的好奇心和探究欲望。
2. 探究实验利用初中实验室器材进行实验探究物质的比热容。
让学生了解并掌握热量、质量、温度、热值等基本物理概念和测量方法，并学习运用控制变量法来研究物质的特性。
学生将使用热水和不同种类的物质（如水、铁、铜等）进行实验，通过观察温度计的读数来比较不同物质在质量相等、温度变化相同时吸收或放出的热量多少。
3. 实验总结让学生总结实验结果，描述不同的物质在质量相等、温度变化相同时吸收或放出的热量不同。
教师引导学生得出物质的比热容的定义和单位，并解释比热容的概念和意义。
通过实验数据，让学生理解比热容是物质的一种特性，与物质的质量、体积、温度等因素无关。
4. 课堂互动设计一些互动环节，让学生积极参与讨论，加深对物质的比热容的理解。
例如：（1）为什么同样的火力，海水和沙石升高的温度不同？（2）一杯水和一桶水相比，哪个更耐热？（3）比热容的大小是否只与物质的种类有关？如果有关，与质量、体积等因素是否有关？5. 课后作业布置一些与物质的比热容相关的作业，如阅读相关的科普文章、上网查找资料、撰写小论文等。
苏科版初中物理九年级上册 12.3 物质的比热容 教案 (1)
苏科版九年级物理上册第十二章第三节《物质的比热容》第一课时教学设计一、教材分析：“比热容”是九年级物理第十二章第三节的内容，是本章中的一个重点同时也是初中物理的一个难点。
比热容是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产生活上的许多问题都跟物质的比热容有关。
学好比热容知识能使学生加深理解热量的概念，更好的理解和运用热量的计算公式。
二、学情分析：学生在生活中有一定的关于吸收热量的经验，当然也会有一定的困惑。
那么，充分利用学生熟知的生活经验创设情境，导入新课，会消除对新知的陌生感。
初中学生形象思维较强，抽象思维较弱，所以对比热容概念的引入要通过探究实验这个实际活动使其形象化，再通过分析，归纳，数据分析，图像分析，演绎引出，便于学生理解。
三、教法学法分析：教法：1、科学探究法：观察和实验是学生认识物理规律、获取物理知识的重要途径，对“探究不同物质的吸热本领”这部分知识的教学采用实验探究法进行，以实验探究的方式让学生自主探究，培养学生的观察能力、操作能力、分析能力、总结问题的能力。
2、交流讨论法：对于实验数据的分析、图像分析、比热容的意义、定义。
则采用交流讨论法，让学生相互交流认识，形成共识，得出比热容概念的正确认识，从中培养学生从形象到抽象的思维能力转变，学生之间交流合作的能力。
3、信息技术的应用法：利用信息技术的数据处理功能及画图软件，完成对实验的图形化，有利于学生从图像来认识新物理量提出的必要性。
学法：1、通过本节课的学习使学生领会物理学的基本研究方法之一----“控制变量法”让学生从观察日常生活中的现象入手了解如何进行实验设计、实验操作学会记录实验数据和信息进行合作与交流。
2、在教学过程中适时启发引导学生主动的根据实验数据信息学会分析、比较、归纳、总结得出实验结论。
进一步从形象思维过渡到抽象思维提出新知识完成从实践到理论的认识上的飞跃。
3、通过本节课的学习，要使学生学会自主学习（比热容的单位、符合、意义等），学会交流、学会合作、使学生的学习处于一种积极、民主的氛围。
苏科版九上物理第12章三、物质的比热容教案
苏科版九上物理第12章三、物质的比热容教案一、教学内容1. 比热容的定义：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中Q为吸收或放出的热量，m为物质的质量，Δt为温度变化量。
3. 比热容的单位：焦耳每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。
4. 常见物质的比热容数值。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 能够运用比热容的知识解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点1. 难点：比热容的概念及其在实际问题中的应用。
2. 重点：比热容的计算公式及其单位。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（温度计、烧杯、热水、冷水、物质样品等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如热水袋的使用，引发学生对温度、热量和物质的关系的思考。
2. 讲解：讲解比热容的定义、计算公式和单位，配合多媒体课件，让学生直观地理解比热容的概念。
3. 实验：安排学生进行实验，测量不同物质的比热容，观察实验现象，培养学生动手操作和观察能力。
4. 练习：学生根据实验数据，运用比热容的计算公式计算物质的比热容，巩固所学知识。
5. 应用：引导学生运用比热容的知识解决实际问题，如热水袋的温度变化、汽车发动机的散热等。
六、板书设计1. 比热容的定义。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)。
3. 比热容的单位：J/(kg·℃)。
4. 常见物质的比热容数值。
七、作业设计1. 题目：计算一杯热水的比热容。
答案：假设热水质量为0.2kg，温度从100℃降低到60℃，放出的热量为Q = mcΔt = 0.2kg × 4.2J/(kg·℃) × (100℃ 60℃) = 33.6J。
因此，热水的比热容为c = Q/(mΔt) = 33.6J/(0.2kg × 40℃) = 4.2J/(kg·℃)。
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三、物质的比热容（习题）
一、填空题
1.煤油的比热容是
2.1×103J/(kg·℃)，表示的物理含义是．如图4所示，汽车的散热器可用水做冷却剂，是因为在相同条件下，水能带走较多的，冷却效果好．
图4
2.在炎热夏天，赤脚在石子路上行走感到烫脚，而在河水里行走感到凉快，这是因为比热容较小，使得水和石子同样条件下的温度较高．
3.如图6-4所示，表中生活中常见物质的比热容。
仔细观察表中的数据，你能得出结论为（至少2条）：；。
图6-4
4.现有两种质量相同，初温相同的不同液体a、b，分别用两个完全相同的加热器加热，加热过程中各种损失相同，在加热过程中，a、b两种液体的温度随时间的变化的图线如图6-5所示，则这两种液体中比热容较大的是，因
为。
图6-5
5、下列说法是小明在学习比热容后的一些想法，将其中正确的想法填写在横线上：
①一杯水和一个铁块在温度和质量相同时，吸热能力是相同的；②冰和水的比热容是相同的；③各种物质都有自己的比热容，比热容是物质的属性之一；④把一块铁块切割成两块，质量小的铁块比热容小；⑤两个物体若吸热相等的热量，则比热容小的物体温度高；⑥质量相等的不同物质，升高相同的温度吸收的热量不相等．它们的比热容就不相等。
二、选择题
1.关于水的比热容，下列说法正确的是（）
A.1kg水在1℃时的热量是4200J
B.1kg水每升高1℃放出的热量是4200J
C.1kg水每升高1℃吸收的热量是4200J
D.1kg水每降低1℃吸收的热量是4200J
2.下列有关“海陆风”形成的原因解释不正确的是（）
A.海风是由于白天沙石温度高于水的温度，地面气压低于海面气压形成的
B.海风是由于夜晚沙石温度低于水的温度，地面气压高于海面气压形成的
C.陆风是由于夜晚沙石温度低于水的温度，地面气压高于海面气压形成的
D.海陆风的形成的原因，归根结底是由于沙石比热容小于水的比热容的缘故
3.下列事实，最能说明物质吸收的热量跟物质种类有关的是（）
A.体积相同的两杯水温度都升高了10℃，它们吸收的热量相同
B.质量相等的两块铜温度分别升高5℃和10℃，它们吸收的热量不相同
C.体积相等的水和煤油温度都升高10℃，它们吸收的热量不相同
D.质量相等的水和铜温度都升高10℃，它们吸收的热量不相同
4.农民伯伯在培育秧苗时，为了保护秧苗夜间不被春寒冻坏，采取了相应的措施，下列说法正确的是（）
A.傍晚向秧田灌水，因为水的比热容较大，使秧田温度不致下降过低．
B.早晨向秧田灌水，因为水的比热容较大，能够吸收较多热量，可提高秧田的温度
C.早晨向秧田灌水，因为水的比热容较大，能够放出较多热量，可提高秧田的温度
D.秧田里应一直灌水，因为水的比热容较大，能够吸收热量较多，就可以提高秧
田的温度
三、实验与探究
1.某同学为了探究温度升高时物体吸收热量的多少与哪些因素有关，做了如下实验：在四个相同的烧杯中分别盛有水和煤油，用同样的加热器加热水和煤油，下表是他实验数据记录，根据表中的数据记录的分析和推理，可以得出以下结论：
（1）比较1、2记录，得出的结论是：；（2）比较3、4记录，得出的结论是：；（3）比较记录，得出的结论是：不同物质，质量相等，升高温度相同，吸收热量一般不同。
（4）综合上述结论，物体温度升高时吸收的热量的多少与有关。
2.某同学用4个相同的烧杯分别盛有水和煤油，用同样的“热得快”加热液体，实验数据由该同学记录如下表：
请你根据实验数据记录的数据分析，物体温度升高时，吸收热量的多少与哪些因素有关？具体关系是什么？至少分析出其中两条规律。