【部编版初中语文九年级上册】第三单元：12.湖心亭看雪(配套习题课件)
九年级语文•上(人教部编版)
第 3 单元
12.湖心亭看雪
积累与运用·练基础
1.下列加点字词注音无误的一项是( A )
A．崇祯(zhēn) • B．喃喃(ná n) • C．铺毡(zhān) • D．更定(gēng) • 点拨
余舟一芥(jiè ) • 雾凇沆砀(kà ng dà ng) • • 拥毳衣炉火(má o) • 余拏一小舟(nú ) •
(2)雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
冰花周围弥漫着白气，天和云和山和水，浑然一体，
白茫茫一片。
积累与运用·练基础
6．(2016•山西)下列句子赏析有误的一项是( C ) A．“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”提出了一个与事实相反的假 设，以江东二乔的命运影射国事，借古讽今，可见诗人构思之奇特。 B．“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”句式整齐，节奏分 明，音韵和谐，视觉上给人以齐整之美，听觉上给人以音乐之美。 C．“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上”明写 鱼，暗写水。两句无一“水”字，但澄澈的潭水如在眼前，这是典 型的对比手法。 D．“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕， 湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”运用白描的手法， 抓住景物的突出特征，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，高 度概括，宛如中国山水画，寥寥几笔，传达出景物的形与神。
ห้องสมุดไป่ตู้C项两个“更”都是“还”的意思。
积累与运用·练基础
4．下列各句朗读停顿不当的一项是( D )
A．湖中/人鸟声/俱绝
B．有两人/铺毡对坐
C．独往/湖心亭/看雪
D．舟中/人两三粒而已
点拨
D项正确的停顿应为：舟中人/两三粒/而已。
积累与运用·练基础
5．课内重点句子翻译。
(1)大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 大雪接连下了三天，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。
积累与运用·练基础
点拨
C项没有运用对比的手法。这两句话从字面上看，
作者是在写鱼，但透过字面，却令我们不能不对
那清澈的潭水留下极深的印象。这种游鱼和潭水
相互映衬的写法，收到了很好的艺术效果。
积累与运用·练基础
7．用原文中的语句填空。
作者到湖心亭看雪的情绪是一波三折的，作者不惧 寒冷“___________________” 。然后被眼前“雾凇沆砀， 独往湖心亭看雪 天与云与山与水，上下一白”的雪景所迷住。接着湖心 亭的巧遇更让作者同样感到“___________________” 湖中焉得更有此人 ， 从而化解了心中淡淡的愁绪。
阅读与鉴赏·练能力
10．“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”营造了怎样的意境？ 此句在文中有何作用？ 营造了天寒地冻、天无飞鸟、西湖人迹稀少、万 籁俱寂的意境。作用：渲染了寂静的气氛，为下文写 作者“独往湖心亭看雪”作铺垫。
阅读与鉴赏·练能力
11．作者为何要以舟子的喃喃之语来收束全文？ 画龙点睛，深化意境。对此迷人雪景，“痴” 情人不只“我”一个，这也是一种巧妙的侧面烘托。
古义：_____________________________ ； 竭力，尽力
今义：_____________________________ 。 勉强
•
积累与运用·练基础
3．下列句子中加点词的意义相同的一项是( C ) A．上下一白 • B．余拏一小舟 • C．更有痴似相公者 • D．是日更定矣 • 点拨 余强饮三大白而别 • 上下一白 • 湖中焉得更有此人 • 是金陵人 •
积累与运用·练基础
点拨
本题在作答时要抓住题干中的关键词“不惧寒
冷”“同样感到”从文中寻找答案。
阅读与鉴赏·练能力
浅层阅读
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日
更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀， 天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，
B项“沆”应读hàng，C项“毳”应读cuì，D项“拏”应读ná。
积累与运用·练基础
2．写出下列加点词的古义和今义。 (1)是日更定矣
•
古义：_____________________________ ； 止，停 今义：_____________________________ 。 稳定，固定 (2)余强饮三大白而别
与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜， 曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其 姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更 有痴似相公者！”
阅读与鉴赏·练能力
8．解释下列句中加点的词。
(1)余拏一小舟______________________ 撑 (船 )。 • (2)问其姓氏，是金陵人，客此______________________ 这里是客居的意思。 •
阅读与鉴赏·练能力
具体写看雪的时间、地点、装备和雪景 。 9 ． (1) 概括画线部分的内容： ___________________________________ “ 是 日 更 定 矣 …… 两 三 粒 而 已 ” 采 用 了 ______________ 和 正面描写 侧面烘托 ______________ 相结合的手法。 (2)作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟和人？ 侧面烘托，由堤及亭，由亭到舟，由舟及人，层次清楚地描 绘了一幅天地茫茫，浑然难辨，人融于景，物我相融的湖山夜 雪水墨画，情趣盎然。 (3)量词“痕、点、芥、粒”的作用是__________________________ 写出了视线的移动，使人 ______________________________________________ 。 感到人在天地间，不过是沧海一粟
第 3 单元
12.湖心亭看雪
积累与运用·练基础
1.下列加点字词注音无误的一项是( A )
A．崇祯(zhēn) • B．喃喃(ná n) • C．铺毡(zhān) • D．更定(gēng) • 点拨
余舟一芥(jiè ) • 雾凇沆砀(kà ng dà ng) • • 拥毳衣炉火(má o) • 余拏一小舟(nú ) •
(2)雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
冰花周围弥漫着白气，天和云和山和水，浑然一体，
白茫茫一片。
积累与运用·练基础
6．(2016•山西)下列句子赏析有误的一项是( C ) A．“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”提出了一个与事实相反的假 设，以江东二乔的命运影射国事，借古讽今，可见诗人构思之奇特。 B．“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”句式整齐，节奏分 明，音韵和谐，视觉上给人以齐整之美，听觉上给人以音乐之美。 C．“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上”明写 鱼，暗写水。两句无一“水”字，但澄澈的潭水如在眼前，这是典 型的对比手法。 D．“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕， 湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”运用白描的手法， 抓住景物的突出特征，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，高 度概括，宛如中国山水画，寥寥几笔，传达出景物的形与神。
ห้องสมุดไป่ตู้C项两个“更”都是“还”的意思。
积累与运用·练基础
4．下列各句朗读停顿不当的一项是( D )
A．湖中/人鸟声/俱绝
B．有两人/铺毡对坐
C．独往/湖心亭/看雪
D．舟中/人两三粒而已
点拨
D项正确的停顿应为：舟中人/两三粒/而已。
积累与运用·练基础
5．课内重点句子翻译。
(1)大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 大雪接连下了三天，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。
积累与运用·练基础
点拨
C项没有运用对比的手法。这两句话从字面上看，
作者是在写鱼，但透过字面，却令我们不能不对
那清澈的潭水留下极深的印象。这种游鱼和潭水
相互映衬的写法，收到了很好的艺术效果。
积累与运用·练基础
7．用原文中的语句填空。
作者到湖心亭看雪的情绪是一波三折的，作者不惧 寒冷“___________________” 。然后被眼前“雾凇沆砀， 独往湖心亭看雪 天与云与山与水，上下一白”的雪景所迷住。接着湖心 亭的巧遇更让作者同样感到“___________________” 湖中焉得更有此人 ， 从而化解了心中淡淡的愁绪。
阅读与鉴赏·练能力
10．“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”营造了怎样的意境？ 此句在文中有何作用？ 营造了天寒地冻、天无飞鸟、西湖人迹稀少、万 籁俱寂的意境。作用：渲染了寂静的气氛，为下文写 作者“独往湖心亭看雪”作铺垫。
阅读与鉴赏·练能力
11．作者为何要以舟子的喃喃之语来收束全文？ 画龙点睛，深化意境。对此迷人雪景，“痴” 情人不只“我”一个，这也是一种巧妙的侧面烘托。
古义：_____________________________ ； 竭力，尽力
今义：_____________________________ 。 勉强
•
积累与运用·练基础
3．下列句子中加点词的意义相同的一项是( C ) A．上下一白 • B．余拏一小舟 • C．更有痴似相公者 • D．是日更定矣 • 点拨 余强饮三大白而别 • 上下一白 • 湖中焉得更有此人 • 是金陵人 •
积累与运用·练基础
点拨
本题在作答时要抓住题干中的关键词“不惧寒
冷”“同样感到”从文中寻找答案。
阅读与鉴赏·练能力
浅层阅读
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日
更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀， 天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，
B项“沆”应读hàng，C项“毳”应读cuì，D项“拏”应读ná。
积累与运用·练基础
2．写出下列加点词的古义和今义。 (1)是日更定矣
•
古义：_____________________________ ； 止，停 今义：_____________________________ 。 稳定，固定 (2)余强饮三大白而别
与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜， 曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其 姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更 有痴似相公者！”
阅读与鉴赏·练能力
8．解释下列句中加点的词。
(1)余拏一小舟______________________ 撑 (船 )。 • (2)问其姓氏，是金陵人，客此______________________ 这里是客居的意思。 •
阅读与鉴赏·练能力
具体写看雪的时间、地点、装备和雪景 。 9 ． (1) 概括画线部分的内容： ___________________________________ “ 是 日 更 定 矣 …… 两 三 粒 而 已 ” 采 用 了 ______________ 和 正面描写 侧面烘托 ______________ 相结合的手法。 (2)作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟和人？ 侧面烘托，由堤及亭，由亭到舟，由舟及人，层次清楚地描 绘了一幅天地茫茫，浑然难辨，人融于景，物我相融的湖山夜 雪水墨画，情趣盎然。 (3)量词“痕、点、芥、粒”的作用是__________________________ 写出了视线的移动，使人 ______________________________________________ 。 感到人在天地间，不过是沧海一粟
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部编版九年级上册语文12《湖心亭看雪》PPT课件 (33张)
都
消失
湖中人鸟声俱 绝。我
名作动，下大雪
重点句一：明崇祯五年十二月，我住在西湖边。 大雪接连下了三天，湖上行人、飞鸟的声音都消失 了。
是日更定矣，余拏 一小舟，拥 毳衣炉火，
这 晚上八时左右 撑（船） 裹、围 鸟兽的
独往湖心亭看雪。
细毛
这一天，晚上八点左右，我划着一叶扁舟， 穿着毛皮衣服，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。
雾凇 沆砀，天与云与山与水，上下一白，
水汽凝成的冰花 白气弥漫的样子
全
重点句二：冰花周围弥漫着 白气，天空与白云、与山峦和 湖水，上下全是一片白色。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余
小草，形容船小 只
罢了
舟一芥、舟中人两三粒而已。
湖上的影子，只有西湖长堤 在雪中隐隐露出一道痕迹、一点 湖心亭的轮廓和我的一叶小舟，
•
2.由于新 闻特写 的画面 感特别 强，因 此常给 读者以 身临其 境的感 受。
•
3.“花香蝶自来，题好一半文”，一篇文 章有一 个好的 标题， 就像一 个人有 一双明 亮有神 的眼睛 一样， 留给别 人的是 将是十 分美好 而深刻 的印象 ，同时 也是文 学修养 ，语言 功底， 思想魅 力的最 直接的 流露， 从考试 的角度 来说， 更是作 文质量 高底的 一杆标 尺。
作者追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，写出 了雪后西湖之景清新雅致的特点，表现了深挚 的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。
读准字音
崇祯(Chóng )( zhēn ) 拥毳( cu)ì
雾凇沆砀. (sōng )( hàn.g).( dàng ) 打更( gēn).g 更有此人( gèng)
铺毡( zh.)ān .
问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子
语文部编版九年级上册《12湖心亭看雪》课件 (共30张PPT)
翻译课文
来到湖心亭，看见
到亭上，
有两个人铺着毡子，相 对而坐。一个童子把酒
有两人铺毡对坐， 炉里的洒烧得正沸。
一童子烧酒炉正.沸。
见余，大喜曰：
（他们）见到我，非常 高兴地说：“在湖中怎
“湖中焉得更有此 么还能碰到像你这样
人？”拉余同饮。
余强饮三.大白而别。
（有闲情雅趣）的人 呢？”（随即）拉我共 饮。我痛饮了三大杯，
（张岱，半夜到湖心亭看雪。他是个“痴 人”。）
2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？
（为痴行，绘痴景，现痴情）
3、“痴”的背后隐藏着怎样的内心世界？
（痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于 世俗之外的闲情雅致。）
七、小结：
湖 痴行 大雪独行 上下一白
痴迷于天
心 痴景 一痕、一点、 亭 （奇景）
一芥、两三粒
6、焉得更有此人： 焉得：哪能。 更，还。
7、客此：
在此地客居。客，客居，作动词 用。
8、及下船： 等到
9、喃喃 连续不断地小声说话，这里可看作自言 自语
五、翻译课文
崇祯五年 十二月，. 余. 住 西湖。大雪三 日，湖中人鸟 声俱绝。
明崇祯五 年十二月，我 正住在西湖边。 大雪下了三天， 湖中行人、飞 鸟声音都消失 了。
作业
学习运用白描手法，写一个人或叙 一件事，力求简洁、传神。
范例： “一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人 站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张 着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆 规。”
——鲁迅《故乡》中的杨二嫂
2、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法 就是白描，体会本文所用的白描手法。
(文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇 有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高 度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水， 寥寥数笔，传达出景物的形与神。)
人教部编版九年级上册第12课《湖心亭看雪》课件(共23张PPT)
课文赏析
原文： 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
注释：
舟子说作者“痴”，虽有世俗之感，却是对作者痴
①及：等到。迷于“天人合一”的山水之乐②舟，子痴：迷船于夫世。俗之外的
③喃喃：小声嘟囔。
④莫：不要。
⑤相公：旧时闲对情士人雅的致尊的称高。度评价，⑥巧更妙：地还表。现出作者孤高冷寂
主旨探究
文章开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写道“舟中人两三 粒”，文章末尾还写到舟子，这是否矛盾？为什么？ 不矛盾。 ①作者去湖心亭赏雪，旁若无人，在作者心里，这里只有他自 己，他忘乎所以，忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种清高 的境界，所以“独”字表现了他的高洁。 ②作者认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟 子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解 的，“独”字表现了他的孤傲清高。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大①喜曰：“湖中焉
得更有此人②！” “独往湖心亭看雪”，不料亭上已有人了作者的“喜”。但作者并不
①大：很，非常。
②焉得更有此人：说哪自能己还喜有，这反样写的二人客呢“！见意余思大是想喜不”到，还“会湖有中这焉样得的更人。
焉得，哪能。更，有还此。人！”，这一惊叹虽发自于二客，实为作者的
译文：
心声。运用反客为主的手法，足见其用笔之独到。
到了亭子上，看见有两个人铺着毡子相对而坐，一个童子正在烧酒，酒炉
里的酒正在滚沸。（他们）看见我非常高兴，说：“在湖中哪能还有这样
的人呢！”
课文赏析
原文： 拉余同饮。余强①饮三大白②而③别。问其姓氏，是金陵人，客④此。
湖 心 亭 看 雪
张 岱
文题解读 “看”是欣赏、观赏的意思。“看雪”点明事件。文 题简洁、明了，表明了文章的主要内容。
部编版九年级语文上册第12课《湖心亭看雪》优质课件(共31张PPT)
整体感知
知识链接
湖心亭在杭州西湖中，始建于明嘉靖三
十一年(1552)。亭为楼式建筑，四面环水
，亭西为南高峰、北高峰，景色壮观。今
亭为1953年重建。湖心亭旧为湖心寺，
湖中三塔，湖心亭为其中一塔。
整体感知
生字积累
拏一小舟（ná）
毳衣（cuì）
雾凇（sōng）
强饮（qiǎng） 更定（gēng）
沆砀（hàng dàng）
到“点”到“芥”到“粒”，量词一个小似
一个，给人一种天地之大，人物之小，人生
天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。这是其
他词语无法达到的表达效果。
艺术特色
二、朴实无华的白描写手法
体会“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”一句的表
达效果。
三个“与”字，不加任何修饰，却营造了一种天
人合一的痴迷境界，给人天地之间茫茫一片浑然一体
一芥（jiè）
疏通文意
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三
我
崇祯五年（公元1632年）
十二月，我住在西湖。接连
下了三天的大雪，湖附近行 人、飞鸟的声音都消失了。 这一天晚上初更时，我撑着 一叶小舟，穿着毛皮衣，带
日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，
消失
一说初更，一说末更
余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心
撑（船）
毛皮大衣
亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水
冰花
着火炉，独自前往湖心亭看
雪。（湖面上）冰花一片弥 漫，天和云和山和水，从上 至下都是白茫茫的一片。
水所弥漫的样子
，上下一白。
白茫茫的一片
疏通文意
只有
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭 一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而
人教部编版九年级上册语文12《湖心亭看雪》-PPT精品课件
白描手法
白描是一种描写方法。原是中国 画的一种技法，是指一种不加色彩或 很少用色彩，而只用墨线在白底上勾 勒物像的画法。为一种描写方法，是 指抓住事物特征，以简练朴质、不加 渲染的文字，寥寥几笔勾勒出事物形 象的描写方法。
人教部编版九年级上册语文12《湖心 亭看雪 》课件 (40张)-精品教学课件ppt
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白描手法写景
《天净沙 秋思 》
马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马， 夕阳西下， 断肠人在天涯。
人教部编版九年级上册语文12《湖心 亭看雪 》课件 (40张)-精品教学课件ppt
作者只是利用白描 手法对景物进行了 排列，就勾勒出一 幅”天涯游子图” 成就一首千古绝唱 。
三读课文，整体感知。
看雪是本文的主要事件，请同学们在文 中找出以下几个要素： 看雪的时间：崇祯五年十二月，大雪三日之
后的更定时分
目的地： 西湖湖心亭 人物：作（者舟、子及、两小童个金）陵人， 事件： 看雪、遇知音。
四读课文，赏雪景。
请同学们找出文中描写雪景的句子
（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
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文中哪些地方可以看出 “相公痴”？
• 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 独 往湖心亭看雪。
“痴”似相公：到亭上，有两人 铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。 问其姓氏，是金陵人，客此。
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江雪 柳宗元
部编版语文九年级上册课件12 湖心亭看雪 PPT(附教案、说课稿)
湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。 因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂 的相遇都很畅快，随之而来的分别不 免伤感，但遇到志趣相投的人又让他 释然。情绪的变化一波三折，但是都 与“看雪”有关，是“看雪”行动的 延伸。由从景的角度写景转变为从人 的角度写景，将人与景有机地结合起 来。人的参与，给有可能显得冷寂、 单调的景物注入了生机。而人与景的 融合，正是本文的特色。
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感谢 倾听
学如蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出许多蜜。
教师：文小语
2020年10月9日星期五
到亭上，有 两人铺毡对坐， 一童子烧酒炉正 沸。见余大喜， 曰：“湖中焉得 更有此人？”拉 余同饮。余强饮 三大白而别。问 其姓氏，是金陵 人，客此。
来到湖心亭，竟然 看见还有两位游客，铺 着毡席，相对而坐。一 个小仆正在煮酒 ，炉 火正旺，水也正沸。见 到我，他们喜出望外， 说：“这个时候，在湖 上怎么会碰到像你这样 的人！”随即拉我共饮。 我很高兴，硬喝下三大 杯而后告别。打听他们 的姓名，他们说是金陵 人，现客居这里。
白描用于写人，只需几笔就可 勾勒出人物的外貌和神态，使读者 如见其人。白描用于写景，只需几 笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使 人如临其境。白描用于写事，也只 要几笔就可使事态毕现，生动形象。
白描手法写人范例:
“一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的 女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙, 张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃 的圆规。”
林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
秋山
望海潮
杨万里
柳永
梧叶新黄柿叶红，更兼乌桕 与丹枫。 只言山色秋萧索，绣出西湖 三四峰。
东南形胜，三吴都会，钱塘 自古繁华。烟柳画桥，风帘 翠幕，参差十万人家。云树 绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑 无涯。市列珠玑，户盈罗绮，
部编版九年级语文上册第12课《湖心亭看雪》习题课件
文言文翻译的两个原则：①词不离句，句不离篇；②直译为主， 意译为辅。 2．文言句子六字翻译法：对、换、留、删、补、调。①对，就是对 译，逐字逐句落实。②换，就是用现代词语替换古代词语。③留，就是 保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如人名、地名、国名、朝代 名、官职名、年号、典章制度及度量衡名称以及古今意义不变的词语等。 ④删，就是删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法作 用，在翻译时不必也不能翻译，只要不影响语气，就可以删去。一些句 首的发语词、在句中表顺接的一些连词、起补充音节或停顿的结构助词 等，均可略去不译。⑤补，就是补出文言文中的省略成分。⑥调，就是 调整语序。如宾语前置、定语后置、主谓倒装等，在翻译时就要把这些 倒置的成分调整过来，使之符合现代汉语语法。
(二)文言文内容的理解与概括 形式：第一，从原文摘取信息点；第二，用自己的话回答对个别语 句的理解。 内容：第一，概括选文内容；第二，对文中人物形象的理解；第三， 结合选文，借助文中的语句或词语提出问题，考查对文章的理解。 解题方法：首先，读懂全文，弄清文章的意思；其次，理解文旨；最 后，尽量从原文中寻找答案，可以直接摘抄原句，或找到相关的句子再 进行翻译。
(二)文言文内容的理解与概括 形式：第一，从原文摘取信息点；第二，用自己的话回答对个别语 句的理解。 内容：第一，概括选文内容；第二，对文中人物形象的理解；第三， 结合选文，借助文中的语句或词语提出问题，考查对文章的理解。 解题方法：首先，读懂全文，弄清文章的意思；其次，理解文旨；最 后，尽量从原文中寻找答案，可以直接摘抄原句，或找到相关的句子再 进行翻译。
人教部编版语文九年级上册第12课《湖心亭看雪》课件(共29张PPT)
二、品奇景，再悟痴心
天与云与山与 水，上下一白。
雪后西湖全景
突出
“大、白”
长堤一痕 湖心亭一点 余舟一芥 舟中人两三粒
特写西湖近景
突出Байду номын сангаас
“小”
本句写景，物我交融，天人合一。景中含情，情景交融。
既透露出作者游湖观雪的雅趣，又有一种孤独、落寞之感
手法：白描
白描原是中国画的一种技 法，是指一种不加色彩或很少用 色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象 的画法。作为一种描写方法，是指抓住事 物的特征，以质朴的文字，寥
白描用于写人，只三言两语即可勾画出人 物的外貌和神态，使读者如见其人。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的 身子向左微倾，显出努力的样子。
——《背影》
用几个凝练的动词形象逼真地写出了父亲攀 爬月台时的努力，没有过多形容、修饰的语 言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，细 细品味，却情真意浓。
渲染手法写景
在表达情感上，《湖心亭看雪》表达 了作者清高自赏的感情和愁绪； 《江雪 》表达了作者怀才不遇的孤独感。
白描写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画， 使人如身临其境。
例如：
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
作者只是利用白描手法 对景物进行了排列，就 勾勒出一幅”天涯游子 图”成就一首千古绝唱。
抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的
闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪 。
冬之痴
湖
心
亭
张 岱
看 雪
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。长堤一 痕，湖心亭一点，余舟一芥、舟中人两三粒而已。
部编版语文九年级上册第12课《湖心亭看雪》习题课件
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第三单元
抒感咏怀
3．余强饮三大白而别。
我尽力喝了三大杯酒，然后(和他们)道别。
4．莫说相公痴，更有痴似相公者。
不要说相公您痴，还有像您一样痴迷的人呢。
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抒感咏怀
【文言默写】
1．雾 凇 沆 砀 ，天与云与山与水，上 下 一 白 。
2．湖上影子，惟长堤一痕、湖 心 亭 一 点、与 余 舟 一 芥 、
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抒感咏怀
2．通读全文，最能体现作者对故国的思念(遗世独立的情怀)、
不随流俗的生活方式以及淡淡的愁绪的两个字是“ 独 ”和 “ 痴 ”。
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抒感咏怀
3．选出对文章内容分析不．正．确．的一项是( C )
A. 文章开头即交代了时间，“崇祯五年十二月，余住西湖”，颇似史家笔法，
3．结合选文，作者为什么有“殆非人间之境”的感叹？
隐显的灯火、蓊郁的草木和悲鸣的急流所组成的夜景出奇 优美、幽寂，让作者悦耳，内心沉静、澄明，故而情不自 禁地发出“殆非人间之境”的感叹。
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抒感咏怀
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抒感咏怀
(二)
1．解释下列加点词语在句子中的意思。
(1) 是．日更定矣( 这 ) (2) 上下一．白( 全、都 ) (3) 更有痴．似相公者( 痴情 )
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抒感咏怀
2．把下列句子翻译成现代汉语。 (1)是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
这天晚上八时左右，我撑着一艘小船，裹着裘皮衣服， 围着火炉，独自前往湖心亭看雪。
统编版九年级语文上册12.《湖心亭看雪》课件
问等其到姓氏，是金陵人，客此。
还及下船像，舟子喃喃曰：“莫说相公痴， 更有痴似相公者。”
统编版九年级语文上册12.《湖心亭看 雪》课 件
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梳理文意 翻译下列诗句
1、崇祯五年十二月， 余住西湖。
1、崇祯五年十二月，我 住在西湖边。
2与、山雾、凇与沆水砀，，上天下与一云白、2天浑、空然（与一湖白体上云，）、白冰与茫花山茫一峦一片与片弥湖。漫水，，
3、惟长堤一痕，湖心 3、只有长堤的一道痕迹，湖心
亭一点，与余舟一芥，亭小的舟一，点船（上轮的廓两）三，个和人我罢的了一。叶 舟中人两三粒而已。
4、余强饮三大白而别。4、强：尽力，文中指痛饮。
我痛饮下三大杯而后告别。
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翻 译“五”字法：
翻译指导
留 替 调补 删
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翻译指导 翻译“五”字法：
“留”：国号、年号、人名、地名、官名等、保留不 译；
“替”：用现代汉语替代古义词； “调”：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语语法 规范； “补”：补出省略句中所省略的内容； “删”：删去没有实在意义的词。
课文翻译
❖ 明崇祯五年十二月，我正住在西湖边。下了三天大雪，湖上 人影、鸟迹全无，寂静的什么声音也没有。这一天，更声已 起，我划一条小船， 裹着粗毛衣服，生着火炉，独自往湖 心亭看雪。沿途之见大雪覆盖湖山，冰花累挂，雾气迷濛， 天空与白云，与山峦和湖水，上下全是一片白色，望着湖上 的影子，只留下一道白堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，此外 便是我这条小舟，船上二三个微粒一样的人而已。