六年级语文上册《老人与海鸥》说课稿
女士们先生们
我来自广州市四十七中学实验学校肖天旭。
在风景名胜的精彩团队中，我有幸参加了六个科目的研究。
继续在小学语文教学，小学语文教师等报纸杂志发表16篇文章，同时与城市万元学习平台，有机会深圳，杭州，上海等地学习和行动五年承担开放部分26以上的区域，其中两个也是开放的国家CD类，为国家公开发行。
我的老师 - 特别老师何英娟老师，我的班有：简单，坚实，大气，聪明的功能，这就是我一直追求的目标。
我希望我今天的班也能反映这四个字。
在这里我会说从教材中，说学习，教学方法，说目标，教学过程中说六个方面的黑板设计，今天开展我的讲座。
一，教材：
我今天说的话是老人和海鸥。
老人和海鸥是教科书的第六版。
这一课告诉我们人与动物，动物和动物之间的移动故事，展示动物的丰富情感世界，难忘。
通过这组文字学习，继续练习用更快的速度阅读文字，注意体验文本表达的感觉，并尝试弄清楚人与动物，动物和动物之间的感觉真实，写具体。
作为单位的开始，我反复多次阅读文本，文字写在一个人和海鸥之间充满了深厚的友谊之间的动人的故事。
教师必须使用这个例子来帮助学生学习语言，体验情感，积累语言，使用语言。
二，说学习：
六年级学生积极思考，渴望知识，与中低年级学生相比，他们的想法开始更加独特，他们也有一定的学习能力，掌握一些学习方法，但是思维的深度和宽度不是足够，需要进一步指导教师，用文字为学生建立起一座桥梁，导致生活，让学生不仅在课堂上的语言，而且在生活的语言中，不仅要学习，而且要理解，将被使用。
三，教学方法：
教学跟随学校教学，面向学生，阅读本课的主要思想我主要使用教学方法，产品知识，自我探索方法的语境。
四，教学目标：根据本课的内容和特点，学生的情况，紧紧围绕单位的培训重点，确定以下教学目标：
1.学生通过学习本课，词，词，可以联系上下文了解词的意义。
2.学生可以正确和流利地阅读文本，在理解的基础上有感觉阅读文本，读出他们的感觉。
3.学习以更快的速度阅读文本，梳理课程想法，体验老人和海鸥之间的深厚感情。
4.体验作者如何老人和海鸥之间的感情的写作具体。
前两个目标集中在知识和技能，过程和方法的工具目标。
后两个目标侧重于情感，态度和价值观的人本主义目标。
教学的重点是阅读文本的内容，并了解如何在老年人和海鸥感觉之间。
困难是理解文本是如何真实和具体的人和动物之间的情感表达。
上述目标分为两类，第一课解决词语，清楚文本，掌握关键段落以理解情绪的文本，尝试找出写作方法。
学习文本的第一部分。
第二课学习文本的第二部分，做一个课外阅读交流报告。
我专注于今天是教学过程中的第一堂课。
五，教学过程:(教学过程我将分五个链接完成）
首先，学习指南，明确爱情主题（约2分钟）
阅读内容阅读，思考：
1.本单位学习的主题是什么？（人与动物和谐相处。
）
2.通过这个模块学习的目标是什么？（继续练习以更快的速度阅读文本，注意文本表达的感觉，并尝试找出作者和动物，动物和动物之间的感觉真实，写具体。
（设计意图：课堂教学必须渗透方法来帮助学生培养习惯。
在学生必须学会阅读指南的内容之前，学习每组文字，学会学习问题。
第二，听写词，导致爱情思维（约5分钟）
1.书板问题。
听着说：塑料，褪色，饼干，节奏，音乐，吉祥，节奏，依赖。
3.大屏幕显示，集体评价，提出注意词。
4.问题：
（1）哪些字最好地体现了老人和海鸥之间的感觉？（学生发现依赖）
（2）依赖这是什么意思？（词交换理解，拓宽词汇）
（3）谁和谁依靠？谁和谁？写的哪部分是依赖的，哪部分是写的？（学生发现：老人和海鸥依靠海鸥和老人跟随.1-13自然段落是书面依赖的，14自然段落到最后的书写是手拉手。
）
（设计意图：听写是考试学生学习的文字，执行的第一个目标，而且突出了新课程标准提出强调写作同时最好地反映老年人与海鸥深字帮助学生整理文本的文本，澄清文本的效果。
第三，读句子，感觉爱情深情（约20分钟）
1.沉默阅读文本1-13自然节。
2.画出反映老年人和海鸥的感情的句子和段落。
3.写一份背书。
4.群组通信。
5.报告。
6.有阅读的感觉，用阅读来表达他们的感觉。
7.经验写作：作者是如何把老人和海鸥之间的深爱写成具体的？
（设计意图：这部分的研究，有必要突出重点，也要突破困难，是本课的最重要的部分，教师必须按照键的指导在大屏幕上制作，如第三自然节，第四自然节，第九自然节等，引导学生反复品味语言，阅读情绪。
同时及时补充老年人的相关信息，填补老年人的认识差距，使学生感觉老年人宁愿自己受苦，也为爱的海鸥。
在阅读部分的文章同时指导学生尝试找出法律。
学生通过自主，合作，探究可以通过行动描述（3,4自然节），语言描述（5,6,7,8,11,12自然节），风度描述（8,10,12自然部分），外观的描述（2自然部分），老人的爱海鸥写感动。
及时让学生想出他们总结的黑板法。
）
四，想象写作，升华的爱情情绪（约10分钟）
使用多媒体课件创造场景，音乐想象写一篇文章：
十年来，一个冬天，老人每天都会来，海鸥就像他们的亲人。
学生，闭上你的眼睛想象，这十年，他经历了什么？在风中，在雨中，在雪中，在病... ...你看到老人和海鸥依赖屏幕会是什么？请使用一段来写你看到的故事。
（设计方案：课堂练习是小学汉语阅读教学的综合练习。
它有助于深化学生对文本的理解，是提高语言写作能力的有效方法。
）
五，工作安排，延长爱的意义（约3分钟）
你也知道谁与动物和谐生活吗？
2.下课后收集人与动物的和谐诗句，着名的话，故事。
（设计意图：按课程分三个点，课外七个课，方法课，课外和发展，教好语言，除了教科书，还大力促进孩子阅读，使学生不仅在课堂上的语言，生命的语言。
）
第六，说的黑板设计：
本课设计，老人和海鸥的主要感受，辅以文章写作，突出文章重点和难点，简单明了。
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案优秀8篇
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案优秀8篇老人与海鸥的教案篇一设计理念:新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，而学生是阅读活动的主体，学生对文本的理解是结合老师的指导自主感悟和内化的。
遵循这样的思想，在教学中，教师引导学生与文本进行广泛的对话，在理解的基础上指导读，在读的过程中促进理解。
通过研读体会老人对海鸥亲人般的爱，通过朗读感悟海鸥对老人令人震撼的情。
教材分析：本课讲述了一个真实、感人的故事。
一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。
老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。
阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。
课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
教学目标：1、学习8个生字，正确读写并理解生词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备：学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
教学过程第一课时教学目标：1、学习七单元导读，明确学习要求2、正确认读课文中的生字、词。
3、熟读课文，了解文章主要内容。
教学过程：(略)第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
六年级语文上《老人与海鸥》说课稿(推荐3篇)
六年级语文上《老人与海鸥》说课稿(推荐3篇)第一篇：六年级语文上《老人与海鸥》说课稿一、学习导读，明确爱的主题（约2分钟）自读导读内容，思考：1、本单元的学习的主题是什么？（人与动物和谐共处。
）2、通过本单元的学习要达到的目标是什么？（继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
）（设计意图：课堂教学一定要渗透方法，帮助学生养成习惯。
学习每组课文之前一定要让学生学会读导读的内容，学会带着问题去学习）二、听写词语，引发爱的'思考（约5分钟）1、板书课题。
2、听写词语：“塑料、褪色、饼干、节奏、乐谱、吉祥、抑扬顿挫、相依相随”。
3、大屏幕显示，集体评改，提出要注意的字。
4、提问：（1）在这些词语中，哪个词语最能体现老人与海鸥之间的感情？（学生找到“相依相随”）（2）“相依相随”什么意思？（换词理解，拓宽词汇量）（3）谁和谁相依？谁和谁相随？哪一部分写的是“相依”，哪一部分写的是“相随”？（学生找到：老人和海鸥相依，海鸥和老人相随。
1—13自然段写的是“相依”，14自然段到最后写的是“相随”。
）（设计意图：听写是对学生预习课文的检查，落实了第一个目标，而且突出了新课标提出的对写字的强调。
同时借助最能体现老人与海鸥深厚情谊的关键词语“相依相随”，帮助学生理清课文脉络，弄清课文大意。
）三、品读句段，感悟爱的深情（约20分钟）1、默读课文1－13自然段。
2、划出能体现老人与海鸥深情的句子和段落。
3、写上批注。
4、小组交流。
5、汇报。
6、有感情的朗读，用读来表达自己感受。
7、体会写法：作者是如何把老人与海鸥之间的深情写具体的？（设计意图：这个环节的学习，既要突出重点，又要突破难点，是这节课最重要的一个环节。
教师一定要顺学而导，把关键的句段出示在大屏幕上，比如第3自然段、第4自然段、第9自然段等，引导学生反复品味语言，读出情感。
老人与海鸥说课稿
老人与海鸥说课稿《老人与海鸥》是人教版小学语文十一册第七组第一篇课文。
下面是由小编为大家带来的关于老人与海鸥说课稿，希望能够帮到您!一、说教材【教材分析】单元地位：《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。
本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
学习本组课文，要求学生继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
主要内容：《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个真实感人的故事。
吴庆恒老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂食海鸥，风雨无阻，老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
文本结构：课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
【学情分析】：六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图，配以音乐渲染帮助学生理解。
【教学目标】：本篇课文需要两个课时，我在这里着重说的是第二课时的设计。
第二课时是在第一课时学生整体感知课文内容，着重理清课文的脉络，切实感受到老人对海鸥的一片深情的基础上进行的。
根据本节课的教学内容和学生特点，我拟定了以下几方面的教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重难点】：根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会海鸥对老人的深厚情谊。
教学难点是：揣摩作者是如何将海鸥对老人的真挚情感写真实、写具体的。
《老人与海鸥》优秀说课稿.doc
《老人与海鸥》优秀说课稿一拿到《老人与海鸥》这篇课文，我就被老人与海鸥，海鸥对老人之间的深情给打动。
这是一个真实的故事，老人的名字叫吴庆恒，经常喂，照顾海鸥等等。
后来因为劳累而死。
这是六年级上册的一篇课文，文章的语言朴实优美，字里行间真情流露。
是一篇是你内心无比震撼的文章。
这让我想到《珍珠鸟》的作者冯骥才的一句话，“信赖往往创造美好的境界”。
这篇课文的对象是六年级学生，他们的思维正处于由形象思维向抽象思维过度的阶段，他们已经具备了一定的阅读能力为此，我制定了如下教学目标：1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。
2、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。
3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。
本课的教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
整个教学过程设计了四个环节，分别是1、入境，感受海鸥老人；2、入景，欣赏和谐画面；3入情，体会灵魂震撼；4入感，祝福海鸥老人。
下面具体谈一谈这四个环节的教学设计师：这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？生：因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能停留一会儿，所以用“扑”比拟好，更表达出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急迫、焦虑的心情。
师：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊!这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊！一起读读这两句话，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。
（学生朗读）接着，教师出示说话练习“海鸥的心里是老人，海鸥在鸣叫什么？（目的是让学生把前面的课文说进去）”。
“老人的心里是海鸥，老人在呼唤什么？”把学生分为两组，一半做老人，一半做海鸥，先写一写再交替发言。
老人与海鸥说课稿
《老人与海鸥》说课稿一、说教材《老人与海鸥》这个课是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第七组的一篇精读课文。
本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
本文作为这个单元的第一篇课文，选编的目的在于：让学生理解到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。
我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。
在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并实行语言积累。
《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
不过有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
二、说学情对于六年级学生来说，经过几年的学习，他们已经积累了一些学习课文的方法，也具备了一定的理解水平，但让学生从理解老人对海鸥无私的爱到海鸥对老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，对于小学生却不太容易领悟得深刻，这就要求老师课前做好充分的准备，搜集资料协助学生理解课文内容，充分发挥教师的引领作用。
三、说设计理念本文对老人言行和海鸥行动的描写十分细腻，教学时以学定教，引导学生抓住重点语句充分研读，揣摩深意，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。
四、说教学目标知识与技能：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
过程与方法：抓住课文中的重点句感悟人鸥深情。
情感态度价值观：让学生理解到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。
我们对他们所付出的感情，都能得到他们温情的回报。
五、说教学重难点1、引导学生学习老人喂海鸥部分，让学生抓住描写老人的外貌、神态、动作和语言等重点语句实行理解感悟。
老人与海鸥说课稿
《老人与海鸥》（同课异构）说课稿一、说教材《老人与海鸥》是人教版六年级上册第六组的一篇课文，这篇课文讲述的是一个真实的故事“一位年迈退休的老人，每天步行来到翠湖畔与海鸥做伴，喂养海鸥，和海鸥建立了深厚的情谊。
老人去世后，海鸥们依依不舍的为老人举行葬礼，让我们感受到动物的灵性，以及人与动物的和谐共处。
根据本篇文章的内容特点，我确定以下学习目标和重点：目标：1、理清课文脉络，了解课文内容。
2、抓重点句，体会老人与海鸥的深厚感情，感受动物的灵性。
重点：抓重点句，体会老人与海鸥的深厚感情，感受动物的灵性。
为了顺利以上学习目标，学生能够掌握本课的教学重点，课前我让学生课外查找有关海鸥老人的资料，为本堂课做好充分准备。
二、说教法本课教学主要采用引导、点拨法、合作探究法。
教学中采用倒叙法，因果而溯源。
只因本文首先让人震惊的是海鸥的异常之举，当然也是学生学习文本的兴趣点所在。
因而，深入学习就抓住学生的兴趣点，刨根问底，顺着文本的情感线索一步步走进文本的内涵。
打乱原有的教材顺序不是否定教材，而是创造性地“用教材教“，同时更加清晰地了解教材的叙述方法的深层次意图。
在课尾还要由“乱”而“治”，明了作者组织材料的手法之精到，从读学写，受到写作的启迪。
在教学中采用自主合作探究式教学法，把自主权交还给学生，并进行适当的点拨和引导，让学生在我的引导下，对文章的思想感情和表达的方法能有自己的体会。
三、说学法语文学习教给学生学习方法是第一位的，只有把方法渗透到日常教学的每一个细节之中，渐渐地，学生才会由“要我学”，慢慢成长转化为“我要学”“我会学”，成为终身受用的能力。
本篇课文的学习以课文后的思考题目切入，引导学生与编者的意图相契合，在单元主题目标的引领之下，找到便捷的学习路径，从而提高学习效度。
所以本课我始终采用“读、画、谈、写”相结合的学习方法，充分发挥学生的自主性，在读中走进文本，在画中亲近文本，在谈中融入文本，在写中流露真情与作者产生共鸣。
《老人与海鸥》说课稿
先进学校
四、说教学设计
【课堂学习】 图片导入，明确内容。 检查预习、解决字词。 重点句段、了解人物。 交流汇报、老师点评。 知识归纳、总结收获。
先进学校
图片导入、明确内容
“课题是文章的眼睛”。所以在本 堂课上，我们紧抓题眼，采用分步 揭题方式。第一步谈话，引出海鸥 并展示有关海鸥的图片，使学生进 一步了解海鸥，第二步揭示课题 ， 明确教学内容。
朗读感悟法
比较法
发现法
探究法
先进学校
五、说课程资源的开发
先进学校
五、说开发
课 程 资 源 的 开 发
文本资源
信息技术资源
教科书、教师用书、其它教辅资料
多媒体 、互联网
环境与工具
重点段落图片
先进学校
六、说
评价
先进学校
六、说评价
一、基础知识和基本技能的评价
建立学习小组，进行组 内互评。 二、过程与方法的评价 课堂上注意观察学 生的活动，倾听学 生的回答。 三、情感态度与价值观的评价
“老人与海鸥”说课 学科：小学语文
库伦旗先进学校
六年级组 刘红宇
说课流程
说教材分析 说学情分析 说教学模式 说开发 说板 书
先进学校
说教学设计 说评价
说得失
一、说教材分析
先进学校
一、说教材分析
《老人与海鸥》是人教版小学语文六年级上册第七单 元的第一篇文章。讲述了十多年前，一位老人在湖畔偶遇 一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下 了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖 之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥 风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照 顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊 然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘 旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿 女”，不忍离开自己的亲人。
六年级语文上学期《老人与海鸥》说课稿
六年级语文上学期《老人与海鸥》说课稿六年级语文上学期《老人与海鸥》说课稿作为一位杰出的老师，时常需要用到说课稿，是说课取得成功的前提。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的六年级语文上学期《老人与海鸥》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、教材分析《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。
课文讲述了一个感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
老人每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情义。
老人去世了，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚，由两部分组成：前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
二、教学目标本课需要两课时完成，我在这里重点说的是第二课时的教学设计。
在第一课时的学习中，学生整体感知了课文内容，帮助学生理清课文的脉络，切实感受到老人对海鸥的一片深情。
在此基础上，我设计了第二课时的教学目标：1、知识与技能：抓住描写老人外貌、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
2、过程与方法：通过多种形式的练读，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
3、情感、态度与价值观：体会老人与海鸥之间的深厚感情，感受人与动物间的亲情，感悟大自然的和谐之美。
三、教学重点和难点：重点：通过朗读，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情；难点是揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
四、教学过程为了有效地落实教学目标，突出重点、难点，我设计了以下四个环节：1、回顾感知，导入新课；2、细读文本，聚焦关爱；3、感悟海鸥对老人的深情；4、总结全文，情感升华。
《老人与海鸥》说课稿〈最新〉
《老人与海鸥》说课稿〈最新〉《老人与海鸥》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么应当如何写说课稿呢？下面是本人为大家整理的《老人与海鸥》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《老人与海鸥》说课稿1一、说教材【教材分析】单元地位：《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。
本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
学习本组课文，要求学生继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
主要内容：《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个真实感人的故事。
吴庆恒老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂食海鸥，风雨无阻，老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
文本结构：课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
【学情分析】：六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图，配以音乐渲染帮助学生理解。
【教学目标】：本篇课文需要两个课时，我在这里着重说的是第二课时的设计。
第二课时是在第一课时学生整体感知课文内容，着重理清课文的脉络，切实感受到老人对海鸥的一片深情的基础上进行的。
根据本节课的教学内容和学生特点，我拟定了以下几方面的教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重难点】：根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会海鸥对老人的深厚情谊。
《老人与海鸥》说课稿（精选11篇）
《老人与海鸥》说课稿（精选11篇）《老人与海鸥》篇1一.说内容：本课是人教版六年级上册第七单元第一课，它主要讲述了老人与海鸥之间所发生一些事，从而让学生明白动物也是有感情、有智慧的。
一.说目标（一）知识与技能：有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
（二）过程与方法：应到抓住重点句段进行品读，讨论，交流，感悟。
（三）情感态度与价值观：感受老人与海鸥之间深厚的感情，激发对动物的喜爱之情。
二.说重难点：抓住描写老人神态，动作和语言以及描写海鸥动作的语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
三.说学情分析：之前学生们学过很多与动物有关的文章，但通常都是对动物本身特性的描写，很少涉及到动物之间的情感和动物与人的情感。
因而在教本课时，引导生潜心读书，从细节描写中感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚感情，体会作者的表达方法。
四.说教学流程：（一）看老人举动，忆温馨，知不舍（二）看外貌，结合资料，知不易。
（三）由动作悟鸥情，引疑问，析句子。
（四）读写文章，情意绵远。
五.说:这篇课文主要让学生体会到老人与海鸥之间深厚的感情.讲课时我提问：‘课文那些地方，你特别感动？”学生的回答让我大吃一惊，听后我灵机一动，把课文打乱顺序去讲，直到最后他们才意识到：动物与人的感情是可以培养的。
成功之处：1.引用讲课可以激发孩子们学习的兴趣。
2.培养了孩子们创新思维的发展。
失败之处：1.教学永远是一门遗憾的艺术，孩子们不能领会教师的教学要求，所以课堂气氛不沉闷。
2.教师为完成教学任务，有些急于求成，有以教师思考代替学生思考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，应该以学定教！《老人与海鸥》说课稿篇2传诵和谐之声，共赏和谐之美——人教版第十一册《老人与海鸥》说课稿六年级教研组王丽英【教材分析】单元地位：《老人与海鸥》是安排在“人与动物和谐篇章”的第一课。
学习这篇课文为学习其他课文打下学法基础和情感基础！主要内容：《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个真实的感人故事。